Сказкотерапия в современном образовании

Павленко Елена Николаевна

DOCX

194

Дошкольное детство представляет собой уникальный период жизни, в котором сказкотерапия может сыграть важную роль. В условиях современного образовательного подхода, где акцент сделан на реализацию ФГОС, необходимо учитывать потребности и особенности возраста детей.

Сказкотерапия помогает сохранить индивидуальность каждого ребенка, обогащает его внутренний мир, развивает эмоциональность и творческое самовыражение. Этот метод включает в себя не только рассказ сказок, но и различные виды активности, которые способствуют лучшему восприятию и пониманию происходящего.

Важным аспектом является использование сказки как средства психологической коррекции. Сказкотерапия позволяет детям осознать и переработать свои эмоции, научиться аналогиям между вымышленными историями и реальной жизнью. Однако для успешной реализации этого метода необходимо учитывать психологические и социокультурные аспекты.

Программы, основанные на сказкотерапии, могут быть использованы педагогами и психологами для формирования устойчивых навыков общения у детей, которые помогут им адаптироваться в обществе и решать сложные жизненные ситуации. Таким образом, интеграция сказкотерапии в образовательный процесс является не просто полезным, а необходимым шагом в развитии дошкольников.

Успешное применение сказкотерапии требует от педагогов высокой квалификации и понимания механизмов детской психологии. Они должны уметь создать безопасную и комфортную обстановку, где каждый ребенок почувствует себя уверенно и сможет открыться. Сказкотерапия не только помогает детям развивать свои навыки, но и позволяет им улучшить эмоциональное состояние и чувство уверенности.

В нашей статье мы расскажем о методах, которые помогут реализовать сказкотерапию в дошкольных учреждениях в соответствии с ФГОС, предложим различные направлений детской деятельности и разберем значимость этого подхода для формирования гармоничной личности дошкольника.

Предпросмотр

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №172» г.о. Самара

Сказкотерапия в современном образовании,
с учетом реализации ФГОС.

Выполнила:
музыкальный руководитель
Павленко Елена Николаевна

2017 год

В настоящее время в педагогическом обществе широко обсуждается проблема согласования образования с ценностями возраста, особой субкультурой дошкольного детства, необходимостью сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, пониманием детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к школьной жизни. Детство является социокультурным явлением, и должно рассматриваться с позиции ценностей возраста, неразрывно связанными с психофизиологическими особенностями детей:
1) сказочно-мифическое мировосприятие с образным мышлением и восприятием;
2) повышенная двигательная активность с постоянной потребностью в движениях;
3) особая восприимчивость и впечатлительность ребенка со взаимосвязью эмоциональной и сенсорной сфер;
4) детская непосредственность, наивность, особая доверчивость с доминированием эмоций в познании окружающего, его восприятии и общении с людьми;
5) природная эмоциональность, открытость миру с недостаточным развитием произвольности всех психических процессов, самоконтроля, преобладанием эмоциональной регуляции деятельности над произвольной.
Дошкольное детство относится не столько к адаптивному типу жизнедеятельности, сколько к решающему периоду становления фундаментальных ведущих образований личности, обладает сензитивностью к формированию базовых основ личности, достижению оптимального уровня их развития.
Осознание возрастных ценностей дошкольного детства требует от педагогов умения выстраивать образовательный процесс с оптимальным обогащением и развитием всех видов субъективного опыта ребенка – с определением новых соответствующих форм деятельности и творчества, которые должны послужить источником совместных переживаний, сохранением индивидуальности каждого ребенка в детском сообществе; определением границ собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим, и активности, стимулируемой педагогом.
Специфика психологической коррекции в дошкольном возрасте так же должна определяться особенностями развития и реагирования детской психики. На выбор метода, формулировку цели и задач, прогнозирование результата коррекционного воздействия должны оказывать влияние темп и ритм психического созревания, комплексный характер детской психики, индивидуально-топологические и психофизиологические особенности детей дошкольного возраста.
Процесс общения психолога с ребенком всегда предполагает взаимодействие. Главная задача психолога при построении взаимодействия с ребенком, в первую очередь – это создание атмосферы безопасности и комфорта, достижение которой обеспечивается принятием ребенка и уважением к нему как личности, объективностью и аутентичностью психолога, проявлением им эмпатии.
В психологической практике часто используется такой вербальный способ психологической коррекции в детском возрасте как метод историй, одним из вариантов которого является сказкотерапия.
Сказкотерапия – интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.
Любая деятельность способствует возникновению личностных новообразований по мере того, как человек становится ее членом. Освоение позиции «Я» в сказкотерапии позволяет личности реагировать на предлагаемой ситуации собственный негативный опыт и уточнять значения средств языковой выразительности в языке жестов, мимике, поз, движений.
Значение сказки велико и, прежде всего, для ребенка дошкольного возраста. В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития ребенка, становления его личности, раскрытия творческого потенциала. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которые открываются для исследователей, педагогов и психологов не только как культурологический феномен, но и как феномен психологический, как форма духовного опыта человечества.
Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказочные образы эмоционально насыщенны, красочны и необычны и в то же время просты и доступны для детского понимания. Именно поэтому сказки и их персонажи являются для ребенка одним из главных источников познания действительности (событий, образа поведения, характера людей). Именно в сказочной форме ребенок сталкивается со сложными явлениями и чувствами: любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство.
В подтверждении этого можно привести высказывание педагога и психолога Б. Беттельгейма, который выдвинул интересную идею о важной роли волшебных сказок в формировании личности ребенка: «Детям для снятия чувства тоски и страха совершенно необходимы полного драматического эффекта сказки, которые обычно рассказывают бабушки. Детская современная литература, которая стремиться вытеснить старые сказки, лишает ребенка чего-то важного, так как из ее подслащенных книг начисто вытравлены понятия о ненависти, ревности, смерти и т.п. Малыш нуждается в трагических переживаниях, а ему подсовывают мелкие чувства».
Восприятие сказки дошкольниками становится специфической деятельностью, обладающей невероятно притягательной силой и позволяющей детям свободно мечтать и фантазировать.
Сказка служит для ребенка посредником между внутренним миром и особой реальностью, которая раздвигает рамки обычной жизни, сталкивает ребенка со сложными явлениями и чувствами и в доступной форме способствует постижению взрослого мира переживаний. В силу развитого механизма идентификации происходит эмоциональное объединение ребенка с другим человеком, персонажем и присвоение его образцов.
Ребенок сравнивает себя со сказочным героем, что позволяет ему почувствовать и понять то, что он не одинок в своих проблемах и переживаниях. Посредством сказочных образов ребенку предлагаются образцы поведения в разных ситуациях, пути решения возникающих конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. Отождествляя себя с положительным героем, дошкольник усваивает правильные моральные нормы и ценности, учится различать добро и зло.
Одна из популярных методик сказкотерапии, предложенна О.А. Шороховой. Развитие личности дошкольника, по мнению автора, происходит в гармонии и согласовании с успешным овладением грамотной и связной речью. Работа по ее системе ведется по нескольким направлениям, которые между собой логически связаны и осуществляются в комплексе.

