Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

Утверждаю:
Заведующий МБДОУдетский сад №...
_____________________ И.О.Фамилия
Приказ №__________ от _________г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №68

Общие положения.
1. Настоящее положение разработано для МБДОУ детский сад №... (далее МБДОУ).
2. Психолого-медико-педагогический консилиум (далее – ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов МБДОУ, объединяющих для психолого-медико-педагогического сопровожде-ния воспитанников с отклонениями в развитии и/или состоянии декомпенсации.
3. ПМПк действует в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12 г., Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», Уставом МБДОУ, договором между МБДОУ и родителями (законными представителями), настоящим Положением.
4. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей МБДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
5. ПМПк создается приказом заведующего МБДОУ при наличии в нем соответствующих специалистов.
6. Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся заведующим МБДОУ.
7. Срок данного положения не ограничен. Данное положение действует до принятия нового.
Основные задачи ПМПк.
Основными задачами ПМПк являются:
* профилактика осложнений адаптационного периода;
* обнаружение и ранняя (с первых дней пребывания воспитанника в МБДОУ) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
* профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
* выявление резервных возможностей развития воспитанника;
* определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в ДОУ возможностей;
* подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие воспитанника, динамику его состояния.
Порядок создания и организация работы ПМПк.
2.1. В состав ПМПк входят заведующий МБДОУ, старший воспитатель, воспитатели группы, представляющие воспитанника на ПМПк, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра, другие педагоги-специалисты. В необходимых случаях на заседание ПМПк приглашаются родители (законные представители).
2.2. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.
2.3. Периодичность проведения ПМПк определяется реальными запросами МБДОУ на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состоянии декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.
2.4. Председатель ПМПк организует деятельность ПМПк, информирует членом ПМПк о предстоящем заседании не позже чем за 14 дней до его проведения, организует подготовку и проведение заседания ПМПк, ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка, контролирует выполнение решений ПМПк.
2.5. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.
2.6. Обследование воспитанника специалистами ПМПк осуществляется по инициативе его родителей (законных представителей) или сотрудников Учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании Договора между МБДОУ и родителями (законными представителями).
2.7. Медицинский работник, представляющий интересы воспитанника в учреждении при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей), направляет его в детскую поликлинику.
2.8. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на воспитанника.
2.9. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение, и разрабатываются рекомендации.
2.10. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования воспитанника каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.
2.11. Изменение условий воспитания и развития ребенка (в рамках возможностей, имеющихся в МБДОУ) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).
2.12. При отсутствии в Учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в областную психолого-педагогическую комиссию.
2.13. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций с ребенком работает логопед или педагог-психолог, который отслеживает динамику его развития, а также эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.
2.14. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития воспитанника (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов. Коллегиальное заключение подписывается председателем и всеми членами ПМПк.
2.15. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
2.16. При направлении ребенка в областную психолого-педагогическую комиссию копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) воспитанника на руки или направляется по почте.
2.17. В другие учреждения или организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.
Ответственность ПМПк.
2.18. ПМПк несет ответственность:
* за выполнение, выполнение не в полном объеме или не выполнение закрепленных за ним задач и функций;
* принимаемые решения;
* сохранение тайны информации о состоянии физического и психического здоровья воспитанников, о принятом решении ПМПк.

Протокол № _____
от «_____________» _________________ 20________года 
психолого-педагогического консилиума
_МБДОУ детский сад №68_
Присутствовали: руководитель ________________________________________________________________
Члены консилиума:
Старший воспитатель:____________________________________________
Воспитатели: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Педагог-психолог:         

В присутствии родителей (законных  представителей)
__________________________________________________________________

1. Сведения о родителях:

Мать______________________________________________________________
Профессия _________________________________________________________________
Отец______________________________________________________________
Профессия_________________________________________________________

1. Краткие анамнестические сведения:

Течение и особенности родов __________________________________________________
Психомоторное развитие______________________________________________________
Перенесенные заболевания____________________________________________________
Раннее развитие__________________________________________________________
Соматический статус_________________________________________________________
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ:
заполняется педагогом – нужное подчеркнуть
Ф.И.О. ребёнка________________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________
Домашний адрес_____________________________________________________________
Вид группы: общеобразовательная / группа с ТНР 
С какого возраста посещает ДОУ_____________________________________
Откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ (причина) _____________________________
Длительные перерывы в посещении МДОУ (указать причину )______________________________________________________________________________
Оценка адаптации ребенка в группе: хорошая / удовлетворительная / недостаточная /плохая /иное__________________________________________________________________
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентация: соответствуют возрасту / недостаточно сформированы / иное ______________________________________________
Навыки самообслуживания: соответствуют возрасту / недостаточно сформированы / нарушены / иное _______________________________________________________________
Моторная ловкость: соответствует возрасту / моторно неловок, неуклюж / дефекты тонкой ручной моторики / иное __________________________________________________
Особенности игровой деятельности: игра соответствует возрасту / игра соответствует более раннему возрасту / преобладает манипулятивная игра / игра отсутствует_______________________________________________________________
Особенности латерализации: праворукий / леворукий / амбидекстер
Отношение к занятиям, деятельность: соответствует возрасту / не способен контролировать свою деятельность / неусидчив, не доводит дело до конца / мешает педагогу, детям / быстро истощаем / иное ________________________________________
Темп деятельности: соответствует возрасту / сонлив и вял в течение дня / темп работы на занятиях не равномерен / работает медленно и невнимательно / темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова» / иное _______________________
1.1. ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПО ПРОГРАММНОМУ МАТЕРИАЛУ:
Ребёнок занимается по программе:_______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие речи: ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие элементарных математических представлений:_________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изобразительная деятельность: _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ:
заполняется педагогом-психологом
Восприятие__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внимание_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Память_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мышление______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.1. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ:
Поведение ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Уравновешенность_____________________________________________________________
Самооценка___________________________________________________________________
Аффекты_____________________________________________________________________
Эмоциональность_____________________________________________________________
Тревожность__________________________________________________________________
Агрессивность_________________________________________________________________
3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ:
заполняется учителем-логопедом
Речевое окружение: норма / двуязычное окружение / иное________________________
Артикуляционный аппарат: без видимых аномалий, может достаточное время удерживать артикуляторное положение, основные движения языком, губами – выполняет / строение без патологий, но подвижность и функционирование органов артикуляции в момент речи значительно ограничено / движение языка замедленные, с затруднениями / губы толстые, малоподвижные / наблюдается замена движений и синкенезии / язык вялый, массивный, объем движений неполный / переключаемость движений нарушена / при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается / прикус – прогения, прогнетия / отмечается повышенная саливация / твердое небо – высокое, имеет готическую форму / зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда / мягкое нёбо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.
Устная речь: в пределах возрастной нормы / на бытовом уровне / фразовая речь отсутствует, ребенок пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами и многозначными эквивалентами (звукокомплексами, звукоподражаниями) / появляется простая фраза из 2-3 слов; наряду с жестами и лепетными словами ребенок пользуется простыми конструкциями предложений, но высказывания его бедны, в основном это перечисление воспринимаемых предметов и действий / имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и строить сложные.
Общее звучание речи: темп высказываний замедленный / речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих / звуки произносятся нечетко /голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый / дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное) / темп и ритм речи в пределах нормы / словесное ударение употребляет правильно /интонационная речь недостаточно выразительна.
Активный словарь: объём словарного запаса соответствует возрастной норме / объём словаря ниже возрастной нормы / словарь беден, неточен, ограничен обиходно-бытовой лексикой / в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные и наречия / не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении / резко отстаёт от нормы – в основном предметный словарь
Грамматический строй речи у ребёнка: сформирован для данного возраста / в стадии формирования / допускает специфические ошибки: неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных окончаниях / фразы нет - ребенок пользуется корневыми словами, лишенными флексий.
Слоговая структура речи и звуконаполняемость слова: слова сложного звукового состава ребёнок воспроизводит правильно / не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных; страдает звуконаполняемость слов / переставляет слоги местами / слоговая структура грубо нарушена
Звукопроизношение: нарушено: _____________________________________
_______________________________________________________________  / дефектно произносит оппозиционные звуки / недостатки произношения звонких согласных (оглушение) / изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи;
Фонематические процессы: сформированы по возрасту / недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие / выраженная недостаточность фонематического восприятия: ребенок не определяет позицию звука в слове, не может выбрать картинки с заданным звуком, не выделяет звук из ряда других / фонематическое развитие находится в. зачаточном состоянии; фонематический слух грубо нарушен: ребенок не может отличить слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу.
Звуковой анализ и синтез: в стадии формирования / готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется / задания по звуковому анализу ребенку непонятны
Связная речь: в пределах возрастной нормы / наблюдается высокий уровень речевого развития / недостаточное развитие связной речи - в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий / при ответах пользуется фразой несложной конструкции / самостоятельно высказаться затрудняется / грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).
Заикание (вид, степень тяжести)_____________________________________________
_________________________________________________________________________
Результаты коррекционно-развивающей работы: динамика речевого развития незначительная / динамика в развитии не наблюдается / динамика речевого развития положительная.
Предполагаемые причины отсутствия положительной динамики в усвоении программного материала:

1. Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности;

Трудности адаптации в дошкольном учреждении;
Нарушение моторики в виде недостаточной координации движений;
Незрелость эмоционально – волевой сферы;
Педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка;
Гиперопека родителей;
Недостатки внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля;
Двигательная расторможенность, гиперактивность;
Ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире и т.д.;
Недостаточное понимание заданий педагога;
Слабо развито словесно-логическое мышление;
Недостаточное развитие связной речи;
Невротические и неврозоподобные состояния (страхи, тики, легкое заикание, энурез и т.д.)
Заключение педагога _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение педагога-психолога________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение учителя-логопеда__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации специалистов:

1. Продолжить пребывание в ДОУ.

2. Направить на обследование в ПМПК моу цдк «Детство» с целью изменения воспитательно-образовательного маршрута.

3. Рекомендовано обучение в МОУ СОШ.

Диагностическое обследование ребенка и сбор данных;
Избегать интеллектуальные и психологические нагрузки;
Ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых;
Систематизировать, расширять и уточнять имеющиеся учебные знания и сведения об окружающем мире;
Пополнение и уточнение имеющихся знаний;
Систематизация умения и навыков;
Рекомендуется консультация у специалистов________________________________;
Посещение занятий с педагогом-психологом и учителем-логопедом;
Устранение пробелов в имеющихся знаниях; повышение личной ответственности;
Создание благоприятной обстановки в группе, дома и т. д.;
Проведение дополнительного обследования с целью определения ребенка на дальнейшее воспитание и обучение с учетом его уровня развития;
Для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес ребёнка, создание ситуации “успеха”;
Единство требований к ребенку педагогов и родителей.
Руководитель
       ____________________________________________
  М.П.
Председатель ПМПк
__________________
Члены консилиума:
Воспитатели: ___________________________________________________________
                        _____________________________________________________________
                ___________________________________________________________
Педагог-психолог:                 ______________________
Учитель-логопед:
________________________
                                        
С рекомендациями специалистов ознакомлен (а) ___________________________________
(подпись родителя)
/________________________________________________________________________
 (Ф.И.О. родителя)
Дата: «__________» _____________________ 20 ____ года.