- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проект «Волшебница вода» — Экологическое воспитание в детском саду № 144
- →
Проект «Волшебница вода» — Экологическое воспитание в детском саду № 144
Проект «Волшебница вода», реализуемый в МБДОУ детском саду комбинированного вида № 144 в Екатеринбурге, представляет собой комплексную программу экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Проект нацелен на формирование правил бережного отношения к окружающей среде, а также на расширение понимания значимости воды и ее роли в жизни различных экосистем. Этот материал включает в себя разнообразные подходы и методы работы с детьми, что позволяет создать интересную и познавательную атмосферу обучения.
Актуальность данного проекта напрямую связана с глобальными вызовами, с которыми сталкивается природа, в частности с загрязнением водоемов. Множество детей не осознают, насколько важна чистая вода для жизни на Земле, и именно поэтому необходимо формировать у них ответственное отношение к этому ресурсу. Проект представляет собой образовательную программу, в рамках которой используются различные методы, позволяющие детям безопасно познавать окружающий мир.
Структура проекта включает несколько этапов — от моделирования до реализации, позволяя участникам глубже понять проблемы экологии. Каждый этап имеет четкие задачи, направленные на развитие интеллектуальной активности детей, их умения работать в группах и составлять план действий. В процессе работы используются различные игры, занятия и даже практические эксперименты, что позволяет дошкольникам не только усваивать информацию, но и применять ее в реальной жизни.
Кроме того, в проекте предусмотрено взаимодействие с родителями, что способствует более глубокому пониманию вопросов экологии и бережного отношения к природе. Занятия включают в себя как творческие, так и исследовательские элементы, где дети могут самостоятельно экспериментировать и находить решения поставленных задач. Таким образом, проект «Волшебница вода» становится не просто образовательной программой, но и важным шагом к созданию осознанного и заботливого поколения.
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 144
г. Екатеринбург, Сиреневый бульвар 21а
Проект по экологическому воспитанию
детей старшего дошкольного возраста
«Волшебница вода»
Автор составитель:
Воспитатель – Волосникова
Александра Андреевна
2017 год
Актуальность
Глобальные последствия воздействия человека на окружающую среду, проявляющиеся в качественном и количественном истощении природных ресурсов обуславливает внедрение новой системы экологического образования и воспитания дошкольников. В связи с этим, на данный момент перед педагогикой стоит задача воспитания молодого поколения в духе бережного и ответственного отношения к окружающему миру. Так как впечатления и переживания детей в дошкольном возрасте могут оказывать сильное влияние на их отношение к окружающей среде в будущем.
Тема данного проекта посвящена воде. Будучи основой существования всех живых организмов, вода с древности считалась первоисточником. По словам великого Леонардо да Винчи, вода является «вознице природы и жизни». Так же как и многие знаменитые люди, поэтесса М. И. Цветаева, обращаясь к детям, призывала: «Никогда не лейте зря воды потому, что из-за ее отсутствия в пустыне погибает человек».
На Земле осталось мало районов, где имеется чистая вода. Почти каждый второй житель планеты пьет загрязненную воду. Это связано с загрязнением окружающей среды, причиной того является жизнедеятельность человека. Чистая вода стала дефицитом во многих странах. Из-за загрязнения нельзя не только пить воду из многих рек России, но и купаться.
Именно этот факт стал отправной точкой для разработки проекта природоохранного характера. Так как большинство дошкольников и не знают о существовании данной проблемы.
Данная разработка рассматривает проблему воды с разных точек зрения. И сочетает в себе обилие методов и приемов взаимодействия с дошкольниками. В структуре проекта отражена взаимосвязь всех природных единиц, проведена параллель между жизнедеятельностью человека и загрязнением рек и озер, как следствие вымирание некоторых видов рыб и растений. Такой подход поможет объяснить дошкольникам правила поведения в природных условиях, заложить основы бережного отношения к окружающей среде.
План проекта по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Тип проекта: проект программно-планового характера.
Направленность проекта: экологическое воспитание в ДОУ.
Этапы реализации проектной деятельности:
Стартовый;
Этап реализации;
Рефлексивный.
Стартовый этап
Этап | Содержание |
Моделирование | Оценка образовательной ситуации, выявление проблемы.
Участники: дети старшего дошкольного возраста; воспитатели; родители воспитанников.
Примечание: в ходе реализации проекта, отмечается познавательный интерес участников образовательного процесса; на итоговом мероприятии ведется наблюдение и фиксируются результаты активности детей. Целевые ориентиры:Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется животным и растительным миром. |
Проектирование |
|
Конструирование |
|
Приложение 1.
Перспективный план работы с детьми над проектом
Этап | Неделя | Мероприятие | Цели | Место проведения |
l | Понедельник | Формирование представлений об окружающем мире – Беседа/наблюдение | Заинтересовать детей. | Групповая комната, улица. |
Вторник | Наблюдение/экскурсия | Познакомить детей с особенностями водоемов, на примере ручейков рассказать, как образуются реки, а потом и озера. | Участок, территория детского сада. | |
Среда | Формирование представлений об окружающем мире – Презентация «Мир воды» | Познакомить детей с различными водоемами, показать разнообразие состояний воды в природе. | Групповая комната. | |
Четверг | Художественно-эстетическая деятельность – Аппликация «Реки» | Закрепление материала об образовании рек в природе. | Групповая комната. | |
Пятница | Чтение художественной литературы «Речка» [3, 8]. | Закрепление представлений об образовании озер. | Групповая комната. | |
Понедельник | Наблюдение «Облака», | Формирование представлений об образовании облаков и туч. | Улица. | |
Вторник | Наблюдение «Снег», | Закрепление представлений об образовании снега, льда, инея. | Улица | |
Среда | Формирование представлений об окружающем мире «Что растет в воде?» [3, 31]. | Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде. | Групповая комната. | |
Четверг | Художественно-эстетическая деятельность «Подводный мир». | Закреплять знания детей о водных растениях и их особенностях. | Групповая комната. | |
Пятница | Чтение художественной литературы [3, 51]. | Дать представления детям о проблеме загрязнения водоемов, рассказать о последствиях такой деятельности. | Групповая комната. | |
Понедельник | Формирование представлений об окружающем мире «Подводный мир», | Познакомить детей с обитателями морских глубин, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде. | Групповая комната. | |
Вторник | Формирование представлений об окружающем мире «Почему нужно беречь воду» | Закрепление представлений о значении воды в жизни человека и окружающей среды. | Групповая комната. | |
Среда | Формирование представлений об окружающем мире «Правила поведения на природе», | Формирование у детей бережного отношения к природе, закрепление правил поведения у озера. | Групповая комната. | |
Четверг | Чтение художественной литературы – экологическая сказка [3, 56]. | Закрепление представлений о необходимости воды для жизни человека. | Групповая комната. | |
lll | Пятница | Просмотр домашнего задания «Мой эксперимент». | Закрепление полученных знаний и оформление лепбука «Дом для Капельки» | Групповая комната. |
Работа с родителями
Содержание работы | Задачи |
Проведение экспериментального наблюдения в домашних условиях – «Мой эксперимент». | Вовлечение родителей в образовательный процесс, обеспечение системного подхода в работе с детьми. |
Создание мнемотаблиц на тему «Вода» | Вовлечение родителей в образовательный процесс, просвещение родителей о методе развития речи и подготовке детей к обучению грамоте. |
Организация предметно-пространственной среды
Демонстрационный материал «Речные рыбы», «Водные растения»
Наглядный материал «Круговорот воды в природе»
Приложение 2.
Организация проектной деятельности
Обсуждение проблемной ситуации и составление плана действий
Введение детей в проблемную ситуацию при помощи игрового персонажа Капельки.
Капелька рассказывает, что она потерялась и никак не может найти свой дом. Ее родной дом – чистая быстрая река.
Педагог предлагает детям, помочь Капельке вернуться домой. А как мы сможем это сделать? Дети предлагают свои варианты поиска информации. Педагог обобщает: мы узнаем больше о воде, если заглянем в ее мир, рассмотрим картинки, посмотрим презентацию, почитаем книги, проведем маленькие опыты, разгадаем загадки и выучим стихи. Вот тогда мы точно сможем помочь нашему новому другу вернуться домой. А для того чтобы нам не запутаться и не заблудиться, мы будем складывать новые знания в волшебную шкатулку. В конце нашего путешествия, мы увидим, в каких местах мы побывали и что нового узнали.
Практическая деятельность по реализации проекта
Познавательно-исследовательская.
Актуализируются знания детей о значении воды в жизни человека и окружающей среды. С этой целью дети опытно-экспериментальным методом исследуют воду, узнавая ее свойства и особенности, рассматривают иллюстрации, читают стихи и сказки. Совместно с педагогом разгадывают загадки на данную тему.
Дети совместно с родителями проводят эксперимент в домашних условиях «Мой эксперимент».
Педагог организует просмотр презентации на данную тему: «Мир воды», для того чтобы дать представления о количестве воды на планете, но не вся она используется человеком в бытовых целях; «Подводный мир» - для того чтоб дать представления детям о разнообразии подводных жителей и их особенностях.
Речевая деятельность.
Проводятся беседы и словесные игры на выбранную тему. Устанавливаются взаимосвязи в природе. Дети совместно с родителями составляют мнемотаблицы на любое стихотворение о воде. С помощью педагога составляют описательные рассказы о значении воды в жизни человека. Разгадывают предложенные им загадки, учат стихи, поют песни.
Художественно-эстетическая деятельность.
Детям предлагаются различные задания:
рисование – «Где живет капелька», «Ходит капелька по кругу»;
аппликации – «Водные растения», «Река», «Аквариум»;
лепка – «Подводный мир».
Проведение ролевой игры «Я капелька…»
Физическая деятельность.
Подвижные игры: «Мы капельки», «Мы – киты…»
Пальчиковые гимнастики: «Водопад», «быстрый ручей».
Социально-коммуникативная деятельность.
Развитие эмоциональной отзывчивости к природе происходит при непосредственном соприкосновении с действительностью – при помощи опытно-экспериментальной деятельности. Формируются основы безопасного поведения на природе – средствами бесед, чтение художественной литературы, просматривании иллюстраций.
Приложение 3.
Образец составления мнемотаблицы
| березе расческу | И |
В речку | как в зеркало, глядя | Расчесала б |
кудрявые пряди | И вошло б у нее в привычку.По утрам |
|
зменила б береза прическу
Список литературы
ФГОС ДО
Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет. Старшая группа. Ч.2. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 40 с. (24 шт.)
Рыжова Н. А. «Волшебница вода». – М.: «Линка-пресс», 1997 – 72 с.
Егоренков Л. И. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников». – М.: «Аркти», 2000 – 128 с.
Клепинина З. А. Я И МИР ВОКРУГ. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 1997 – 128 с.
Колтунова И. Р., Лазарева О. Н., Окружающий мир. Екатеринбург: У-
Бурдина С. В. «Готов ли ты к школе? Окружающий мир. природа» 2016.
Городецкая Н., Ефимова В. «Сохраним родную природу». – М.: «Плакат». 1989.
