- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Игры и игрушки для развития математических способностей у дошкольников
- →
Игры и игрушки для развития математических способностей у дошкольников
В данной статье освещается роль игр и игрушек как мощного инструмента для развития математических способностей у детей дошкольного возраста. Игры, или, что тоже немаловажно, игрушки, вовлекают детей в увлекательный процесс обучения и формирования необходимых знаний. Это связано с тем, что игровой процесс помогает не только усваивать теоретическую информацию, но и развивать мышление, внимание и память детей.
Игровые методики, применяемые в дошкольном образовании, сосредотачиваются на активных формах взаимодействия, где ребята учатся через деятельность и эмоциональное вовлечение. Игры дают возможность детям не просто научиться считать, но и применять математические концепции на практике, что в свою очередь делает учебный процесс более интересным и эффективным.
Одним из значимых аспектов рассмотренных в статье является то, что педагог, направляя игровую деятельность, не только формирует математические представления, но и способствует развитию социальной активности детей. Участие в играх помогает совершенствовать коммуникативные навыки, а также учит работать в команде, обмениваться мнениями и находить компромиссы, что является важной частью образовательного процесса для дошкольников.
Использование различных видов дидактических игр способствует формированию у детей логического мышления, внимания и критического подхода к данным. В статье предлагаются практические примеры игр, таких как блоки Дьенеша и цветные палочки Кюизенера, которые помогают детям осваивать математические понятия развивая их через взаимодействие и игру. Данные игровые методы основаны на учете возрастных особенностей детей, что делает обучение более эффективным.
Таким образом, игры и игрушки являются неотъемлемой частью формирования математических представлений у дошкольников. Учебный процесс, построенный с учетом данных аспектов, не только ведет к усвоению математических понятий, но также содействует общему развитию личности ребенка. Это важно для создания основ будущего образовательного успеха, который детские игры могут заложить с раннего возраста.
Современные игры и игрушки как средство развития математических способностей детей
ФИО
Аннотация: в данной статье рассматривается вопрос о таких средствах форсмирования математических представлений, как игры и игрушки. Игровая деятельность в изучении математики оказывает положительное воздействие на ребенка, развивает умственные способности, память, внимание и мышление, что является довольно актуальной проблемой в современном мире.
Ключевые слова: игры и игрушки, дети дошкольного возраста, дошкольники, развитие математических способностей, формирование математических представлений.
Одним из основных и главных видов деятельности дошкольников считается игра, в качестве развития математических способностей. Игровая деятельность способствует формированию различных качеств, таких как умственное развитие, познавательная активность ребенка, моральные качества, мыслительный процесс и другое. Дошкольник в игре может не только участвовать, но также и поддаваться каким-либо воздействиям, правилам и алгоритмам. В жизни ребенка игра и игрушки имеют особенный, специальный и характерный метод усвоения впечатлений для детей данного возраста [3].
Игра – это осмысленная непродуктивная деятельность, в основе которой мотивация не возлагается в следствии ее, а лишь только в процессе.
Математическая игра – является таким видом деятельности, в процессе которой дошкольники еще и обучаются, соревнуются и развивают свои собственные математические представления.
Ученые Г.С. Костюк, А.М. Леушина и А.А. Столяр разработали методику обучения математике к формированию математических представлений дошкольников. Они полагали, что математика является элементарным уровнем коммуникации в обществе и повседневной жизни, где самым известным является символ и знаки [4; 5; 6].
Такие научные исследователи, как Т.И. Ерофеева и В.П. Новикова, считают, что при ФЭМП у дошкольников применяется как генетический принцип и основывается издавна на исследованиях развития математики [2].
Вопросом об изучениях математических игр занимался научный исследователь Е.А. Дышинский, полагал, что такого рода игры состоят из различных увлекательных занятий, упражнений и задач, которые требуют у детей находчивости, смекалки, мышления и умения оценивать специфику и постановку проблемы. Здесь, Е.А. Дышинский относит к таким игровым моментам числа и фигуры в которых результат предрасположен к теоретическому анализу [3].
