Инновационная образовательная программа детского сада № 19

Администрация Александровского муниципального района
Управление образования Александровского муниципального района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19»

Протокол № __
от ________________.20___ г.

Принято на
Педагогическом совете
Протокол № 2
от 24 ноября 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Приказ № 98 от 24.11.2016
Заведующий
МБДОУ «Детский сад № 19»
______________ Л.С. Поткина

ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОСРЕДСТВОМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Александровск, 2016 - 2017
Содержание

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

7

2.

Содержательный раздел

9

2.1.

Основные направления реализации Программы

9

2.2.

Формы, методы и способы реализации Программы

9

2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

12

3

Организационный раздел

15

3.1.

Этапы реализации ИОП

15

3.2.

Материально-техническое обеспечение реализации Программы

15

3.3.

План мероприятий реализации программы

18

3.4.

Система мониторинговых исследований за ходом реализации инновационной деятельности

19

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования дошкольное образование стало первой ступенью в общей системе образования РФ, что увеличило значимость дошкольного образования в глазах родителей, признало ценность дошкольного периода детства. На основании ФГОС ДО утверждены основные принципы «… создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями; сохранение и поддержки индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой…», которые определяют необходимость сотрудничества со всеми субъектами образовательных отношений (родителями, или лицами их замещающими, социальными партнерами), так как именно такой комплексный подход имеет важное значение в воспитании детей.
Целью социальной политики в области дошкольного образования является реализации права каждого ребёнка на качественное и доступное образование и увеличение охвата детей дошкольным образованием. Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:
Доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм дошкольного образования;
Психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье;
В настоящее время в России разработан проект Концепции государственной семейной политики до 2025г., где сказано: «Государство признает ценность семьи для жизни и развития человека, важность ее роли в обществе, воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса, необходимость учета интересов семьи, а также принятия специальных мер ее социальной поддержки».
В связи с этим в 2016 году детский сад № 19 стал реализовывать инновационную программу по развитию вариативных форм дошкольного образования на примере семейной дошкольной группы. Программа была создана с учетом интересов и пожеланий многодетных семей, проживающих в Александровском районе, Пермского края, а также согласно государственной семейной политики, п.1 ст.22 Федерального закона от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон «Об образовании в Российской Федерации») и Конвенции о правах ребенка.
В результате мы пришли к выводу, что создание семейной дошкольной группы, как структурного подразделения нашего детского сада позволит учитывать особенности развития детей и пожелания родителей. Это и реальная поддержка для многодетных семей, которая помогает реализовать на практике индивидуальный подход к воспитанию ребенка и расширить формы дошкольного образования
В ходе реализации инновационной программы были выявлены следующие результаты:
Решился вопрос сокращения очереди в детские сады и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, и обеспечения всем детям дошкольного возраста равных стартовых возможностей при поступлении их в школу.
Группу посещало 10 детей из четырех семей, проживающих в поселке Люзень. Все семьи многодетные, поэтому открытие дошкольной группы рядом с домом стало для них огромной поддержкой. Группа работала в режиме кратковременного пребывания детей – пять часов. В течение этого времени было предусмотрено двухразовое питание, прогулка, проведение образовательной деятельности с мамой-воспитателем и со специалистами дошкольного учреждения (музыкальным руководителем, педагогом-психологом, логопедом).
