- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Патриотическое воспитание дошкольников с помощью технологии «Путешествие по реке времени»
- →
Патриотическое воспитание дошкольников с помощью технологии «Путешествие по реке времени»
Важность патриотического воспитания у дошкольников не может быть переоценена. Понимание исторического контекста и значимости событий Великой Отечественной войны формирует чувство гордости за свою страну и своих предков. Использование технологии «Путешествие по реке времени» Н.А.Коротковой предоставляет педагогам уникальную возможность познакомить детей с ключевыми историческими событиями и развивать их когнитивные навыки. Это не просто образовательный метод, но и захватывающее приключение для детей, помогающее им воспринимать историю как живую, динамичную сущность.
Технология «Путешествие по реке времени» предлагает детям увлекательный путь с «остановками» на значимых исторических моментах, что делает обучение интересным и доступным. Таким образом, дошкольники получают возможность не только запомнить факты, но и осознать их значимость, устанавливая причинно-следственные связи. Разнообразные формы работы, такие как Клуб «Победа» или игровые ситуации, помогают детям лучше понять героизм и мужество предков, тем самым воспитывая патриотические чувства.
Важно, что данные подходы основаны на эмоциональном вовлечении детей: через рассказывание историй, чтение литературы, просмотр фильмов и даже рисование, дети выражают свои чувства и размышления о войне. Эти эмоции крайне важны для формирования патриотического сознания. Работа педагога заключается не только в передаче знаний, но и в создании подходящих условий для всестороннего развития и понимания детьми своей идентичности в контексте национальной истории.
Таким образом, использование технологии «Путешествие по реке времени» становится ключевым элементом в патриотическом воспитании дошкольников, позволяя на практике реализовать важные задачи, связанные с формированием у детей чувства гордости за свою Родину, уважения к ее истории и культуры.
Использование технологии
«Путешествие по реке времени» Н.А.Коротковой
при организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников.
А.А Помазкина, Л.Н. Малявина,
Н.В. Разуева, Н.А. Суровцева,
МАДОУ детский сад «Росинка»,
детский сад № 6 «Дельфин»,
г. Новоуральск
Использование технологии «Путешествие по реке времени» Н.А.Коротковой при организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников.
«Не зная прошлого, невозможно понять
смысл настоящего и цели будущего…»
М.Горький
Память о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов живет в сознании наших людей как самое многотрудное и длительное испытание. Целые поколения родились и выросли с тех пор. Каждое поколение хранит память о зловещих жестоких боях войны, больших утратах и победах.
Великая Отечественная война 1941-1945 г – это подвиг отцов и матерей, дедушек и бабушек, прадедушек и прабабушек, многие из которых продолжают еще жить рядом с нами, подвиг, без которого не было бы ни нас, ни России…
Гордость за Родину, любовь и уважение к ее историческому прошлому, понимание культуры своего народа, почитание героев – это все входит в понятие «патриотизм». Без уважения к истории своего Отечества нельзя воспитать у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе. Поэтому так важно еще в дошкольном возрасте сформировать у детей первоначальное представление о подвиге нашего народа в Великой Отечественной Войне в 1941-1945г., гордость за Россию.
Мы формируем патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление их с событиями Великой Отечественной Войны с использованием технологии Н.А.Коротковой «Путешествие по реке времени».
Технология «путешествие по «реке времени» направлена на освоение временных отношений (представлений об историческом времени – от прошлого к настоящему); развивает целостное восприятие мира, логическое мышление, устанавливает причинно-следственные связи, последовательность развития мира по каждому направлению.
Путешествия «по реке времени» – одна из наиболее интересных и доступных игровых форм представления детям целостной картины мира. Именно она позволяет дать детям представления об историческом времени; осознанно находить связи, отношения между явлениями окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного результата собственной деятельности.
Дидактическое пособие «река времени» – это длинный лист, на котором полосой синего цвета во всю длину обозначена река. Вдоль «реки времени» намечаются несколько «остановок», с нестрогими, интуитивно понятными детям названиями. К примеру: «древность» - «старина» - «наше время». Работая с детьми с ТНР, мы немного упростили метки времени, сделали их более доступными для понимания. Это может быть: прошлое, настоящее, будущее; вчера, сегодня, завтра; утро, день, вечер…и так далее. Эти метки зависят от темы, с которой мы знакомим детей.