В статье Н.А. Ярыгиной, говорится о формировании математических представлений через игры, где важным условием является обучение педагогом в детском саду. Педагог, управляя игрой и формируя жизнь в игре дошкольников, влияет на различные стороны формирования личности (на сознание, понимание, чувство и на поведение). В большинстве случаев применяются дидактические игры по формированию математических представлений детей, которые направлены на логическое и критическое мышление ребенка, на внимание и на понимание [7].
Исходя из этого, можно сказать, что дидактические игры способствуют общению детей, так как когда ребенок играет, он взаимодействует со сверстниками и педагогом, где выявляется наиболее эмоциональная специфика.
Рассмотрим различные виды игр и игрушек для формирования у детей дошкольного возраста математических представлений [1]:
1. Блоки Дьенеша (геометрические фигуры), подобного рода игра помогает воспитанникам совершать не сложные игровые действия на классификацию – толщина, форма и цвет. К примеру, при использовании блоков детьми, выявляют желтые, неквадратные либо тонкие, некруглые и прочие.
Используемые игры: «Нарядим дерево», «Отдадим игрушки» и др.
2. Игры с цветными палочками Кюизенера (цветные палочки разного размера для ФЭМП), развивают у дошкольников математические представления через познание размерных и числовых сопоставлений.
Используемые игры: «Математические карзинки», Чудо-цвет» и др.
3. Игровые упражнения развивают у детей умение осознавать символику предпосылки логического мышления, творческих способностей.
Используемые игры: «Построй или дострой», «Из пяти в две» и прочие.
4. Самостоятельные игры (игры в предметно-развивающейся среде), вв подобного рода играх, ребенок не осознанно постигает различные формы, геометрические фигуры, числа и прочие математические материалы.
Используемые игры: «Конструктор», «Построй домик», «Расставь по местам» и др.
5. Игры мини-ситуации – данные игры преднамеренно организуются педагогом, для развития у детей внимания, математических представлений и логических связей.
Используемые игры: «Посмотри как много зверушек», «Расскажи, сколько вас в семье» и др.
6. Настольно-печатные игры – направленны на развитие внимания, памяти и запоминания. Такие игры многообразны по следующим типам: «Лото», «Домино», «Картинки» и др.
7. Игры с предметами – применяются различные игрушки, при взаимодействии с которыми ребята обучаются сопоставлять, находить схожесть, и отличие предметов. Главной ценностью игрушек является знакомство со свойствами предметов (форма, цвет, величина). Дети имеют возможность установить последовательность и сравнить игрушки.
8. Словесные игры способствуют развивать уже имеющиеся представления, углублять познания и приобретать навыки в новых изучениях. В данных играх детям дается возможность самим решить задачи, описать предметы, отгадать по описанию и др. [1].
Исходя из этого, можно сказать о том, что различного рода игры с дошкольниками по формированию математических представлений, которые были рассмотрены выше, педагог имеет возможность добиться более успешного решения проблемы, и усвоения программного материала, а также верного решения задач. Использование дидактических игр по ФЭМП в дошкольном учреждении увеличивает действенность и стимулирует педагогический процесс, помимо этого формирует и усовершенствует память, внимание, логическое и критическое мышление детей, влияет на интеллектуальное развитие дошкольника. В процессе обучения с помощью игр и игрушек для развития математических представлений, воспитателю необходимо устремляться к переходу радости, для того, чтобы у детей складывалось положительное осознание для более успешного усвоения материала.
Список литературы
Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов. - М.: Просвещение, 2013. - 112 с.
Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 2013. – 234 с.
Дышинский Е.А. Игротека математического кружка. - Москва: Наука, 2012. – 533 с.
Костюк Г.С. Избранные психологические труды. О генезисе понятия числа у детей: учеб. пособ. - М.: Академия, 2008. - 304 с.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: учебное пособие. - М.: Просвещение. 2004. – 294 с.
Столяр А.А. Как математика ум в порядок приводит. - Минск: Вышэйшая школа, 2011. – 374 с.
Ярыгина Н.А. Развивающие игры как средство развития математических способностей детей дошкольного возраста. (Электронный источник), URL: http://uchitelya.com/pedagogika/4875-razvivayuschie-igry-kak-sredstvo-razvitiya-intellektualnyh-sposobnostey-detey-doshkolnogo-vozrasta.html (Дата обращения 14.05.2017)
