Рабочая программа воспитателя старшей группы в МБОУ 'СОШ №36'

Кологриева Мария Сергеевна

DOCX

154

Данный документ представляет собой рабочую программу воспитателя структурного подразделения 'Детский сад' при МБОУ 'СОШ №36'. Программа составлена на основе действующих федеральных стандартов и примерной образовательной программы дошкольного образования 'От рождения до школы'. Основная задача программы заключается в организации и обеспечении всестороннего развития воспитанников старшей группы, что достигается через интеграцию различных образовательных областей.

Содержание программы охватывает важные аспекты воспитания и развития детей: охрана здоровья, развитие познавательных, эмоциональных и социальных аспектов личности ребенка, а также формирование базовых культурных и нравственных ценностей. Программа детализирует целевые ориентиры, позволяя оценить уровень достижений воспитанников в каждом из направлений, такую как социально-коммуникативное, познавательное и речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Важным элементом программы является различное планирование образовательной деятельности: от ежедневного распорядка дня до календарного тематического планирования. В программе прописаны не только виды деятельности, но и методы и формы работы с детьми, учитывающие их индивидуальные особенности и возрастные группы. С каждым новым этапом обучения важно наращивать и укреплять взаимодействие между воспитателями и родителями, что содействует общей цели — гармоничному развитию ребенка.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
с методическим советом школы Директор МБОУ «СОШ № 36»
Руководитель МС ____________/Жабицкая Н.А./
_______________/Скрипка Е.М./
Протокол № ___ «____»______________20___г.
от «___»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателя структурного подразделения «Детский сад»
МБОУ «СОШ № 36»
дошкольного образования
СТАРШАЯ ГРУППА (5 - 6 лет)
Составлена на основе
основной образовательной
программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва, 2015

Воспитатель
старшей группы:
Кологриева Мария Сергеевна

с.Нёнокса
2017

Содержание

1. Целевой раздел……………………………………………………………………………………….3
1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………….3
1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников…………………5
1.1.2. Целевые ориентиры……………………………………………………………………………..9
2. Содержательный раздел……………………………………………………………………………13
3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:…………………………………16
3.1. Распорядок дня……………………………………………………………………………………16
3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………….17
3.3. Примерное годовое планирование………………………………………………………………18
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)…………….20
3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ……..64
3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и на прогулке…………………………………………………………………………………………..68
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………………………………………………………………69
4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………….........72

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей.
Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа ФГОС

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г «2/15)
"От рождения до школы". Образовательная программа дошкольного образования/ Под ре. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3 – е изд., испр.и доп.. – М:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013. – 336с

10.Уставом МБОУ «СОШ №36»

Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Определяя содержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание Программы соответствует принципам:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Адекватными возрасту формами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.
Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.

1. 1. Возрастные особенности контингента воспитанников

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Индивидуальные особенности контингента воспитанников старшей группы
Возраст – 5 – 6 лет
В старшей группе 4 ребёнка:из них – 2 мальчика и 2 девочки. По группам здоровья: 4 воспитанника имеют 2 группу здоровья. Дети посещают детский сад с первой младшей группы. У детей сформированы культурно-гигиенические навыки. Дети обращают внимание на аккуратность своего внешнего вида, замечают неопрятность у других. Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок. Воспитанники последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту - пересказывают прочитанное им произведение. Могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Но не все дети понимают и употребляют слова-антонимы, выделяют первый звук в слове. Проявляют интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности. С удовольствием любят рисовать. Пользуются при этом, акварелью, гуашью, цветными карандашами и восковыми мелками. В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Умеют вырезать различные фигуры, но тяжело дается вырезывание симметричных предметов. Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Используют различной фактуры бумагу, креативные панчи, фигурные ножницы.. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочка - рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые игры. При самостоятельной организации сюжетно - ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняются правилам. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Списочный состав воспитанников: 4 человека

разделение по группам здоровья: первая – 0 человек, вторая – 4 человека,

третья – 0 человек.

Состав родителей: 8 человек
Все семьи – полные, благополучные
Многодетные: 1
Мать-одиночка: 0
Образование:
Высшее: 1 человека
Среднее специальное: 5 человек
Среднее: 2 человека

1.1.2. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения воспитанников старшей группы:

Социально — коммуникативное развитие.

- умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
- объясняет правила игры сверстникам;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
- использует «вежливые» слова;
- имеет навык оценивания своих поступков;
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
- имеет представление о работе своих родителей;
- знает название своей Родины.
– понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
– различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
– различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
-соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
- доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- может оценить результат своей работы;
– владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
– имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

Познавательное развитие

- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;
- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;
- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.
- считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;
- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);
- ориентируется в пространстве и на плоскости;
- определяет временные отношения.
- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;
- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

Речевое развитие
- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
-  использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
-  использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
-  способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;
-  составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
-  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
-  умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.
-  способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
-  способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.
- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;
-  способен проводит звуковой анализ слов различной звуковой структуры;
- правильно употребляет соответствующие термины
Художественно - эстетическое развитие
-  различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
-  выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
-  имеет представление о региональных художественных промыслах.
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
-  различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
-  называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
-  знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки)
-  лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
-  использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
-  создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;
-  выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;
-  владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
-  может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
-  умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
-  способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
-  ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;
- умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
- создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;
-  самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;
- объединяет разные способы изображения (коллаж);
-  использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Физическое развитие

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
-может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
-умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
-умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
-умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
-выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
-умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
-ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;
-участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
-участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол
-проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
-умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
-проявляет интерес к разным видам спорта.

Диагностика освоения программы воспитанниками средней группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май)

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Социально – коммуникативное развитие» мною используется наблюдение за поведением детей во время:

- свободной и специально организованной деятельности
- просмотра представлений кукольных театров, драматизаций сказок

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Познавательное развитие» мною используются следующие дидактические игры и упражнения:

- «Найди пару», «Виды транспорта», «Опиши знакомые предметы», «Что из чего?», «Сравни предметы», «Угадай профессию», «Кому что нужно?», «Школа пешеходных наук», «Кто прилетает к кормушке», «Четвертый лишний», «Чьи плоды?», «Что было бы, если», «Засели лес», «Сосчитай кубики», «Скажи, который по счету», «Посади елочки», «Найди такие же фигуры», «Соотнеси форму с геометрической фигурой», «Сравни дорожки», «Когда это бывает»
- Беседа по сюжетным картинкам

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Речевое развитие» мною используются следующие дидактические упражнения и задания:

- «Опиши предмет», «Расскажи об игрушке», «Какой? Какая? Какое?», «Как сказать по – другому», «Определи место звука в слове», «Подбери слово с заданным звуком»

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Художественно – эстетическое развитие» мною используются следующие дидактические упражнения:

- «Научи рисовать», «Разложи по видам», «Составь узор на силуэте», «Кого встретил Колобок»,
- Диагностические ситуации «Курица с цыплятами», «Ваза для цветка»

Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Физическое развитие»

- «Давай побегаем», «Кузнечики» (прыжки), Цапля (равновесие), «Школа мяча» (бросок и ловля), «Попади в цель» (метание),

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Социально — коммуникативное развитие

Игровая
деятельность

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, творческие игры, игровые и бытовые проблемные ситуации, игровое упражнение. Учебная тренировка индивидуальные и коллективные поручения,
решение проблемных ситуаций;
коллективный труд, дежурства

2. Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора

Формирование элементарных математических представлений

Познавательно-исследовательская деятельность

Наблюдения за природой, животным и растительным миром, Встреча с интересными людьми, экскурсии, просмотр видеофильмов, презентаций, викторины, КВН, реализация проектов, рассматривание картин и иллюстраций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование; создание макетов, игры со схемами, планами, графический диктант, ребусы, кроссворды, танграм, логические задания, головоломки, дидактические игры

3.Речевое развитие

Развитие речи

Коммуникативная деятельность

Беседы, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, хороводные игры, рассматривание картин и иллюстраций, диалог, монолог; ЗКР., пересказ, мнемотаблицы, составление рассказов, рассказ по серии картин, по плану, моделирование, сочинение загадок, разучивание стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, чтение и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, викторины,
детских иллюстрированных энциклопедий, театрализация, драматизация, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, игра «Что? Где? Когда?»

4. Художественно-эстетическое развитие

Рисование
Лепка
Аппликация
Конструктивно — модельная деятельность

Музыка

2
0,5
0,5
1

Продуктивная (изобразительная) деятельность

Музыкальная деятельность

Рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительного материала, из бумаги и картона, и природного материала, создание макетов, изготовление предметов для игр, украшений для группового помещения к праздникам, сувениров, близким людям, украшение предметов для личного пользования. Выставки детского творчества Ознакомление с художниками.
Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, инсценировки, театрализованные представления, музыкально – ритмические движения, подыгрывание на музыкальных инструментах, досуги, праздники и развлечения, концерты

5.Физическое развитие

Физическая культура

2 в зале,
1 на улице

Двигательная
деятельность

Утренняя гимнастика, и бодрящая гимнастика, пальчиковая гимнастика, Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, эстафеты, соревнования, упражнения на развитие мелкой моторики, закаливающие процедуры, дорожки здоровья, тренажеры, массажные коврики
беседы, игровые проблемные ситуации, просмотр презентаций, реализации проектов,
хороводные игры, русские народные игры,
дидактические игры,
туристические прогулки, экскурсии,
физкультурные досуги и праздники, спортивные праздники, дни здоровья игры-имитации, музыкально-ритмические игры

III. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:
3.1. Распорядок дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Распорядок дня
группы дошкольного возраста
( с 5 до 6лет )

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, игры

07.30 — 08.00

Утренняя гимнастика

08.00 — 08.10

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

08.10 — 08.40

Подготовка и переход в здание МБОУ «СОШ №36» на НОД

08.40 — 09.00

НОД (непосредственно образовательная деятельность) по подгруппам в МБОУ «СОШ №36»

09.00 — 10.10

1занятие: Старшая группа

09.00 — 09.25

2 занятие: Старшая группа

09.40 — 10.05

Подготовка и переход в здание структурного подразделения «Детский сад»

10.10 — 10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30 — 12.20

Физическая культура (на улице) в пятницу: Старшая группа

11.00 — 11.25

Возвращение с прогулки

12.20 — 12.30

Подготовка к обеду, дежурство и обед

12.30 — 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 — 15.00

Постепенный подъем. Зарядка пробуждения

15.00 — 15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10 — 15.20

Подготовка и переход в здание МБОУ «СОШ № 36» на НОД

15.20 — 15.40

3 занятие (вторник, среда, четверг): Старшая группа

15.40 — 16.05

Подготовка и переход в здание структурного подразделения «Детский сад»

16.10 — 16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30 — 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 — 18.00

Уход домой

18.00
3.2. Расписание непрерывно образовательной деятельности.