Направления деятельности

Реализация направлений деятельности

Активность

Удовлетворение потребности детей в эмоциональной разрядке; активизация образной лексики и положительных эмоциональных проявлений; самовыражение в активном действии

Самостоятельность

Ориентировка в средствах языковой выразительности, проблемных ситуациях сказки, в ритме и динамике музыкальных образов; поиск лучших способов самовыражения в речи и движении; обоснование собственной точки зрения в речи-доказательстве

Творчество

Словесное фантазирование по музыкальной композиции; подражание взрослому в эмоциональном действии и выразительном слове; совместное составление словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции

Эмоциональность

Децентрация (понимание эмоций других); замещение «неэффективного» стиля поведения на продуктивный; эмоциональное заражение образами сказки; адекватное эмоциональное отреагирование собственного негативного опыта в действии, ритме и слове

Произвольность

Динамическое равновесие исполняемых движений и речевых сообщений в игре-драматизации; полноценное проживание состояний сказочных героев в проблемных ситуациях; понимание значений образных выражений; оценка собственных и чужих устных сообщений, и эмоциональных поступков

Связная речь

Творческие импровизации по сюжету; продолжение фраз взрослого; словесные рассуждения относительно динамики музыкальных композиций; исполнение пантомимических этюдов, ритмизация сказочных образов

Программа по сказкотерапии представляет собой синтез современных методов развития речи и личности дошкольника, такие как режиссерская игра, комментирование, рисование, импровизация, фантазирование по музыкальной композиции; а также пантомимические этюды, ритмические загадки и упражнения, музыкальные зарисовки. Она может быть одинаково полезна в работе и педагогу-психологу, и учителю-логопеду, и воспитателю детского сада.
Образование, развитие и коррекция в аспекте личностного развития детей, а также их саморазвития может быть эффективным лишь в том случае, если они будут ориентированы на возрастные ценности дошкольника. Самобытность детской жизни, ее неповторимость, особый взгляд на окружающий мир должны лежать в основе проектирования содержания обучения, развития и коррекции психического развития ребенка и личности в целом.
В условиях введения ФГОС дошкольного образования сказкотерапия может рассматриваться как одна из форм психологической поддержки образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, как метод психологической коррекции, опирающийся на возрастные ценности дошкольного детства, предоставляющий дошкольникам возможность самореализации и проявления своей индивидуальности в разных видах творческой деятельности.

Сказкотерапия в современном образовании

Рекомендуемая литература: