Пластилинография: Разноцветная радуга для малышей

"ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ"
Программа дополнительного образования детей второй младшей группы «Разноцветная радуга» 3-4 лет
на 2016-2017 учебный год.
Срок реализации - 1 год.

Разработал воспитатель:
Пиянзина Людмила Андреевна

Содержание:

№ Раздел Стр.

I Целевой раздел:

1. 1. Пояснительная записка 3

   2. Актуальность проблемы 3

1.3. Цель и задачи кружка 4
1.4. Принципы и подходы 5
1.5. Характеристика возрастных особенностей воспитанников 5
1.6. Планируемые результаты 5
1.7 Формы подведения итогов реализации парциональной
образовательной программы 5

II Содержательный раздел
2.1. Содержание работы по 5 образ областям 7
2.2. Методы, используемые при организации занятий с
детьми (техники): 8

1. 1. Тематическое планирование образовательной деятельности 8

III. Организационный раздел.
3.1. Программно-методическое обеспечение.
3.2 Время и сроки реализации программы 14
3.3. Работа с родителями в ДОУ 14

1. Литература 16

1. Приложение 17

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Направленность программы «Пластилинография» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному предназначению - художественно –прикладной; по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.
Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
«Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

1.2 Актуальность проблемы.
Когда человек рождается, он начинает познавать мир, причём делает это самым эффективным и безотказным способом - всё нужно увидеть, услышать, пощупать руками и попробовать на зуб. Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является пластилин.
Прежде чем говорить непосредственно о пластилине, о рисовании этим материалом, надо сказать о том, на какие стороны формирующейся личности ребёнка он оказывает своё благотворное влияние. Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно при играх с пластилином. напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи указывают на прямую взаимосвязь между степенью развития у малыша фантазии и его складывающимися интеллектуальными способностями. Таким образом, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребёнка, его способность представлять перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.
Учёными выявлена связь между активным движением пальцев ребёнка и формированием его речевого аппарата. Фактически руки в данный период жизни являются для малыша дополнительным речевым органом. Функции двигательной активности и речи формируются параллельно. В случае, если развитие двигательной активности рук отстаёт от нормального течения, то задерживается и речевое развитие, хотя общая физическая активность при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому рисование пластилином благотворно скажется и на развивающемся вербальном аппарате ребёнка.
В процессе занятий с пластилином малыш начинает проявлять творческие способности, значение которых для формирования здоровой и гармонично развитой личности трудно переоценить. Помимо этого, не стоит забывать и о таком аспекте, как подготовка кистей рук к занятию письмом. Которое в наше время нередко начинается ещё до того, как ребёнок отправится учиться в школу.
Итак, стало окончательно ясно, что занятия с пластилином играют чрезвычайно важную роль в полноценном творческом развитии малыша.
В воспитании ребёнка нет, и не может быть мелочей, и такая забавная и не серьёзная, на первый взгляд, вещь, как пластилин, может при грамотном подходе сыграть немалую роль в том, чтобы малыши выросли всесторонне развитыми.
1.3 Цели и задачи парциальной образовательной программы
Задачи программы:

• развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;

• способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;

• формировать и развивать навыки ручного труда;

• воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;

• воспитывать любовь к близким, понимание красоты окружающего мира;

Цель программы: развивать личность, ее творческий потенциал, художественные способности, нравственно- эстетическое развитие детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
1.4 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:
1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности - индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3. Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности - решение поставленных задач в системе кружковой работы.
1.5 Характеристика возрастных особенностей воспитанников
Кружок для детей 2 младшей группы.(Возраст 3-4 года).
1.6 Планируемый результат
По итогам освоения программы творческой мастерской дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
1.7 Формы подведения итогов реализации
Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Разноцветная радуга» являются тематические выставки детского творчества по сезонам, один раз в квартал:
- «Осенние мотивы»;
- «Зимние фантазии»;
- «Весенние чудеса»;
Диагностика художественных способностей детей на начало (октябрь) и конец учебного года (май).

II Содержательный раздел

2.1. Содержание работы по 5 образ областям

Познавательное развитие.
Задачи:

• Выделять в предметах цвет и делать его объектом специального рассматривания;

• Выделять форму в объектах;

Речевое развитие.
Задачи:

• Обогащение пассивного и активного словаря.

• Овладение речью как средством общения.