Понедельник

1 Развитие речи 09.00-09.25
2 Физическая 09.40-10.05

Вторник

1Формирование целостной картины мира 09.00-09.25
2 Музыка 09.40-10.05

3 Рисование 15.40-16.05

Среда

1Формирование элементарных математических представлений 09.00-09.25
2 Физическая культура 09.40-10.05

3 Рисование 15.40 -16.05

Четверг

1Развитие речи 09.00-09.25
2 Музыка 09.40-10.05
3 Конструктивно — модельная деятельность 15.40 -16.05

Пятница

1 Лепка/Аппликация 09.00-09.25

2 Физическая культура(на улице) 11.00-11.25

ИТОГО ЗАНЯТИЙ: 13

3.3. Примерное годовое планирование.

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад»

Праздник «День Знаний»

«Внимание дети! ПДД»

Подв/игры по теме

«Безопасность в природе. Грибы и ягоды»

Коллективная работа «Лесная полянка»

«Осень. Дары природы»

Выставка поделок «Осенние фантазии»

Октябрь

«Наши друзья – животные»

Мини – рассказ «Мой любимый друг»

«Сохрани здоровье сам»

Коллаж «В здоровом теле – здоровый дух»

«Хлеб – всему голова»

Лепка Мукосолек

«Транспорт»

Выставка рисунков « Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти».

Ноябрь

«Наша Родина - Россия»

Коллективная работа «Вот моя деревня»

«Твоя безопасность»

Игра – тренинг «Я потерялся»

«Мир профессий»

Сюжетно – ролевые игры

«Перелетные птицы. Поздняя осень»

Развлечение «Осенняя мозаика»

Декабрь

«Красавица зима. Зимующие птицы»

Выставка поделок «Зимушка хрустальная»

«Животные и птицы Крайнего Севера»

Презентация по теме

«Юные почемучки»

Газета «Ответы на все вопросы»

«Новый год у ворот»

Праздник новогодний

Январь

«Каникулы»

«Каникулы»

«Декада зимних игр и забав»

Развлечение для всех групп «Ах ты, зимушка-зима»

«Декада зимних игр и забав»

Д/и «Кто где зимует?»

«Народные промыслы»

Выставка детского творчества

Февраль

«Мы спортсмены»

Викторина «Как я знаю виды спорта»

«Культура общения»

«День добра»

«День защитников Отечества»

Музыкально-спортивное развлечение

«Прощай, Зимушка – зима. Масленица»

Развлечение для всех групп «Масленица»

Март

«8 Марта – Международный женский день»

Сувениры и подарки,
Праздник «А я мамочку люблю»

«Мир предметов и техники»

Сюжетно – ролевая игра «Бюро ремонта техники»

«Мой город - Северодвинск»

Коллаж «Родной мой город»

«Весна. Труд в природе»

Презентация «Весна – красна»

Апрель

«Неделя детской книги. Юморина»

Развлечение «Юморина»,

«Космос»

Коллективная работа «Звездное небо»

«День Земли»

Викторина «С днем рождения, Земля»

«Я – человек. Я гражданин»

Досуг «Веселые старты»

Май

«Мальчики и девочки»

Игры – ситуации «Помоги девочке…»

«Этот День Победы»

Музыкально – литературная композиция

«День Семьи»

Фото стенд «Моя дружная семья»,

«Неделя пожарной безопасности»

Игра – тренинг «Кошкин дом»

Июнь

«1 июня - День защиты детей»

Вечер хороводных игр

«Неделя сказок А.С. Пушкина»

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

«Лето красное, пришло»

Праздник «Краски лета»

«Наши добрые дела»

День ремонта книг
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

Месяц

Тема недели

Задачи

Образовательная область

Формы, методы

Взаимодействие с родителями

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

1. «Здравствуй, Детский сад!»

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде. Формировать активную жизненную позицию через участие в совместной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастов. Привлекать к оформлению групповой комнаты

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Экскурсия, Этические беседа, интегративная деятельность, праздник, просмотр и анализ телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно – ролевая игра, тренинги

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, гербария, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы
НОД (Развитие речи) Беседа, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц,
интегративная деятельность

НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка), изготовление предметов для сюжетно – ролевой игры, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, музыкальная сюжетная игра

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия,
физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Уголок для родителей («Добрый день в детском саду» (распорядок дня), «Занимательные дела в детском саду» (Расписание НОД).

Папка «Игротека в кругу семьи»

Подбор речевого материала (чистоговорки, задания и упражнения для коррекции речевой деятельности)

2. «Внимание — дети!»

Познакомить с опасностями, которые ожидают на улице. Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход» и «Остановка общественного транспорта», «Тротуар», «Проезжая часть», «Светофор».

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение и обсуждение художественной литературы
интегративная деятельность, просмотр и анализ видеоролика, самообслуживание, дежурство, экспериментирование, поручение и задание, сюжетно –ролевая игра

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, экспериментирование,
проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра
физкультурные досуг, эстафеты

Консультация для родителей «Внимание – улица!»

Фоторепортаж «Самые лучшие воспоминания о лете»

Вечер летних воспоминаний в группе

«Календарь профессий» (пополняемый речевой материал)

3.«Безопасность в природе. Грибы и ягоды»

Расширять представления о грибах, ягодах. Учить узнавать и правильно называть грибы и ягоды. Формировать представления о пользе грибов и ягод, о разнообразии различных блюд из них. Показать взаимосвязь живой и неживой природы.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Экскурсия, интегративная деятельность, просмотр и анализ презентации, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно –ролевая игра чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), исследовательская деятельность,
развивающая игра, наблюдение, просмотр презентации, проблемная ситуация, коллекционирование, экологические игры, моделирование, игры с правилами, со схемой
работа с календарем природы.
НОД (Развитие речи) Беседа, речевые игры, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, обсуждение произведения, использование магнитного театра, составление рассказа, интегративная деятельность, чтение познавательной литературы, использование мнемотаблиц

НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). создание макетов, оформление выставки творческих работ, рассматривание эстетически привлекательных предметов, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа интегративного характера, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, , танец, творческое задание, экспериментирование.