Специалисты детского сада поддерживали постоянную связь с воспитателем группы, выезжали в группу для индивидуальной работы с детьми и с родителями воспитанников. Воспитанники семейной группы являлись активными участниками конкурсов различного уровня: очных – внутрипоселковых, заочных всероссийских. Работу усложняет отдаленность расположения группы от ближайшего населенного пункта, где есть развитая социальная структура, куда можно добраться по сельской дороге или на электричке. Поселок расположен на железнодорожной ветке, в 10 километрах от поселка.
Широкую популярность в настоящее время начинают приобретать формы взаимодействия, основанные на использовании дистанционных формах сотрудничества. Чтобы предоставить воспитанникам семейной дошкольной группы более широкий доступ к занятиям специалистов и воспитателей дошкольного учреждения стали использовать технологии дистанционного образования, это особенно важно для удаленной группы детского сада.
Дистанционные технологии значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей, с педагогами при обмене и распространении педагогического опыта, с воспитанниками при организации образовательной деятельности. Всё это носит стратегический характер и решается на общегосударственном уровне в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (направление «Интернетизация образования»).
При дистанционном обучении воспитанники и педагог пространственно разделены друг от друга, но при этом они находятся в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых приемов построения взаимодействия, форм контроля, методов коммуникации с помощью электронной почты и прочих технологий Интернет. Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется также с помощью специально предпринимаемых организационно-административных онлайн-мероприятий.
Дистанционное обучение, основанное на использовании технологий Интернет, выполняет ряд новых функций и предполагает реализацию определенных принципов, среди которых важное значение имеет принцип распределенного сотрудничества, интеграции, вхождения в мировое сетевое образовательное сообщество.
В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки, и которая позволяет ему быть профессионально мобильным и творчески активным.
Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой образования, ориентированной на индивидуальные запросы участников образовательных отношений. Дистанционное обучение является одной из наиболее удобных форм обучения для тех людей, кто по ряду причин не может посещать занятия очно.
Старшим воспитателем учреждения разработана карта профессиональной дистанционной помощи воспитателю семейной дошкольной группы, в которой учтены позиции, вызывающие затруднения у мамы-воспитателя семейной дошкольной группы и формы организации методической помощи со стороны сотрудников учреждения.
В связи с этим нами была сформулирована тема инновационной программы: Развитие вариативных форм дошкольного образования посредством дистанционных образовательных технологий.
Цель:
Развитие вариативных форм дошкольного образования посредством дистанционных образовательных технологий
Задачи:
Способствовать повышению качества образовательной услуги.
Повышать педагогическую и информационно-коммуникативную компетенции специалистов и педагогов ДОУ.
Включать в образовательную деятельность ДОУ цифровые образовательные ресурсы.
Привлекать к активному сотрудничеству и участию в образовательной деятельности ДОУ родителей неорганизованных детей, воспитанников СДГ, посредством системы интернет, дистанционных форм и использования ЦОР.
Актуальность предлагаемой темы подтверждается, во-первых, государственной политикой в отношении детей дошкольного возраста, а именно: требованиями ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в РФ», призывающих дошкольные организации к поиску новых форм и методов образовательной деятельности и сотрудничества для решения задач, как адаптации, так и пребывания детей в ДОУ. Во-вторых, возрастающим социальным спросом и ожиданиями родителей, что современный детский сад будет доступен, дошкольное образование будет качественным, а образовательные отношения будут вариативны и будут следовать современным тенденциям, которые заключаются:

1. В создании цифровых образовательных продуктов.

2. Методическая поддержка СДГ посредством дистанционных образовательных технологий.

3. Обеспечение доступности и качества образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад 19» посредством дистанционных образовательных технологий.

4. Проектирование вариативных форм дошкольного образования.

Правовые основания ИОП. Отношения в сфере образования регулируются Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, содержащими нормы, регулирующие отношения в сфере образования.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:
В детском саду трудятся высококвалифицированные педагоги, активные и успешные участники, и победители международных, всероссийских, краевых, муниципальных, творческих фестивалей и конкурсов профессионального мастерства. Для реализации инновационной программы нами создана творческая группа, которая состоит из сотрудников ДОУ и организовано информирование общественности и предполагаемых участников.
Исполнители — творческая группа МБДОУ «Детский сад № 19»:
– Герасимова Светлана Рудольфовна – старший воспитатель, высшая квалификационная категория;
– Мелкомукова Ангелина Валентиновна — воспитатель, высшая квалификационная категория;
– Ковалева Надежда Борисовна – воспитатель, высшая квалификационная категория;
– Дворак Светлана Михайловна — воспитатель, первая квалификационная категория;
– Грицук Олеся Анатольевна воспитатель; первая квалификационная категория;
– Костарева Елена Леонидовна — педагог-психолог, первая квалификационная категория.
Реализация программы учреждения имеет соответствующее кадровое обеспечение. Уровень квалификации педагогических работников, реализующих ИОП — 70% педагогов первой и высшей квалификационной категории
Отличительной особенностью дошкольного учреждения является стабильность педагогических кадров.
Методическая результативность инновационной программы определяется количественными показателями организации методической работы с педагогами по теме инновационной деятельности в различных формах (онлайн-собрания с родителями, с воспитателями, творческие отчёты, офлайн-консультации на сайте учреждения, презентации и т.п.), реализацией обучения педагогов – процент охвата педагогов курсовой подготовкой в 2015-2016 учебном году составил 100%.
Педагоги прошли обучение на курсах повышения квалификации, по теме «Дистанционные образовательные услуги для детей и родителей как вариативная форма образовательной деятельности», а также повышают свой профессиональный уровень через посещения методических объединений города, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество. Данная инновационная программа ориентирована на поиск новых форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей.
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:
- принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка
- принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;
- строится на основе индивидуальных особенностей детей и потребностей семей воспитанников;
- обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы, как детей, так и родителей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью)

1.2. Планируемые результаты освоения программы
При дистанционном обучении повысится качество и доступность дошкольного образования не только для детей из СДГ, но и семей неорганизованных детей, родителей детей с ОВЗ независимо от места жительства и доходов родителей.
Интерактивные аудио и видео консультации обеспечат общение в режиме реального времени.
Использование электронной почты для отправки сообщений, обеспечат обратную связь и для постоянных контактов.
Заранее записанные компьютерные презентации, видеоотчеты видеоколлекции помогут увидеть и визуализировать содержание материала.
Сформируется системное понимание методологии создания современной ИОТ, продуктов инновационной деятельности.
Повысится информационно-коммуникативная компетентность всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей.
Практическая значимость инновационной программы заключается в следующем:
Родители, чьи дети посещают семейную дошкольную группу, а также родители неорганизованных детей – будущих воспитанников ДОУ, родители детей с ОВЗ могут принять непосредственное участие в развитии, воспитании и обучении детей, взаимодействовать с педагогами образовательной организации в проектировании образовательной деятельности.

2. Содержательный раздел
2.1. Основными направлениями работы по реализации инновационной программы являются:
Педагогическое просвещение родителей, с целью реализации права каждого ребёнка на качественное и доступное образование на примере семейной дошкольной группы;
Информатизация образовательной деятельности (использование дистанционных образовательных технологий);
В связи с этим в дошкольном учреждении создан интернет-ресурс – сайт «Радужный портал», цель которого: обеспечение потребности населения в получении непрерывных услуг дошкольного образования детьми, по каким-либо причинам не посещающими образовательное учреждение.
Дошкольное учреждение (МБДОУ «Детский сад № 19»), имеет большой опыт по вопросам педагогического просвещения родителей, ориентированного на реализацию права каждого ребенка на качественное и доступное образование, отвечающего интересам и возможностям ребенка, а также запросам семьи и обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития. С семьями воспитанников учреждения на протяжении нескольких лет проводилась планомерная целенаправленная работа для поддержки родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей изучались семьи воспитанников, учитывались различия в возрасте родителей, образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений.
Миссия дошкольного учреждения — профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций и принятия индивидуальности ребенка, доверия и уважения к нему как к уникальной личности.
При организации совместной работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников соблюдаются основные принципы:
- открытость детского сада (каждому родителю предоставляется возможность знать и видеть, как развивается ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- создание активной образовательной среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