Физическое развитие.
Задачи:

• - профилактика нарушений психофизического развития детей.

• Формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни;

• Учить соблюдать меры безопасности при обращении с пластилином и другим оборудованием.

Социально-коммуникативное развитие.
Задачи:

• Формировать элементарные способы сотрудничества.

• Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к взрослым и сверстникам.

• Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Художественно-эстетическое развитие.
Задачи:

• Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;

• Становление эстетического отношения к окружающему миру;

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

2.2. Методы, используемые при организации занятий с детьми (техники):
Форма работы с детьми – индивидуальная и микро группы.
Техника – надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание, скатывание.

2.3 Тематическое планирование программы.

ОКТЯБРЬ

1

Диагностика

Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на начало учебного года

2

«Солнышко
покажись»

Развивать мелкую моторику рук. Ознакомить детей с техникой пластилинографии. Учить передавать образ солнышка, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Учить приёму сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы. Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. воспитывать самостоятельность.

3

«Цветы»

Развивать мелкую моторику рук. Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приёмы его использования: отщипывание, раскатывание, прикладывание, прижимание. Воспитывать самостоятельность.

4

Ягодка

Формировать у детей обобщённое понятие о ягодах. Продолжать учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта. воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.

5

«Осеннее
дерево»

Развивать мелкую моторику рук. Вспомнить с детьми осенние приметы продолжать учить их создавать выразительный образ посредством передачи объёма и цвета. Закреплять умения и навыки работы с пластилином: раскатывание, сплющивание используемого материала на основе, разглаживание готовой поверхности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

НОЯБРЬ

6

Яблочки румяные в нашем саду

Развитие образного восприятия, составление композиции яблонька в сотворчестве с воспитателем. Практическое освоение приёмов рисования пластилином. Отрабатывание приёма «скатывание». Развитие мелкой моторики.

7

Листья кружатся, падают в лужицы

Освоение техники рисования пластилином: скатывание шарика, примазывание, нанесение мазка. Создание красивой композиции в сотворчестве с воспитателем. Воспитание любви к природе. Развитие мелкой моторики, ориентировки в пространстве. Учить детей приёму «вливание одного цвета в другой». Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени; закреплять умение детей в работе с пластилином на плоскости.

8

На грибной полянке

Изображение грибной полянки в технике «пластилинография»: грибов, контрастных по размеру, цвету. Освоение рисования вертикальных и горизонтальных линий. Внесение в картину дополнительных изображений: травы, солнца или тучки с дождём по желанию детей. Развитие творчества, фантазии. Формировать у детей обобщённое понятие о грибах. Воспитывать самостоятельность.

9

«Кисть рябины»

Развивать у детей образное восприятие; эстетическое восприятие природы и учить передавать посредством пластилинографии изображение ягодного дерева. Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики. воспитывать самостоятельность.

ДЕКАБРЬ

10

«Зимний лес»

(с элементами рисования)

Показать детям прием – размазывания из столбика. Закрепить прием прямого раскатывания. Развивать согласованности в работе обеих рук. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.

11

«Снеговик»

Закреплять умение детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии. Продолжать обучать детей размазывать по всей основе не выходя за контур. Развивать согласованности в работе обеих рук.

12

День рождения медвежонка.

Закрепление умения раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями. Обучение преобразованию шарообразной формы в овальную путём надавливания и продвижения пальчика по вертикали вниз.
Воспитание чувства сопереживания и совместной радости с игровым персонажем.
Развитие эстетического восприятия.

13

«Новогодние шары»

Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шара. Формировать у детей обобщённое представление о ёлочных игрушках. Создавать лепную картину с выпуклым изображением. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

ЯНВАРЬ.

14

Ёлочка-красавица, всем ребяткам нравится!

Создание образа ёлочки, ритмического рисунка веточек, направленных книзу в конусе. Обучение навыку нанесения ритмического мазка сверху вниз. Внесение дополнений в рисунок по предложению воспитателя: разноцветные огоньки, флажки. Самостоятельный выбор цвета. Развитие мелкой моторики

15

«Клубочки для котёнка»

Развивать мелкую моторику рук. Продолжать развивать интерес к новым способам лепки. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины. Учить детей сворачиванию длинной колбаски по спирали. воспитывать аккуратность, самостоятельность.

