Формирование у дошкольников представлений о времени и часах
Формирование представлений о времени и часах у дошкольников представляет собой ключевой аспект их развития и подготовленности к школе. В данной статье проводим анализ психолого-педагогической литературы и рассматриваем важные возрастные особенности, которые необходимо учитывать при обучении детей дошкольного возраста. Наряду с этим, рассматриваются методики и подходы, которые помогут эффективно познакомить детей с понятием времени и его единицами.
Актуальность данной проблемы не вызывает сомнений. Временные представления у детей служат основой для успешного развития интеллекта и формирования таких качеств, как организованность и умение планировать собственную деятельность. Эти навыки существенно влияют на готовность ребенка к школе и дальнейшему обучению. Исследования показали, что дети начинают интересоваться временем в раннем возрасте, и поэтому важно начать ознакомление с часами и временными единицами уже в младшем дошкольном возрасте.
В статье также отмечены мнения известных ученых, таких как Е.Н. Лебеденко и Т.Н. Тарабрина, которые подчеркивают важность ориентировки детей во времени и умение распределять собственное время. Как показывает практика, освоение временных понятий происходит неравномерно и зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Важно учитывать этот факт и создавать интересную и доступную образовательную среду для дошкольников.
Одним из эффективных подходов к формированию временных представлений является игровая технология. Игры и упражнения помогают детям не только узнать о частях суток и днях недели, но и развивают их навыки сравнения и восприятия. Главная цель этой технологии заключается в создании педагогических условий, которые способствуют успешному обучению детей. Игры, направленные на изучение времени, увлекают детей и делают процесс обучения более увлекательным и познавательным.
Данная статья предлагает последовательный подход к ознакомлению дошкольников с мерами времени, начиная с младшей группы и заканчивая подготовительной. Учитывая возрастные особенности детей, мы предлагаем конкретные рекомендации и задания, которые помогут педагогам эффективно работать с временными представлениями. Важно помнить, что формирование временных представлений — это неотъемлемая составляющая в жизни каждого человека, и обучение этому навыку необходимо начинать на раннем этапе.
Формирование у дошкольников представлений о часах и времени
ФИО
Аннотация: формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени и часах, является важной составной в жизни каждого человека. В статье анализируется психолого-педагогическая литература по проблеме временных представлений, а также рассматриваются возрастные особенности при ознакомлении и обучению дошкольников по данному вопросу.
Ключевые слова: временные представления, формирование представлений, дети дошкольного возраста, дошкольники, время, часы.
Актуальность проблемы формирования у дошкольников представлений о часах времени бесспорна, так как временные представления у детей образуют новейшую основу для развития в будущем интеллекта, который влияет в значительной мере на воспитание организованности и умения распланировать собственную деятельность. Все выше перечисленные качества являются важными для готовности ребенка к школе.
Проблема формирования временных представлений изучалась большим количеством философов, педагогов и психологов, но наибольший вклад внесли в педагогику такие ученые, как Т.Н. Тарабрина и Е.Н. Лебеденко, они полагали, что для дошкольников необходима ориентировка во времени, уметь распоряжаться собственным временем и различать временные режимы [1; 4].
По мнению Е.Н. Лебеденко освоение временных понятий может протекать у дошкольников с различной скоростью, которая характеризуется неустойчивостью, но при этом интерес к изучению временных отношений у детей появляется достаточно рано. Поэтому приучать и знакомить детей с часами и временем можно начинать уже с младшего дошкольного возраста, хоть и в данный период времени у детей затруднено восприятие реальности [1].
Время – это форма происхождения каких-либо физических или психологических процессов, которые можно при условиях измерить.
Часы – это такой прибор при помощи которых можно определить реальное время, узнать какая часть суток и измерить продолжительность интервалов во времени в единицах, меньших чем 1 сутки.
Временное представление – это представление о порядке изменений явлений и состояния материи.