Для того, чтобы познакомить детей с событиями Вов, мы используем такую форму работы, как Клуб «Победа», который организуется для детей подготовительных групп. «Путешествие по реке времени» сопровождает все занятия и проходит по определенному алгоритму, состоящему из семи этапов. К каждому этапу подобраны определенные приемы работы с детьми.
На «Реке времени» отражены все важные событии Великой Отечественной Войны, с которыми мы знакомим детей в течение учебного года: в сентябре – битва на Курской дуге, в декабре – начало наступления в битве под Москвой, в январе – снятие блокады Ленинграда, в февраля – победа в Сталинградской битве, в мае – День Победы. Материал дает возможность детям думать, формулировать, рассуждать, подводить эмоциональные итоги.
Тематика занятий включена в Основную общеобразовательную программу – в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Приемы, которые мы используем в работе с детьми.
«Истории про…» - это прием, обеспечивающий возможность педагогу адаптировать исторический материал из разных источников информации для чтения и рассказывания детям дошкольного возраста. Группой педагогов нашего детского сада разработано методическое пособие «Ознакомление детей старшего возраста с важными событиями Великой Отечественной войны».
Чтение худ литературы и подбор стихов к событиям Великой Отечественной Войны.
Мы отдаем предпочтение рассказыванию произведений о войне с зачитыванием отдельных фрагментов. Этот прием помогает нам отслеживать эмоциональную включенность детей и выполнить совет советского писателя, летчика, участника Великой Отечественной войны Анатолия Маркуши: «Речь педагога должна быть интересна, занимательна и неожиданна. Вот тогда он будет слушать со вниманием».
* Просмотр фрагментов документальных и художественных фильмов о Великой Отечественной Войне, помогают детям узнавать о жизни своих сверстников и всей страны в годы войны, о героических сражениях, о мужестве и стойкости русского народа.
* Речевые игры: «Дерево родственных слов», игра « вопрос – ответ»; расширение словаря новыми военными словами; работа над семантикой слов, которые дети узнают из книг и « Историй про..»; составление и разгадывание кроссвордов; работа с пословицами. Эти приемы обеспечили качество решение речевых задач.
* «Подбор и обсуждение картинок - символов и слов - символов». По каждому важному событию дети придумывают или выбирают нужную картинку - символ и объясняют свой выбор.
Картинки – символы можно изменять исходя из интересов и возможностей детей. Правильный подбор картинок-символов к событиям Великой Отечественной Войны один из показателей сформированности представлений об этом событии
Путешествия по карте – это поиск городов, городов - героев, определение местности, рассматривание планов военных действий.
Для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства мы включили в образовательный процесс рассматривание репродукций картин о ВОВ.
Один из результатов работы - использование в играх полученной информации, внесение детьми по их инициативе новых тем в сюжетно - ролевые игры «Армия», «Партизаны», «Пограничники». Ребята стремятся подражать героям, стремятся быть похожими на них, в речи используют военные слова.
Одним из показателей воздействия какого-либо события на чувства детей - желание детей рисовать. Анализ рисунков детей, составление рассказа «Что я чувствовал, когда слушал рассказы, стихи, песни о войне» показал, что дети являются благодарными слушателями, им близки и понятны героические образы.
Слушание «Ленинградской симфонии» Д.Д. Шостаковича, песен военных лет и современных песен о войне, военных маршей способствовало развитию эмоциональной отзывчивости, сопереживанию к людям, прошедшим и пережившим войну.
Все, что мы используем, направлено на глубокое, осмысленное восприятие.
Нельзя не согласиться с Евгением Ямбургом «Лишь глубоко воспринятая мысль может заставлять не только иначе думать, но и иначе жить».
Великая Отечественная война – это страница нашей истории, о которой дошкольники практически ничего не знают, а школьники зачастую имеют искаженное представление. Как бы ни старались взрослые оградить своих детей от всего негативного, страшного, рано или поздно им придется рассказать о том, что такое война, почему в России отмечают 9 мая, 23 февраля, дни воинской славы. Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом патриотических чувств. И при грамотном руководстве взрослого к ребенку придет понимание, осознание ребёнком своей принадлежности к Великой истории, вызовет чувство гордости за своих предков и стремление быть достойным их.
Список литературы
Гризик Т.И. Познаю мир: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» - М.: Просвещение, 2004 г. – 160 с.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 72 с.
Методическое пособие «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с важными датами в истории России – с событиями Великой Отечественной войны» / авт.-сост. Невенчаная Н.И. и др. – Новоуральск: 2010. – 57 с.
Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.-сост. Е.Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва
