Су-Джок терапия: инновационный метод коррекции речевых нарушений у детей

муниципальное бюджетное учреждение
« Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
№5 « Сознание»
___________________________________________________________________________

« СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ –
НЕТРАДИЦИОННАЯ
ФОРМА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА МБОУ ЦППМ и СП « Сознание№5»

ПОДГОТОВИЛА:

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
Соловьева Т.Г.

Мировая статистика последних лет констатирует о том, что число детей с нарушениями речи неуклонно растет. Так, число 4 летних детей, страдающих нарушениями речевого развития на сегодня составляет примерно 25%, а в 70 годы дефицит речи составлял всего 4% детей того же возраста.
Речь является важнейшей психической функцией человека. Хорошая речь – это важное условие всестороннего полноценного развития детей. Речь способствует социальному контакту между людьми. Благодаря речи развиваются высшие формы деятельности. Правильная и богатая речь ребенка, дает ему возможность высказывать свои мысли, лучше познавать окружающую действительность, полноценно строить взаимоотношения с детьми и взрослыми. Нарушения речи оказывают отрицательное действие на формирование гармонично развитой личности ребенка. Дети-логопаты очень часто малообщительны, замкнуты, зажаты, а впоследствии имеют трудности обучения в школе. Поэтому важно вовремя выявить недостатки в развитии речи и оказать качественную коррекционную помощь.
На сегодняшний день логопедами накоплен огромный опыт и практический материал по коррекции различных речевых нарушений. Помимо традиционных методов и форм становится актуальным использование в своей работе с детьми нетрадиционных технологий. Они принадлежат к числу эффективных средств коррекции, помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
Одной из нетрадиционных технологий, используемой логопедами ДОУ, является Су-Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. Используя в своей работе Су-Джок терапию, в первую очередь логопед ставит цель нормализовать мышечный тонус ребенка, а так же опосредованно стимулировать речевые области в коре головного мозга.Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому Су -Джок терапия активизирует развитие речи ребенка. Для такой терапии логопед использует веселые разноцветные Су-Джок шарики с массажными колечками.

Аннотация:

• В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с ОВЗ.

• Возросла необходимость совершенствования системы квалифицированной коррекции тяжелых нарушений речи.

• Назрела необходимость осуществления индивидуализации образования.

Обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития РФ. Получение образования детьми данной категории является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в профессии.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования. А речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция. К завершению дошкольного образования ребенок должен хорошо понимать устную речь и выражать свои мысли и желания.
Необходимость всесторонней и тщательной проработки организационно-содержательных аспектов логопедической помощи детям, усиления ее превентивных (профилактических) аспектов в настоящее время является актуальной потребностью и задачей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.
Коррекционная работа логопеда с детьми, имеющими нарушения речи, превращается в серьёзнейшую задачу, становится главной конечной целью всего коррекционного процесса, целью трудно достижимой, требующей длительной, кропотливой работы логопеда, взаимодействия воспитателей, родителей и самого ребенка.
А количественный рост таких детей определяет обозначенную проблему как социально значимую.

Приемы Су – Джок терапии:
Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.
И следующий прием это: Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.
С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
 Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу лучше проводить перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты.
Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.
В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.
Рассмотрим некоторые формы работы с детьми при нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции произношения (автоматизации звука), развитии лексико-грамматических категорий, совершенствовании навыков пространственной ориентации.
1. Массаж Су – Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/
Раз – два – три – четыре – пять,    /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш./
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша,    (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша,   (указательный)
Эта малышка-Маша,   (средний)
Эта малышка-Даша,   (безымянный)
А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)
Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий
Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Аналогично проводить упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот».
5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания
Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
6. Использование шариков при выполнении гимнастики
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.
1 - руки развести в стороны;
2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;
3 - руки развести в стороны;
4 - опустить руки.
7. Использование шариков для звукового анализа слов
Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
8. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов
На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.
9. Использование шариков для слогового анализа слов
Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.
Это лишь некоторые примеры использования су – джок терапии в нашей работе. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.
Использование самомассажа в работе с детьми с нарушениями речи
Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и пальцев руки оказывает самомассаж.
Без упражнений самомассажа, по формированию общей моторики не может осуществляться дальнейшая коррекция звукопроизношения. Они способствуют общению, эмоциональному развитию, снятию эмоционального и мышечного напряжения, оптимизируют мышечный тонус.
Приемы самомассажа могут предварять либо завершать артикуляционную гимнастику.
Самомассаж и массаж рук
У старших дошкольников с общим недоразвитием речи недостаточно развиты мышцы кисти рук, наблюдается низкая координация движений. В данный период у них еще не закончено окостенение запястья, фаланг пальцев. Поэтому так велико значение необходимости обучения проводимого самомассажа, руками самих детей.
Период с 4-х до 7-ми лет является сензитивным для развития ручной умелости и графомоторных навыков, а мускульная память в этот период очень цепкая. Научные данные показывают, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Исходя из этого и строится работа по самомассажу рук. Дети учатся самостоятельно делать себе массаж предплечий, кистей и пальцев рук. Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих к коре головного мозга, от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.
Важен также тот факт, что самомассаж обеих рук напрямую связан с развитием речевых зон обоих полушарий, активизирует их взаимодействие, синхронизирует их работу. А это, как показывает практика, в случаях серьезных травм головного мозга дает шанс избежать полной потери речи. На фоне «разогретых рук», говорят психоневрологи, можно дать большую интеллектуальную нагрузку.
Самомассаж и массаж кистей и пальцев рук – один из видов пассивной гимнастики, оказывающий тонизирующее действие над ЦНС. (дети с ДЦП).
Самомассаж проводитсяс помощью различных массажёров и тренажёров: мячиков, бигуди и т.д., в игровой форме,сопровождается проговариванием стишков, потешек или счетом на четыре для каждой руки. Этоподготавливает речевой аппарат малыша и развивает речь.
При обучении детей самомассажу используются массажные движения по ладоням, кистям и предплечьям обеих рук: поглаживание, растирание, легкое надавливание кончиками пальцев при массировании, легкое пощипывание, похлопывание, сгибание и разгибание пальчиков (как всех вместе, так и поочередно).
Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим узлам: от кончиков пальцев к запястью и от кисти к локтю. После каждого упражнения делается расслабляющее поглаживание или встряхивание рук.
Во время выполнения движений у ребёнка не должно быть ощущений дискомфорта, напротив, все движения самомассажа должны приносить ребёнку удовольствие. Перед выполнением приемов самомассажа дети должны принять спокойную, расслабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках или находиться в положении лежа (например, в кроватках после дневного сна).
Дети обучаются приемам самомассажа под руководством взрослого (логопеда, педагога, родителей). Обучая детей самомассажу, логопед показывает каждый прием на себе и комментирует его.
Спустя время дети могут выполнять самомассаж самостоятельно,
Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст.
Приемы самомассажа могут предварять либо завершать артикуляционную гимнастику.
В один сеанс самомассажа может быть включено лишь несколько из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня. Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста может составлять 5 — 10 мин.
Самомассаж проводится на подгрупповых занятиях в виде комплексов, включающих 5-6 упражнений, в утренние часы перед занятиями и по 3-5 минут во второй половине дня во время коррекционного часа. При этом используется от 3-х до 5 упражнений (на начальном этапе), затем 5-7, между которыми проводятся упражнения на расслабление мышц рук. Каждое упражнение выполняется 8 раз: по 4 раза для правой и левой руки. После каждого упражнения дети выполняют расслабляющее поглаживание или встряхивание рук. Самомассаж следует проводить сначала в медленном, а затем - в быстром темпе.
Учебную деятельность полезно начинать именно с самомассажа не только на занятиях с логопедом, с воспитателем в детском саду (физкультминутки на занятиях, прогулки проч.), но и дома.
При этом учитываются (в том числе при использовании различных приспособлений, мелких предметов, массажеров) следующие требования: руки ребенка должны быть чистыми, без царапин, язвочек или других повреждений.
Очень важно соблюдать требования к проведению массажа, иначе можно нанести вред здоровью ребенка.
На протяжении нескольких лет, используя мяч в логопедической практике, я обратила внимание на то, что мяч может быть хорошим инструментом при работе с детьми, имеющими речевую патологию.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАССАЖЕРОВ И МЯЧЕЙ
Для развития мелкой моторики рук часто используются «уникальные» тренажеры – мячи и шарики. Их назначение многоплановое и многоцелевое. Развивая мышцы рук мы не только готовим руку ребенка к письму и рисованию, но и к самообслуживанию.
Серия игр и упражнений с мячом, направленных на развитие мелкой моторики, грамматического строя речи и фонематического восприятия, на закрепление правильного звукопроизношения, на дифференциацию звуков, обобщение и расширение словарного запаса
Игры и упражнения с мячом решают много проблем в коррекции речевых нарушений у детей:

• Отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению;

• Освобождают ребёнка от утомительной. Неестественной для его возраста неподвижности на занятиях;

• Помогают разнообразить виды деятельности детей, на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу разные уровни регуляции;

• Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве;

• Помогают проводить работу над развитием просодических компонентов речи

• Регулируют точность и силу движений;

• Движение мяча активизирует непроизвольное внимание, а, то что он может быть брошен любому из детей, формирует произвольное внимание;

• Развивают и нормализируют эмоционально – волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей;

• Развивают глазомер, силу, ловкость и быстроту реакции;

• Развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов – лёгких, сердца, улучшают обмен веществ.

Основные задачи коррекционной работы с использованием речедвигательных упражнений и упражнений самомассажа:
1.Стимуляция речевой и психической активности.
2. Развитие эмоционального общения со взрослым.
3.Совершенствование способности к подражанию действиям взрослого, сверстников (в том числе, речевому подражанию).
4. Развитие и коррекция психофизиологической основы речевой деятельности: разных видов восприятия, физиологического и речевого дыхания, артикуляционных навыков и т.д.
5.Формирования мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности.
Условия для проведения:

• Эмоциональный фон совместной деятельности логопеда и ребёнка.

• Опора на разные виды деятельности в течение занятия.

• Вариативность наглядного и дидактического материала для детей.

• Использование элементов соревнования.

• Повышенные требования к речи педагогов и других взрослых, окружающих ребёнка.

• Активное и привлечение внимания ребёнка к артикуляции и жестикуляции логопеда.

• Стимуляция процесса естественного развития ребёнка

Методические задачи:

1. Психологически готовят детей к речевому общению;

2. Обеспечивают многократное повторение ими речевого материала;

3. Тренируют детей в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи вообще.

4. Данные материалы могут использоваться на подгрупповых и индивидуальных занятиях с указанной категорией детей.

Игры и упражнения можно разбить по направлениям на развитие :
- ориентировки в пространстве;
- мелкой моторики;
- фонематического восприятия, закрепление правильного произношения, дифференциацию звуков;
- обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи.

В традиционную схему построения занятия к общим задачам добавились:

• Отработка точности, быстроты переключаемости и координации движений;

• Отработка двигательного акта в динамике и статике;

• Отработка двигательной памяти при воспроизведении движений (быстро или плавно) и переключение с одного на другое;

• Самоконтроль самим ребенком.

РЕКОМЕНДАЦИИ к проведению
Первые неудачи вызовут разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребёнка была успешной, - это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям. Их надо проводить в хорошем темпе, со сменой поз.
Активизировать ребенка можно какими-то приемами, но не дергать,не торопить, не настаивать на продолжении работы. Через день предложить ребенку продолжить работу. Один из моментов двигательной гимнастики: " Помоги себе сам".
Надо помнить, что
-данная работа носит систематический, а не эпизодический характер. Определяется психолого-физиологическим подходом к этой проблеме;
-материал может быть использован многократно в течение дня;
-как индивидуально, так и фронтально, с группой детей одновременно;
- после утренней гимнастики, дневного сна, при проведении различных режимных моментов,в нерегламентированное время в условиях дошкольного учреждения;
- на занятиях по развитию речи, на логопедических занятиях.
При проведении не рекомендуется:

• спешить с подсказкой, торопить ребенка;

• показывать свое неудовлетворение, неудовольствие;

• подчеркивать отрицательные результаты;

• анализировать результаты с родителями в присутствии ребенка.

При оценке выполнения дошкольником заданий необходимо учитывать, что результаты снижаются в случаях:

• боязни контакта с малознакомыми взрослыми;

• страха получить низкую оценку взрослого;

• неспособности ребенка в специально смоделированной ситуации (обследования) сконцентрировать внимание, сосредоточиться;

• медлительности ребенка или усталости;

• плохого самочувствия ребенка.

ВЫВОДЫ:
Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:

• Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

• Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

• Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

• Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су – Джок шариков. Они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат.

       Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами, использование которых в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.

Список литературы:
1. Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004. – С.78 -82.
2. Крупенчук О.И. Уроки логопеда: Пальчиковые игры / Крупенчук О.И. - Литера, 2008 – С. 32.
3. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры / О.А. Новиковская - М. АСТ, 2007 С. 94
4. Османова Г.А Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Популярная логопедия / Османова Г.А – КАРО, 2008 – С. 160
5. Пак Чжэ Ву Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии / Чжэ Ву Пак - Су Джок Академия, 2009 - С. 208
6. Светлова И. Развиваем мелкую моторику. – М., 2002. – С. 72