Организация адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ

Тема.
Организация адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному учреждению.

Одной из важнейших задач на современном этапе является умение педагога правильно адаптировать ребенка к дошкольному учреждению. Я считаю, что именно от воспитателя зависит, как пройдет процесс адаптации у ребенка. От его умения подобрать нужный ключик к закрытой дверце малыша. Важно знать не только физиологические и психологические качества ребенка, но и владеть искусством общения.
Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет
всю жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства – никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад.
Проблема отдавать или не отдавать ребенка в детский сад возникает рано или поздно в каждой семье. Поэтому я считаю основная задача воспитателя на данном этапе убедить родителей отдать ребенка в дошкольное учреждение и как можно безболезненно провести адаптацию ребенка к детскому саду.
На протяжении нескольких лет я работаю над проблемой адаптации ребенка в ДОУ.
С каждым годом я открываю для себя все новые и новые стороны этой проблемы. Поэтому неслучайно тема моей работы называется « Организация адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному учреждению». Поиск новых путей решений является для меня основной задачей на данном этапе.
Детский сад- это новое окружение, новая обстановка, новые люди.
Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.
Адаптация в условиях дошкольного учреждения рассматривается как процесс или приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе (О. Г. Заводчикова).

Периоды адаптации.
1. Этап – подготовительный.
Его следует начинать за 1-2 месяца до приема ребенка в детский сад. Задача этого этапа - сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям.
2. Основной этап.
Главная задача- создание положительного образа воспитателя. Родители должны понимать и постараться установить с воспитателем доброжелательные отношения. Им следует подробно рассказать об особенностях своего ребенка. Имея полную информацию о ребенке, воспитатель быстрее поймет его и установит контакт, да и ребенку будет легче адаптироваться в группе.
3. Заключительный этап.
Ребенок посещает детский сад по 2-3 часа в день. Затем его можно оставить на сон.
Но следует помнить, что у каждого ребенка процесс адаптации происходит по -разному. Кто-то быстро привыкает к детскому саду, а у кого-то этот процесс затягивается на длительное время.
Научить ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми - важная задача при подготовке его к поступлению в детский сад.

Работу с родителями начинается у меня с оформления уголка для родителей. В него я помещаю статьи на темы адаптации. Вот названия некоторых из них « Роль семьи в подготовке ребенка к ДОУ», « Авторитет семьи для успешной адаптации», «Ваш ребенок поступает в ДОУ», « Задачи воспитания детей в младшей группе», « Как воспитывать уважение к старшим», « Как воспитывать бережливость у детей», « Игра - основная форма воспитания детей», « Крепкое здоровье - залог успешного роста ребенка» и др.
Помещаю консультации и рекомендации в родительский уголок по успешной адаптации детей в ДОУ.
Прежде чем ребенок поступит в детский сад, я знакомлюсь с его родителями
и предлагаю родителям ответить на вопросы анкеты.

