Когда ребенок начинает говорить? Советы родителям

Когда ребенок начинает говорить?

Часто на консультацию приходят заботливые родители, которых тревожит такой вопрос: « Ребенку два года... вот уже и два с половиной, а он все молчит. Не болен ли?»
Такое беспокойство оправдано, ведь речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую играет в жизни человека. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия. Она служит основным средством общения людей. Речь одновременно – необходимая основа мышления и его орудие. Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и другие) развиваются, и совершенствуется и процессе овладения речью. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие. Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Можно сказать, что речь человека – это \его визитная карточка. Дети с нарушениями речи входят в группу риска по адаптации в школу.
Речь в своём развитии проходит определённые этапы. На каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определённой закономерности.
Развитие речевой системы можно охарактеризовать как последовательное и скачкообразное одновременно.
Для нормального становления речевой деятельности необходимы определённые условия психического развития, прежде всего, необходимо, чтобы у ребёнка:

• достигли определённой степени зрелости различные структуры головного мозга;

• правильно и координировано работали голосовые и дыхательные системы, органы артикуляции;

• были достаточно развиты слух и зрение, двигательные навыки, эмоции;

• формировать потребность в общении.

Овладению речевой деятельностью предполагает:

• способность говорить;

• способность понимать сказанное.

Пожалуй, ничто в развитии ребенка не имеет таких инди­видуальных вариантов в сроках появления, как речь. Таким образом, сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, от условий его жизни.
Развитие речи имеет два основных направления: пассив­ное, когда ребенок понимает обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить - в этот период ребёнок расширяет свой словарь, и активное использование речи.
Пассивная речь опережает в своем развитии активную. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Он уже умеет находить предметы глазами. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», а он ищет глазами будильник и останавливает на нем взгляд, находит настенные часы, а также часы на картинке…
«Где мячик?» — и малыш находит мячик, улыбается и рассматривает его.
К концу первого года дети начинают связывать слова не толь­ко с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку «Сорока, сорока» и он начинает весело водить пальчиком по ладошке.
До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. У не­которых детей этот период только пассивной речи сильно затя­гивается. Ребенок может вплоть до двух лет, понимая все, что говорят ему взрослые, хорошо выполняя их просьбы (дай, принеси, возьми, подойди, покажи…), не произносить ни одного слова и объясняться со взрос­лыми только с помощью лепета и жестов.
И все-таки речь при этом развивается. Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно. Еще вчера мол­чал, а сегодня уже говорит развернутыми предложениями. И этопонятно. Достаточно богатый запас понимаемых слов стано­вится активным словарем ребенка. И бывает так, что дети, упор­но молчащие до двух лет, в три года догоняют и перегоняют в твоем развитии тех, у которых первые слова появились уже в девятьмесяцев.
Поэтому не стоит беспокоиться, если до двух лет в активном словаре ребенка всего два-три слова. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых и находит по названию многие вещи, значит, его речевое развитие идет нормально и рано или поздно ребенок заговорит. А вот как рано он заговорит, зависит от условий жизни малыша, которые создают и организуют взрослые, т.е. в первую очередь – ВЫ родители.
Что же нужно, чтобы малыш перешел от пассивного пони­мания речи к собственным словам? Чем слово отличается от даже самого похожего на него лепета?
Наблюдения за поведением детей позволили выделить три этапа в овладении активным словом.
На первом этапе все внимание ребенка и его активность направлены на предмет. Малыш изо всех сил тянется к нему, кричит «дай-дай, да-да-да!», всячески выражает свое желание овладеть игрушкой, нетерпение. При этом сам взрослый и про­износимое им слово никакого интереса у ребенка не вызывают.
На втором этапе внимание малыша переключается на взрослого. Ребенок смотрит на него и указывает пальчиком на предмет, сопровождая жест лепетом: «да-да-да, ва-ка-на-ля». Но назвать предмет правильно пока не удается. Ребенок сер­дится, выражает недовольство.
На третьем этапе малыш начинает смотреть на губы взрос­лого и прислушиваться к слову, которое он произносит. Лепет прекращается, ребенок пытается произносить слово. И если это удается, то он радостно повторяет слово снова и снова и через некоторое время уже предпочитает словесную игру долгождан­ной игрушке.
Только пройдя через эти три этапа, ребенок года — полутора лет начинает активно произносить слово. Если на первом этапе желание малыша будет удовлетворено, он овладеет игрушкой, сможет трогать ее, крутить в руках, желаемого слова мы от него не услышим. Дело в том, что само предметное действие и даже взаимодействие не стимулирует речь. Ребенок может долго и с интересом заниматься с кубиками, не зная, как они называют­ся, потому что в этом нет необходимости.
Цель сказать что-то ставит перед ребенком взрослый. Имен­но потребность в общении с ним заставляет малыша сказать нуж­ное слово.
Но если общение со взрослым происходит лишь на эмоцио­нальном уровне, оно может обходиться и без речи. Малыш улы­бается взрослому, принимает его доброжелательное внимание, лепечет, не пытаясь произносить слова. Часто задержка речи у ребенка связана именно с тем, что родители удовлетворяют аб­солютно все его потребности, угадывая желания по первому взгляду и звуку.
Можно вспомнить известный анекдот про мальчика, кото­рый до пяти лет не произнес ни одного слова и родители счита­ли его немым, но однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда удивленные родители спросили его, почему же он раньше ничего не говорил, он ответил: «Рань­ше все было в порядке».
Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по по­воду предмета или предметные действия, включенные в обще­ние, вызывают необходимость назвать этот предмет, произнес­ти первое слово.