2.2. Формы, методы и способы реализации Программы.
Семейная дошкольная группа, одна из вариативных форм дошкольного образования, направленная на обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, поддержку многодетных семей, предоставления родителям возможности трудоустройства, практической реализации индивидуального подхода в воспитании ребенка.
Семейная дошкольная группа детского сада — новая форма, которая создана для поддержки многодетной семьи (либо семьи, воспитывающей детей дошкольного возраста), с целью предоставления родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей.
Новизна программы:
Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации сотрудничества всех участников образовательного процесса. Такими формами, по нашему мнению, являются интерактивные формы взаимодействия — в ходе которых, осуществляется взаимодействие с педагогами и родителям, и детьми. Кроме этого в реализации программы с использованием сетевой формы взаимодействия наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения.
Сайт ДОУ — это то, на чем основывается деятельность детского сада в сети и его успешность и перекликается с условиями формирования современной модели образования дошкольного мира.
Интернет–экскурсии для самостоятельного изучения педагогами интернет-сайтов по вопросам организации образовательной и воспитательной работы, подготовка и составление сообщений и презентаций.
Преимущества дистанционных форм сотрудничества заключается в том, что они позволяют:
- используя возможности социальных медиа (социальные сети, блоги, официальный сайт учреждения) своевременно информировать родителей о событиях ДОУ — направлен на широкий охват родителей, мобильность, экономию времени родителей, что является немаловажным фактором;
- организовывать совместную деятельности с детьми: участие в проектах, конкурсах, в процессе работы используя икт (компьютер, электронная доска, планшеты, экран и пр.) Для демонстрации процесса образования в ДОУ применяя фото-видео-презентаций или отчеты о проведенных мероприятиях);
- расширить возможности образовательных отношений с использованием интернет-ресуросов и транслировать образовательную деятельности через веб-камеры, e-mail, смс-оповещения;
- благодаря опыту работы других детских садов создавать свои цифровые образовательные ресурсы.
Дистанционное взаимодействие представлено в работах по педагогике как технология и как межотраслевая область, базирующаяся на интегрированных знаниях из педагогики, антропологии и прочих наук, которые могут способствовать созданию новых образовательных продуктов.
Дистанционные образовательные отношения должны отвечать трем требованиям:
Во-первых, способствовать коммуникации, как возможному процессу по обмену информацией между участниками.
Во-вторых, дистанционные образовательные отношения должны координировать действия участников в период подготовки детей к поступлению в сад. Так и осуществлять совместное планирование, координацию и контроль за выполнением задач во время образовательной деятельности. В-третьих, обязательным требованием, предъявляемым к дистанционным образовательным отношениям, является возможность кооперации для достижения образовательной цели, как результата совместной работы и согласованных действий участников.
Данные требования определяют одну из проблем, которая может возникнуть в процессе дистанционных образовательных отношений. Для качественной коммуникации необходимы соответствующие информационно-коммуникативные средства, обеспечивающие эффективность процесса дистанционного взаимодействия. Информационно-коммуникативные средства или технологии (ИКТ), как их чаще всего называют, созданы таким образом, чтобы создавать возможность для участников решить общую образовательную задачу, то есть достигать цель. Сегодня ИКТ объединяют в себе множество информационных приложений, упрощающих дистанционное взаимодействие. Одной из проблем может стать поиск бесплатных и качественных приложений, а также наличие у участников дистанционного взаимодействия необходимых технических средств – компьютера, ноутбука, планшета или другого средства, поддерживающего приложение.
Однако, у такой формы есть и свои положительные моменты. Среди них можно назвать:
- участники дистанционных образовательных отношений имеют возможность выбирать, когда и в какое время преступить к работе;
- содержание дистанционного взаимодействия носит индивидуальный характер, так как ориентировано на конкретного родителя или ребенка, а значит и на те вопросы, которые возникают у данных участников образовательного процесса.
- доступность в любом месте к ресурсам ДОУ. Главным условием является наличие и доступ к интернет-сети. В связи с этим возможно индивидуальное регулирование темпа сотрудничества, решения вопросов актуальных для родителей и педагогов. В отличие от стандартного взаимодействия, при дистанционных образовательных отношениях участники сами регулируете и темп, и выбирают тему взаимодействия и форму работы и пр.;
- снижение затрат детского сада, родителей, за счет экономии расходов на перемещение, оплату коммунальных услуг и деятельности педагогов и прочее.
Своевременное информирование родителей, повышение педагогической культуры, а в некотором смысле и просвещение, и образование тех, родителей кто в силу обстоятельств не может посещать стационарные встречи. Так, круг участников дистанционного взаимодействия все чаще пополняется беременными, молодыми мамочками, которым не с кем оставить малышей, родителями с ограниченными возможностями, и пр.
По мнению, С. Доровских, одной из проблем реализации дистанционных форм является не компетентность родителей и педагогов в использовании дистанционных форм взаимодействия. Исследователь связывает данную проблему с низким уровнем интереса родителей к новым технологиям работы, хотя многие родители имеют и технические средства (телефон, планшет) и доступ в интернет.
Таким образом, актуальность проблемы организации дистанционных образовательных отношений определена требованиями государственной политики и социального заказа.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Для полноценного развития ребенка необходимо тесное сотрудничество дошкольного учреждения и семьи. Но ни для кого не секрет, что в наше время, с одной стороны, родители заняты, в основном, зарабатыванием денег, и времени на общение с воспитателями у них совершенно нет, а с другой стороны, воспитатель часто не имеет возможности уделить достаточное внимание каждому родителю. Как же быть в такой ситуации? Тут на помощь нам приходят информационно-коммуникативные средства, которых сейчас огромное количество. Сегодня применение ИКТ - это одно из самых важных направлений в улучшении качества образования в целом, и дошкольного воспитания, в частности. Оно позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса и достичь нового уровня отношений между всеми участниками этого процесса: педагогами, специалистами, родителями и самими детьми.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий сегодня активно проникает в систему работы педагога с родителями воспитанников. В современном дошкольном учреждении наиболее распространенными остаются коллективные формы взаимодействия воспитателя с родителями (проведение родительских собраний, психолого-педагогических лекториев, дни открытых дверей, организации Школы молодого родителя). Педагогами используются также групповые (групповые консультации, тренинги, практические занятия) и индивидуальные (консультирование, беседа, переписка) формы работы, проведение совместных с родителями и детьми трудовых десантов, спортивных соревнований. Использование средств мультимедиа в организации деятельности воспитателя с родителями позволяет не только расширить воспитательные возможности традиционных форм работы, но и привлечет больше мам и пап к участию в образовательной деятельности ДОУ: родителей семейной дошкольной группы, родителей адаптационной группы, родителей детей с ОВЗ.
Специалисты раскрывают несколько путей применения компьютерных технологий в процессе взаимодействия педагогов с родителями воспитанников. В качестве таких путей выделяют:
- применение программы Power Point
- применение программы Move Maker
- организация on-line взаимодействия
Охарактеризуем возможности, предоставляемые каждым из этих путей. Во время проведения родительских собраний большую помощь могут, оказывают компьютерные презентации, составленные в Power Point. Благодаря презентациям педагог получает возможность представить не только основные теоретические сведения, аналитический материал (графики, диаграммы по результатам успеваемости, результаты анкетирования и т.д.), но и продемонстрировать слайд-шоу о проведенных мероприятиях в группе и детском саду. Современные возможности использования программы Power Point позволяют включить определенные кадры из фильмов, которые несли бы для родителей дополнительную информацию, касающуюся воспитания ребенка. Информация, полученная таким образом родителями, лучше усвоится и сохранится в памяти гораздо дольше, поскольку она оказывается продублированной через различные сенсорные пути: аудиальные и визуальные.
Использование информационно-коммуникационных технологий в организации совместной деятельности родителей и детей позволяет значительно расширить возможности воспитательного процесса. Так, например, при проведении «Литературного кафе» был использован фильм о литературных предпочтениях всех членов семьи, созданный в программе Move Maker.
Значительно расширяют возможности организации эффективного общения с родителями Интернет-ресурсы, общение on-line. Существует несколько путей применения Интернет-ресурсов во взаимодействии с семьями воспитанников:
- телемост
- телекоммуникационный проект
- дистанционные конференции
- семинар для родителей – на дистанционном уровне по средству электронной почты.
- просвещение родителей через интернет
- создание информационно-методического журнала on-line
- создание интернет-портала.
Рассмотрим каждый из них.
Современные Интернет-ресурсы позволяют проводить телемост, посвященный современным проблемам подрастающего поколения, в режиме on-line между семьями разных групп.
Телекоммуникационный проект– это игра-соревнование между группами родителей с использованием электронной почты для связи.
Дистанционные телеконференции могут проводится как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. .
В чат-конференции работа ведущего возможна как со всеми участниками конференции, так и одновременно в отдельной комнате с теми участниками, которые пожелали обсудить возникший вопрос или проблему лично с ведущим.
Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей воспитанников, так как большинство российских дошкольных учреждений не имеют прямого доступа в сеть Интернет. Создание образовательного списка рассылки в разных его вариантах: свободном, модерируемом, имеющем ограничения к доступу и др., позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами. У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями. В чат-конференции из-за ограниченного времени трудно избежать малосодержательных реплик. Кроме того, по электронной почте участники могут высылать иллюстративный материал, мультимедийную информацию, которую в обычных чат-программах представить пока невозможно.
Другой эффективной формой взаимодействия с семьей является выпуск в образовательном учреждении информационно-методического журнала on-line для родителей. Каждый номер посвящен определенной проблеме воспитания ребенка в семье и дошкольном учреждении. Статьи могут писать не только педагоги, но и специалисты различных служб. Тема номера определяется проблемами, которые волнуют родителей больше всего. Открытие подписки на электронный вариант журнала позволит родителям знакомиться с новыми материалами издания, получая свежий номер по электронной почте.
Совершенно новый потенциал для взаимодействия родителей и педагога-воспитателя несет в себе создание сайта детского сада. На дошкольном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, общедошкольными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в детском саду событий.
Ноу-хау ДОУ может стать создание сайта группы, на котором каждый родитель может узнать расписание занятий, мероприятия, время встречи воспитателя с родителями и многое другое. На форуме сайта родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса в группе.
Как правило, на сайтах ДОУ и группах администраторы размещают не только текстовый материал, но и фото, и видео подборки по итогам проведения воспитательных мероприятий. Родители, интересующиеся современными информационными технологиями порой сами предлагают свою помощь в создании сайта группы, тем самым активно участвуют в жизни детского сада.
Таким образом, успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения.

3. Организационный раздел
3.1. Этапы реализации программы
Реализация программы проходит согласно календарно-тематическому плану и предусматривает ряд этапов:
1 этап – организационный.
Цель: подготовка учреждения к реализации ИОП.
2. этап – содержательный.
Цель: реализация мероприятий, предусмотренных календарно-тематическим планом.
3. этап – контрольно-коррекционный.
Цель: обобщение и трансляция опыта, диагностика и коррекция результатов

3.2. Материально-техническое обеспечение реализации инновационной программы.
Немаловажную роль для реализации инновационной программы играет материально-техническое обеспечение программы.
Какие же средства ИКТ можно использовать в ДОУ? Это: компьютеры, ноутбуки, принтеры, ксероксы, видеомагнитофоны, DWD – проигрыватели, телевизоры, планшеты, музыкальные центры, сканеры, фотоаппараты, видеокамеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски. Многое из перечисленного уже активно используется воспитателями в процессе взаимодействия с детьми. Необходимо, чтобы все это так же активно использовалось и в работе с родителями. Для этого и самим педагогам нужно владеть компьютерной грамотностью. Если раньше компьютер использовался только для поиска информации и картинок для образовательной деятельности, то теперь это прекрасное средство для работы с родителями: современные родители - грамотные люди, знающие технические возможности компьютера, и, как правило, имеющие навыки работы с ним.
Наши педагоги ДОУ имеют профессиональные навыки для эффективного использования цифровых образовательных ресурсов, собственный методический потенциал для дистанционных форм взаимодействия с детьми по:
- достижению планируемых результатов освоения образовательных программ;
- реализации программ воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении;
- индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого ребенка;
– эффективно применять свои умения в процессе воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении;
– осуществлению личностно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.
Стоит выделить направления и рекомендации к развитию профессионализма педагога ДОУ:
– необходимо сформировать системное понимание вариантов применения информационно-коммуникационных и мультимедиа технологий в дошкольном образовании;
– формировать системное понимание методологии создания современной ИОТ - инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения (с учетом современного состояния ИОТ (информационно-образовательных технологий) продуктов и решений для применения в дошкольном образовании);
– систематизировать знания, умения и навыки педагогов по применению метода проектов в дошкольном образовательном учреждении;
– систематизировать (сформировать или расширить) умения и навыки разработки электронных учебных материалов (включая содержательные, эргономические, методические и технические аспекты);
– систематизировать (сформировать или расширить) умения и навыки по вопросам контроля (варианты контроля, виды тестовых заданий, составление тестовых заданий и формирование тестов, оценивание ответов и их математическая обработка).
Во время проведения занятий с использованием проектора дети могут свободно выбирать позу (за столиком, стоя, сидя на ковре и т. п.), испытывать минимальную нагрузку на глаза (за счет отраженного света), видеть большие четкие яркие цветные статические и динамические изображения.
Интерактивные планшеты – это дополнительные технические модули, подключаемые к компьютеру. Интерактивные планшеты подходят для детей дошкольного возраста, облегчают для ребенка выполнение различных функциональных действий (передвижение, выбор, рисование и т.п.) позволяют организовать работы в малых группах, игровую конкуренцию, конкурсы, а также совместную творческую работу.
Новизна этих технических средств дополнительно мотивирует детей к занятиям. Простота и удобство использования делает планшеты доступными даже для самых маленьких детей. Педагогу планшет позволяет мобильно перемещаться по всей групповой комнате, оперативно использовать эти устройства в любой аудитории, в любой момент занятия.
Компьютер для взрослого является связующим и управляющим элементом всего решения. На компьютер устанавливается необходимое системное, прикладное и специализированное программное обеспечения для взаимодействия с устройствами и организации, планирования, демонстрации и создания информации.
Мультифункциональное устройство обеспечивает печать, копирование и сканирование документов, дидактических и раздаточных материалов. Лазерный принцип печати обеспечивает снижение стоимости расходных материалов и качество получаемых изображений.
Использование ИКТ в образовательную деятельность способствует развитию познавательного интереса и любознательности у детей, неподдельному желанию родителей участвовать в образовательном процессе, не выходя из дома, что способствует повышению качества образования и всестороннему развитию детей дошкольного возраста. Компьютер, мультимедийные средства становятся мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для образовательных отношений с воспитанниками и родителями воспитанников.

