Театрализованная игра «Теремок» для детей
В данном документе представлен план-конспект театрализованной игры по мотивам известной сказки «Теремок». Цель мероприятия заключается в развитии творческих способностей детей среднего возраста через активное участие в театрализованной игре, где каждый ребенок сможет не только проявить свои навыки, но и значительно расширить свои горизонты.
Работа предлагает увлекательные методы и приемы, которые помогут детям погрузиться в атмосферу настоящего театра. Основные задачи игры направлены на обучение, развитие и воспитание: от развития артистических навыков до формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми. Важным аспектом является использование элементов вокального и сценического творчества, что создает яркую и запоминающуюся игровую сессию.
В процессе подготовки предлагается рассмотреть заранее иллюстрации сказки, изготовить аксессуары и костюмы, что сделает игру еще более увлекательной. Это не только способствует развитию воображения, но и создает условия для дружеского взаимодействия между сверстниками. Готовая инсценировка включает распределение ролей и обыгрывание ключевых моментов сюжета, что развивает память и диалогические навыки через игру.
В завершении игры происходит рефлексия, где дети обсуждают важные моменты сказки и свои переживания. Это помогает им осмыслить собственный опыт и почувствовать себя частью общего процесса. Подобные мероприятия укрепляют командный дух, способствуют личностному развитию и формированию уверенности у малышей.
7.ПЛАН-КОНСПЕКТ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ.
Группа средняя
Тема « теремок»
Воспитатель (студентка) ЛысоваА.Е.
Задачи:
- обучающие: развивать творческую самостоятельность, артистические навыки в ходе обыгрывания сказки «Теремок», приобщать дошкольников к театральному искусству.
- развивающие: способствовать разностороннему развитию детей; развивать память, диалогическую речь, воображение; словестное, певческое творчество.
- воспитывающие: воспитывать дружеские и доброжелательные взаимоотношения.
Методы и приемы руководства игровой деятельности:
- словесные: книга сказкой тнремок.
- наглядные: рассматривание иллюстраций
- практические:показ сказки.
Игровые материалы и оборудование:
ВоспитателяНа каждого ребенка
Общие
Книга сказкой.
Шапочки, маски, костюмы.
Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок». Рассматривание иллюстраций, изготовление шапочек, декораций.
Индивидуальная работа
Роли:
| мышка-норушка | |
| лягушка-квакушка | |
| зайчик-побегайчик | |
| лисичка-сестричка | |
| волчок-серый бочек, | |
| Медведь- косолапый | |
Основные сюжетные линии: танец зверей, песенка о дружбе, построение нового теремка.
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
Начало игры(введение в игровую ситуацию)
Распределение ролей,
Знакомство с игровыми ролями
Проигрывание сценарного сюжета (сценарий прилагается)
Завершение игры (рефлексия)
- Дети, давайте вспомним сказку «Теремок». Какие герои жили в этой сказке? -Посмотрите у меня в руках герой из этой сказки. -Кто это? -Кто подбегал к теремку?
Игровые этюды:
-Дети, давайте вспомним, как мышка подбежала к теремку. -Маша покажи. - Как постучалась? -Что она говорила ? Повтори «Теремок, теремок! - «Кто в теремочке живет?!» -Молодец!
- Кто потом подбежал к теремку? -Как она прыгала? -Что сказала?
- «Терем-теремок, кто в теремочке живет?» - Лина, покажи.
-Кто подбежал после лягушки к теремку? Что зайчик-побегайчик сказал, когда к терему подошел.- «Кто в теремочке живет?!» - Покажи.
-Что говорила лиса. «Теремок, теремок! - «Кто в теремочке живет?!» -Что ей отвечали звери? «— Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка.— Я, зайчик-побегайчик.— А ты кто?— А я лисичка-сестричка.— Иди к нам жить!»
-А волк, что говорил? «Теремок, теремок! - «Кто в теремочке живет?!» и т.д.
Воспитатель берет на себя роль автора.
-Дети, я буду рассказывать сказку, а вы показывать.
Распределение ролей. Обыгрывание сказки.
-Кто у нас будут мышкой, надеваю костюм. Обозначаю роль словом.
-Маша у нас мышка. -Кто у нас будет лягушкой? - Лягушкой у нас Лина. (надеваю костюм). Так распределяю все роли.
В: -Сказка начинается!
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
М:— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
В:Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
Л:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
М:— Я, мышка-норушка! А ты кто?
Л:— А я лягушка-квакушка.
М:— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
В:Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
З:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
М:— Я, мышка-норушка!
Л:— Я, лягушка-квакушка!
М.Л:— А ты кто?
З:— А я зайчик-побегайчик.
М.Л:— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
В:Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
Лис.:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
М:— Я, мышка-норушка.
Л:— Я, лягушка-квакушка.
З:— Я, зайчик-побегайчик.
Вместе:— А ты кто?
Лиса.:— А я лисичка-сестричка.
Вместе:— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
В:Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
В-к.— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
М:— Я, мышка-норушка.
Л:— Я, лягушка-квакушка.
З:— Я, зайчик-побегайчик.
Лиса:— Я, лисичка-сестричка.
Вместе:— А ты кто?
В-к.:— А я волчок-серый бочок.
Вместе.— Иди к нам жить!
В: Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
М:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
М:— Я, мышка-норушка.
Л:— Я, лягушка-квакушка.
З:— Я, зайчик-побегайчик.
Лиса.:— Я, лисичка-сестричка.
В-к.:— Я, волчок-серый бочок.
Вместе.:— А ты кто?
М:— А я медведь косолапый.
Вместе:— Иди к нам жить!
В:Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
М:— А я лучше у вас на крыше буду жить.
Вместе:— Да ты нас раздавишь.
М:— Нет, не раздавлю.
Вместе:— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.
В:Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.
Заключительный этап. Переход к другой деятельности
Ребята, какие вы молодцы! Как хорошо мы с вами сказку обыграли. Какие вы дружные. Давайте построем новый теремок, чтобы мы могли вместе жить.
Споем с вами песенку «Песенка о дружбе».
Давайте сфотографируемся около нового теремка.
Дети вспоминают сказку.
Дети отвечают на вопросы воспитателя.
Маша показывает как мышка подбежала к теремку и как постучалась. Маша повторяет слова.
Лина тоже показывает и говорит кто подбежал и как он говорил.
дети одели костюмы.
Воспитатель читает, а дети играют роли.
Дети высказывают свои мнение об игре.
Дети заинтересованные игрой.
Дети умеют правильно отвечать на вопросы воспитателя.
Маша с интересом показывает как мышка говорит в сказке и показывает движение.
Лина тоже с удовольствием показала как лягушка прискокала.
Дети с удовольствием о деле костюмы и с радостью стали показывать сказку.
Создана мотивация для дальнейшего продолжения игровой деятельности.
Анализ сюжетно-ролевой игры
Анализ наблюдения игровой деятельности детей и роли воспитателя
По чьей инициативе возникла игра? По инициативе воспитателя.
Планировали ли дети заранее ее ход? Дети не планировали заранее ход игры, но сюжет сказки был им уже знаком. Вопрос о приеме в игру решал воспитатель.
Сколько детей участвовало в игре? в инсценировке сказки участвовали шесть детей (по количеству персонажей). Не все желающие получили роль, поэтому воспитатель сказала остальным детям, что они – зрители.
Кто решал вопрос о приеме в игру? воспитатель
Какие роли были и как они распределялись? Сначала давала роли тем кто сильно хотел играть, затем пригласила других детей, каждому из которых захотелось исполнить озвученную роль
Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они устранялись? Очень хорошо дети принимают сюжетные подвижные игры. Можно, к примеру, раздать детям маски персонажей из заданной сказки, построить теремок из крупного конструктора, или огородить стульчиками, или взять готовый модуль и обыграть сказку: все звери сидят в Теремке, медведь заходит, звери разбегаются. Кого поймает, тот – медведь.
Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями? Воспитатель читал сказку дети выполняли свои роли и движения.
8.Чему отдавали предпочтение дети во время игры; действиям с предметами или взаимоотношениям с людьми? Во время игры дети отдавали предпочтение действиям с персонажем, что характерно для детей 4 лет.
