Конструкт образовательной деятельности на тему «Снег» для 2-летних детей

Конструкт непосредственно образовательной деятельности
Тема «Снег».
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Возрастная группа: 2 года.
Форма НОД: игра.
Приемы работы: художественное слово;показ и объяснение способов выполнения работы; указания; помощь; рассказ воспитателя; рассматривание; вопросы; обыгрывание; поощрение; пальчиковая гимнастика; пение.
Форма организации: (подгрупповая).
Материалы к занятию: образец; чистый лист бумаги для показа (2 шт.); кисть; гуашь; баночка с водой; таз со снегом; игрушка собачка; салфетки, листы бумаги, кисти, гуашь (по количеству детей).
Планируемый результат:

• Имеет элементарные представления о снеге.

• Может поделиться информацией.

• Общается в диалоге с взрослым.

• Слушает простые по содержанию стихи.

• Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

• Знает, что красками и кистью можно рисовать.

• Называет белый цвет.

Предварительная работа: ходьба по снегу, рассматривание следов на снегу от ног, лап собак, кошек и птиц; выполнение пальчиковой гимнастики «Большие ноги шли по дороге», игрового упражнения «Снежок».
Задачи:
Воспитательные:

• Воспитывать желание слушать стихотворение;

• Воспитывать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, аккуратность, умение доводить дело до конца, взаимодействовать со сверстниками в процессе игровой деятельности.

Развивающие:

• Развитие тактильных ощущений и мелкой моторики рук;

• Развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово.

Обучающие:

• Формировать умение экспериментировать со снегом, формировать представление о зимних природных явлениях, развивать тактильные ощущения, температурные различия (холодный снег);

• Формировать умение отвечать на вопросы;

• Формировать умение изображать следы на снегу;

• Формировать умение различать белый цвет, правильно называть его;

• Формировать умение рисовать мазки уподобляя предметами (следы на снегу), располагая изображения по всему листу;

• Формировать умение держать кисть свободно (чуть выше железного наконечника), набирать краску на кисть (макая всем ворсом в баночку), снимать лишнюю краску, рисовать мазки всем ворсом кисти.

Ход занятия.
I этап Мотивация.
Задача: создавать условия для эмоционального отклика детей.
Воспитатель вносит таз, наполненный снегом.
Воспитатель.
-Что это? (ответы детей) Какого он цвета? (ответы детей) Какой снег: холодный или теплый? Потрогайте? (ответы детей) Снег белый, холодный. Вы потрогали снег, и ваши руки стали мокрыми. У кого стали руки мокрыми? (ответы детей) Снег тает от мокрых рук, превращаясь в воду.
II этап. Эмоциональное погружение.
Задачи: создавать условия для эмоционального отклика детей.
-Кто к нам прибежал? (поет)

Вот собачка Жучка.
Хвостик – закорючка,
Шубка пестрая,
Зубки острые.
Гав! Гав!
(«Собачка Жучка» (муз.Г.Лобачева, сл.С.Федоренко).)

Собачка тоже хочет потрогать снег, побегать по нему. Разрешим собачке побегать по снегу? (Перемещает игрушку по снегу в тазу, вдавливая ее в снег, чтобы следы были хорошо видны) Жучка бегает, резвится. Посмотрите на снег, как много следов осталось от собачьих лап. Когда вы ходили на улице по снегу, от ваших ног тоже оставались следы, мы их рассматривали. Следы могут быть большими и маленькими. Большие следы от больших ног, а маленькие – от маленьких. Расскажем и покажем, как ходят большие ноги и как бегают маленькие ножки.
Пальчиковая гимнастика «Большие ноги шли по дороге».

Большие ноги шли по дороге, На каждый «топ» медленно ставить на поверхность
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. Стола поочередно правую и левую руку, изображая
ходьбу.
Маленькие ножки бежали, Строка читается в более быстром темпе,
по дорожке, указательный и средний пальцы руки передвигать
по поверхности стола, имитируя бег.
III этап. Продуктивная деятельность.
Задачи: закреплять умение пользоваться различными средствами.
Воспитатель.
-Хотите нарисовать следы на бумаге? А Жучка посмотрит как вы будете это делать.
Рассматривание образца.
Воспитатель.
Посмотрите (показывает образец), какие следы нарисованы. Какого цвета следы? (ответы детей) Как располагаются следы? (ответы детей) Вот какие следы мы будем рисовать.
Воспитатель.
-Окунаю ворс в краску до железного наконечника, лишнюю краску снимаю о край баночки. Рисую следы всем ворсом кисти, приложила кисть, убрала, и побежали наши ножки по снегу, оставляя следы.
Дети выполняют работу. Воспитатель проговаривает общие указания: окунуть ворс кисти в краску, лишнюю краску снять о край баночки, рисовать следы по всему листу.
В ходе выполнения работы воспитатель помогает малышам, поощряет детей, подсказывает им, дает индивидуальные указания.
Воспитатель рассматривает с детьми работы, хвалит детей.
IV этап. Заключительный этап.
Задачи: подведение итогов.
Воспитатель.
-Дети, посмотрите в таз. Что случилось со снегом? (ответы детей)
Его стало меньше, появилась вода.
В группе тепло, снег растаял.