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, пальчиковая гимнастика, массажные коврики, хороводная игра, игры с фитболом, физкультурные досуг, эстафеты

Папка «Заботливые советы» («Питание в детском саду», «Поливитамины и их польза», «Здоровье начинается со стопы»)

4. «Осень. Дары природы»

Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников... Формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Экскурсия, интегративная деятельность, просмотр и анализ телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, самообслуживание, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно – ролевая игра, тренинги

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, гербария, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы,
НОД (Развитие речи) Беседа, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц, литературный вечер, интегративная деятельность

Стенд «Осень»,

Статья «Жестокое обращение с детьми: что это такое?»

Информационный лист к 27 сентября – Дню дошкольного работника «История общенационального праздника»

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

1.«Наши друзья – животные»

Обогащать представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представление детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдение, чтение и обсуждение художественной литературы
интегративная деятельность, просмотр и анализ видеоролика, дежурство, экспериментирование, поручение и задание, сюжетно – ролевая игра

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, экспериментирование, головоломки,
проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

Информационный лист «Безопасное обращение с животными»

Составление детьми с родителями рассказа из личного опыта на темы: «Мой любимый питомец», «Как я помогал(а) животным».

Подборка книг, мультфильмов о животных.

2. «Сохрани здоровье сам»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Закрепить знания о продуктах питания, полезных и вредных для здоровья.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Развитие речи) Беседа, речевые игры, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, обсуждение произведения, использование магнитного театра, составление рассказа, интегративная деятельность, чтение познавательной литературы, использование мнемотаблиц

Консультация для родителей «Витамины на столе»

Выставка-ярмарка осеннего урожая.

3. «Хлеб – всему голова»

Обогатить представления о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом. Расширять представления о работе хлебороба. Продолжать знакомить с работой пекаря. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, чтение познавательной литературы, экспериментирование, создание макета,
проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, выставки работ репродукций произведений живописи, музыкально - дидактическая игра, беседа интегративного характера, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра
НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра полоскание рта
физкультурные досуг, эстафеты

Папка передвижка
«Откуда хлеб пришел?»

Мастерская добрых дел «Кормушка своими руками»

4. .«Транспорт»

Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка. Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Статья
«Машина и детское кресло»

Н
О
Я
Б
Р
Ь

1. .«Наша Родина - Россия»

Формировать первичные представления о России как государстве. Продолжать знакомить с городом Москва – столицей России. Расширять представление о многообразии народных праздников (4 ноября – День народного единства).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение и обсуждение художественной литературы, интегративная деятельность, наблюдение, просмотр и анализ видеоролика, дежурство, экспериментирование, поручение и задание, сюжетно – ролевая игра

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, чтение познавательной литературы, выставки, экспериментирование, создание макета, проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (Развитие речи) Чтение художественной и познавательной литературы, беседа, рассматривание набора открыток, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, сочинение загадок, составление рассказа, заучивание стихотворений, пословиц, отгадывание загадок, пересказ произведений, моделирование
НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, выставки работ репродукций произведений живописи, музыкально - дидактическая игра, беседа интегративного характера, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, творческое задание, подыгрывание на музинструментах, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра

Семейная газета «Где я побывал в России»

Фотообзор «Это надо видеть!» (фотографии красот природы, впоследствии сбор альбома «Чудеса природы»).

2. .«Твоя безопасность»

Познакомить с универсальными способами (алгоритмами действий) предупреждения опасных ситуаций. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Просмотр и анализ телепередач, тренинги, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, экскурсия, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно – ролевая игра.

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, гербария, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы
НОД (Развитие речи) Беседа, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц, интегративная деятельность

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия, физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Рассказывание из личного опыта «Я и дома, и в саду с физкультурою дружу!».

3. .«Мир профессий»

Расширять представления детей о людях разных профессий (строители, земледельцы, работники транспорта, связи и т.д.). Познакомить детей с деловыми и личностными качествами людей разных профессий. Развивать умение вычленять общественную значимость каждой профессии, ее необходимость. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, экспериментирование,
проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность, игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, эстафеты основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра,
физкультурные досуг,

Обмен опытом на тему: «Как приучить ребенка трудиться»

4. .«Перелетные птицы. Поздняя осень»

Развивать интерес к миру пернатых. Способствовать формированию представлений о зимующих и перелетных птицах. Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. Закреплять знания о повадках птиц. и углублять знания о сезонных изменениях в природе поздней осенью (листья облетели, деревья стоят голые, земля от заморозков стала твердой, заледенели лужи, иней на почве и т.д.) Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Чтение и обсуждение художественной литературы, интегративная деятельность, наблюдение, просмотр и анализ видеоролика, дежурство, поручение, экспериментирование, поручение и задание, сюжетно – ролевая игра

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, чтение познавательной литературы, выставки, экспериментирование, создание макета, проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра сказкотерапия, физкультурные досуг, эстафеты динамические паузы, игры – соревнования.

Операция «Румяные щёчки» (совместное мероприятие на улице). Фоторепортаж с места действий.