В ходе игры новых игровых действий детьми придумано не было, так как это был первый самостоятельный опыт, но после окончания инсценировки дети продолжали играть с полюбившимися героями, свободно манипулируя ими. Через какое- то время дети, изучив исходный материал, начнут производить и другие действия.
9.Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры? В ходе игры новых игровых действий детьми придумано не было, так как это был первый самостоятельный опыт, но после окончания инсценировки дети продолжали играть с полюбившимися героями, свободно манипулируя ими. Через какое- то время дети, изучив исходный материал, начнут производить и другие действия.
Сколько времени продолжалась игра? Игра продолжалась в течение 15 мин.
Связана ли данная игра с другими играми детей? Это началась режиссерская игра, в ходе которой девочка Даша и мальчик Миша манипулировали двумя-тремя персонажами независимо друг от друга. Во второй половине года им уже интересно будет объединиться в общую игровую ситуацию (если сюжет понравится обоим).
Самостоятельны ли дети в развитии игры, или она развивалась при участии воспитателя? ак как восприятие детей 4 лет еще не развито (у большинства), то игра закончилась неожиданно (по мере исчезновения интереса), ход игры не обсуждался.
Соответствует ли игра возрасту детей? Игра соответствует возрасту детей: знакомая сказка, знакомые персонажи, излюбленные матрешки (все персонажи в форме матрешек). Дети с большим вниманием и удовольствием участвовали в игре.
Каков уровень развития игровой деятельности детей? Но уровень развития игровой деятельности детей 4 лет еще низкий.
Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали? Взаимоотношения между детьми хорошие, добрые, но часто желание овладеть игрушкой преобладает над манерами поведения. Конфликты устранялись воспитателем тактично, вежливо. К примеру, она просила обиженного ребенка подождать, когда освободится игрушка, а другого ребенка просила - после игры дать спорную игрушку первому ребенку или поставить ее на место.
Взаимоотношения педагога и ребенка? Доверие ребенка к педагогу, желание играть с ним, делиться игрушками, обращение за помощью – такие были отношения в игре между воспитателем и детьми.
Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему? Нет все детки играли.
Как окончилась игра: организованно или неожиданно? Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания? Так как восприятие детей 4 лет еще не развито (у большинства), то игра закончилась неожиданно (по мере исчезновения интереса), ход игры не обсуждался.
Как Вы спланируете работу воспитателя по формированию взаимоотношений детей в игре? В целях формирования взаимоотношений ребенка в игре нужно привлекать детей, которые любят играть еще пока в одиночестве, выполнить какие-либо действия вместе или в парах. Совместные действия (к примеру, накормить куклу или игра с мозаикой) способствуют пониманию, что вместе играть интереснее, что уступив игрушки на время, ты получишь их обратно.
Как Вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности? Чтобы данная игра продолжила развитие, необходимо обогащать представления и впечатления детей, подбирать соответствующие игрушки и материалы, сохранять инициативу детей. Можно предложить детям почитать эту сказку еще раз, но с новыми иллюстрациями или посмотреть диафильм «Теремок». Это позволит закрепить в памяти сюжет сказки, последовательность появления героев, характерные им действия и слова, а новое изображение персонажей будет поддерживать интерес и обогащать представления и впечатления. Кроме того, во время рисования можно использовать раскраски по теме «Теремок», при конструировании – строить теремок из строительного конструктора, а также собрать его из различных бумажных геометрических фигур и наклеить на лист бумаги.
21..Связь данного мероприятия с другими видами деятельности.Данная игра связана с другими видами деятельности: чтение художественной литературы, наблюдение, ознакомление с окружающей действительностью, развитие речи, имитация.
Элементы театрализованной деятельности необходимо включать во все виды деятельности: познавательно-речевую, художественно-эстетическую, музыкальную и повседневную деятельность. Дети берут любой театр и изображают то, что хотят, временами придумывая и свои диалоги.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Благодаря театрализованной игре раскрепощается внутренний мир ребенка, пропадает комплекс "я не умею". Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.