16

"Снежинка"

Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе и снегопаде как природном явлении. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм снежинок. Поощрять инициативу и самостоятельность в создании снежинки с помощью пластилина

ФЕВРАЛЬ

17

«Ваза для цветов»

Развивать цветовосприятие; мелкую моторику. Дать детям представление о форме, размере, материале из которого ваза сделана. Воспитывать самостоятельность.

18

«Быстрокрылые самолеты»

Показать детям как создавать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей. Дополнять изображение характерными деталями (окошками) Развивать согласованности в работе обеих рук.
Воспитывать желание работать самостоятельно.

19

«Привет! Я вылупился»

Развивать мелкую моторику рук. Закрепить технику создания изображения на плоскости в полуобъёме при помощи пластилина; учить детей создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющие навыки: отщипывания, скатывания, придавливания деталей к основе. Воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность.

20

«Рыбка в аквариуме»

Создание выразительного образа. Изображение рыбки в движении. Передача характерных особенностей. Продолжать знакомить с разными приёмами и способами в пластилиновой живописи, учить работать с силуэтом, убирать лишний пластилин стекой, не заходить за контурную линию. Закрепить знания о строении тела рыбы.
Внесение дополнений: разноцветные камушки, водоросли. воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

МАРТ

21

«Цветы для мамы»

Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Формировать композиционные навыки. Закреплять умение детей выполнять лепную картину, когда детали предметов сохраняют объём и выступают над поверхностью основы. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой.

22

«Ёжик вышел на лужок!»

Моделирование образа ёжика путём изображения иголочек на спине ритмичными короткими мазками. Обучение скатыванию и примазыванию. Развитие эмоционального отклика на переживания игрового персонажа.
Формирование интереса к созданию коллективной композиции. Воспитание любви к животным.

23

«Фиалки на нашем окне!»

Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растительного мира, укрепить познавательный интерес к природе. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. Учить создавать компазицию из отдельных деталий, добиваясь целостности восприятия работы. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественно-творческой деятельности: цвет, материал, составление композиции. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

24

Первая зелень весны.

Воспитание интереса к наблюдениям в природе, отражение впечатлений в доступной изобразительной деятельности. Развитие чувства прекрасного (красивое дерево с нежной весенней зеленью). Закрепление умения рисовать пластилином: прикрепление небольших шариков к основе, преобразование их в овальную форму. Развитие мелкой моторики. Знакомство с новым подручным материалом: расчёской.

АПРЕЛЬ.

25

Салютики над городом.

Поддержание интереса к созданию коллективной композиции «вечерний город».
13Рисование салютиков пластилином: скатывание небольших комочков в шарики, примазывание их к основе в хаотичных направлениях. Прикладывание усилий при работе с подручными материалами: стеки, трубочки, колпачки. Внесение дополнений: огоньки в окнах вечернего города. Отражение красивых явлений из окружающей жизни.

26

Ромашковый луг.

Создание в сотворчестве с воспитателем красивой композиции с цветами. Обучение рисованию прямых линий (лепестки ромашки из подготовленной сердцевины). Оформление сердцевины подручными материалами (стеки, зубочистки, трубочки). Развитие эстетического восприятия.

27

Бабочка

Развивать мелкую моторику рук; способствовать расширению знаний о многообразии мира насекомых. Учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения бабочки: крылья, усики, туловище по средством пластилинографии; продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция; укреплять познавательный интерес к природе. Воспитывать самостоятельность.

28

Разноцветные букашки.

Знакомство с насекомыми.
Создание выразительных, эмоциональных образов. Закрепление умения рисовать округлые формы, преобразовывать их по желанию в овальные. Рисование прямых вертикальных линий. Проявление творчества, самостоятельности. Воспитание интереса к работе с пластическими материалами.

29

Диагностика

Выявить уровень ручной умелости в продуктивной деятельности на конец учебного года

III.Организационный раздел.

3.1 Программно-методическое обеспечение.
Художественные материалы и оборудование:

• Магнитная доска.

• Персонажи кукольного театра.

• Ширма настольного театра.