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

1. .«Красавица зима. Зимующие птицы»

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними забавами. Развивать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развивать логическое мышление при отгадывании загадок. Развивать интерес к миру пернатых.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Консультация–практикум «Как понять детский рисунок» (показ мультимедиа).

Папка «Природа в поэзии» (зима).

2. .«Животные и птицы Крайнего Севера»

Знакомить с многообразием природы; с животными и птицами различных климатических зон.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Презентация + мастер–класс «Мир увлечений моей семьи!» (совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями).
Персональные выставки семей.

Стенгазета «Что мы знаем о животных Крайнего Севера»

3. .«Юные почемучки»

Развивать эстетическое восприятие мира, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально – ценностные ориентации. Поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственного впечатления, переживания. Поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, чтение познавательной литературы, выставки, экспериментирование, создание макета, проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра сказкотерапия, физкультурные досуг, эстафеты динамические паузы, игры – соревнования.

Мультвикторина «Вечер добрых мультфильмов для ребят».

Творческий конкурс «Вот какой он - Дед Мороз!»

4. «Новый год у ворот»

Познакомить с историей возникновения традиции празднования Нового года в России. Воспитывать интерес к сказочным образам.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Экскурсия, интегративная деятельность, праздник, просмотр и анализ телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно – ролевая игра, тренинги

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия, физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.

Статьи «Счастливые выходные дни», «Как спланировать зимние каникулы с ребенком!».

Я
Н
В
А
Р
Ь

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ

2. - 3. «Декада зимних игр и забав»

Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках, доставить радость от зимних развлечений и забав. Расширять представления о зимних видах спорта.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Рассматривание иллюстраций, экскурсия, интегративная деятельность, просмотр и анализ презентации, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно –ролевая игра чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

Аншлаг каникул: «Место встречи – наша горка!»
Фоторепортаж с места встреч.

Конкурс творчества «Мандариновые выдумки».

11 января – Всемирный день Спасибо.
День «Спасибо» в детском саду.
Папка «Всё о вежливости» (пословицы, стихи, загадки).

4. «Народные промыслы»

Расширять представления о народной игрушке. Познакомить детей с Городецким промыслом и его историей. Учить выделять его характерные особенности Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам, к их труду, интерес к изучению русской истории.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Наблюдения, чтение и обсуждение художественной литературы, интегративная деятельность, наблюдение, просмотр и анализ видеоролика, дежурство, поручение и задание, экспериментирование, сюжетно – ролевая игра

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, чтение познавательной литературы, выставки, экспериментирование, создание макета, проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность,
игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (Развитие речи) Чтение художественной и познавательной литературы, беседа, рассматривание набора открыток, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, сочинение загадок, заучивание стихотворений, пословиц, отгадывание загадок, пересказ произведений, моделирование
НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, выставки работ репродукций произведений живописи, музыкально - дидактическая игра, беседа интегративного характера, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра сказкотерапия, физкультурные досуг, эстафеты динамические паузы, игры – соревнования.

Посиделки «У царевны Несмеяны» (вечер малых фольклорных форм, мини–музей «Старинные вещи»).
Папка «Что такое народные промыслы?»

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

1. «Мы - спортсмены»

Расширять знания о различных видах спорта, познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами, ритуалами Олимпийских игр.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Экскурсия, интегративная деятельность, , просмотр и анализ презентации, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, сюжетно –ролевая игра чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

Пословицы о спорте, здоровье.

«Час скакалки» (совместная вечерняя деятельность - скипинг).
Картотека «Игры со скакалкой или веревкой».

2. .«Культура общения»

Расширять представления о правилах речевого этикета. Стимулировать желание самостоятельно выполнят их. Познакомить с основными правилами телефонного разговора, столового и гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия, физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Фотообзор «Ах, как хорошо в садике живётся!».

3. .«День защитников Отечества»

Расширять представления о государственных праздниках (23 февраля – День защитника Отечества). Расширять представления о российской армии, о разных родах войск.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Выпуск газеты к 23 февраля «Ай да папа! Лучший в мире!».

Эстафета «Мы играем в паповоз…».

4. .«Прощай, Зимушка – зима. Масленица»

Расширять знания о сезонных изменениях в природе в конце зимы. Продолжать знакомить с русским народным праздником – Масленицей (Проводы зимы – Встреча весны), масленичными гуляньями, с чучелом Масленицы, обрядовой едой, обрядовыми песнями, играми, катанием с горок. Привлекать к активному участию в народных гуляниях.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Развлечение на улице «Широкая Масленица» (изготовление костюмов, оформление участка)

Наглядная информация «Масленица»

М
А
Р
Т

1.«8 Марта – Международный женский день»

Создать условия для формирования у дошкольников чуткого отношения к близким людям: маме и бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

К 8 марта выпуск газеты «Мамулечка!».

Поздравительная газета. Оформление выставки рисунков, раскрашек, поделок, вышивок: «Я любимой мамочке подарю подарочки!».

2.«Мир предметов и техники»

Расширять знания о мире предметов и техники, способах их использования. Учить устанавливать связи между предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет. Выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства, группировать по назначению. Закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Консультация
«Бытовая техника: безопасность ребенка, прежде всего»

3.«Мой город - Северодвинск»

Закреплять и расширять знания о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц. Дать представление об основных предприятиях города.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Газета «О нашем городе пойдет рассказ»

4.«Весна. Труд в природе»

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках, о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда, о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Папка «Природа в поэзии» (весна).

А
П
Р
Е
Л
Ь

1.«Неделя детской книги. Юморина»

Расширять представления о празднике 1 апреля – Дне смеха. Способствовать развитию интереса к художественной литературе .Привлекать к активному участию в празднике.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра, физкультурные досуг, эстафеты

Памятка «Прививаем детям любовь к чтению»

Акция книголюбов «День чтения вслух».
2 апреля - Международный день детской книги.
- «Почитайте вслух!» (родители читают детям книги вслух)
- «Познакомь с новой книгой!» (презентация ребёнком своей книги)

Досуг «Праздник безобразник»

2.«Космос»

Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Индивидуальные беседы с родителями «Что мы узнали о космосе»

12 апреля - День космонавтики. Выставка детских работ о космосе.

3.«День Земли»

Расширять представления о празднике 22 апреля – День Земли. Воспитывать чувство ответственности за все живое на Земле.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, гербария, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы
НОД (Развитие речи) чтение и обсуждение текста, беседа, рассматривание картин, коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц,
интегративная деятельность

22 апреля - День земли. Загадки о саде, огороде. Папка «Растим в старшей группе», «Паспорта растений», «Посмотри и удивись!» (варианты оформления горшочков), пословицы о труде, земледелии.

«Весеннее огородное чудо» (совместная вечерняя деятельность с родителями)

4.«Я – человек. Я гражданин»

Дать понятие, что каждый человек, ребенок обладает равными правами. Раскрыть содержание прав человека, детей. Положительно оценивать свои возможности.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Консультация «Конвенция о правах ребенка»

Декларация о правах ребёнка (информационный листок).

Статья «Жестокое обращение с детьми: что это такое?» (защита прав и достоинств ребёнка в законодательных актах). Интернет-странички на тему о правах ребёнка.

Круглый стол: ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка (мультимедиа)

М
А
Й

1.«Мальчики и девочки»

Обогащать социальные представления дошкольников о мальчиках и девочках: особенностях внешности, любимых занятиях, игрушках; учить описывать, сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек, учитывать в общении интересы мальчиков и девочек; развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Круглый стол «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?»

2.«Этот День Победы»

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, гербария, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы
НОД (Развитие речи) Пересказ, ЗКР, беседа, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц, интегративная деятельность

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия, физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Час общения «9 мая – День Победы».
Выставка «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!».

Утренник «Поклонимся Великим тем годам!»

3.«День Семьи»

Расширять представления о родственных отношениях. Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Проектная деятельность, дидактические игры, настольно – печатные игры, наблюдение, экскурсии, экспериментирование,
проблемная ситуация, работа с планом, интегративная деятельность, игры с правилами, работа с календарем природы

НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра, физкультурные досуг, эстафеты

Родительское собрание «Итоги года»

15 мая – День семьи. Выставка рисунков «Моя семья». Статьи «Семейное музицирование», «Семья и художественное воспитание детей», «Научите ребенка искусству слышать музыку», «Музыкальные игры для всей семьи».

Час караоке «Музицируйте семейно!».

Творческий конкурс «Семейный герб»

4.«Неделя пожарной безопасности»

Уточнить знания о работе пожарных, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. Расширять знания об источниках опасности в быту.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Стенгазета «Научим детей безопасности»

Заучивание стихов к празднику

И
Ю
Н
Ь

1.«1 июня - День защиты детей»

Знакомить с историей государственного праздника. Поощрять стремление участвовать в оформлении участка д.с.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Помощь в оформлении и украшении группы

Информационный лист «История праздника»

2. «Неделя сказок А.С. Пушкина»

Развивать интерес к литературным произведениям с творчеством А.С. Пушкина. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Развивать умения в продуктивной деятельности, передавать различные эмоциональные состояния.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Викторина по сказкам А. С. Пушкина

3.«Лето красное, пришло»

Формировать обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), Создание коллекций, исследовательская деятельность, экспериментирование, экологические игры, наблюдение, проблемная ситуация, интегративная деятельность,
моделирование, игры с правилами
работа с календарем природы
НОД (Развитие речи) Беседа, рассматривание коллекций, ситуативный разговор с детьми, словарная игра, обсуждение произведения, использование магнитного театра, сочинение и отгадывание загадок, заучивание стихотворений, пословиц, интегративная деятельность

НОД (физическая культура), подвижные и хороводные игры, спортивные упражнения, основные виды движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, сказкотерапия, физкультурные досуг, полоскание рта
проблемная ситуация

Памятка «Игры в летний перид»

4.«Наши добрые дела»

Учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу. Вовлекать в беседы на темы морали, обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый) Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

НОД (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, выставки работ репродукций произведений живописи, музыкально - дидактическая игра, беседа интегративного характера, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра
НОД (физическая культура) подвижные игры, спортивные упражнения, основные движения, динамические паузы, утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, полоскание рта, хороводная игра физкультурные досуг, эстафеты

Папка передвижка «Истоки доброты»

3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками старшей группы структурного подразделения «Детский сад».
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
1. совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
3. самостоятельную деятельность детей;
4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность

(совместная деятельность воспитателя и детей)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность
детей

Взаимодействие с семьями

Социально — коммуникативное развитие

Этические беседы,
Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические игры.
Изготовление атрибутов к играм. Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы этического содержания. Хороводы, коммуникативные игры.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), самообслуживание.
организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Беседы о труде взрослых
Подвижные, театрализованные, дидактические игры.
Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок.

Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов
Сюжетно- ролевые игры.
· Настольно- печатные игры.
· Самообслуживание.
· Изготовление игрушек из природного материала.

