Календарно-тематическое планирование по Развитию речи и ОБЖ

Календарно-тематическое планирование по Развитию речи, ОБЖ и ЗОЖ, ФЭМП, РРС и ФПСР на первое полугодие

V год обучения
подготовительная группа
2016-2017 уч. год
Учитель-дефектолог: Иваненко Г.В.

План составлен на основании адаптированной основной образовательной программы (АООП) ГБОУРК «« СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №2»
(дошкольные группы)

п/п

Тема,
Программное содержание

Количество часов

Дата

Методические приемы

Речевой материал

Прогнозируемые результаты

план

факт

I

ПРАЗДНИКИ. НОВЫЙ ГОД.
1.Продолжать знакомить с
традициями празднования Нового года.
2.Расширять представления о новогодних игрушках и новогодних персонажах( снегурочка, фонарик, гирлянда, снежинки, флажок).
3.Учить по памяти называть 3-4 ёлочные игрушки.
4.Учить различать и называть эмоциональное состояние людей на празднике и высказывать своё отношение ( грустные, весёлые, мне нравится, не нравится ).
5.Учить подбирать слова противоположного значения ( добрый - злой, грустный – весёлый, красивая – не красивая, нарядная – не нарядная ).
6.Учить составлять описание сюжетной картины с соблюдением элементарного плана до 10 предложений ( Когда и где это было? Расскажи кто пришёл в гости к детям. Расскажи всё о детях.
7.Учить драматизировать рассказ по сюжетной картине.
8.Коррегировать речь детей.
9.Учить самостоятельному дактилированию слов по табличкам в правильном темпе.

2

1.Рассматривание ёлки, ёлочных игрушек, иллюстраций, сюжетных картин и называние.
2.Беседа по картине.
3.Изготовление из бумаги ёлочных украшений.
4.Описание и сравнение игрушек.
5.Подбор слов противоположных по значению.
6.Составление описательных рассказов.
7.Ответы на вопросы.
8.Выполнение поручений.
9.Работа с рассыпным текстом.
10.Записывание слов в словарик.
11.Игры: «У кого?»
«Чего нет?»
«Покажи( те ).

Ёлка, нарядная, не нарядная, фонарик, гирлянда, флажок, снежинка, хоровод, Дед мороз, снегурочка, праздник, подарок, дети, шары, бусы, дом, рыбка, мишка, зайка, добрый, злой, грустный, весёлый, красивая, не красивая; глаголы типа : приносит, танцуют, поют, веселятся, украсим, повесим, подарил; был праздник, было весело, были подарки.
Поручения:
Вырежи, приклей, возьми, покажи, повесь, читай, расскажи, пой, танцуй, ). дай, положи, играй.

-уметь самостоятельно употреблять в речи ( в разных её формах ) в конкретных речевых ситуациях все типы высказываний, предусмотренных на четыре года обучения;
-уметь составлять распространённые высказывания с помощью наводящих вопросов; варьировать высказывания различных типов;
-уметь читать текст с заменой личных местоимений существительными;
-уметь выражать отношения к происходящим событиям;
- уметь составлять описание сюжетной картинки с использованием имеющихся сведений о природе;
-уметь с помощью педагога выбирать темы беседы или сообщения, используя при этом нужные слова в соответствующих грамматических формах;
-уметь самостоятельно читать доступные по содержанию рассказы;
-уметь составлять подробное описание событий из жизни детей в группе и дома ( по наводящим вопросам, зарисовкам, демонстрации действий ), рассказывать о культурно – массовых мероприятиях;
- уметь писать тексты писем и поздравительных открыток печатными буквами.

II

ВРЕМЕНА ГОДА. ЗИМА.
1.Продолжать учить описывать признаки зимы.
2.Учить замечать изменения в природе( идёт снег, земля покрыта снегом).
3.Сравнивать явления природы осенью и зимой( листья жёлтые - листьев нет; на земле лужи – на земле снег).
4.Продолжать вести календарь погоды.
5.Учить обращать внимание на изменение одежды в зависимости от температуры( стало холодно, мороз, дети одеты тепло).
6.Познакомить с заботами взрослых зимой, зимними забавами.
7.Продолжать учить описывать сюжетные картинки(7-10 предложений) в устной, у/д формах.
8.Учить составлять рассказ до 10 предложений на заданную тему: «Зима», «Зимние забавы детей».
9.Воспитывать у детей эстетическое восприятие от изменений в природе
10 .Учит употреблять в речи вопросительные, утвердительные, отрицательные предложения.
11.Испльзовать устную, устно – дактильную и письменную речь.

6

1.Экскурсия в парк.
2.Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
3.Наблюдение за состоянием погоды.
4.Рассматривание сюжетных картин с изображением действий людей.
5.Работа с рассыпным текстом, составление рассказа, подкладывание подписей к сюжетным картинкам.
6.Выполнение поручений.
7.Ответы на вопросы.
8.Игры:
« Дай такой же.»
« Когда это бывает?»
«Покажите…»
«Верно – неверно».

Зима, снег, холодно, листьев нет, деревья голые, на деревьях снег, снег на крышах домов, земля покрыта снегом, дети одеты тепло, дети надели шапку, шарф, штаны, куртку, сапоги, дети катаются на санках, лыжах, коньках, играют в снежки, лепят снежную бабу; январь, февраль, декабрь;
Что случилось?
Что делают дети?
Какое время года сейчас( было, будет потом)?
Что бывает зимой?
Когда это бывает?
Какая погода?
Поручения:
Дай, покажи(те), читай(те), пишите.

III

ЖИВОТНЫЕ ИХ ДЕТЁНЫШИ. ОБЖ И ЗОЖ
1.Закрепить знания о диких и домашних животных.
2.Закрепить умение называть животных и их детёнышей.
3.Закрепить умение различать домашних и диких животных.
4.Закрепить знания кто где живёт, чем питается, какую пользу приносят человеку.
5.Учить узнавать животных по их описанию( 3-4 предложения).
6.Продолжать учить писать печатными буквами короткие слова.
7.Закрепить умение употреблять в речи обобщающие слова: домашние, дикие, животные.
8.Прививать интерес и любовь к животным.