Анкета для родителей.
1. Ознакомлены ли вы с условиями воспитания в ДОУ?
2. Готовили ли вы ребенка к поступлению в ДОУ?
3.Кто в основном занимается воспитанием ребенка?
4. Посещал ли раньше ребенок ДОУ?
5. По какой причине вы отдаете ребенка в ДОУ?
6. Соблюдается ли режим дня ребенком в семье?
7. Есть ли у ребенка какие-нибудь привычки при засыпании?
8. Охотно ли ребенок вступает в общение?
9. С кем лучше всего идет на контакт: со взрослыми, сверстниками или незнакомыми людьми?
10. Как ребенок относиться к режиму дня?
11. Какие навыки самообслуживания имеет малыш?
12. Как вы называете своего ребенка дома?
13. Есть ли у ребенка любимая игрушка?
14. Наказываете ли вы своего ребенка дома?
15. Если да, то как?
16.Что вам больше всего нравиться в вашем ребенке?
17. Чем больше всего любит заниматься ваш малыш?
18. Чем вашему ребенку можно доставить радость?
19. Какая информация вам интересна о ДОУ больше всего?
Анализируя анкеты у меня складывается впечатление о ребенке, о взаимоотношении его со взрослыми.
Одной из моих форм работы с родителями является родительское собрание. Темы мы оговариваем с родителями заранее. У нас в группе весит почтовый ящик, в него родители опускают записки с интересующими их вопросами. Эта форма очень удобна, так как на многие вопросы приходиться искать ответы совместно.
Когда у меня уже по возможности сформировано представление о семье, я
приглашаю их осмотреть группу, показываю, куда дети вешают свою одежду, чтобы мама почувствовала, что мы следим за вещами детей. Затем приглашаю ее в группу, обращаю внимание на игрушки, пособия, книги. Рассказываю, во что мы будем с детьми играть, что мы будем рисовать, лепить.
Обязательно я считаю маме необходимым показать спальню, чтобы у нее не оставалось сомнений в отношении отдыха малыша.
Если у мамы есть пожелания, куда лучше положить ее ребенка, то по возможности я выполняю ее просьбу.
Показывая туалетную комнату обращаю я внимание мамы на то, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальная расческа.
Знакомлю маму с режимом дня в детском саду.
Узнаю у родителей об их переживаниях в связи с тем, что ребенок пойдет в детский сад. Вместе с ними обсуждаю, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке.
Затем я знакомлю родителей со вторым воспитателем и няней. Привлекаю их к общению с родителями вновь поступающего ребенка. Для того, что бы родители были спокойны за пребывание своего ребенка с другими людьми.
Также я довожу до сведения родителей, что детский сад-это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным.
В период адаптации я прошу маму по возможности оставаться в группе, если ребенок чувствует себя неуверенно без ее присутствия, но на это время она становиться «общей» мамой, играя не только со своим малышом, но и с другими детьми.
Детям младшего дошкольного возраста 3-4 лет адаптация дается легко. Я стараюсь приложить максимум усилий, чтобы этот процесс прошел у них безболезненно.
Когда ребенок приходит в ДОУ, я уже имею информацию о нем и поэтому мне легче установить контакт. Родители впервые приводят ребенка в ДОУ на совместные прогулки. Я встречаю его, предлагая, любимую игрушку и называю ласково по имени. По возможности стараюсь отвлечь внимание ребенка от мамы, совместными играми.
Особенно вновь пришедшим детям нравиться хороводные игры: « Зайка», « Мишка» ( приложение 1). Целью этих игр служит привлечение детей к коллективу. Они сближают детей с другими детьми, воспитывают привычку играть дружно.
Не менее популярны для вновь пришедших детей подвижные игры «Пузырь», « Огуречик», « Лохматый пес» ( приложение 2) . Они привлекают задором. Их целью служит умение играть в коллективе, уступать другому ребенку, подчинять свои интересы, интересам других детей. Для большего интереса к играм я использую маски животных. Каждому ребенку хочется их примерить. Но главное мне кажется это мой эмоциональный настрой, который несомненно передается каждому ребенку.
Но не менее актуален на мой взгляд подбор выносных игрушек для игр на улице. Я всегда выбираю яркие, красочные игрушки, но которые обязательно моются, чтобы они всегда выглядели привлекательно и притягивали взгляды детей. Как правило, новые игрушки привлекают детей, заставляя на время забыть про родителей. А в дальнейшем ребенок ждет встречи с данной игрушкой и с удовольствием идет в ДОУ.