• Цветной пластилин;

• Раздаточный материал (шаблоны);

• Демонстрационный материал;

3.2 Время и сроки реализации программы.
В второй младшей группе ежемесячно планируют 4-5 занятий. Ориентируясь на «Программу», и на индивидуальные особенности детей своей группы. Если учитывать, что рисование пластилином очень замечательный вид изобразительного искусства, активно способствующий сенсорному развитию, не требующий длительной подготовки, а в дальнейшем и уборки рабочего места, то можно запланировать 1 занятие в свободную деятельность. Срок реализации программы – 1 год.
Каждое занятие проводится по подгруппам в 5-6 человек, длительностью 15 мин. и носит характер коллективного рисования в сотворчестве с воспитателем. В раннем возрасте дети знакомятся с пластилином и его свойствами на специальных занятиях по лепке и вне занятий: отщипывают комочки, мнут их, прикрепляют. Поэтому вводить знакомство с пластическими материалами в занятия по рисованию пластилином вовсе не нужно. А нужно лишь показать приёмы рисования этим материалом.

3.3 Работа с родителями в ДОУ.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с целью и задачами кружка
- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами рисования пластилином, развития воображения, творческих проявлений ребенка.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1.Организация участия детей в конкурсах и выставках детского творчества.

Литература
1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников/ Е.С. Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель, 2006
2. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего возраста/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991
3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1997
4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991
5. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев/ О.А. Новиковская. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2006
6. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр/ М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. – СПб: КРИСТАЛЛ, 1997
7. Ткаченко Т.Б. Лепим из пластилина/ Т.Б. Ткаченко, К.И. Стародуб. – Ростов – на – Дону: Издательство «Феникс», 2003
8. Узорова О.В. Физкультурные минутки/ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: Асрель – АСТ – Ермак, 2004
9. Шорыгина Т.А. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи» / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004

Диагностическая карта «Пластилинография»
Вторая младшая группа на 2016/2017 учебный год
Фамилия, имя ребенка

Отделяет небольшие комочки пластилина и раскатывает прямыми и круговыми движениями ладоней

Использует разнообразные приёмы лепки и создание картин разными приёмами

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

1

Агаки Ксюша

2

Алиева Зоя

3

Андреева Кира

4

Бакулина Вероника

5

Башкатов Егор

6

Валиев Тимур

7

Ищенко Арина

8

Ишемгулов Айдар

9

Иванов Никита

10

Кулдашева Эллона

11

Мингишев Арлан

12

Мингишев Алан

13

Перерва Женя

14

Рыскулов Данииль

15

Репсаева Лера

16

Сушко Егор

17

Сизова Софья

18

Савченко Лиза

19

Стремская Саша

20

Тазетдинов Радмир

21

Ткаченко Полина

22

Трегубов Кирилл

23

Фазлиева Полина

24

Фазлиев айдар

25

Чинакаев Тимур

26

Шаталов Никита

27

Юкеева Замира

Рисование пластилином с детьми раннего возраста.
Именно в детстве впервые все мы узнаём о существовании пластилина. Но, оказывается, этот материал может служить незаменимым художественным средством для работы в живописном жанре. Да. пластилином можно рисовать картины.
Это один из самых молодых видов живописи, который стали использовать художники совсем недавно.
Рисование пластилином - замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Оно позволяет ребёнку освоить объём, сделать картинку рельефной и за счёт этого более выразительной и живой. Но, кроме того, это ещё и способ задать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку. Особенно там, где требуется размазывать пластилин по плоскости, покрывать цветным фоном поверхность картона, стекла или пластмассы.
Описание методики.
Рисование пластилиновых картин с детьми раннего возраста можно начать с создания коллективных композиций в сотворчестве с воспитателем. Так как у детей этого возраста преобладает предметное мышление, в силу небогатого жизненного опыта, то и рисование идёт предметное. Однако постепенно мы можем расширить эти границы до несложного сюжета.
Первоначальными приёмами обучения в рисовании пластилином являются: скатывание пластилиновых шариков, очень небольших размеров (не более 3), их надавливание, размазывание по поверхности основы (плотный картон) для создания плоского или полурельефного изображения.
Задания с использованием описанных приёмов рисования можно разделить на следующие виды:

• Использование только приёма надавливания.

• Использование только приёма размазывания.

• Использование только приёма отщипывания.

• Использование только приёма вдавливания.

• Использование всех приёмов.