6

1.Рассматривание и называние домашних и диких животных на картинках и в муляжах.
2.Рассматривание и называние животных в движении.
3.Составление описательных рассказов.
4.Угадывание по описанию.
5.Выполнение поручений.
6.Рассматривание и называние частей тела и жилища животных.
7.Ответы на вопросы.
8.Записывание слов в словарик печатными буквами.
9.Дид.игр. «Чудесный мешочек»
«Лото- животные»
Игры : «Чья тень?»
«Кого нет?»
«Верно-неверно»
«У кого?»
« Покажи(те).

Корова, кошка, собака, лошадь, коза, свинья – домашние животные, живут дома;
заяц, лиса, волк, медведь, белка, ёж – дикие животные, живут в лесу;
детёныши – щенок, котёнок, телёнок, зайчонок, лисёнок, медвежонок, поросёнок;
голова, уши, туловище, хвост, лапы;
берлога, нора, дупло, конура;
корова даёт молоко, курица несёт яйцо, собака сторожит дом, кошка ловит мышей;
лакает, грызёт, жуёт, клюёт, прыгает. Поручения:
Покажи, возьми, дай, спроси, попроси, убери, пиши(те).

IV

ПТИЦЫ.

1.Формировать представление о диких и домашних птицах.
2.Познакомить с характерными отличительными особенностями диких и домашних птиц.
3.Продолжать учить составлять простые предложения.
4.Учить замечать повадки птиц, птицы передвигаются: летают, прыгают, клюют корм, пьют воду и т.д.
5.Учить употреблять в речи вопросительные предложения.
6.Продолжать учить пользоваться устной, дактильной, письменной формами речи.
7.Прививать любовь и интерес к природе.

5

1.Рассматривание и называние домашних и диких птиц на картинках и в муляжах.
2.Рассматривание и называние птиц в движении.
3.Составление описательных рассказов.
4.Угадывание по описанию.
5.Выполнение поручений.
6.Рассматривание и называние частей тела.
7.Ответы на вопросы.
8.Записывание слов в словарик печатными буквами.
9.Дид.игр. «Чудесный мешочек»
«Лото- животные» Игры : «Чья тень?»
«Кого нет?»
«Верно-неверно»
«У кого?»
« Покажи(те).

Курица, петух, утка, гусь – живут дома;
Воробей, голубь, ворона – живут в парке;
Утка ходит; воробей летает, прыгает; курица, петух клюют корм.
Поручения:
Покажи, возьми, дай, спроси, попроси, убери, пиши(те).

V

ЧАСТИ ТЕЛА. ОБЖ И ЗОЖ

1.Продолжать расширять знания о человеке, учить определять и называть части тела.
2.Закреплять умение находить части тела на себе, на кукле( лицо, голова, волосы, руки, ноги, живот, спина, глаза, уши, рот, зубы).
3.Учить узнавать части тела по их изображениях: картинки, фотографии, рисунки, называть их и показывать у себя, друг у друга.
4. Продолжать учить использовать устно-дактильную, письменную формы речи.
5.Продолжать учить передавать поручения через третье лицо.
6.Продолжать учить писать печатными буквами короткие слова.

4

1.Рассматривание частей тела на кукле, на картинках.
2.Рассматривание и называние частей тела на себе, друг друге.
3.Выполнение поручений.
4.Ответы на вопросы.
5.Записывание слов печатными буквами.

Кукла, голова, лицо, глаза, уши, рот, зубы, волосы, руки, ноги, живот, спина, части тела.

Поручения:

Покажи, назови, спроси, попроси.

VI

СЕМЬЯ.
1.Учить рассказывать о себе и своей семье: кто есть в семье( меня зовут, мне … лет, у меня в семье есть…, у меня есть( нет) сестра( брат).
2.Учить составлять короткий рассказ до 10 предложений о событиях дома отвечая на предложенные вопросы.
3.Учить писать печатными буквами данные о себе: имя, фамилия, возраст, адрес.
4.Воспитывать уважение к старшим.

6

1.Рассматривание фото.
2.Работа по сюжетным картинкам.
3.Составление коротких рассказов.
4.Ответы на вопросы.
5.Выполнение поручений по письменной и устной инструкции.
6.Работа с рассыпным текстом.
7.Записывание слов словарик печатными буквами.
8.Игры :Кого нет?,
Чей(чья)?, Покажите… .
Верно-неверно. Почтальон.

Семья, мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, дочь, сын, мальчик, девочка, дядя, тётя, мой, моя, не;
Глаголы-действия: варит, моет, кормит, ходит, убирает, поливает, приехала, уехала и др.;
Имена детей группы;
Имена членов семьи;
Название городов, сел(место проживание детей), игрушек;
Имена педагогов группы.

Поручения:
Назови, покажи, расскажи, пишите, читайте, убери, возьми.

VII

Праздник мамы.
1.Продолжать знакомить с традициями празднования праздника 8 марта.
2.Учить кого и как надо поздравлять.
3.Учить принимать участие в приготовлении подарка( маме, бабушке).
4.Учить составлять и устно-дактильно читать рассказ до 7 предложений на заданную тему.
5.Учить подбирать подписи к сюжетным картинкам.
6.Воспитывать любовь и уважение к взрослым.
7.Заучивание коротких стихотворений.

2

1.Рассматривание картин.
2.Ответы на вопросы.
3.Работа с рассыпным текстом.
4.Составление рассказа.
5.Подбор подписей.
6.Беседы по картинам.
7.Заучивание стихотворений.

Мама, бабушка, добрая, хорошая, моя, будет праздник, это дочь( сын), дети любят маму дарят подарки: цветы, самолёт, картину, торт; бабушке подарили…; бабушка добрая, мама красивая, весёлая.