Если идет прием нескольких детей, и он происходит в группе, то я прикладываю максимум усилий, чтобы первый их день в детском саду, был для них особенно интересным, и в дальнейшем им захотелось бы прийти в детский сад вновь и вновь. Для этого я провожу « Праздник знакомства» ( приложение 3). Целью праздника служит знакомство детей друг с другом. Умение общаться с незнакомыми детьми, взрослыми.
Посетив такой праздник, дети с огромным желанием идут на следующий день в детский сад.
Я продолжаю их ненавязчиво знакомить с игровыми уголками. Особенно им нравятся игровые уголки оборудованные для сюжетно-ролевых игр. Как правило они в младшем возрасте еще играют в одиночку, но появляются первые объединения детей в играх по 2-3 человека.
Как только дети немного освоятся в ДОУ, я провожу игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом и другими воспитанниками.
Основная задача игр в данный период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Я считаю, что ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры я провожу фронтально, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Для этого я провожу игру, которая называется « Найди игрушку».
Сначала воспитатель, а потом кто-то из детей прячет игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным ее найти. Сначало говориться: « Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке»; затем: « Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой у Миши».
После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала ( собиралась на прогулку, спала..).
Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения ( там моют посуду), через действия ( лежит тихо закрыв глаза) и т.д.
Для ознакомления детей с сотрудниками ДОУ я использую игру «Чьи это вещи».
Целью игры служит закрепление имен работников детского сада. Для этого я готовлю предметы, необходимые для людей разных профессий, работающих в детском саду (градусник - медсестре, половник- повару, стиральный порошок - прачке, ноты- музыкальному работнику..). Затем постепенно доставая предметы предлагаю детям назвать по именам, кому что принадлежит. Если они затрудняются, то я им помогаю: « Этот градусник забыла у нас Вера Ивановна наша медсестра».
Немало важным для новенького ребенка является умение ориентироваться в ДОУ. Очень часто родители вновь пришедшего ребенка, порой не могут найти выход из детского сада, тем самым воспитывая у ребенка боязнь не найти выход и остаться без других членов семьи. Для этого я провожу игры ознакомительного характера. Одной из таких является игра «Как пройти?».
Целью игры служит воспитание умения ориентироваться в ДОУ. Как правило в этой игре я всегда использую игрушку. К примеру у зайки Степашки заболели ушки Что же будем делать? Дети предлагают сходить к врачу. Я предлагаю детям вспомнить как нужно идти до кабинета врача, когда путь установлен, мы с детьми идем и лечим зайку Степашку, а дети получают витаминки, чтобы не болеть.
Используя различные игры, я ни в коем случае насильно не заставляю ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов. Своей задачей я считаю заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи.

Планомерность обучения детей – один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Только при правильном планировании процесса обучения можно успешно реализовать программу всестороннего развития личности ребенка.
Для успешного обучения в период адаптации я использую свою куклу помощницу, которую зовут Пуговка. Она сделана в рост ребенка из ткани. Пуговка- лучший друг для чувствительных и впечатлительных детей, ее успокаивающее прикосновение передает тепло, любовь и уверенность в своих силах. На каждое занятие она приходит принося волшебный рюкзачок, содержимое которого меняется в зависимости от цели игры и занятия. Пуговка предлагает детям вот такие игры : « Загадки – отгадки» (карточки с текстом, загадки на одной стороне и иллюстрация отгадка на другой); « Угадай предмет на ощупь» ( набор деревянных игрушек различной формы); « Угадай предметы по качеству» ( набор предметов из ткани, металла, глины, шерсти); « Угадай по звучанию» ( набор детских музыкальных инструментов).
Также Пуговка помогает в профориентации в сюжетно – ролевых играх, таких, как железная дорога ( в роли проводницы), больница ( в роли врача) и т. д.
Детям очень нравиться игрушка, они всегда рады ее приходу. А ведь это так необходимо малышам, чтобы уверенно переступить порог незнакомого для него мира, найти новых друзей, научиться играть, открывая удивительные свойства привычных вещей.
Мной разработан тренинг для детей дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.
Цель тренинга - помощь детям в адаптации к условиям ДОУ. В нем разработан комплекс занятий по ознакомлению детей с окружающей действительностью.
В младшей группе я провожу с детьми занятия, чтобы они вели себя естественно, непринужденно наши занятия часто проходят на ковре среди игрушек. Им это очень нравиться.
Например, занятие по математике на тему: « Собери пирамидку» (приложение 4). Цель учить детей определять предметы по размеру. Но главное научить детей в ненавязчивой форме привыкнуть к обучению на занятиях.

Важнейшее условие для быстрой адаптации ребенка в ДОУ является речь. Очень часто в своей работе я сталкиваюсь с тем, что не могу понять, что говорит, или, о чем хочет сказать ребенок. А ведь чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому очень часто мы с детьми учим стихотворения на различные буквы, тем самым работая над звуковой культурой речи. Вот некоторые из них:
Сели дети на салазки,
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись,
Покатились по льду вниз.

Мы сидим на лесенке,
И поем мы песенки.

Жук упал,
И встать не может,
Ну, давай ему поможем.

Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Мышка весело жила,
На пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.

Вновь пришедшим детям нравятся маленькие стихотворения, потому что не в каждой семье уделяют этому внимание.
В своей работе я часто использую малые формы фольклора, когда ребенок не охотно идет в детский сад. Нередко малыш плачет, но услышав потешку, он не только перестает плакать, но и с удовольствием ее повторяет с другими детьми.
Не плач, не плач,
Куплю калач.
Не вой, не вой
Куплю другой.
Во время адаптации ребенку нравится, когда ему уделяют больше внимания. Для этого тоже есть потешки:
Киска, киска,
Киска брысь,
На дорожку не садись,
А то Ваня наш пойдет,
Через киску упадет.
Так же я использую потешки во время укладывания спать:
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю,
Придет серенький волчок,
И укусит за бочок,
И потащит во лесок,
Под ракитовый кусток.
К нам, волчонок, не ходи,
Нашу Аню не буди.

А баиньки-баиньки
Купим Мише валенки,
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке,
Будет Миша наш ходить
Новы валенки носить.
Баю-бай, баю-бай
Ты собачка не лай,
Белолапа, не скули
Нашу Ксюшу не буди.

Баю-бай, баю-бай.
Спи мой Саша засыпай,
Гуленьки, гуленьки
Сели к Саше в люленьку,
Стали люленьку качать
Стали Сашу величать.

В своей работе я часто использую в режимных моментах художественное слово. Детям очень нравиться и они с удовольствием привыкают к обще принятым нормам и правилам поведения.
Хлюп-хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай Машенька,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пениться,
Машенька умоется,
Причешется, оденется.

Мы картинки разные
Сами выбираем.
Их над каждой вешалкой
Сами прикрепляем.
Полотенце Олено Саша
Не возьмет.
С птичкой он не спутает
Синий самолет.
Знает свой кораблик
Боря новичок.
Кате земляничку,
Мишеньке волчок.
У Сережи яблоко,
У Володе груша.
А картинку с вишнями
Выбрала Катюша.
Бабочка у Игоря
Заяц у Наташи.
Мы совсем не путаем
Полотенца наши.

Знаем, знаем
Да, да, да.
Где тут прячется вода.
Выходи, водица
Мы пришли умыться.
1, 2, 3, 4, 5.
Одеваемся гулять.
Одеваем Катеньке
Шарфик полосатенкий.

Большую помощь в адаптации ребенка в детском саду оказывает медицинская сестра. Она следит не только за общим состоянием здоровья ребенка, но и дает рекомендации родителям и педагогу.
Медицинская сестра нашего детского сада помогает мне не только советом, но и следит за периодом адаптации ребенка. Ее советы мне помогают в работе. Она следит за разнообразием блюд, за технологией их приготовления, за аппетитом детей. Большой вклад вносит в укрепление иммунной системы ребенка.
Так же в моей работе важен крепкий, дружеский коллектив в группе. Моя коллега по группе всегда соглашается со мной, помогает мне реализовывать программу успешной адаптации ребенка в ДОУ. Несомненно, огромную помощь оказывает мне няня группы. Она всегда находится рядом и в любой ситуации готова подставить свое дружеское плечо.
Но главная и я считаю основная заслуга успешной адаптации ребенка в детском саду по праву принадлежит заведующей. Ведь именно к ней приходят родители и от нее узнают информацию о ДОУ. Я очень благодарна своей заведующей ДОУ, так как она всегда выслушивает наши просьбы и старается нам помочь. Благодаря ей мы имеем великолепно оборудованные группы, оснащенный пособиями методический кабинет, музыкальный и физкультурный залы. Она всегда старается нам помочь советом.
Работая по данной теме, я достигла высоких результатов. Главное дети привыкли к детскому саду, перестали плакать, проситься домой, научились называть работников ДОУ по имени отчеству, у детей появились друзья среди воспитанников группы. Но главное процесс адаптации у них прошел безболезненно. Теперь каждый из детей нашел себе занятие по вкусу, кто – то играет в настольные игры, кто – то в сюжетно – ролевые, но главное их всех объединяет одно желание играть дружно в коллективе. Я считаю, что это главное к чему должен стремится педагог, работая над адаптацией ребенка в дошкольном учреждении.
Доброжелательность, сюрпризность, эмоциональность, неожиданность, артистизм воспитателя – вот я считаю главные черты, которые должны быть у воспитателя для реализации успешной адаптации у ребенка в дошкольном учреждении.
Педагогика – это искусство. Только радость от успеха, увлеченность, заинтересованность ведут к формированию личности ребенка.

Литература.

1. Ватурина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад.- М.: Просвещение,1983.

2. Виноградова Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей.- М.: Просвещение,1990.

3.Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду.- М.: Просвещение,2007.

