Театрализованная деятельность: путь к развитию личности через игру
Театрализованная деятельность выступает не только как форма досуга, но и как незаменимый инструмент для развития коммуникативных качеств личности, формирующий эстетическое восприятие и нравственное воспитание. В наши дни, когда цифровые технологии становятся все более влиятельными, театрализованные игры становятся особенно актуальными для формирования у детей способности к взаимодействию друг с другом и с окружающим миром.
С раннего возраста дети стремятся познавать окружающий мир через игру. Театр, как синтетическая форма искусства, предоставляет ребенку возможность погрузиться в мир фантазии, развивая при этом способность понимать и обсуждать чувства, которые выражают его персонажи. Через театрализованные действия малыши обучаются взаимодействовать со сверстниками, что является важным аспектом их социализации и морального воспитания.
Основой театрализованной деятельности является создание комфортной, развивающей среды. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и его потребности. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя защищенным, мог свободно выражать свои эмоции и предложения без страха осуждения. Именно такая среда содействует раскрытию его внутреннего мира, помогает развивать творческие способности и уверенность в себе.
Процессы эмоционального воспитания и становления эстетического вкуса у детей во многом связаны с театрализованной игрой. Играя разные роли, дети не только воспроизводят различные социальные ситуации, но и учатся чувствовать, сопереживать и выражать свои эмоции. Это особенно важно для формирования таких качеств, как эмпатия и сплоченность в группе.
Таким образом, театрализованная деятельность — это мощный инструмент, который открывает доступ к внутреннему миру ребенка, развивает его коммуникативные навыки, формирует эстетический вкус и моральные ценности. В конечном счете, через совместную игру и творчество дети учатся правильно воспринимать мир и взаимодействовать с ним, что немаловажно для их гармоничного развития в будущем.
Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных качеств личности, формирования эстетического вкуса, нравственного воспитания.
Чуткость, восприимчивость к красоте
в детские годы несравненно глубже,
чем в поздние периоды развития личности.
Потребность в красивом утверждает
моральную красоту, рождая непримиримость
ко всему пошлому, уродливому.
В.А.Сухомлинский.
Раскрыть заветную дверь в мир детства и отыскать ключик во внутренний мир каждого ребенка поможет театрализованная игра. Никому не секрет, что игры у детей пользуются неизменной любовью и только игра связывает детей между собой, со взрослыми. Именно театр поможет научить малыша играть, брать на себя роль, действовать.
Театрализованная деятельность дошкольников базируется на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития ребенка, при этом учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:
1) снятие, по возможности, всех стрессообразуюших факторов;
2) раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;
3) развитие реальных мотивов:
4) внутренние, личностные мотивы должны преобладать
над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета
взрослого;
5) внутренние мотивы должны обязательно включать
мотивацию успешности, продвижения вперед
(«У тебя обязательно получится»).
Что же входит в понятие театрализованная деятельность?
Театрализованная игра - "театральность" - "театр" - этот ряд однокоренных слов указывает на родство театрализованных игр с театром. Театр - всеобъемлющий и синтетический вид деятельности, соединяющий в себе слово, образ, музыку, танец, изобразительное искусство. Он несет в себе особый, лишь ему одному присущий, познавательный элемент, свое особое видение мира, в отличие от других видов искусства.
Никому не секрет, что детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, может появиться апатия и агрессия. Во избежание проявления столь отрицательных чувств необходимо построить среду в группе отвечающую требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, с учетом индивидуальных особенностей, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.
Основные функции театрализованной среды:
воспитательная функция - наполнение и построение развивающей среды должны быть ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда должна является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений нравственного, организованного поведения, бережного отношения;
развивающая функция - содержание среды каждой деятельности должно соответствовать "зоне актуального развития" самого слабого и находится в "зоне ближайшего развития" самого сильного в группе ребенка;
организующая функция - предложение воспитанникам всевозможного материала для их активного участия в разных видах деятельности. Содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.
Для того, чтобы театрализованная среда выполняла все функции придерживаемся следующих принципов:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии - ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком " глаза в глаза", установления оптимального контакта с детьми;
принцип активности, самостоятельности, творчества - возможность проявления и формирования этих качеств у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения;
принцип стабильности - динамичности, предусматривающий создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей, периода обучения, образовательной программы;
принцип комплексировпния и гибкого зонирования - реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;
принцип эмоциогенности среды - индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, осуществляемый при оптимальном выборе стимулов по количеству и качеству;
принцип эстетической организации среды - сочетание привычных и неординарных элементов ( в группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво);
принцип половых и возрастных различий как возможности девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.
Важнейшей составляющей театрализованного воспитания является формирование у ребенка чувств языка. Прежде чем учить детей, мы взрослые, должны следить за своей речью и придерживаться правил речи.
- Правильность - соответствие речи языковым нормам
- Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в его основе.
- Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.
- Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
- Выразительность - особенности речи, захватывающая и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи взрослых является мощным орудием воздействия на ребенка.
- Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает ребенка к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