Поручения:
Расскажи, покажи, подбери, нарисуй, обведи, вырежи, приклей.

IIX

ВРЕМЕНА ГОДА. ВЕСНА.
1.Познакомить детей с признаками весны.
2.Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе.
3.Учить описывать характерные признаки весны.
4.Учить рассматривать картины с изображением весны. Сравнивать изображения на картине с погодой на улице.
5.Учить описывать по картине действия людей в весенний период( копают, сеют, сажают, поливают) 7-10 предложений.
6.Учить аналитически( дактильно) читать текст.
7.Продолжать учить дактилировать в правильном темпе.
8.Коррегировать речь детей.

6

1.Экскурсия в парк.
2.Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
3.Наблюдение за состоянием погоды.
4.Рассматривание сюжетных картин с изображением действий людей.
5.Работа с рассыпным текстом, составление рассказа, подкладывание подписей к сюжетным картинкам.
6.Выполнение поручений.
7.Ответы на вопросы.
8.Игры:
« Дай такой же.»
« Когда это бывает?»
«Покажите…»
«Верно – неверно».

Была зима, холодно. Наступила весна. Тепло. Небо голубое. На деревьях и кустах появились почки. Трава зелёная. Цветы подснежники. Взрослые сажают деревья и цветы. Капают землю, поливают. Прилетели птицы.
Распустились почки. Появились маленькие зелённые листочки.

Поручения:
покажи, расскажи, дай.

IX

РАСТЕНИЯ. ОБЖ И ЗОЖ
1.Учить классифицировать деревья, кусты, цветы.
2.Познакомить со строением деревьев, кустарников( ствол, корень, ветки).
3.Закрепить названия растений сада и огорода и умение их называть.
4. Учить классифицировать деревья садовые ( плодовые), лесов, парков.
5.Познакомить с отличительными особенностями деревьев( на ёлке иголки, на деревьях листья).
6.Учить называть растения устно и устно-дактильно.
7.Учить составлять короткий рассказ по картине « Сад огород».
8.Учить использовать устную речь, как основную форму общения.
9.Продолжать учить записывать слова печатными буквами.

5

1.Экскурсия в парк, наблюдение за растениями.
2.Сравнение деревьев и кустарников.
3.Рассматривание картинок.
4.Сравнение плодов леса, огорода, сада.
5.Дид.игры: « Что растёт в саду( огороде)?»
«Где растёт?»

Дерево, куст, цветы, листья, иголки, ветка, трава, плоды, ягоды, шишка, орех, жёлудь, растения леса, сада, огорода;
лес: ёлка, дуб, много деревьев;
сад-фрукты: яблоня, груша, слива;
огород-овощи: огурец, помидор, картофель, капуста;

Поручения:
расскажи, покажи, назови, дай, напиши.

X

ЖИЛИЩЕ И ЕГО УБРАНСТВО. ОБЖ И ЗОЖ
1.Расширять знания детей об убранстве жилища.
2.Учить понимать назначение предметов убранства.
3.Учить понимать как правильно использовать предметы интерьера.
4.Учить разным способам ухода за мебелью, посудой и другими предметами интерьера( мыть , вытирать, подметать).
5.Учить составлять короткий рассказ до 10 предложений по сюжетной картине.
6.Учить использовать устную, дактильную, письменную формы речи в описании своего жилища( изображённого на картине).
7.Воспитывать аккуратное и бережное отношение к предметам интерьера дома и общественных местах.

5

1.Рассматривание картин.
2.Ответы на вопросы.
3.Выполнение поручений.
4.Составление рассказа.
5.Работа с рассыпным текстом.
6.Игры: «Верю не верю»,
«У кого…?»,
«Покажи»,
«Что нужно?».

Комната, класс, спальня, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, ваза, телевизор, ковёр, окно, дверь, люстра, чисто, красиво;
Глаголы: вытирать, мыть, подметать, убирать;

Поручения:
покажи, вымой, вытри, убери, налей.

XI

ПРОФЕССИИ.
1.Закрепить необходимые сведения о профессиях врача, повара, няни.
2.Познакомить с профессиями продавца, воспитателя, учителя.
3.Учить узнавать людей разных профессий по изображению на картинках, фотографиях.
4.Продолжать учить составлять связный рассказ в виде вопрос ответ на заданную тему до 10 предложений( Кто это? Где работает? Что делает? Что нужно?).
5.Учить рассказывать в устно-дактильной форме( аналитическое чтение).
6.Воспитывать уважение к труду взрослых.

6

1.Наблюдение за работой няни, повара, воспитателя, продавца, медсестры.
2.Экскурсия в магазин, медкабинет, на кухню.
3.Рассматривание картин.
4.Работа с рассыпным текстом.
5.Составление рассказа.
6.Ответы на вопросы.
7.Выполнение поручений.
8.Чтение текста.
9.Игры: «Не заблудись»
«Магазин»
«Кому что нужно?»
«Верно не верно».

Врач - лечит, работает в больнице. Повар- варит суп, кашу, работает на кухне. Няня – кормит детей, подметает, моет пол. Продавец – продаёт игрушки, продукты, овощи и фрукты, работает в магазине. Воспитатель-
Учит людей рисовать, лепить, играет с детьми, работает в детском саду. Учитель-
учит детей писать, читать, считать, работает в школе.
Поручения:
назови, угадай, возьми, читай, покажи.

XII

ДЕТСКИЙ САД. ШКОЛА.
1.Формировать первичные представления и положительное отношение к процессу обучения в школе( предметы, уроки, школьные принадлежности, учитель).
2.Познакомить с распорядком дня школьника( дети в школе учатся, читают, пишут, считают, рисуют, танцуют, занимаются физкультурой).
3.Познакомить с учебными принадлежностями.
4.Учить понимать назначение детского сада и школы.
5.Учить подбирать и читать подписи к сюжетным картинкам работая с рассыпным текстом.
6.Формировать уважение к труду взрослых работающих в детском саду и школе.

6

1.Рассмаривание иллюстраций о школе, о детском саде.
2.Экскурсия в школу, по территории детского сада.
3.Ответы на вопросы.
4.Выполнение поручений.
5.Подбор подписей.
6.Работа с рассыпным текстом.
7.Письмо коротких слов.
8.Игры: «Собери портфель»
«Что нужно школьнику»
«Собери картинку»
«Верно неверно».

Детский сад, школа, учитель, воспитатель, портфель, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, книга, доска, парта, мел, ученик, урок, математика, чтение, рисование, физкультура, ритмика;
глаголы: занимаются, читают, считают, рисуют, бегают, прыгают, рисуют, танцуют, спят, играют.
Поручения:
покажи, назови, напиши, читай, считай, собери , расскажи.

XIII

ТРАНСПОРТ.
1.Продолжать знакомить с видами транспорта .
2.Учить различать виды транспорта.
3.Познакомить со значением транспорта: едет, плывёт, летит, обслуживает пассажиров.
4.Познакомить с деятельностью людей, которые управляют машинами( машинист поезда, пилот самолёта, водитель автобуса).
5.Учить различать и называть транспорт на картинках и соотносить с игрушками.
6.Учить узнавать предметы по их описанию.
7.Учить употреблять в речи обобщающее слово «транспорт».
8.Продолжать учить выполнять поручение от третьего лица.
9.Учить правилам поведения на дороге.

7

1.Наблюдение за транспортом на улицах города во время экскурсии.
2.Различение и называние транспортных средств, изображённых на картинках, соотношение их с игрушками.
3.Рассматривание транспорта на картинках.
4.Работа с рассыпным текстом.
5.Выполнение поручений.
6.Ответы на вопросы.
7.Игры: «Лото транспорт»
«Чудесный мешочек»
«У кого…?».

Транспорт, легковая, грузовая машина, автобус, троллейбус, поезд, самолёт, лодка, пароход, вертолёт, машинист, пилот, водитель, лётчик;
глаголы: плывёт, едет, летит;

Поручения:
покажи, расскажи, назови, дай.

XIV

ГОРОД. УЛИЦЫ.
ОБЖ И ЗОЖ
1.Учить детей наблюдать за тем где ходят люди, где переходят дорогу, где ездят и останавливаются машины, автобусы, троллейбусы, где играют дети, где расположен светофор, пешеходный переход.
2.Учить рассматривать городские улицы на картинках, иллюстрациях.
3.Учить понимать сообщения и вопросы типа: Вот улица. Это большой дом. Покажи магазин. Что это? Где школа? и т. д.
4.Закрепить знания о том кто в каком городе( селе) живёт.
5.Учить использовать устную, устно-дактильную, письменную формы речи.
6.Учить писать печатными буквами свой домашний адрес.
7.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью на улицах города.
8.Формировать элементарные умения предвидеть отрицательные последствия своего поведения на дороге.

7

1.Наблюдение за транспортом на улицах города во время экскурсии.
2.Различение и называние транспортных средств, изображённых на картинках, соотношение их с игрушками.
3.Рассматривание транспорта на картинках.
4.Работа с рассыпным текстом.
5.Выполнение поручений.
6.Ответы на вопросы.
7.Игры: «Лото транспорт»
«Чудесный мешочек»
«У кого…?».
«Светофор»
Обыгрывание ситуаций.

Город, село, улица, дорога, тротуар, пешеход, пешеходный переход, светофор, красный, жёлтый, зелёный, стой, жди, иди, транспорт, улица широкая, узкая, дом, аптека, магазин, школа;
название городов, домашних адресов детей группы, адрес детского сада.

Поручения:
покажи, расскажи, назови, дай, пиши.

№ п/п

Тема,
Программное содержание

Количество часов

Методические приемы

Речевой материал

Прогнозируемые результаты

I

Формирование количественных представлений.
1.Учить составлять текст задачи на нахождение суммы и остатка по наглядной ситуации, демонстрации действия. Записывать решение в виде арифметической строки с последующим анализом компонентов задачи. Зарисовывать текст задачи. Например: 1) У Вовы было 7 конфет. 3 конфеты он отдал детям. Сколько конфет осталось у Вовы? 2) На елке висело 3 игрушки. Дети повесили еще 5 игрушек. Сколько всего игрушек стало на елке?
2.Учить в ходе дидактической игры находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое (Угадай, сколько яблок я положила в коробку. Угадай, сколько кубиков было там сначала и т. п.).
3.Продолжать ознакомление с порядковыми числительными в пределах 10.
4.Продолжать учить решать примеры на сложение в пределах 10 с перестановкой мест слагаемых: 7 + 2 = 2 + 7.
5.Продолжать упражнять в прямом и обратном счете от одного заданного числа до другого заданного числа (от 3 до 6, от 9 до 4 и т. п.).
6.Продолжать учить сравнивать два выражения с использованием знаков: = (равно); > (больше), < (меньше). Например: 5 + 2 > 5 + 1; 4 + 1 < 4 + 4.
7.Познакомить с нумерацией в пределах 20.
8.Учить решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 на основе усвоения состава числа (десяток и единицы). Например: 10 + 3 = 13; 15 – 5 = 10.

6

3

3

6

1.Рассматривание и называние предметов, цифр.
2.Сравнение выражений.
3.Счёт прямой и обратный от заданного числа.
4.Выкладывание цифр по порядку.
5.Выполнение поручений.
6.Решение примеров.
7.Решение примеров с перестановкой мест слагаемых.
8.Составление и решение задач.
9.Считать по порядку.
10.У/д. чтение арифметической строки.
11.Записывание цифр, примеров в тетради.
12.Зарисовка текста задачи.
13.Дид. игры на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого: «Угадай сколько …?»;
«Положи (те) по порядку»
«Какой цифры нет?»
«Сколько тут?»
«Верно – не верю»
«У кого …?»
«Соседи».

Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать, плюс, минус, равно, больше, меньше, ещё, столько же, так же, прямо, обратно, по порядку, по разному, цифра, табличка, пример, задача, условие, вопрос, ответ, верно, неверно, название игрушек, геометрических форм, да, нет;
глаголы типа: решал, считал, писал, думал, написал, нарисовал;

Поручения:
Возьми, положи, покажи, решай, нарисуй, считай, убери, пиши, сравни.

Уметь составлять тексты задач на нахождение суммы и остатка по наглядной ситуации, демонстрации действия;
-уметь записывать решение в виде арифметической строки с последующим анализом компонентов задачи, зарисовывать текст задачи;
- знать порядковый счёт в пределах 10;
-уметь решать примеры на сложение в пределах 10 с перестановкой мест слагаемых;
-уметь считать прямо и обратно от заданного числа до другого заданного числа;
- уметь сравнивать два выражения используя знаки:‹, ›, =;
- знать цифры в пределах 20;
- уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 на основе состава числа;
-уметь измерять длину, высоту, ширину, толщину предметов линейкой в сантиметрах;
-уметь различать плоскостные и объёмные геометрические формы, линии: прямые, ломанные, волнистые;
- уметь определять направление: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу;
-уметь определять время по часам;
-уметь измерять площадь предметов путём наложения условной мерки.

II

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ

1.Продолжать закреплять относительные понятия о длине, ширине, высоте, толщине на основе сопоставления реальных предметов в дидактических играх и специальных упражнениях.
2 .Учить группировать предметы по выше указанным признакам.
3.Учить сравнивать предметы способами наложения и приложения.
4.Учить к заданному образцу подбирать нужный по величине предмет.
5.Коррегировать речь детей.

5

5

1.Наблюдение за действиями педагога и повторение их.
2.Сравнение предметов путём наложения и приложения
3.Различение предметов по величине.
4.Группировать предметы по заданному признаку.
5.Подбор предметов по образцу.
6.Выполнение поручений.
7.Игры : «Найди пару»
«Дай такую же»
«У кого?»
«Что тут?»
«Верно – не верно».

Длинный, короче, короткий, длиннее, широкий, уже, узкий, шире, полоска, лента, карандаш, ёлка, дом, дерево, пирамидка, матрёшка;
Поручения:
Возьми, измерь, сравни, наложи, приложи, покажи, положи, убери, дай.

III

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ, ИХ ПРОСТРАНСТВЕННОМ РАСПОЛОЖЕНИИ, О ВРЕМЕНИ

1.Учить находить предметы имеющие форму шара, куба.
2.Ознакомить с некоторыми видами линий в процессе рисования: прямая, ломаная, волнистая линии.
3.Ознакомить с направлениями: вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз.
4.Учить определять время по часам (с точностью до часа) в связи с обсуждением режима дня.

3

3

4

4

1.Наблюдение за действиями педагога и повторение их.
2.Размешение предметов и нахождение их по инструкции педагога.
3.Перемещение предметов.
4.Выполнение поручений.
5.Определение времени по часам.
6.Ответы на вопросы.
7.Игры: «Где?»
«Чего нет?»
«Когда это бывает?»
«Который час?»
«Верно – не верно».

Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар, мяч, тарелка, яйцо, стол, окно, огурец, яблоко, большой(ая), маленький(ая), круглый(ая), овальный(ая), квадратный(ая), прямоугольный(ая), треугольный(ая), красный(ая),синий(ая), зелёный(ая), жёлтый(ая), верно, не верно, да, нет, упал, катится; глаголы типа: обвёл, положил, увидел, нашёл;
Спереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа, часы, стрелка, маленькая, большая, имена детей группы;

Поручения:
Поставь, пиши, делай, найди, спрячь, ищи, покажи, раздай , считай.

IV

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ.

1.Учить измерять длину, ширину, высоту предметов сантиметрами (работа с угольником и линейкой).
2.Учить измерять площадь путем наложения условных мерок (квадратов) и их обведения.
3.Познакомить с бытовыми весами (без усвоения мер веса). Понятия: тяжелее – легче.

5

5

4

1.Наблюдение за действиями педагога и повторение их.
2.Использование приёма наложения.
3.Измерение угольником, линейкой.
4.Выполнение поручений по инструкции.
5.Сравнение.
6.Измерение площади условной меркой.
7. Ответы на вопросы.
8.Игры : « Помоги кукле»
«Измерь»
«Верно – не верно»
«У кого дорожка длиннее?»
«У кого выше?».

Линейка, угольник, сантиметр(ов), прямоугольник, квадрат, цифры от одного до десяти, дерево, куст, дом, карандаш, бумага, тетрадь, больше, меньше, равно, тут, там, вот, глаголы типа : измерять, накладывать, обводить, сравнивать;
Поручения:
Измерь, наложи, обведи, сравни, положи, возьми, дай.

№ п/п

Тема,
Программное содержание

Количество часов

Методические приемы

Речевой материал

Прогнозируемые результаты

I

Развитие речевого слуха.
Различение и опознавание на слух.
1.Учить с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами различать на слух двух–трехсложные и повторяющиеся двусложные ритмы, источник звука и способ воспроизведения детьми см. 1-е полугодие.
2.Учить с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) голоса птиц и животных (при выборе из 4 – 5); примерный материал: см. 1-е полугодие.
3.Учить с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) инструментальную и вокальную музыку и речь (музыка – пение – речь); оркестровое, хоровое и сольное исполнение (оркестр – соло, хор – соло); звучание мужского и женского голосов.
4.Учить со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся:
а) к организации занятий и деятельности детей: Покажи руки (нос, самолет, тарелку, кофту и т. п.). Вымой руки (глаза, уши, ложку, мяч и т. п.). Вытри нос (ноги, рот, тарелку и т. п.). Дай (возьми, убери, попроси) карандаш (собаку, ложку, пальто и т. п.). Напиши (нарисуй) мяч (самолет, тарелку и т. п.); словарь: голова, руки, ноги, нос, уши, глаза, рот, вымой, вытри, напиши;
б) к счету: шесть (два, пять, восемь и т. п.) карандашей (мячей, самолетов, мальчиков, девочек, ребят и т.п.);
5.Учить со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать и различать на слух речевой материал и использовать не менее 6 – 8 «маленьких текстов»:
Мальчик (девочка, ребята)
взял бумагу и карандаш. Мальчик (девочка, ребята) рисует. У девочки (у ребят) мяч. Девочка (ребята) играет в мяч. Мальчик (девочка) попросил книгу. Мальчик (девочка) читает книгу. У ребят (у мальчика) ложки и тарелки. Ребята (мальчик) едят суп. Девочка (мальчик) попросила ложку и чашку. Девочка (мальчик) пьет компот. Кукла (мама) устала. Кукла (мама) спит.Папа (мама) взял книгу. Папа (мама) читает книгу мальчику (девочке).Вова (Оля) играл с самолетом (с мячом). Вова (Оля) убрал (а) самолет (мяч).Вова (Оля) рисует;
6.Учить выполнять задания, воспринятые на слух: Покажи мальчика (девочку, ребят, маму, самолет и т.п.). Нарисуй куклу (девочку, тарелки, мяч и т.п.);
7.Учить отвечать на вопросы: Что взял мальчик (…)? Кто рисует (играет, читает, пьет, есть, спит, устал)? Что рисует мальчик (…)? Кому читает папа (мама) книгу? У кого ложки и чашки (…)? Кто ест суп? Что едят ребята? и т.п.; словарь: пьет, ест, спит;
8.Учить со звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать на слух знакомые детские стихи и песенки (не менее 2 – 3).

4

4

4

4

4

4

4

1.Различать и опознавать на слух.

2.Воспроизведение детьми действий : дирижирование, отстукивание, отхлопывание, голосовая реакция.

3.Изображение ритма цветными геометрическими формами.

4.Игра на музыкальных игрушках.

5.Называние музыкальных игрушек.

6.Прослушивание записей музыкальных произведений.

7.Оречевление.

8.Выполнение поручений.

9.Ответы на вопросы.

10.Игры:

«Что ты услышал?»

«Что звучало?»

«Кто поёт?»

Барабан, бубен, дудка, металлофон, пианино, собака, корова, петух, кошка, кукушка, название геометрических форм и цветов, соло, оркестр, хор, мужчина, женщина, название цифр от 1 до 10, глаголы типа: играет, поёт, говорит, дирижирует, хлопает, стучит, выкладывает;

Имена детей группы, тётя Галя, наушники, здравствуйте, до свидания;

Вопросы типа:
Что ты будешь делать?
Что ты делал(а)?
У тебя есть бумага (мяч, красный, самолёт)?
Кто взял машину?
Кто играет (поёт, говорит)?
Что делает девочка(мальчик )?
Кто попросил карандаш?

Поручения:

Поздоровайся, попрощайся, попроси, возьми, дирижируй, отхлопай, отстучи, положи, говори, слушай, повтори, надень, играй.

- уметь различать на слух с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами двух-трёхсложные и повторяющиеся двусложные ритмы;
- уметь различать на слух с аппаратурой коллективного пользования записи голоса птиц и животных ( при выборе из 4-5);
- уметь с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи инструментальную и вокальную музыку и речь; оркестровое, хоровое и сольное исполнение; звучание мужского и женского голосов;
- уметь со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся:
- к организации занятий и деятельности детей;
- к счёту;
- уметь со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё опознавать и различать на слух речевой материал и использовать не менее 6-8 «маленьких текстов»;
- уметь выполнять задания, воспринятые на слух, отвечать на вопросы;
- уметь со звукоусиливающей аппаратурой и без неё опознавать на слух знакомые детские стихи и песенки.

II

Формирование произносительной стороны речи.
1.Формировать навыки устного общения. Употреблять в устной форме словарь, предусмотренный программой развития речи, все основные слова и фразы, связанные с проведением режимных моментов, основную фразеологию из программ по развитию математических представлений, по музыкальному воспитанию, развитию слухового восприятия – не менее 400 слов, преимущественно в контексте фразы.
2.Совершенствовать навыки произнесения фраз ( предложений ) составленных из 4-6 знакомых слов. Речевой материал произносить слитно, с выраженным ударением, без призвуков, соблюдая нормы русской орфоэпии, в темпе, близком к естественному.
3.Учить употреблять в речи все гласные, согласные ( за исключением мягких и аффрикат ), дифтонги (восходящие: я, ё, е, ю; нисходящие: ай, ой, ей, уй).
4.Активизировать самостоятельное устное общение.

5

1.Выполнение упражнений для развития речевого дыхания.

2.Выполнение упражнений для развития артикуляции.

3.Использование элементов фонетической ритмики.

4.Постановка, коррекция и автоматизация звуков.

5.Дифференциация звуков.

6.Ответы на вопросы.

7.Сопряженное и отраженное проговаривание.

8.Составление и чтение фраз.

9.Работа с табличками.

10.Описание картин.

11.Называние игрушек, предметов, действий.

12.Выполнение поручений.

Смотреть словарь понимаемой и употребляемой речи;

Поручения:
Сядь, встань, иди, возьми, покажи, расскажи, повтори, играй, читай;

Фразы орг. момента:
Будем заниматься, мы занимались, слушать, говорить, думать, играть, слушали, думали, говорили, играли, тётя Галя, имена детей группы, меня зовут …, моя фамилия …, я живу в городе( селе) …, мне … лет;

Называние одежды, игрушек, продуктов питания, посуды, мебели, учебных принадлежностей, частей тела и т.д.;

Слова из раздела по счёту: цифры, геометрические формы, цвет;

Название музыкальных игрушек; хорошо, плохо.