4.Игра в коррекции психического развития детей под редакцией О. А. Карабановой. – М.1999.

5. Калинина Р. В. Ребенок пошел в детский сад..К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ.( Дошкольное воспитание, 1998 № 4).

6.Крайг Г. О. Психология развития.СПб- м.-Харьков-Минск, 2001.

7.Лисина М. И. Генезис форм общения у детей.- М. 1978.

8.Мухина В. С. Детская психология, М., 1985.

9. Отношение между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования.( Под ред. Т.А. Репиной, - М.; 1978.

10.Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях ( Под ред. Р. В. Тонковой – Ямпольской, Е Шмид – Кольтмер, А. Атасовой – Буковой. – М., 1980.

11.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж, 1995.

11.Якушев М. А. Сенсорное воспитание детей. М., 2009.

12.Ярославская Л. А. Как правильно адаптировать ребенка к детскому саду. М.;2007.

Сценарий «Праздника знакомства».
( принимают участие дети, их родители и воспитатели).

Воспитатели встречают детей и их родителей, приглашают всех в группу, показывают ее (игровую, спальную, умывальную и др.) и игрушки, приглашают на экскурсию по детскому саду: в музыкальном зале, изостудии, физкультурном зале их встречают педагоги, которые рассказывают о своих занятиях.
После возвращения в группу детей встречает Петрушка ( воспитатель).
Петрушка. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, мамы и папы! Меня зовут Петрушка, а вас как?
( Дети наперебой отвечают ему.)
Петрушка. Так дело не пойдет. Я вот, что придумал! Отгадайте загадку: Он и круглый,
Он и гладкий,
Очень ловко скачет.
Что это?
Дети. Мяч.
Петрушка. Правильно. Конечно же это мяч. Вставайте в круг и давайте поиграем с вами в игру « Знакомство».
( Дети по очереди называют свои имена, бросая Петрушке мяч.)
Петрушка. Ну, вот мы и познакомились. А теперь давайте покатаемся на карусели.
Игра «Карусель».
Петрушка берет одного ребенка за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Выбранный ребенок вместе с воспитателем подходит по очереди к каждому из детей, называя его по имени, спрашивает: « Саша, будешь с нами играть?». В результате дети, держась за руки, образуют круг.
Петрушка. Теперь повторяйте за мной слова и движения.
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два
Вот и кончена игра.
( При произнесение слов дети движутся по кругу сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, а в конце замедляют движение по кругу. Игра проводиться 2 раза.)
По окончании игры родители хлопают детям.
Петрушка. А теперь мы отдохнем и стихи свои прочтем.
( Детям предлагают вместе с родителями прочесть любые стихотворения).
Петрушка. Объявляю конкурс для родителей на лучший портрет своего ребенка. Условие рисовать с закрытыми глазами.
( Рисуют все желающие. В конце конкурса, зрители аплодируют участникам ).
Петрушка. Ребята мне так понравились ваши портреты, я тоже хочу, чтобы вы нарисовали меня. Нарисуете?
Дети. Да.
( Дети с помощью родителей рисуют Петрушку).
Петрушка. Вот здорово! Мне так понравился мой портрет, нарисованный вами. Спасибо вам. Я приглашаю вас с родителями на чаепитие.
( Дети непринужденно знакомятся друг с другом).
Петрушка. Спасибо вам ребята, что пришли ко мне в гости, в наш детский сад. Я вас буду ждать завтра. До свидания.

Тема: Собери пирамидку.
Цель: Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.
Материал. Разноцветные пирамидки состоящие из 5 колец.
Ход занятия.
Показывая детям пирамидку, воспитатель говорит, что она красивая, состоит из колец. Начинает разбирать пирамидку, снимая кольца подряд называя их.
Потом педагог предлагает собрать пирамидку. Надев одно кольцо большое, предлагает кому-либо из детей надеть такое же колечко. То же задание выполняет и другой ребенок.
Когда вся пирамидка собрана, взрослый предоставляет детям возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно. Педагог следит, чтобы при разборе пирамидки дети правильно раскладывали кольца разного размера. Если они затрудняются, напоминает, что надо сначала надеть большое кольцо, затем остальные по порядку.
Продолжительность занятия 5-8 минут.
Для закрепления знаний детям предлагается возможность поиграть с пирамидками в свободное время.
Когда дети привыкнут к обучению, материал и продолжительность занятий увеличивается.