Роль дидактической игры в развитии ребенка
Дидактическая игра занимает важное место в системе образования и воспитания детей. Она становится своеобразным мостом, соединяющим обучение и развлечение. В процессе игры у детей появляется возможность не только обучаться, но и развивать свои умственные способности, познавательные интересы и навыки общения. Каждая игра нацелена на решение познавательных задач, которые способствуют увеличению запасов знаний о мире.
Одной из ключевых задач дидактических игр является формирование у детей навыков самостоятельного мышления. Ребенок учится не просто запоминать информацию, а использовать её в различных ситуациях. Например, в процессе игры возникает необходимость анализировать, обобщать и делать выводы, что ведет к активному развитию интеллектуальных способностей. Играя, дети не только решают задачи, но и развивают свою речь, формируя правильное произношение и освоение новых слов.
В дидактических играх, таких как «Уложу куклу спать» или «Завтрак куклы», происходит не просто развлечение, но и воспитание моральных качеств. Дети учатся взаимодействовать с окружающими, проявлять доброту, уважение и бережное отношение к окружающим вещам. В этом контексте правила игры становятся важнейшим компонентом личностного воспитания, помогая детям осваивать правильное поведение и сотрудничество с другими детьми.
Не менее важно, что дидактическая игра способствует физическому развитию детей. Двигательная активность внутри игры, а также использование различных материалов для создания игровых атрибутов стимулирует развитие мелкой моторики, что в свою очередь положительно сказывается на общей подготовке ребенка к школе. В сочетании с этическими и социальными аспектами обучения, дидактические игры открывают широкие перспективы для всестороннего развития личности ребенка.
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ВО ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.
Дидактическая игра не случайно заняла прочное место среди методов обучения и воспитания детей, развития их в самостоятельной игровой деятельности.
В процессе игры дети учатся решать познавательные задачи вначале под руководством воспитателя, а затем в самостоятельной игре.
Любая д/игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развивать его умственные способности (умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения).
Прежде, чем раскрыть роль д/игры в умственном развитии детей, напоминаем о задачах.
Основными из них являются:
-формирование системы научных знаний о природе и обществе;
-развитие умственной деятельности, мыслительных процессов и операций, познавательной активности и самостоятельности, культуры умственного труда;
-воспитание познавательных интересов, любознательности;
-формирование речи, пополнение и активизация словаря, воспитание правильного звукопроизношения, развитие связной речи.
Все названные задачи решаются успешно с помощью д/игр. Через содержание д/игр у детей формируются правильные представления, отношение к явлениям общественной жизни, природе, к предметам окружающего мира. В игре у детей систематизирует и углубляется знание о Родине, о Армии, о людях разных профессий, о труде людей разных национальностей.
Д/игре всегда придавалось большое значение в развитии у детей умственной активности. С помощью д/игры воспитатель приучает детей к самостоятельному мышлению. Ребенок должен думать, правильно анализировать и синтезировать. Активизируя мышление, д/игра воздействует на эмоции детей, ребенок испытывает радость, удовлетворение от удачного найденного и быстрого решения, одобрения его воспитателем, а главное от самостоятельности в решении задач.
Велика роль д/игры в развитии сенсорных способностей детей. Известно, что процессе ощущения и восприятия лежат в основе познания ребенком окружающей среды.
Все д/игры способствуют решению одной из главных задач умственного воспитания, а именно развитию речи детей ,пополняется и активизируется словарь, формируется правильное произношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Задачи многих д/игр и состоят в том, чтобы через игру научить детей составлять самостоятельно рассказы о предметах, явлениях природы и общественной жизни. В д/играх мышление и речь находятся и развиваются в неразрывной связи.
2 Большое значение д/игры имеют в нравственном воспитании развития детей. Задачи:
-формирование нравственного сознания ,овладение нравственными представлениями и понятиями;
-формирование нравственного поведения;
-формирование нравственных чувств и отношений;
-развивается бережное отношение к окружающим их предметам, игрушкам, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
В развитии нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит правилам игры. Овладеть правилами –это значит овладеть своим поведением, научиться управлять им, научиться подчинять его определенной задаче.
Д/игры: «Уложу куклу спать», «Завтрак куклы», «День рождения Машеньки», «Оденем куклу». Играя в эти игры, дети усваивают культурно-гигиенические навыки, нормы поведения.
Формируются качества личности ребенка, такие как коллективизм, доброта, способность к сопереживанию. Вырабатываются навыки согласованной совместной деятельности.
3 Д/игра используется и в целях трудового развития.
Игра «Кто построил этот дом», дети узнают о том, что дои строят много специалистов. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении наглядного материала для д/игры. Если дети сами готовят атрибутику для игры, они потом бережней к ней относятся. Воспитания трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.
4 С помощью д/игр решаются задачи эстетического развития.
Яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание ребят, вызывают желание играть с ним.
5 Значение д/игры также занимает место и физическом развитии.
Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и вместе с тем определенное напряжение нервной системы.
Двигательная активность детей во время игры повышает умственную деятельность, развивает мозг ребенка. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки ребенка к письму, изобразительной деятельности, т.е. к будущему обучению в школе.
Коллективная деятельность- игра детей, является сама по себе мощным образовательным фактором.
Для физического развития особенно важны игры, где движения сочетаются со словом. Дети что-то прячут, ищут, двигаются в соответствии с сигналом. Все это создает радостное настроение, повышает эмоциональный тонус, вызывает у ребенка положительный отклик, что также отражается на его самочувствии.
ИГРЫ ДЕТЕЙ ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ.
Ребенок становится активнее, действия его сложнее и многообразнее, возрастает стремление утверждаться: я сам. Но внимание малыша неустойчиво, он быстро отвлекается. Значительность игры возрастает, если в нее включаются элементы загадочности.
- Игры с предметами:
«Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Новая кукла», «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Такой листок- лети ко мне», «Кто скорее соберет», «Найди предмет по описанию», «Больше-меньше».
-Игры настольно-печатные:
«Парные картинки», «Сложи картинку», «Лото», «Чьи детки», «Домино», «Когда это бывает».
-Игры словесные:
«Угадай кто позвал», «Игра с пальчиками», «Коза рогатая», «На птичьем дворе», «Заинька», «У медведя во бору», «Конь», «Петушок», «Сова», «Уточка», «Птички», «Солнечные зайчики», «Воробушки и автомобиль», «Вороны», «Пчелки», «Курочка-рябушечка», «Еду-еду».
Воспитатель : Мочалова Вера Михайловна,
МКДОУ д/с№1, стаж-30лет, высшая
квалификационная категория.
