Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста

Презентация на тему: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста»

Вашему вниманию представляется презентация на тему:«Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста», выполненная воспитателем группы раннего возраста №2 «Гномик» Кожевниковой Алёной Алексеевной.
Сегодня, в связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России происходит трансформация системы дошкольного образования.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 ноября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» утвержден федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляют собой совокупность требований к дошкольному образованию.
Образовательная программа дошкольного образования направлена на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды:

1. гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3. способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4. создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5. обеспечивает открытость дошкольного образования;

6. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Что же такое развивающаяпредметно-пространственная среда? Для этого рассмотрим понятия «Развивающая среда» и «Развивающая предметная среда».
Развивающая среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка (то есть социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет).
Развивающая предметная среда – это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда – это составная часть развивающей среды дошкольного детства.
Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

• содержательно-насыщенной - включать средства обучения (в том числе, технические), материалы (в том числе, расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

• трансформируемой - обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей;

• полифункционалъной - обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности;

• доступной - обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• безопасной- все элементы PII11C должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

Рассмотрим основные характеристики предметной среды для группы раннего возраста (от 1,5 до 3 лет).
Основными компонентами предметно-развивающей среды в группе являются центры развития детей, созданные с целью предоставления каждому ребёнку возможности сосредоточиться на своей деятельности, пережить определённое эмоциональное состояние. Данные центры служат основой реализации программного содержания всей образовательной работы с детьми.
Рассмотримфункциональное назначение исодержание каждого из названных центров.
Центр познания. Ведущей (приоритетной или основной) образовательной областью программы, реализуемой в различных видах деятельности, является«Познавательное развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра познания.
В центре познания собраны различные развивающие игры, направленные на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Здесь находятся: матрёшки с вкладышами, вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры, настенное панно с геометрическими фигурами:

• геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, круг, квадрат);

• лото, домино;

• предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки);

• картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам);

• иллюстрации трудовых действий, орудий, необходимых в труде;

• крупная геометрическая мозаика;

• пирамидки из уменьшающихся по размеру колец;

• сборно-разборные игрушки;

• материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии);

• наборы разрезных картинок (2-4 части);

• кубики с предметными картинками (2-4 кубика);

• коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур;

• коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками;

• стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5-7 элементов) (8 шт.);

• набор: грибочки-втулки на стойке (4-6 элементов) (4 шт.);

• объемные вкладыши из 3 элементов (миски, конусы) (6-8 шт.);

• рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4 цветов (8 шт.);

• набор кубиков с цветными гранями (4 цвета);

• емкости с крышками разного размера и мелкими предметами разного цвета (для сортировки мелких предметов) (10 шт.).

Центр книги.Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центр книги»: «Художественно-эстетическое развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра книги.
Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в центре книги подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному и речевому развитию. Наши малыши любят, когда мы читаем книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь много книг по программе в соответствии с возрастом. Репертуар постоянно меняется. Выставляются иллюстрации к сказкам. Каждый ребёнок имеет возможность взять понравившуюся книгу.
Так же в центре книги имеются:

• детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки); народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи совре­менных авторов. Несколько экземпляров одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые детьми) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: произведения про мишку, рядом с книжкой ставится игрушечный мишка. Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;

• сюжетные картинки;

• выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников.

Центр природы. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра природы.
В центре природы все объекты и материалы расположены в свободном доступе для детей. Растения подобраны такие, которые не требуют для содержания много времени и оборудования. Они размещены по принципу тене- и солнцелюбия. Это комнатные растения с крупными листьями: фикус, пеларгония, растения с мелкими листьями: фуксия, бальзамин.
Так же в центре природы находятся:

• дидактическая кукла Катя с набором одежды по временам года;

• коллекции камней, ракушек, семян;

• игротека экологических развивающих игр;

• библиотека познавательной природоведческой литературы;

• картины-пейзажи по времени года;

• материал для развития трудовых навыков (лейки для полива комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки);

• иллюстрации зверей (домашних и диких), птиц, аквариумных рыб, насекомых: бабочек, жуков, мух, комаров, лягушек;

• серия картинок «Обитатели леса» (реалистическое изображение животных и птиц: заяц, лиса, волк, медведь, белка, еж и пр.).