Игровые тренинги, практикумы.
Совместное изготовление атрибутов, декораций.
Праздники, выпуск газет.
Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т.д.
Подготовка и участие родителей к праздникам.
Организация выставок
Участие по благоустройству участка, группы

Познавательное развитие

Непосредственно – образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и развитие кругозора, Формирование элементарных математических представлений)
Экологические праздники
Экскурсии
Математические праздники и досуги
Конкурсы и викторины знатоков
Интеллектуальные игры

Дидактические игры,
Настольно-печатные игры,
Игры головоломки, Дидактические упражнения и задания
Строительно - конструктивные игры
Игры с конструктами различного вида
Игры-экспериментирования
Наблюдения в природе
Работа по моделям и схемам
Оформление календаря природы, погоды
Экологические сказки и беседы

Настольно-печатные игры
Игры – головоломки
Строительно-конструктивные игры (по схемам моделям)
Игры с конструкторами различного типа
Опытно-поисковая деятельность в мини - лаборатории и на участке детского сада
Сюжетно-ролевые игры
Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных картинок.

Семейные и интеллектуальные игры
Практикум по дидактическим играм
Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности
Экологические акции

Речевое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность: развитие речи
Викторины, Игры – инсценировки, Драматизация литературных произведений. конкурсы
Литературные досуги, развлечения.

Литературные вечера.
Рассматривание предметных и сюжетных картинок с обсуждением.
Социально-игровые ситуации.
Слушание рассказов, сказок с обсуждением, пересказом.
Дидактические игры,
Настольно-печатные игры,
Словесные игры.
Пересказы и драматизация литературных произведений, сказок.
Составление описательных рассказов по картине, игрушке.
Речевые игры и упражнения.
Коммуникативные игры.

Рассматривание тематических альбомов, картинок.
Сюжетно-ролевые игры.
Дидактические игры.
Настольно- печатные.
Игры- имитации.
Коммуникативные игры.
Игры-знакомства.

Консультации.
Рекомендации.
Беседы. Литературные викторины
Мастер – класс для родителей
Коммуникативные тренинги.
Оформление тематических альбомов, самодельных книг, журналов, газет. .
Семейное посещение детской библиотеки, Проектная деятельность

Художественно — эстетическое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно – модельная деятельность).
Экспериментирование.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
Выставки работ репродукций произведений живописи.
Проектная деятельность.
Музыка в повседневной жизни:
-театрализованная деятельность;
-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов с репродукциями, просмотр слайдов, диафильмов, видеофильмов.
Ознакомление с предметами народного искусства в мини-музее.
Чтение художественной литературы по искусству.
Дидактические игры, упражнения.
Творческие этюды.
Наблюдение за объектами природы, эстетическое любование.
Оформление групповой комнаты, украшение книг самодельных, участка детсада.
Конкурсы детского творчества.
Использование пения:
-на музыкальных занятиях;
-во время прогулки в теплую погоду;
-в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Продуктивная детальность детей в центрах художественного творчества.
Рассматривание иллюстраций и тематических альбомов с репродукциями.
Дидактические игры, настольно-печатные игры.
Рисование в книжках-раскрасках, с помощью шаблона.
Дидактические упражнения «Продолжи узор».
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.
Музыкально-дидактические игры.

Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.
Выставки семейного творчества.
Творческие гостиные.
Посещение выставок
Консультирование (письменное, устное)
Практикумы по освоению нетрадиционных техник рисования и т.д.
Встречи с интересными людьми - художниками, мастерами народного прикладного искусства.
Совместные праздники, развлечения в ДОУ.
Театрализованная деятельность.

Физическое развитие

Непосредственно - образовательная деятельность по физическому воспитанию:
-сюжетно-игровые;
-тематические;
-классические.
Подвижная игра большой, малой подвижности.
Сюжетный комплекс.
Комплекс с предметами.
Физкультурные минутки.
Динамические паузы.
Праздник, физкультурный досуг

Индивидуальная работа воспитателя. Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах.
Утренняя, пальчиковая, бодрящая гимнастики.
Физкультминутки
Музыкальная ритмика
Подражательные движения.
Подвижные игры (на овладение, закрепления основных видов движения и основных физических качеств).

Подвижные игры,
Настольно – печатные игры, спортивные игры и упражнения,
Катание на ледянках, лыжах.

Консультация.
Физкультурный досуг.
Интерактивное общение.
Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.

3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.

Вид деятельности

Старшая группа

Время в распорядке дня

Длительность

Самостоятельная деятельность, игровая деятельность

07.30-8.00

30 мин

Утренняя гимнастика

08.00-08.10

10 мин

Завтрак

08.10-08.40

30 мин

Н
О
Д

Количество занятий в неделю

Длительность занятия

20 - 25 мин

Занятия (общая продолжительность)

09.00-09.25
09.40 – 10.05

50 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 — 12.20

130 мин

Возвращение с прогулки

12.20 — 12.30

10 мин

Обед

12.30 — 13.00

30 мин

Сон

13.00 - 15.00

120 мин

Оздоровительные мероприятия

15.00-15.10

15 мин

Полдник

15.10 — 15.20

10 мин

Самостоятельная игровая деятельность

15.20 — 16.30

70 мин

Подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

30 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 – 18.00

60 мин

Уход детей домой

18.00

Общий
подсчет
времени

На занятия

50 мин

На прогулку

3ч 20мин

На игру

1ч 40 мин

На сон

2 ч

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

При создании развивающей предметно-пространственной среды в группе, я учитывала следующие принципы: содержательно -насыщенность, трансформируемость, вариативность, полифункциональность, доступность, безопасность.
Развивающая предметно-пространственная среда построена так, чтобы обеспечить реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Она также, обеспечивает учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность по содержанию Программы, учет возрастных особенностей детей. В группе созданы условия для обеспечения возможности общаться и производить совместную деятельность детей и взрослых. Отведено место для двигательной активности, а также возможности уединиться. Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы ФГОС).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой), двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением, возможность самовыражения детей. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет воспитанникам старшей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Уголки развития в старшей группе

