Метод проектов в деятельности дошкольной организации
Данная консультация предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОО) и охватывает ключевые аспекты внедрения метода проектов в их повседневную практику. Метод проектов, разработанный Дж. Дьюи, предлагает уникальный подход к обучению, где акцент делается на активное участие детей в процессе обучения. Это не только позволяет детям получить практические навыки, но и формирует у них творческое мышление и желание исследовать окружающий мир.
Проектная деятельность в ДОО может принимать разные формы: от летних творческих проектов до тематических мероприятий, связанных с праздниками. Важно понимать, что внедрение метода проектов не подразумевает отказа от традиционных методов обучения, а дополняет их, создавая условия для совместной образовательной деятельности детей и педагогов. Тематическое планирование корректируется в зависимости от выбранного проекта, что позволяет гибко подходить к образовательному процессу, учитывая интересы детей и особенности их развития.
В процессе работы над проектами дети учатся не только решать проблемы, но и работать в команде, что способствует развитию их коммуникативных навыков. Педагоги выступают в качестве помощников, направляя детей в их поисках и поддерживая их инициативу. Поддержка родителей также играет ключевую роль — их участие в проектах помогает создавать общую образовательную среду, где влияние семьи и детского сада взаимно дополняют друг друга.
Разработка и реализация проектной деятельности включает несколько этапов, начиная от определения темы проекта и заканчивая его презентацией. Каждый этап требует от детей активного участия, что позволяет им не только углубить полученные знания, но и сформировать у себя навыки рефлексии, самооценки и критического мышления. Важно, чтобы педагоги создавали атмосферу, где каждый ребенок чувствует себя значимым участником, а его мнение имеет вес.
Внедрение метода проектов в практику ДОО стимулирует педагогов к профессиональному росту и творческому развитию. Чтобы успешно реализовать этот подход, необходимо проводить обучение и поддерживать педагогов в их начинаниях, создавая сообщества практиков, готовых делиться опытом и находить новые решения. Мы надеемся, что данная консультация станет полезным ресурсом для всех педагогов, стремящихся к инновациям в своем обучении.
Консультация для педагогов ДОО “Аспекты внедрения метода проектов в деятельность дошкольной организации”
Под использованием метода проектов в деятельности ДОО мы подразумеваем весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих создать условия для формирования проектной деятельности воспитанников в процессе последующего школьного обучения.
Родоначальником метода проектов принято считать Дж. Дьюи. Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Считалось, что путь стихийных поисков характерен и наиболее естественен для ребенка. Опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания». Обучение должно проходить как преимущественно игровая и трудовая деятельность, в которой развивается вкус ребенка к самообучению и самосовершенствованию. Педагог же будет только помогать в познании того, что заинтересовало ребенка, а не предлагать для изучения что-либо сверх того. Однако, учитывая возраст наших воспитанников, эта технология не универсальна. Поэтому проектная деятельность используется не вместо систематически организованной регламентированной деятельности, а наряду с ней, как компонент системы образования, вариант организации совместной и самостоятельной деятельности. На начало учебного года корректируется тематическое планирование ДОО, в зависимости от тематики проектов. Проектная деятельность планируется нами в двух вариантах. Во время каникул: осенних, зимних, весенних, летних. В это время не проводятся занятия, поэтому к работе над проектами, наряду с родителями привлекаются специалисты. Второй вариант – творческие проекты, связанные с подготовкой к праздникам (дизайн помещений, подготовка костюмов, театрализованных программ).
Модель развития дошкольника в проектной деятельности.
Проект (В.Кильпатрик) – любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.
Проект - это самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе ее лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Уровни развития проектных умений у дошкольников
(по Е.Евдокимовой)
1. Подражательно-исполнительский уровень (с 3,5-4 до 5 лет):
интегрирующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей;
постановка цели, ее мотивация;
привлечение детей к участию в планировании деятельности;
совместная реализация намеченного плана, движение к намеченному результату;
совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.
2. Развивающий уровень проектирования (с конца 5 года жизни):
выделение проблемы, отвечающей потребности детей;
совместное определение цели проекта, мотива деятельности, прогнозирование результата;
планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта;
выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого;
обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач;
совместное определение перспективы развития проекта.
3. Творческий уровень проектирования (цель развития проектных умений)
постановка детей в определенные условия, выделение проблемы;
самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
планирование предстоящей деятельности детьми, определение средств реализации;
выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение и помощь друг другу;
обсуждение результата
определение перспектив развития проекта.
Уровни развития проектных умений у дошкольников.
Педагог ведет ребенка к соучастию постепенно: от наблюдений за его деятельностью к эпизодическому участию, затем к партнерству. Соучастие в деятельности – это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Проектная деятельность – личностно - ориентированное развивающее обучение. Через осмысление и принятие проблемы проекта ребенком самостоятельно организуется его собственная мотивированная личностно-значимая цель работы. А значит, возникает индивидуальный маршрут познавательной деятельности, продвижение по маршруту происходит в результате рефлексии на всех этапах работы над проектом. В ходе реализации проекта происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Коллективная работа детей в подгруппах дает возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.
Работа над проектом проходит несколько этапов:
постановка цели,
поиск формы реализации,
разработка содержания всего воспитательного процесса на основе тематики проекта,
организация развивающей, познавательной, предметной среды,
определение направлений поисковой и практической деятельности,
организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности,
работа над частями проекта, коррекция, коллективная реализация проекта, его демонстрация.
Этапы | Задачи деятельности педагога | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1 | Заинтересовать детей, создать яркие положительные эмоции, мотивировать детскую деятельность |
|
|
2 | Стимулировать умственную активность детей |
|
|
3 | Оказать помощь в решении индивидуальных задач развития |
| Формирование специфических знаний, умений, навыков, компетенций. |
4 | Обеспечить рефлексию, показать рост каждого ребенка. |
|
|
Структура проекта обязательно включает:
насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);
активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);
ежедневные рефлексии
обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях)
презентация с показом того, что научились делать дети.
Алгоритм включения родителей в педагогический процесс ДОО на основе метода проектов.
Этапы работы с семьей:
создание общей установки на совместное решение задач воспитания,
разработка общей стратегии сотрудничества,
реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала.
Внедрение метода проектов позволяет обеспечить насыщенное безопасное жизнепроживание, событийность, связанность взрослого и ребенка в образовательном процессе. Это становится достижимым на основе профессионально – личностного роста гуманистически ориентированного педагога. Педагог должен научиться видеть целый день и ребенка в этом дне; обрести новое педагогическое мышление: свободное и раскрепощенное, нестандартное и оригинальное. То есть развить свой творческий потенциал.
Условия, обеспечивающие развитие воспитателя.
образовательная программа В.И.Логиновой «Детство»: обеспечить самообразование педагога средствами самого педагогического процесса, педагогического общения.
мотивация творческого развития: развивать образовательные потребности педагогов на основе повышения степени заинтересованности в собственном развитии.
индивидуализация и дифференциация комплекса мероприятий по развитию профессиональной компетентности.
В ходе подготовки к внедрению инновации был разработан и проведен ряд обучающих методических мероприятий, обеспечено взаимопосещение педагогов в ходе реализации проектов, проведен их анализ. Методическая служба ДОУ практикует непрерывный семинар по вопросам реализации проектов (действует накануне и вовремя осуществления проектов). Деятельность педагогического Совета позволяет корректировать и развивать данное направление деятельности. В целях повышения мотивации творческого развития администрацией ДОУ проводятся различные конкурсы, связанные с темой проектов. Разработана система стимулирования и поощрения педагогов, творчески внедряющих метод проектов.
