- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проектирование образовательного процесса в условиях ФГОС дошкольного образования
- →
Проектирование образовательного процесса в условиях ФГОС дошкольного образования
«Проектирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования» – актуальная тема, освещающая новые подходы и изменения в сфере дошкольного образования. В последнее время мы наблюдаем заметные перемены, вызванные внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов для дошкольных учреждений. Эти изменения касаются не только содержания образовательных программ, но и самого подхода к обучению и воспитанию детей в дошкольных организациях.
Основная цель нового стандарта - обеспечить качественное образование для детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС, каждое учреждение получает возможность адаптировать образовательный процесс под конкретные условия, потребности и интересы детей. Это требует от педагогов высокой квалификации и глубокого понимания современных методов воспитания и образования.
При проектировании образовательного процесса особое внимание уделяется планированию и прогнозированию. Эти этапы позволяют эффективно использовать ресурсы, достигать заданных результатов и развивать детский сад в соответствии с требованиями и ожиданиями родителей. Педагоги и руководители учреждений должны работать в команде, анализируя текущие достижения и наметив дальнейшие шаги для улучшения качества образовательного процесса.
Кроме того, проектирование ФГОС предполагает наличие четкой нормативной базы, которая определяет, каким образом должны строиться образовательные программы. Главным документом является «Основная образовательная программа», разрабатываемая в соответствии с ФГОС и Примерной основной образовательной программой дошкольного образования.
В каждой программе определены цели и задачи на разных уровнях: стратегические, тактические и оперативные. Эти цели должны быть взаимосвязаны с анализом достигнутых результатов, что позволяет точно понимать, какие направления требуют доработки, а какие эффективно функционируют.
Таким образом, проектирование образовательного процесса в условиях ФГОС является многофункциональным и многогранным процессом, требующим чёткого планирования, грамотного подхода, а также синергии усилий всех участников образовательного процесса. Важно не только следовать стандартам, но и учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, создавая максимально комфортные и развивающие условия для их обучения и воспитания.
Тема: «Проектирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования в практику дошкольной образовательной организации».
В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, введен в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ». Главная цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей.
Планирование и прогнозирование – важнейшие стадии управленческого цикла на всех уровнях управления. Функция планирование самая технологичная, конструктивная и методически насыщенная.
Планирование и прогнозирование работы нашего ДОУ заключается в определении зон ближайшего и перспективного развития детского сада в определенных условиях окружающей среды на основе педагогического анализа.
Планирование определяем, как совместную деятельность участников педагогического процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ, их достижения посредством способов, средств и воздействий, направленных на перевод детского сада в новое качественное состояние.
Учитываем при планировании три главных условия:
объективную оценку уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования;
четкое представление тех результатов, уровня работы, которых мы должны достигнуть к концу планируемого периода;
выбираем оптимальные пути, средства, методы, которые помогут добиться поставленных целей и получить планируемый результат.
Нормативная база проектирования ООП ДО
•Федеральный закон от 29.12.12. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,ст.12
•Приказ Минобрнауки от 1 января 2014г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО». «Стандарт» разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ, и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка.
•Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
Содержание образования в ДОО определяется образовательной программой дошкольного образования, которая разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования
Каковы же действия руководителя
в рамках планово-прогностической функции?
1.Сформулировать концептуальные положения, составить прогноз.
2.Определить текущие задачи, сроки реализации, ресурсное обеспечение.
3.Составить перечень показателей ожидаемых результатов по критериям качества.
4.Разработать методику действий.
5.Выявить положительные и отрицательные факторы.
6.Предусмотреть возможные трудности и отклонения процесса, пути их преодоления.
В качестве основного, целевого решения для всего коллектива дошкольного образовательного учреждения выступает план работы на год и образовательная программа, а в качестве перспективного плана действий – программа развития ДОУ.
Далее определяем цели и задачи учреждения.
Цели делятся на стратегические, тактические и оперативные.
Стратегические цели и задачи формулируем на долгосрочный ожидаемый результат. Они представлены в концепции, в программе развития ДОУ.
Тактические задачи определяем как промежуточные результаты. Эти задачи сформулированы в образовательной программе и годовом плане ДОУ.
Оперативные задачи направлены на получение результата на текущий момент и представлены в планах работы воспитателей, педагогов ( учителей – логопедов, педагога – психолога, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей), планах работ творческих групп: экологической направленности, для детей с нарушением зрения, группа по внедрению ФГОС в ДОУ, работа консультационного пункта.
Цели и задачи учреждения должны быть связаны с анализом достигнутых результатов.
Любое планирование деятельности ДОУ начинается с анализа достигнутых раннее результатов работы коллектива. Такой анализ помогает определить цели и задачи, наметить систему мероприятий по продвижению учреждения к развитию и совершенствованию образовательного процесса в ДОУ.
В деятельности каждого ДОУ существует ряд обязательных документов, которые составляют его нормативную базу: программа развития; образовательная программа; годовой план работы.
Составление данных документов предполагает определенный алгоритм действий.
Программа развития направлена на решение актуальных проблем ДОУ в целом и затрагивает все стороны жизнедеятельности: нормативно-правовую, педагогическую, материально-техническую, хозяйственную и др.
