Программа дополнительного образования «Любим книги»
В нашем современном мире чтение книг становится все более редким занятием, и важно помнить о том, какое колоссальное влияние оно оказывает на развитие личности ребенка. