- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Активизация знаний о психолого-педагогической готовности детей к школе
- →
Активизация знаний о психолого-педагогической готовности детей к школе
В данного документа рассматриваются аспекты психолого-педагогической готовности детей к школе, которые, как известно, являются важными факторами успешной адаптации ребёнка в новом учебном процессе. В школе на ребёнка накладывается ряд требований, и понимание своей роли в этом контексте формирует его личностную, волевую и интеллектуальную готовность.
Личностная готовность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Ребёнок должен уметь находить общий язык с одноклассниками и учителями, что является важным условием для успешной адаптации. Педагоги и родители должны способствовать этому, создавая благоприятную атмосферу, где дошкольник чувствует себя уверенно и интересно. С другой стороны, волевая готовность требует от ребёнка способности следовать установленным правилам и требованиям школы.
Интеллектуальная готовность включает в себя не только уровень умственного развития, но и способность анализировать, обобщать и делать выводы. Не меньшее значение имеет процесс общения: взаимодействие с родителями и педагогами nurtures детскую любознательность и активное мышление. Следовательно, умение родителей и педагогов открывать новые горизонты знаний, поддерживать вопросы и интересы детей крайне важно для развития их мыслительных процессов.
Одной из современных инновационных технологий, способствующих этому процессу, является «Лэпбук», представляющий собой интерактивную тематическую книгу, способную значительно облегчить процесс обучения. Он подходит для работы как с отдельными детьми, так и в группах, формирует активность и интерес к познавательной деятельности. Внедрение таких технологий в подготовку детей к школе показывает положительные результаты и повышает уровень их психологической готовности.
В итоге, использование современных игровых технологий и игровых подходов к обучению проходят как основной принцип формирования всех необходимых умений у детей. Такой подход обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка и подготовку к успешному обучению в школе, создавая основу для дальнейшего образования и социальной адаптации.
Муниципальное казенное учреждение «Центр развития и поддержки системы образования Петровского муниципального района Ставропольского края»
Районное методическое объединение
Тема выступления:
« Активизация и распространение знаний о психолого-педагогической готовности детей к школе с использованием интерактивных игровых технологий».
Автор: Лынник Инна
Геннадьевна
Педагог-психолог
МБДОУ ДС
№38«Колокольчик»
г.Светлоград
г. Светлоград
2017 г
Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых моментов является психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Психологи делят готовность к школе на три вида: личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.
«Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников» (Л.А. Венгер)
1. Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями. Ведь дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались на какое-то время без родителей, оказываются в школе среди незнакомых им людей.
Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.
Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (“Ты двух слов связать не можешь, как же ты в школу пойдешь?”, “Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!”). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к школе педагоги и родители должны уделить особое внимание. Необходимо научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку в детском саду и дома, чтобы дошкольник чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.
2. Волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.
К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе может помочь игра.
Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают в палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок способен уже анализировать собственные движения и действия.
Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры ради выполнения какого-либо “взрослого” задания, способен побороть боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в формировании у детей небоязни трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе. А складывается такое поведение при наличии между взрослым и ребенком взаимоотношений дружеских, партнерских.
3. Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был умственно развит. Но умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Условия жизни изменились. Теперь ребенка окружают разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и выражения. Словарь их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что ребенок 6 лет способен усвоить факты взаимодействия организма со средой, зависимости между формой предмета и его функцией, стремлением и поведением. Но достигает он этой способности только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем не специально обучая, а при общении. Детей дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст “почемучек”.
Но часто случается, что любознательность гаснет, и в школе, даже начальной, у детей возникает интеллектуальная пассивность. Эта пассивность приводит их в число отстающих. Как этого избежать? Психологи советуют всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок, так как общение с педагогами и родителями — огромная радость и ценность для ребенка. Если своим вниманием вы будете поддерживать его интерес к познанию, то дошкольник будет легче развиваться. К сожалению, родители часто отмахиваются от надоевших вопросов — это и является основой интеллектуальной пассивности. Также к этому ведет и “пичка-ние” ребенка готовыми знаниями.
