Активизация знаний о психолого-педагогической готовности детей к школе

Муниципальное казенное учреждение «Центр развития и поддержки системы образования Петровского муниципального района Ставропольского края»

Районное методическое объединение

Тема выступления:

« Активизация и распространение знаний о психолого-педагогической готовности детей к школе с использованием интерактивных игровых технологий».

Автор: Лынник Инна
Геннадьевна
Педагог-психолог
МБДОУ ДС
№38«Колокольчик»
г.Светлоград

г. Светлоград
2017 г
Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых моментов является психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Психологи делят готовность к школе на три вида: личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.
«Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников» (Л.А. Венгер)

1. Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями. Ведь дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались на какое-то время без родителей, оказываются в школе среди незнакомых им людей.
Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.
Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (“Ты двух слов связать не можешь, как же ты в школу пойдешь?”, “Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!”). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к школе педагоги и родители должны уделить особое внимание. Необходимо научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку в детском саду и дома, чтобы дошкольник чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

2. Волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.
К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе может помочь игра.

Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают в палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок способен уже анализировать собственные движения и действия.
Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры ради выполнения какого-либо “взрослого” задания, способен побороть боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в формировании у детей небоязни трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе. А складывается такое поведение при наличии между взрослым и ребенком взаимоотношений дружеских, партнерских.

3. Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был умственно развит. Но умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Условия жизни изменились. Теперь ребенка окружают разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и выражения. Словарь их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что ребенок 6 лет способен усвоить факты взаимодействия организма со средой, зависимости между формой предмета и его функцией, стремлением и поведением. Но достигает он этой способности только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем не специально обучая, а при общении. Детей дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст “почемучек”.
Но часто случается, что любознательность гаснет, и в школе, даже начальной, у детей возникает интеллектуальная пассивность. Эта пассивность приводит их в число отстающих. Как этого избежать? Психологи советуют всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок, так как общение с педагогами и родителями — огромная радость и ценность для ребенка. Если своим вниманием вы будете поддерживать его интерес к познанию, то дошкольник будет легче развиваться. К сожалению, родители часто отмахиваются от надоевших вопросов — это и является основой интеллектуальной пассивности. Также к этому ведет и “пичка-ние” ребенка готовыми знаниями.
Даже тогда, когда он сам может обнаружить все новые свойства предметов, заметить их сходство и различие. Поэтому необходимо вместе с ребенком приобретать знания об окружающем мире и формировать его мыслительные навыки. Пусть он научится ориентироваться в окружающей среде и осмысливать полученные сведения.
Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, потребовали качественного преобразования характера и содержания образования.
А именно качественная подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе, зависит от использования в работе мною инновационных игровых технологий.

Так как же сделать коррекционное и развивающее занятие радостным событием и потребностью в режиме дня дошкольника?
И я нашла выход: соединить положительные качества традиционной программы и внедрить элементы «Лепбука» и ее разновидность квитбук.
«Лепбук»- Игровая инновационная интеррактивная технология. В дословном переводе с английского "Лэпбук" (lapbook) значит "наколенная книга" (lap - колени, book - книга).
Квитбук- развивающая книга сделанная своими руками.
Цель: содействие всестороннему развитию творческой, гармоничной, развитой личности средствами игровой технологии "Лэпбук". Применение этой технологии позволяет ребенку-дошкольнику быть соучастником всего воспитательно-образовательного процесса на любом его этапе, помогает закрепить и систематизировать материал, включить педагога в деятельность наравне с детьми. Обучение по этой технологии создает необходимое развитие познавательной сферы, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний детей, идущих в школу, высокую мотивацию к школе.)

Что же такое Лэпбук?
Лэпбук - тематическая или интерактивная папка, с множеством разнообразных деталей, кармашками всевозможных форм, мини-книжками, книжками-гармошками, конвертами, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему желанию.

Чем же привлекла меня эта технология?
Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде:
информативен: информация должна быть понятна ребёнку.
трансформируем – Лэпбук позволяет менять пространство в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей
полифункционален - использование в различных видах детской активности, как со всей группой, так и с подгруппой и индивидуально.
вариативен - периодическая сменяемость игрового материала, появление новых элементов в соответствии с программным материалом, использование в различных видах детской деятельности (игровой, познавательной, исследовательской и творческой);
доступен: Лэпбук доступен для всех категорий детей (ОВЗ,ОНР и для детей-инвалидов
безопасен: Лэпбук соответствует самому главному требованию к безопасности в использовании детьми дошкольного возраста.

Что дает Лэпбук в работе педагогу?

• Способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования.

• Способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности.

• Способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.

• Обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.

• Способствует творческой самореализации педагога.

Что дает Лэпбук ребенку дошкольного возраста?

• Понимание и запоминание информации по изучаемой теме.

• Повторение и закрепление материала по пройденной теме.

• Развитие творческого мышления, познавательного интереса.

• Развитие мелкой моторки.

• Получение результата совместной проектной деятельности.

• Творческое взаимодействие с родителями.

Умелое сочетание мною программ и технологий в системе ООД по познавательному развитию, дали высокий результат:

• Повышение интереса к познавательной деятельности.

• Увеличение уровня психологической готовности и мотивации к обучению в школе.

• Развитие психических познавательных процессов: внимание, память, воображение, умственные способности, речь, восприятие.

• Развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений.

• Воспитание нравственных качеств, коммуникабельности, эмоционально-личностная сфера.

• Создание условий для положительного эмоционального состояния детей, благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Результатом работы моей системы является сравнительный анализ по основным направлениям в процессе развития познавательной активности детей дошкольного возраста. Средний показатель роста по познавательному развитию у детей дошкольного возраста за три учебных года составил -30%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: применение игровых инновационных интерактивных технологий -это новый подход в организации и реализации воспитательно-образовательного процесса, в совместно-партнерской деятельности взрослого с детьми с соблюдением принципа добровольного включения в деятельность , способствующий формированию предпосылок учебной деятельности, обеспечивающий социальную успешность в будущем.
К моменту поступления в школу ребенок дошкольного возраста является интеллектуальной, эмоциональной и социально-развитой личностью, способный управлять своим поведением и планировать свои действия, решать интеллектуальные и личностные задачи, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Каждый педагог творец идеи, даже если имеет дело с заимствованиями. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
И закончить своё выступление я хотела бы словами А.Блока: "Книга- великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться".
Дружите с книгой, прививайте любовь к книге, ведь книги, прочитанные в детстве, остаются в памяти на всю жизнь и влияют на последующее развитие человека.