№ п/п

Тема,
Программное содержание

Количество часов

Методические приемы

Речевой материал

Прогнозируемые результаты

I

Ребенок и природа.
Контакты с животными.
Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Р.Р.
Тема:
Животные.

2

1.Беседа «Осторожно! Злая собака».
2.Работа с рабочей тетрадью 2, З. №6.
Работа с памяткой.

Собака, кошка – домашние животные; петух, курица –домашние птицы. Злая, добрая. Бездомные живут на улице. Животных бездомных гладить, кормить нельзя
играть с ними опасно (нельзя)
Дразнить, бить нельзя.

Понимать и знать, что контакты с животными могут быть опасны, умеют обращаться с животными.

II

Здоровье ребенка.
Как устроено тело человека.
1.Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека.Личная гигиена.
2.Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
Расширить представления о детском организме, уходе за ним.

Р.р.
Тема:
Части
тела.

2

2

1.Беседа «Мы разные». 2.Работа с рабочей тетрадью 2, З. № 7.
3.Игра «Покажи» (показывают части тела). 4.Беседа «Чистота – залог здоровья».
5.Д/и «До или После» (в каких ситуациях нужно мыть руки «до», а в каких «после»)
6.Д/и «Купание куклы».
7.Работа с памяткой.

Человек, люди разные
высокий – низкий
толстый – худой
молодой – старый
Похожие, одинаковое тело, покажи нос, рот, лицо;
голова, туловище,
рука, нога, глаза, уши, губы, волосы. Мыть руки, до еды, перед сном, после туалета, когда пришел с улицы, после прогулки.
Чистить зубы утром и вечером.
Мыться вечером.

Знать, как устроено тело и организм человека.

Понимать значение и необходимость гигиенических процедур. Иметь представление о детском организме и уходе за ним. Знать и соблюдать правила гигиены.

III

Ребенок и природа.
1.Взаимосвязь и взаимодействие в природе.
Развивать у детей понимание, что Земля – наш общий дом, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы и воздушной среды. Воспитывать у детей природоохранное поведение.
2. Будем беречь и охранять природу.
Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.

Р.р.
Тема:
Растения.

2

2

1.Моделирование ситуации: « Что будет если…».
2.Д/и «Кто где живет?».
3.Д/и «Что где растет?».

4.Работа с рабочей тетрадью 2, З №2.
5.Работа с памяткой «Можно(нужно) нельзя».
6.Д/и «Хорошо-плохо» (сюжетные картинки о загрязнении природы, где дети поступили хорошо, а где плохо).
7.Высадка зеленых растений на участке детского сада.
8.Изготовление кормушек для птиц.
9.Регулярная уборка мусора на участке.

Луг, лес, река, грязно, чисто, хорошо, плохо, мусор;
Не разжигать костер.
Не бросать мусор в лесу, в реку, в озеро, в парке, на улице.
Не трогай гнездо.
Не рви цветы, растения.
Не обижай животных.
Не ломай ветки. Не разжигать костер.
Не бросать мусор в лесу, в реку, в озеро, в парке, на улице.
Не трогай гнездо.
Не рви цветы, растения.
Не обижай животных.
Не ломай ветки.
посадим дерево (куст), будем поливать, ухаживать, сделаем кормушку для птиц.

Понимать и знать, что Земля – наш общий дом, что сохранение природы зависит от человека.
Понимать и знать, как нужно вести себя на природе, какие действия вредят природе, а какие способствуют ее восстановлению.

IV

Ребенок дома.
1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Познакомить детей с предметами домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей. Помочь детям хорошо запомнить основную группу предметов: которыми пользоваться категорически запрещено, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно обращаться, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах.
2. Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.
Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.
3. Экстремальные ситуации в быту.
Познакомить детей с вариантами экстремальных ситуаций.
Дать алгоритм поведения в экстремальной ситуации. Дети должны запомнить как себя нужно вести в сложной ситуации, а как ни в коем случае нельзя.

Р.р.
Тема:
Жилища и
его
убранство.

2

2

2

1.Беседа «Наши друзья и недруги» (электроприборы, лекарственные растения, бытовая химия, острые колющие предметы) – правила обращения с бытовой техникой.
2.Работа с рабочей тетрадью 1, З. №6, №7.
3.Беседа«Использование и хранение опасных предметов».
4.Работа с рабочей тетрадью 1, З. №8.
5.Работа с памяткой. 6.Работа с рабочей тетрадью 1, З. №12.
7.Изготовление настольного театра.
8.Настольный театр «Мама ушла, я дома один».

9.Беседа «Что может случиться пока взрослых нет дома».
10.Работа по иллюстрациям «Пожар», «Прорвало кран», «Газ».
11.Тренинг: «Как поступить?» (варианты правильного и неправильного поведения в экстремальной ситуации.

Спички, газовая плита, печка, электрическая розетка, включенные электроприборы –
опасно, сам нельзя
огонь, будет пожар. Бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты –
нужно спрятать
иголка, ножницы, нож – аккуратно. Опасно, опасные предметы: плита, чайник с кипятком
Посуда стеклянная
Утюг, нож, вилка, ножницы, спички.
Окно открытое
Балкон открытый.

Пожар, прорвало кран, запах газа, сосед, позвать на помощь, попросить позвонить в аварийные службы, верно,
не верно, спрятаться, убежать.

Знать и называть необходимые для человека предметы, которые представляют опасность для жизни и здоровья. Уметь правильно их использовать. Знать, что нельзя самим открывать окно, выходить на балкон и играть там. Понимать и знать, какие бывают экстремальные ситуации; уметь вести себя в сложной ситуации и понимать, как ни в коем случае поступать нельзя.

V

Ребенок на улице.

1.Безопасное поведение наулице.
Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть (рассказать о правилах дорожного движения, объяснить, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города).