По мнению Е.А. Мироновой, время воспринимается дошкольников относительно, только после уточнения временных единиц, которые повторяются изо дня в день. Благодаря этому факту, ребенка необходимо ознакомить с факторами измерения и определения логичности, протяжности, ритмичности и других. Изначально, как считает Е.А. Миронова, детей нужно познакомить с временами года, днями недели и «вчера-сегодня-завтра». Данное формирование нужно сопоставлять с развитием знаний о неделях, как рабочего времени. При ежедневных беседах с дошкольниками, о том, что все люди работают 5 дней в неделю, а только 2 дня выходных, поможет детям усвоить состав числа 7, как равное количество дней в недели. А для изучения названий дней и их порядок, необходимо ребенку объяснить, почему именно они так расположены и имеют такие названия [3].
В статье Е. Носковой, говорится об очень значительной стороне в педагогической технологии при изучении временных представлений, как восприятие ребенком самого себя в воспитательно-образовательном процессе и то, какое отношение имеет педагог к ребенку. Педагогу для того, чтобы ни один дошкольник не испытывал дискомфорта, необходимо работать не индивидуально, а вместе со всеми и следовать этому принципу. Технология - это приемы, которые используются в мастерстве, деятельности либо искусстве [5].
Научный работник Б.Т. Лихачев полагает, что педагогическая технология – это психологические и педагогические установки, которые предопределяют формы, методы, приемы и способы обучения, что и является инструментом для обучения детей [2].
Исходя из вышесказанного, остановимся на игровой технологии в качестве применения обучения временных представлений дошкольников, и рассмотрим ее наиболее подробно.
Игровая технология является охватывающей составной дошкольного образования, где в нее включается:
- различные упражнения и игры, которые формируют основные умения сравнения предметов;
- игры, с помощью которых ребенок способен отличить явления;
- игры и упражнения, с помощью которых дошкольник ознакомится с временами года, днями недели и сутками [2].
Главной целью игровой технологии является создание педагогических условий в ДОО для успешного обучения по формированию временных представлений.
Задачами игровой технологии по ознакомлению со временем и часами, являются следующие:
1. У дошкольников развить представления о временной последовательности, частях суток, днях недели и пр.
2. Обучить ребенка уметь определить и прочувствовать отрезок времени, уметь следить за временем в ходе деятельности и распоряжаться временем.
3. Сформировать у ребенка интерес и стремление обучиться разбираться во времени и уметь фиксировать.
4. Вызвать интерес детей к временным представлениям с помощью каких-либо исторических фактов [2].
Проанализировав задачи по формированию временных представлений у дошкольников, рассмотрим последовательность ознакомления дошкольников с мерами времени:
- младшая группа (конкретизировать навыки детей о частях суток и умения их распознавать);
- средняя группа (расширить диапазон знаний и дать представления о частях суток);
- старшая группа (выявлять части суток, ознакомиться с календарем и по нему знакомиться с днями, неделями, годом. Необходимо развить в ребятах чувство времени с длительностью, например 1,5,10,15 минут, полчаса и час).
- подготовительная группа (закреплять знания о времени, о том, что сутки сменяются, существует 7 суток, которые называют неделей, закреплять знания о последовательности дней, месяцев. Продолжать знакомиться с календарем) [5].
Таким образом, для усовершенствования формирования временных представлений дошкольников, необходимо педагогам отдавать предпочтения практическим и игровым методам по обучению воспитанников. Не следует ругать ребенка и доставлять дискомфорт при ознакомлении с временем, часами, частями суток и прочего.
Следует отметить, что нужно у дошкольников формировать временные представления, т.к. все, что связывает людей в жизни, все измеряется временем, а следовательно, является неотъемлемой частью в жизни ребенка и взрослого.
Список литературы
Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников, - СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 80 с.
Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М.: Академия, 2011. – 120 с.
Миронова Е.А. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности // Молодой ученый. - 2016. - 826 с.
Тарабарина Т.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 240 с.
Носкова Е. Образовательные технологии формирования временных представлений у дошкольников / Международный образовательный портал (Электронный источник) URL: http://www.maam.ru/detskijsad/-obrazovatelnye-tehnologi-formirovanija-vremenyh-predstavlenii-u-doshkolnikov-461956.html (Дата обращения 10.05.2017)