Весь перечисленный материал разделён на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года меняется, чтобы вызвать у детей интерес к новым или немного забытым материалам.
Центр экспериментирования. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре экспериментирования»:«Познавательное развитие».
Детское игровое экспериментирование включает: эксперименты с водой, эксперименты с песком, эксперименты с предметами и материалами, эксперименты с объектами живой природы.
Центр экспериментирования размещается подальше от игровых зон, в непосредственной близости от центра природы и от источника света. Деятельность в центре осуществляется под руководством воспитателя.
В центре у детей есть возможность экспериментировать с зеркалом, магнитом, электрическим фонариком (пускание солнечных зайчиков, прикладывание магнита к игрушкам из различных материалов, освещение фонариком различных предметов). Так же проводятся игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объёме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов (переливание воды из одного сосуда в другой, пускание мыльных пузырей).
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра экспериментирования:

• камни, земля, глина.

• ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

• стол с клеёнкой.

• подносы.

• клеёнчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

• пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

• материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

Центр Воды и песка. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре воды и песка»: «Познавательное развитие».
Функциональное назначение центра воды и песка.
Центр оборудован специальным столом с наборами для экспериментирования с водой и песком.
Набордля экспериментирования с водой: поддон с водой, емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы - орудия для переливания и вылавливания - черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.), различные формочки; рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки – мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные).
Набордля экспериментирования с песком: поддон с песком, формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведёрки, игрушки.
Центр воды и песка помогает воспитателю в самодеятельной игре – экспериментировании с различными предметами и природными материалами. Организуя игры с песком и водой, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивает мелкую моторику ребенка.
Малыши любят такие игры. Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т.д. Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют внутренней раскованности малыша. Центр располагается так, что дети могут к нему подходить со всех сторон.
Центр конструирования. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие».
В групповой комнате определено свободное пространство для сооружений из крупного «строителя». Особенность же центра конструирования в том, что он расположен вблизи от центра игры. Это сделано для того, чтобы можно было использовать постройки в играх. Размещён весь материал на открытых полках, что позволяет детям работать как за столом, так и на ковре. Весь строительный материал разложен по цвету и форме, для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в их классификации.
Для конструктивной деятельности детям предлагаются:

• конструкторы разного размера;

• мягкие (поролоновые) крупные модули;

• фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы («Зоопарк», «Пти­чий двор»), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т. д.;

• игрушки бытовой тематики;

• крупные объёмные геометрические формы;

• Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные иг­рушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, лег­ковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, парохо­ды, лодки и т. д.;

• Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные иг­рушки, сюжетные фигурки.

Центр игры. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».
Центр игры и игрушек представлен предметами, имитирующими бытовую обстановку и моделирующими пространство. Это крупная игрушечная мебель, соразмерная детям и большим куклам. Необходимо заметить, что чем меньше дети, тем крупнее мебель для кукол и другое оборудование.
В центр игры входят: кукольный уголок, который включает в себя спальню, кухню, ванную комнату и прачечную; магазин; больницу; гараж.
Центр игры необходимо располагать вблизи от центра конструирования, чтобы иметь возможность использовать постройки в игре. Игровые материалы, находящиеся в поле зрения, находятся в свободном доступе для детей.
Основной вид деятельности наших малышей — игровой. В нашем центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.

• Кукольный уголок: гостиная - комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, мягкая мебель. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмер­ной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, тор­шер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассо­вые; имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела - мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол.

• Спальня(для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров, с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного бе­лья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол — мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.

• Кухня(для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды, набор кухонной посуды, набор овощей и фруктов (муляжи).

• Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ков­шик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпи­чик).

• Прачечная:гладильная доска, утюжки.

• Магазин:весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи - продукты (булочки, пи­рожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмас­совые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенча­тые и т. д.).

• Больница:кукла-доктор в профессиональной одежде с симво­лом (медицина - красный крест), фонендоскоп, термометр.

• Гараж:различные машины, набор инструментов.