Р.р.
Тема:
Город
Ули-
Ца

2

1.Экскурсия по прилегающим к детскому саду улицам.
2.Работа с рабочей тетрадью 4, З. №5, №8.
3.Работа с памяткой.

Тротуар, дорога
Люди идут
по тротуару. Транспорт едет по дороге. Девочки играют на дороге.
Нельзя, опасно.
На дороге играть нельзя.
На тротуаре играть нельзя.
На площадке играть можно.

Знать правила поведения на улице, где можно и нельзя играть (о правилах дорожного движения, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города).

2.Дорожные знаки
Учить детей правильно переходить дорогу (по зебре, по подземному переходу, с помощью светофора); Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки; Развивать умение различать и называть цвета светофора (красный, желтый, зеленый), а также тому, что они обозначают.

2

4.Работа с рабочей тетрадью 4, З. №2, №3.
5.Работа с памяткой.
6.Игра-тренинг
7.Изготовление игры «Путешествие за город».
8.Игра «Путешествие за город».

Светофор, зебра, подземный
Переход.
Красный – стой
Желтый – жди
Зеленый – иди Дорожные знаки
«Дикие животные»
«Дорожные работы», «Дети», дорогу переходить по зебре, Можно.
по подземному переходу. Дорогу перебегать нельзя.

Знать и уметь правильно переходить дорогу (по зебре, по подземному переходу, с помощью светофора). Знать обозначение основных дорожных знаков. Понимать и различать цвета светофора и их значение.

СЛОВАРЬ АКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РЕЧИ СЛОВ.
Дайте мне пожалуйста карандаш (тетрадь и т.д.). Я хочу в туалет (играть, пить и т.д.). Меня зовут … . Моего папу зовут … . Мою маму зовут … . Я упал(а). Я устал (а). Помогите мне. Почему … плачет? У меня болит голова.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ ПОНИМАЕМОЙ И УПОТРЕБЛЯЕМОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ.
Играет музыка, поёт, говорят, играют, поет хор(один), играет оркестр(один), поёт тётя(дядя). Выложите ритм. Я не поняла(не услышала), повторите, пожалуйста. Хлопни(прыгни, отстучи) столько же. Будем решать пример(задачу). Придумайте слово(задачу, пример, вопрос, условие и т.д.). Сядьте прямо, положите руки на стол, поставьте ноги вместе. Максим позови Мирославу. Глеб помоги Владу. Кто пел(говорил).
А так же весь речевой материал, который дети учатся различать и опознавать на слух.
КОНТРОЛЬНЫЕ ФРАЗЫ И СЛОВА.
1.Один, два, три, четыре, пять. 1.Нарисуй дом(мяч). 6.Дай рыбу(куклу и т.д.).
2.Девочка. 2.Покажи машину(барабан). 7.Убери карандаш(тетрадь и т.д.).
3.Мальчик. 3.Два плюс один будет … . 8.Возьми лису(собаку и т.д.).
4.Пила. 4.Как тебя зовут? Меня зовут … .
5.Шар. 5.Мальчик спит.

ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ

МАРТ
АПРЕЛЬ

МАЙ

ПЛАН РАБОТЫ НА II ПОЛУГОДИЕ.
Бурик Максим.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса.

2. Работать над активизацией мышц губ и языка.

3. Постановка:

4. Коррекция:

5. Автоматизация:

Дашдамирова Мирослава.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса.

2. Работать над активизацией мышц губ и языка.

3. Постановка:

4. Коррекция:

5. Автоматизация:

Евстафьев Максим.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса.

2. Работать над активизацией мышц губ и языка.

3. Постановка:

4. Коррекция:

5. Автоматизация:

Потапов Назар.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса:

-выработка сильного и длительного выдоха на материале отдельных слогов
с протяжными гласными, слитного ряда слогов, а так же на материале слов и
небольших фраз (по теме),
-выработка умения произносить в слогах гласные звуки и согласные, с нормальной
высотой голоса, с требуемой силой и длительностью. А так же учить изменять силу
голоса и длительность звучания гласных звуков в связи с ударением;
-отработка произношения слов, включающих как ранее усвоенных, так и новых звуков.

1. Работать над активизацией мышц губ и языка.

2. Постановка:

3. Коррекция: .

4. Автоматизация:

Гундяк Влад.
1.Работать над развитием речевого дыхания и голоса:
-выработка сильного и длительного выдоха на материале отдельных слогов
с протяжными гласными, слитного ряда слогов, а так же на материале слов и
небольших фраз (по теме),
-выработка умения произносить в слогах гласные звуки и согласные, с нормальной
высотой голоса, с требуемой силой и длительностью. А так же учить изменять силу
голоса и длительность звучания гласных звуков в связи с ударением;
-отработка произношения слов, включающих как ранее усвоенных, так и новых звуков.
2.Работать над активизацией мышц губ и языка.
3.Постановка:
4.Коррекция:
5.Автоматизация:
Милов Глеб.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса:

-выработка сильного и длительного выдоха на материале отдельных слогов
с протяжными гласными, слитного ряда слогов, а так же на материале слов и
небольших фраз (по теме),
-выработка умения произносить в слогах гласные звуки и согласные, с нормальной
высотой голоса , с требуемой силой и длительностью. А так же учить изменять силу
голоса и длительность звучания гласных звуков в связи с ударением;
-отработка произношения слов, включающих как ранее усвоенных, так и новых звуков.

1. Работать над активизацией мышц губ и языка.

2. Постановка:

3. Коррекция:

4. Автоматизация:

Таран Лера.

1. Работать над развитием речевого дыхания и голоса.

2. Работать над активизацией мышц губ и языка.

3. Постановка: о, у, м, п, н, в.

4. Коррекция: -.

5. Автоматизация: а.

6. Продолжать работу над различением на слух неречевых сигналов при выборе из 3(5).

7. Продолжать работу над различением на слух звукоподражаний при выборе из 3х.

8. Продолжать работу над развитием мелкой моторики.