Обучение происходит поэтапно с возрастанием уровня сложности - от простого к сложному.
Рисование пластилином не занимает много времени у ребёнка, хотя требует от воспитателя тщательной подготовки основы. Например, воспитатель рисует пластилином зебру, намечает примерное расположение полосок на её туловище, на занятии дети рисуют эти полоски. Вносятся дополнения: трава, солнце, по желанию. В результате получается красивая композиция. Таким же образом можно изобразить красивого петушка (перья на крыле и хвосте рисуют дети), солнышко - вёдрышко (дети рисуют лучики, глазки, ротик).
Формируя навыки надавливания и размазывания, важно научить детей прилагать усилия пальчиками. Воспитатель показывает приёмы, а при необходимости берёт указательный пальчик ребёнка и помогает нарисовать пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.
Основные направления размазывания - сверху вниз, слева направо.
Во время работы необходимо следить за тем, чтобы палец ребёнка не загибался, а оставался прямым и напряжённым; чтобы он действовал подушечкой пальца, а не царапал пластилин ногтем. В зависимости от тематики занятия предоставляйте детям возможность самостоятельно выбрать цвет пластилина.
Для работы с детьми раннего возраста выбирайте пластилин чистых цветов, мягкий, не липнущий к рукам и не токсичный. Основа - плотный картон (не глянцевый), к которому хорошо прилипает пластилин. Хорошо иметь цветной картон или тонировать белый самостоятельно. Это придаст колорит вашим будущим композициям. Также при создании пластилиновых картин необходимо иметь подручные материалы для придания объёма и декоративности: колпачки фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, стеки. Эти предметы способствуют развитию мелкой моторики.
На занятиях с детьми используйте простые сюжеты, близкие опыту детей: травушка - муравушка, дождь - проказник, плывёт, плывёт кораблик, шубка для ёжика и т. д.

Изготовление картинки - основы для будущей композиции.
Для начала воспитатель подбирает сюжет для будущей совместной работы с детьми. Нужно учесть, что в работе должны принять участие все дети и поэтому картинка должна содержать множество мелких деталей, которые будут нарисованы всеми детьми, например: ёж - иголочки, дерево - листики, кораблик - волны, гусеница - бусинки и т. д. Далее изображение переносят с помощью копировальной бумаги на картон и вырезают трафарет. Трафарет прикладывают к цветному фону (картону) и покрывают пластилином нужного цвета; аккуратно снимают с основы, где остаётся красивое ровное изображение. Далее на этом пластилиновом рисунке рисуют дети в сотворчестве с воспитателем.
Успех каждого занятия будет зависеть от эмоциональной речи и доброжелательного тона воспитателя, а также от умения заинтересовать детей предстоящей работой.

Структура занятий.
Занятия по рисованию пластилином ничем не отличаются от традиционных занятий, только как сменой изобразительного материала. Структура может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но включает в себя 3 части:

• вводную,

• основную,

• заключительную.

Вводная часть начинается с организационного момента. Именно здесь нужно создать эмоциональный настрой у детей, сосредоточить внимание на игровом персонаже, на необходимости ему помочь, на развитии игрового замысла. Во вводной части дети могут свободно передвигаться, подходить к мольберту, стоя слушать рассказ воспитателя. Воспитатель в свою очередь использует различные приёмы: чтение художественного слова, обыгрывание персонажа, подвижную или пальчиковую игру.
В основной части детей усаживают за рабочий стол, непосредственно на месте воспитатель объясняет и показывает приёмы рисования пластилином. Далее дети выполняют практическое задание - дорисовывание необходимых элементов в общей композиции (лучиков, капелек, ножек, иголочек и т. д.). При необходимости педагог помогает индивидуально, а также проводит физминутку, если дети устали.
В заключительной части дети встают, переходят на ковер или к мольберту. Воспитатель подводит итог занятия: детей хвалят за помощь персонажу, за их труд, отмечают красоту созданной композиции.
Для рисования пластилином нет ограничений. Всё зависит от смелости творческой мысли, яркости идей и художественной фантазии.
С помощью пластилина. как и среди акварелей, масляных картин и гуашевых композиций вспыхивают необыкновенные пейзажи, аппетитные натюрморты и узнаваемые портреты.
Эти пластилиновые «сочинения» пронизаны теплом рук художников, которые их создавали, и может быть, поэтому они излучают какую-то особенную энергию, похожую на маленькую сказку. И сказка эта открывается только тем, кто умеет впускать её в свой будничный мир, не давая ему зачерстветь.