3.3. План мероприятий реализации программы
3.4. Система мониторинговых исследований за ходом реализации инновационной деятельности
Мониторинговое отслеживание динамики изменений, происходящих при реализации идей инновационной деятельности, предполагает неоднократный замер одних и тех же характеристик. При проведении мониторинга (один раз в год) учитываются следующие показатели:

1

Уровень повышения квалификации педагогов ДОУ

Увеличение количества педагогов, занятых в инновационной деятельности
Увеличение количества методических разработок и авторских программ.
Издание ЦОР «Методическая копилка»

2

Уровень участия родителей

Участие родителей в дистанционном взаимодействии
Отзывы родителей на сайте ДОУ

3

Уровень развития предметно-пространственной среды

Повышение количества групп, оснащенных ИКТ

4

Уровень развития социального партнерства

Повышение качества образования воспитаников
Увеличение социальных партнеров

5

Результаты взаимодействия с организациями и общественностью

Благодарности, почетные грамоты

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий во взаимодействии специалистов ДОУ и родителей позволит получить следующие результаты:
1. Повышение эффективности процесса развития и воспитания детей;
2. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
3. Активизация личностного и культурного сознания родителей;
4. Создание системы поддержки семейного воспитания;
5. Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;
6. Реализация личностно-профессионального роста специалистов.
Сейчас выигрывает тот воспитатель, который делает образовательный процесс наглядным, занимательным, ярким, интересным, эмоциональным, запоминающимся. То есть материал в работе с детьми и родителями должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведет за собой процесс понимания.
Если сегодня будем учить так, как учили вчера,
мы украдём у наших детей завтра.
Джон Дьюи (американский педагог, социолог)