Она нацелена на развитие учреждения, поиск и включение коллектива в разнообразные инновационные проекты для достижения качественного результата по обозначенным проблемам.
В “Программе развития ДОУ” определена концепция и стратегия развития всего учреждения на перспективу, с учетом основных нормативно-правовых документов государства и региона.
На основе глубокого анализа состояния дел в учреждении выделены направления и проблемы, над решением которых будет трудиться весь коллектив, намечен перспективный план действий. Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад №40» рассчитана на 3 года с 2015-2018г. Необходимость введения данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в МБДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.
Содержание образования в ДОО определяется образовательной программой дошкольного образования, которая разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, которая составлена на основе стандарта.
Образовательная программа ДОУ.
Образовательная программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, то есть педагогической составляющей деятельности ДОУ.
Основная ее задача заключается в том, чтобы зафиксировать режим стабильного функционирования.
В «Основной образовательной программе ДОУ» можно проследить особенности организации режима в каждой возрастной группе, систему физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы.
В «Основной образовательной программе ДОУ» обозначена примерная программа и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена периодичность проведения промежуточных и итоговых результатов работы коллектива.
Образовательная программа нашего дошкольного образовательного учреждения составлена на основе одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, и пилотный вариант «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Образовательная программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, то есть педагогической составляющей деятельности ДОУ. Основная ее задача заключается в том, чтобы зафиксировать режим стабильного функционирования. Образовательная программа состоит из 3 разделов.
Остановимся на содержательном разделе на 2-ой части которая формируется участниками образовательных отношений. Нужно отметить, что вариативная часть – это основное , а не дополнительное образование и не должна занимать более 40% от общего объема ООП. В вариативную часть включаем парциальные программы ,которые выбранные или разработанны самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы. В нашем ДОУ используем следующие парциальные программы:
«Основы безопасности жизнедеятельности детей», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;
«Программа экологического воспитания дошкольников» С.Н.Николаева.
«Коррекционное воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
«Обучение и воспитание детей с нарушением зрения в дошкольных учреждениях» Л.И.Плаксина.
Программы психолога и физрука, музыкантов.
С целью поддержки осуществления совместной со взрослым и самостоятельной творческой деятельности детей, позволяющие реализовать интересы каждого ребенка реализуются формы индивидуальной дополнительной работы педагогов с детьми в творческих студиях и кружках:
Для качественной реализации Программы в дошкольной организации создается содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-пространственная среда, обращенная к потребностям ребенка в игровой, познавательно-исследовательской деятельности, общении со взрослыми и сверстниками, самопознании.
Развивающая предметно-пространственная среда предоставляет ребенку возможность для совместных игр со сверстниками, развития собственных творческих склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности в использовании объектов, материалов, овладения способами познания окружающего мира. Примерный текст описания РППС может быть представлен в произвольной форме по образовательным областям.
Лего, игровой материал, тематические книги и энциклопедии, иллюстрации, фотографии, буклеты, конструкторы, продукты детского творчества, макеты, шаблоны. Элементы карнавальных костюмов. Рекреации детских индивидуальных игр и занятий.
Познавательное развитие
Центр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные и пластмассовые, с разными способами крепления деталей, силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты, простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр материалы и инструменты.
В старших и средних группах строительный материал, крупногабаритный модульный, деревянный и пластмассовый, напольный и настольный конструкторы.
Центр развивающих игр, центры «Познания». Дидактические игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1-2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету, нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игры «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб», серия «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку», игры на понимание символики, схематичности и условности, модели. Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, настольно-печатные игры.
Центр детского экспериментирования, уголок природы, центр науки и исследования. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: природный материал – песок, глина, камешки, различные семена и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические игры, наглядный материал, книги о растительном и животном мире, карты, атласы, глобус. Центр воды и песка: стол для игр с водой и песком, кинетический песок, живой песок, формочки, фигурки животных и людей, игрушки для игр с водой. «Огород на окне»
Центр краеведения: карта Алтайского края, фотоальбомы, государственная символика, символы города и области, атласы, карты, книги о России, родном городе, энциклопедии, куклы народов мира.
Столы для занятий, магнитно-маркерные доски. Наборное полотно с буквами, веера, алфавиты, зеркала. Для занятий по математике имеются кассы счетных материалов, тетради для индивидуальной работы, счётные палочки, наглядные пособия и др.
Направленность вариативной части раскрывает:
региональный компонент;
коррекционную направленность;
запросы родителей;
интересы и мотивы педагогов.
Заканчивается основная общеобразовательная программа ДОУ разделом “Условия реализации образовательной программы ДОУ”, где представлены материалы:
- управление реализацией программы;
- создание и обновление предметно-развивающих сред;
инновационная или экспериментальная работа;
формы сотрудничества с семьями воспитанников;
преемственность в работе со школой;
взаимодействие с другими организациями.
Годовой план ДОУ
План работы ДОУ на учебный год (годовой план) можно рассматривать как инструмент оперативного управления дошкольным образовательным учреждением.
Он может быть написан в любой форме, но всегда первой его частью является «Анализ работы за прошедший учебный год».