Даже тогда, когда он сам может обнаружить все новые свойства предметов, заметить их сходство и различие. Поэтому необходимо вместе с ребенком приобретать знания об окружающем мире и формировать его мыслительные навыки. Пусть он научится ориентироваться в окружающей среде и осмысливать полученные сведения.
Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, потребовали качественного преобразования характера и содержания образования.
А именно качественная подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе, зависит от использования в работе мною инновационных игровых технологий.
Так как же сделать коррекционное и развивающее занятие радостным событием и потребностью в режиме дня дошкольника?
И я нашла выход: соединить положительные качества традиционной программы и внедрить элементы «Лепбука» и ее разновидность квитбук.
«Лепбук»- Игровая инновационная интеррактивная технология. В дословном переводе с английского "Лэпбук" (lapbook) значит "наколенная книга" (lap - колени, book - книга).
Квитбук- развивающая книга сделанная своими руками.
Цель: содействие всестороннему развитию творческой, гармоничной, развитой личности средствами игровой технологии "Лэпбук". Применение этой технологии позволяет ребенку-дошкольнику быть соучастником всего воспитательно-образовательного процесса на любом его этапе, помогает закрепить и систематизировать материал, включить педагога в деятельность наравне с детьми. Обучение по этой технологии создает необходимое развитие познавательной сферы, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний детей, идущих в школу, высокую мотивацию к школе.)
Что же такое Лэпбук?
Лэпбук - тематическая или интерактивная папка, с множеством разнообразных деталей, кармашками всевозможных форм, мини-книжками, книжками-гармошками, конвертами, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему желанию.
Чем же привлекла меня эта технология?
Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде:
информативен: информация должна быть понятна ребёнку.
трансформируем – Лэпбук позволяет менять пространство в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей
полифункционален - использование в различных видах детской активности, как со всей группой, так и с подгруппой и индивидуально.
вариативен - периодическая сменяемость игрового материала, появление новых элементов в соответствии с программным материалом, использование в различных видах детской деятельности (игровой, познавательной, исследовательской и творческой);
доступен: Лэпбук доступен для всех категорий детей (ОВЗ,ОНР и для детей-инвалидов
безопасен: Лэпбук соответствует самому главному требованию к безопасности в использовании детьми дошкольного возраста.
Что дает Лэпбук в работе педагогу?
Способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования.
Способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности.
Способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.
Обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.
Способствует творческой самореализации педагога.
Что дает Лэпбук ребенку дошкольного возраста?
Понимание и запоминание информации по изучаемой теме.
Повторение и закрепление материала по пройденной теме.
Развитие творческого мышления, познавательного интереса.
Развитие мелкой моторки.
Получение результата совместной проектной деятельности.
Творческое взаимодействие с родителями.
Умелое сочетание мною программ и технологий в системе ООД по познавательному развитию, дали высокий результат:
Повышение интереса к познавательной деятельности.
Увеличение уровня психологической готовности и мотивации к обучению в школе.
Развитие психических познавательных процессов: внимание, память, воображение, умственные способности, речь, восприятие.
Развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений.
Воспитание нравственных качеств, коммуникабельности, эмоционально-личностная сфера.
Создание условий для положительного эмоционального состояния детей, благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Результатом работы моей системы является сравнительный анализ по основным направлениям в процессе развития познавательной активности детей дошкольного возраста. Средний показатель роста по познавательному развитию у детей дошкольного возраста за три учебных года составил -30%.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: применение игровых инновационных интерактивных технологий -это новый подход в организации и реализации воспитательно-образовательного процесса, в совместно-партнерской деятельности взрослого с детьми с соблюдением принципа добровольного включения в деятельность , способствующий формированию предпосылок учебной деятельности, обеспечивающий социальную успешность в будущем.
К моменту поступления в школу ребенок дошкольного возраста является интеллектуальной, эмоциональной и социально-развитой личностью, способный управлять своим поведением и планировать свои действия, решать интеллектуальные и личностные задачи, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Каждый педагог творец идеи, даже если имеет дело с заимствованиями. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
И закончить своё выступление я хотела бы словами А.Блока: "Книга- великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться".
Дружите с книгой, прививайте любовь к книге, ведь книги, прочитанные в детстве, остаются в памяти на всю жизнь и влияют на последующее развитие человека.