Центр изодеятельности. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре изодеятельности»: «Художественно-эстетическое развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра изодеятельности.
Здесь детям доступны материалы, которые позволяют изображать желаемое. Кроме традиционных способов рисования используются нетрадиционные: рисование ладошкой, пальчиком, оттиски разными предметами, кляксографию.
Так же в центре изодеятельности имеются:

• произведения народного искусства: глиняные игрушки, дере­вянные матрёшки, предметы быта (нарядная посуда, украшен­ная одежда); альбомы с рисунками или фотографиями произве­дений декоративно-прикладного искусства;

• репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили;

• заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные);

• бумага тонкая и плотная;

• цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов);

• круглые кисти (беличьи, колонковые № 10-14), подставка под кисти;

• цветные мелки, восковые мелки; доски для рисования мелом;

• глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 х 30 см для вытирания рук во время лепки;

• специальное самостирающееся устройство и восковые дос­ки с палочкой для рисования;

• фартуки и нарукавники для детей;

• доска для выставки рисунков детей;

• емкости для промывания ворса кисти от краски;

• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм;

• рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов;

• печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

Центр ряженья. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре ряженья»: «Познавательное развитие».
Центр ряженья – необходимый атрибут группы. Малыши наряжаются с помощью взрослого. Для этого имеется всё необходимое: узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки, фуражки. В этом возрасте нет чёткого акцента на гендерное воспитание, но мы предлагаем девочкам надеть юбочки, а мальчикам фуражки.
Центр музыки. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра музыки.
Поскольку раннее детство – период благоприятный для развития слухового восприятия, в группе созданы условия для экспериментирования ребёнка со звуками. В группе имеются музыкальные инструменты: бубен, колокольчики, погремушки, бубенчики, свистульки, барабан, гармошка, балалайка. Во время режимных моментов используются весёлые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений, шелест листвы, шум моря, пение птиц.
Кроме этого в центре расположены:

• картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях;

• музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки;

• магнитофон;

• народные игрушки;

• звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звуко-извлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки);

• в аудиозаписях: детские песенки, фрагменты классических му­зыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы;

• альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инст­рументов;

• игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки).

Центр театр. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра театр.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность, которая позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
В нашей группе представлены разнообразные виды театров: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчи­ковый, театр на ложках.
Также имеются:

• игрушки-забавы;

• маски, шапочки;

• декорации, театральные атрибуты;

• ширмы;

• домик (избушка) для показа фольклорных произведений;

• наглядно-дидактические пособие «Герои сказок»;

• наглядно-дидактические пособия, из серии «Рассказы по картинкам» сказки: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба».

Центра двигательной активности. Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие».
Содержание(пособия, материалы, оборудование) центра двигательной активности.

• оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: коврики, до­рожки массажные со следами (для профилактики плоскосто­пия); ребристые доски; горка детская; шнур длинный; мешочки с пес­ком.

• оборудование для прыжков: мат; куб деревянный; обруч плоский, цветной (диаметр 40-50 см); палка гимнастиче­ская, длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий, пле­теный (длина 75 см).

• оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для ме­тания мячей; мяч резиновый (диаметр 10-15 см); мяч-шар на­дувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54-65 см); ша­рик пластмассовый (диаметр 4 см).

• оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролётная (высота 103 см, ширина 80-85 см); дуги, кегли, воротца.

• оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч мас­сажный (диаметр 6-8 см); мяч резиновый (диаметр 20-25 см); обруч плоский (диаметр 20-25 см); палка гимнастическая ко­роткая (длина 60-80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); коль­цо резиновое малое (диаметр 5-6 см); кольцо резиновое боль­шое (диаметр 18 см).

• атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

• разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие пороло-
  новые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные.

Рациональное размещение физкультурного оборудования в центре создаёт благоприятные условия для развёртывания самостоятельной двигательной активности детей. Гармоничность сочетания разнообразных форм, цветовой гаммы пособий в оформлении-физкультурно-оздоровительной среды группы вызывает у ребят положительные эмоции.
В созданной предметно - развивающей среде воспитанники нашей группы начинают понимать свою роль и место среди сверстников.
Так же нами в созданной предметно-развивающей среде организуется деятельность воспитанников на основе доверия, партнёрства, свободы выбора, эмоциональной насыщенности и психологической защищённости.
Таким образом, созданная нами предметно-развивающая среда способствует закреплению знаний детей, обогащению их социального опыта, развитию детского творчества и экспериментирования; даёт возможность нам, воспитателям, осуществлять личностно-ориентированный подход, а так же способствует раскрытию творческого потенциала педагогов и детей, формированию умений творчески и оригинально мыслить, решать творческие задачи.
Закончить хотелось бы словами…