Проектная деятельность в дошкольном образовании: от идей до реализации

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. На современном этапе задачами педагогической деятельности становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания (а не только заучивать и воспроизводить их), тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия. Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания,  приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя,  ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов,
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
           Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать  свою значимость, ощутить себя полноценным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». У детей появляется возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе.
В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В переводе с греческого проект – это путь исследования.
В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.
Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:
Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.
Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.
Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта.
Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.
Проекты бывают разных видов:
Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.
Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.
Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.
Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков) .
Внедрение проектного метода в нашем детском саду началось несколько лет назад.
Чтобы добиться результатов в данном направлении наши воспитатели освоили новую технологию (метод проектов, что позволило изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно – пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов.
Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.
Вся эта деятельность способствовала развитию у детей самостоятельности, они учились работать в группах; знания, умения и навыки, приобретенные дошкольниками во время работы над проектами, усваиваются надолго, т. е. повышается качество образования.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
В нашей группе мы так же реализуем проекты: педагогические, исследовательские, творческие, детские. В этом учебном году у нас были реализованы большие проекты : « Золотая осень», «Моя Родина – Россия», «Здравствуй зимушка, зима», «Наша Армия». Итогами проектов у нас бывают фото выставки , выставки поделок , выставки рисунков.
В реализации наших проектов родители принимают очень активное участие, всегда поддерживают ниши инициативы, охотно выполняют просьбы, с желанием откликаются на наши предложения.
Сегодня вашему вниманию представляем проектную деятельность на разных этапах реализации:
I. Педагогический проект по Основам безопасности и жизнедеятельности ( по правилам дорожного движения) – заключительный этап (презентация).
II. Детский экологический проект «Путешествие капельки» - начало проекта.
III. Педагогический проект «День Победы» (долгосрочный – середина проекта)
Цель: Показать работу над проектами на разных этапах их реализации.

I. Педагогический проект по Основам безопасности и жизнедеятельности ( по правилам дорожного движения) – заключительный этап (презентация).
Цель проекта: Знакомство детей с правилами дорожного движения. Формировать сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения.
Вос – ль: « Дети сегодня у нас закончился проект по Основам безопасности и жизнедеятельности ( по правилам дорожного движения). Вы расскажите чему научились.
1 ребёнок: Пешеходный переход
От беды убережёт!
Все дороги на пути
По нему переходи.
2 ребёнок: Первым делом нужно нам
Посмотреть по сторонам,
Слева, справа путь свободен?
Значит смело переходим!
3 ребёнок: Не перебегай дорогу,
Лучше подожди немного
И машину пропусти!
Лишь потом переходи!
4 ребёнок: Если транспорт тут и там,
Перейти так сложно нам!
Пусть на помощь здесь придёт
Нам подземный переход!
5 ребёнок: Вот зелёный свет зовёт
Смело двигаться вперёд,
Нынче главный – пешеход,
А потом машин черёд!
6 ребёнок: Вот зажёгся красный свет,
Говорит: «Дороги нет!»
Не бегите, не спешите,
Свет зелёный подождите!
7 ребёнок: Никогда не забывай!
На дороге – не играй!
Здесь опасно зазеваться!
Здесь не место баловаться!
8 ребёнок: Если тротуара нет,
Будь внимательней вдвойне!
По обочине иди,
Во все стороны гляди!
Ребята, в нашем городе проходил конкурс видеороликов по правилам дорожного движения «Засветись!» и наша группа принимала участие в этом конкурсе. Наш с вами видеоролик занял в этом конкурсе почётное III место. Сейчас мы его с вами посмотрим.
ПОКАЗ ВИДЕОРОЛИКА.

II. Детский экологический проект «Путешествие капельки» - начало проекта.
Вос-ль: Ребята, сегодня мы с вами начинаем новый экологический проект. Вам было дано задание подумать и решить, что вас больше всего интересует и, что бы вы хотели узнать по этой теме. Вы решили?
Дети: Каждый высказывает своё мнение. Останавливаемся на теме, которая интерисует большенство детей (тема воды).
Вос-ль: А давайте придумаем название нашему проекту.
Дети предлагают свои названия. Выбираем наиболее понравившееся название нашему проекту.
Вос-ль: Скажите, пожалуйста, а откуда мы можем узнать, что-то интересное о воде?
Дети: Провести опыты, почитать энциклопедию, посмотреть телепередачи, мультфильмы, сходить на экскурсию.
Вос-ль: А давайте вспомним о свойствах воды.Какая вода?
Дети: Не имеет формы цвета, запаха, вкуса.
Вос-ль: Сегодня мы с вами узнаем, что-то новое о воде, поработав в нашей лаборатории. Сейчас проведём опыты с водой, но прежде чем начинать работу давайте вспомним два золотых правила. Что нельзя делать, когда проводим опыты?
Дети: 1. Нельзя пробовать на вкус вещества.
2. Нельзя нюхать вещества.
Вос-ль: Правильно. А теперь пройдёмте в нашу лабораторию.
Дети садятся за столы
Вос-ль: А теперь посмотрите у вас у каждого на столе стоят стаканы с водой и стаканы с солью, сахаром и мукой. Подвиньте к себе стакан с водой , добавьте в него немного соли и размешайте. Что произошло с водой?
Реб.: С водой ничего не произошло, она осталась такой же прозрачной.
Вос-ль: А теперь это зафиксируем в таблице.
Дети фиксируют результат: напротив слова соль рисуют не закрашенный кружок.
Вос-ль: Теперь возьмите второй стакан с чистой водой и добавьте в воду сахар.
Хорошо размешайте и посмотрите, что произошло с водой, изменился ли её цвет?
Реб.: С водой ничего не произошло, цвет она не изменила, осталась такой же прозрачной.
Вос-ль: Зафиксируйте этот результат в таблице.
Дети напротив слова сахар рисуют не закрашенный кружок.
Вос-ль: Теперь возьмём третий стакан с водой и добавим в него муки и хорошо размешаем. Что же произошло с водой?
Реб.: После того как мы добавили в воду муку и размешали, она (вода) стала мутной.
Вос-ль: А теперь и этот результат зафиксируйте в таблице.
Дети рисуют закрашенный кружок.