Методическая разработка конспекта ООД для детей с ОВЗ
Вам представляется методическая разработка, посвященная организации образовательной деятельности для старшей группы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эта работа выполняется в рамках современных подходов к инклюзивному образованию и нацелена на создание условий для успешной социализации и обучения детей с особыми потребностями.
Современное специальное образование ставит перед собой важные задачи, которые касаются не только обучения, но и психолого-педагогического сопровождения воспитанников. Мы рассматриваем, как необходимо строить систему работы с детьми, чтобы обеспечить им равные возможности для развития, независимо от их индивидуальных особенностей и здоровья.
В рамках представленного конспекта занятия, предпринимались попытки охватить основной аспект - ознакомить детей с видами наземного транспорта. Это не только обогащает их знания, но и развивает возможность применения полученной информации в жизни. Задачи занятия включают в себя не только познавательное развитие, но и развитие связной речи, усвоение правил дорожного движения, а также расширение словарного запаса.
Ключевым элементом занятия является вовлечение детей в активные действия. Дети будут рассматривать различные виды транспорта, обсуждать их особенности, участвовать в раскрашивании изображений машин и даже разгадывании загадок. Таким образом, главной целью является создание интерактивной среды, где каждый ребенок может проявить свою индивидуальность и творчество, развивая при этом необходимые навыки.
Учитывая специфику работы с детьми с ОВЗ, особое внимание уделяется тому, чтобы создать доброжелательную атмосферу и предоставить каждому ребятенку возможность обучаться в своем темпе, налаживая взаимодействие как с педагогом, так и с группой. Такой подход способствует не только развитию знаний, но и формированию уверенности в своих силах и успешной социализации в коллективе.
Методическая разработка конспекта ООД
в старшей группе для детей с ОВЗ
Выполнила: Харитоненко Таисия Михайловна,
Воспитатель первой категории
МОУ Детского сада № 284
г. Волгограда
Волгоград, 2017
Пояснительная записка
Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения воспитание и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В современном представлении понятие качество образования не сводится к обученности воспитанников дошкольного образовательных учреждений, набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям. Организация взаимодействия различных специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, национальности , языка в том числе ограниченных возможностей здоровья.
В данной работе, я хочу привести пример непосредственно-образовательной деятельности по теме «Наземный транспорт»
Целью которого является – познакомить детей с видами наземного транспорта и с профессиями, связанными с этим видом транспорта.
Задачи:
Познание: углублять и расширять знания о наземном транспорте. Учить выделять одинаковые и различные характеристики легковых машин – размер, цвет, форма; и детали машин – багажник, капот, салон, колеса, руль и т.п. Дать представление о моделях машин, и другом наземном транспорте. Транспорт бывает нескольких видов :легковой ,грузовой , машины ,которые помогают убирать, строить, помогают в экстренных ситуациях(пожарные машины, скорая помощь). Повторить правила дорожного движения. Расширить знания о профессиях, связанных с движением наземного транспорта.
Коммуникация: развитие связной речи.
Расширение словаря: поливальная машина, бульдозер, рыхлитель, каток, трейлер, бетономешалка.
Художественное творчество: развивать умение раскрашивать изображение, подбирать правильно цвета, развивать фантазию.
Материал: модели машин различных марок (или изображения машин ). изображение легковой машины для закрашивания, пожарная машина, скорая помощь, подъёмный кран.
Организационный момент : Просмотр презентации «Транспорт»
Ход НОД.
Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом )
Деятельность педагога
Деятельность детей
1.
2.
3.
4.
Начальный этап
Раздается гудок машины.
Закрепление ранее приобретенных знаний
Методы и приёмы:
- Наглядный
- Словесные (вопросы, поощрения)
Усвоение и закрепление новых знаний
Подведение итогов занятия
Воспитатель привлекает внимание детей и подводит их к выставленным машинам.
Сегодня у нас в гостях выставка машин.
Посмотрите внимательно на машины и скажите, как называется этот вид транспорта?
Правильно. А как вы думаете, почему он так называется?
Какой транспорт ходит под землёй
по железной дороге
Для чего нужен транспорт ?
Назовите профессии людей, которые водят машины ?
поезда и электрички?
проверяют билеты у пассажиров?
Какие марки автомобилей вы знаете?
Какие бывают виды поездов ?
Где оставляют на хранение автомобили?
автобусы и троллейбусы?
поезда и электрички?
Что помогает автомобилям передвигаться без аварий ?
Повторить значение дорожных знаков.
Как надо переходить улицы ?
Чем похожи все машины?
Правильно. А теперь, ребята посмотрите и скажите, чем же эти машины отличаются?
Правильно. А как вы думаете, почему они такие разные?
На каждом заводе выпускают разные модели машин. Кому то нравятся черные машины, кому то красные. Если семья большая, то количество мест в машине нужно больше. А какому-то водителю нужно перевозить груз, например, на дачу и он выберет машину с большим багажником. Поэтому и выпускают разные модели машин – для удобства людей.
Так кто же мне скажет, почему машины разные и для чего это делают. (Воспитатель выслушивает ответы нескольких детей и хвалит их.)
Физкультминутка «светофор»
Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофёра
Красный свет -проезда нет
Жёлтый -будь готов кпути ,
А зелёный свет –кати .
Воспитатель показывает детям то красный ,то зелёный сигнал светофора .
А сейчас я загадаю вам загадки.
Что за чудо великан ?
Тянет руку к облакам ,
Занимается трудом:
Помогает строить дом.
(подъёмный кран)
Что за чудо-синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином
Воспитатель показывает во время отгадывания силуэты не раскрашенных машин. Предлагает их раскрасить.
Ребята, мы с вами выяснили, что машины бывают разных цветов кому какой нравиться. Поэтому цвет машины вы выберете сами. Что мы не будем закрашивать?
Молодцы, приступайте к работе.
Физкультминутка
Качу ,лечу
Во весь опор .
Я сам –шофёр
Я сам- мотор .
Нажимаю на педаль-
И машина мчится в даль .
Наземный, легковой.
Потому что он ходит по земле
Подземный
Железнодорожный
Чтобы перевозить людей и грузы
Водитель, шофёр
Машинист
Контролёр
Ответы детей
Скорый, пассажирский, товарный, почтовый
на стоянке, в гараже
в автопарке
в депо
светофор, дорожные знаки
По переходу, на зелёный свет светофора
У всех машин есть колес, фары, капот, двери, салон, руль, сиденья, багажник.
Все машины разных цветов. Разная форма багажника, фар. У некоторых машин разное количество дверей.
предположения детей
Дети становятся в круг
На красный свет дети сидят на корточках, на жёлтый -встают ,на зелёный- бегут по кругу ,на жёлтый останавливают
Автобус
Ответы детей
Дети раскрашивают
Дети бегут по кругу и крутят воображаемый руль .Останавливаются ,нажимают правой ногой на воображаемую педаль и бегут в противоположную сторону.
В конце деятельности проводиться анализ работ. Если дети не успевают доделать работу, ее можно продолжить в вечернее время.
Список использованных источников и литературы:
1. М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду». Издательство «Мозаика-Синтез». г. Москва 2006 г.
2. Р. М. Хамидулина «Математика. Подготовка к школе». Издательство «Экзамен». г. Москва 2009 г.
3. http://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou
4. Евтушенко С.Г. Организация работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.- //Справочник старшего воспитателя, 2009, №5, с.57
5. Инклюзивное образование. Тема номера. Особый ребенок в детском саду. -//Управление ДОУ, 2010, №6.
Статьи:
6. Презентация по теме: «Адаптированная образовательная программа (АОП) как средство индивидуального сопровождения дошкольника с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в условиях инклюзивного образования»
7. Некоторые приемы реализации ФГОС для повышения эффективности работы воспитателей над звуковой культурой речи детей, занимающихся с учителем-логопедом
8. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся младших классов в рамкахФГОС
10