Игровой уголок

Уголок дежурств

Уголок дидактических игр

«МАГАЗИН»
-Касса, весы, калькулятор, счеты.
- Кондитерские изделия.
-Хлебобулочные изделия.
-Корзины, кошельки.
-Овощи, фрукты.
«ПАРИХМАХЕРСКАЯ»
- трюмо с зеркалом,
- расчески, ножницы,
- бутылочки из-под шампуней,
- флакончики и баночки из-под кремов,
- бигуди,
- заколки,
- набор «Парикмахерская»
«БОЛЬНИЦА»
-Медицинские халаты, шапочки.
-Кушетка.
-Набор доктора.
-Ростомер.
«АПТЕКА»
-бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, стаканчики, шпатели.
«СЕМЬЯ»
- Комплект кукольной мебели.
-Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая.
- Куклы, одежда для кукол.
- Коляски.
-Комплект постельных принадлежностей.
- Утюги.

- Фартуки
- Шапочки
- Схема дежурства
-График дежурства

- Настольно – печатные игры
-Развивающие игры
- Кубики
-Пазлы
-Мозаика
-Головоломки, кроссворды, ребусы

Познавательное развитие

Патриотический уголок

Уголок природы

Уголок экспериментов

Уголок безопасности

- Стенд с портретом президента Путина В.В. и символами государства.
- Набор открыток «Города нашей страны».
-Карта России.
-Игра — занятие «Государственные символы России».

- Комнатные растения.
- Календарь природы.
-Дидактические игры по экологии.
-Альбом «Времена года».

Материал и атрибуты для проведения опытов:
бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые
губки, скорлупки от грецких орехов, перья.
природный материал: шишки, камешки, ракушки.
формочки для замораживания воды.
Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов
-Демонстрационный материал разных видов: железо, дерево, пластмасса, стекло.
-Демонстрационный материал «Виды тканей».
- Колбочки, пробирки, мерные стаканчики, лупы.
- Часы механические и песочные.
- Резервуары с крупами.
- Термометр для воды.
-Магниты
-Микроскоп детский.
- Плакаты «Правила пожарной безопасности»
-Набор дидактических картинок
- Подборка художественной литературы

Речевое развитие

Книжный уголок

- Тематическая подборка детской художественной литературы
- Портреты писателей и поэтов
- Библиотечный каталог и карточки читателей (сюжетно – ролевая игра «Библиотека»
- Набор «Русские народные сказки» на магнитах

Художественно — эстетическое развитие

Уголок творчества

Уголок музыки

Театральный уголок

Строительный уголок

В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности:
- карандаши,
- фломастеры,
- гуашь, краски, кисти,
- восковые мелки,
- альбомные листы,
- заготовки для раскрашивания, трафареты
- тонированная и цветная бумага, картон
- пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки
- магнитные доски
Музыкальные инструменты:
- металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка.
Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия.
Различные виды театра:
- кукольный
- настольный
- плоскостной
Атрибуты театральной деятельности
- маски, шапочки
-костюмы сказочных персонажей.
- ширма, декорации
Виды конструкторов:
- крупный напольный,
- средний пластмассовый,
- деревянный настольный,
- «Лего» разных размеров
- мягкие модули
- макет дороги

Физическое развитие

Спортивно — оздоровительный
уголок

- Мячи резиновые и пластмассовые.
- Мешочки с песком.
- Бубен большой
--Кольцебросс.
- Скакалки
- Обручи разных размеров.
- Кегли, игра «Дартс»
- Гимнастические палки.
- Флажки.
-Массажные дорожки и коврики
- Ворота для прокатывания мяча.
- Иллюстрации «Виды спорта».

4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.
Список литературы:

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. ФГОС Сентябрь – ноябрь / авт. – сост. Н.Н. Гладышева, Е.В. Сидоренко. – Волгоград: Учитель, 2014.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. ФГОС Декабрь – февраль / авт. – сост. Н.Н. Гладышева, Е.В. Сидоренко. – Волгоград: Учитель, 2014.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. ФГОС – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014.
О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Старшая группа ФГОС М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
В. В. Гербова. Развитие речи в детском саду, Старшая группа ФГОС – М.: Мозаика – Синтез, 2016
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.ФГОС – М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014.
Куцакова Л.В. Конструирование и строительного материала: Старшая группа. ФГОС – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016, - 64с.
Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. ФГОС – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 128с

Материально — техническое:
1. Мультимедиа проектор.
2. Мебель для воспитанников.
3. Маркер — меловая доска.
4. Экран для мультимедиа проектора.
5. Ноутбук.
6. Музыкальный центр.
7. DVD – плеер.
8. DVD – диски (диски с детскими песнями, сказками, диски для сказкотерапии.

28.02.2021

Конспект занятия по развитию речи с использованием мнемотехники на тему "Весна" (детский сад, старшая группа)

28.02.2021

Виртуальное путешествие по городу Красноярску

28.02.2021

Все профессии важны

В данной беседе мы рассматриваем важность профессий, которые окружают нас в повседневной жизни. Дети познакомятся с ключевыми профессиями, такими как водитель, врач и повар, и узнают о значении их работы. Важно развивать у них понимание тог...

28.02.2021

Духовно-нравственное воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий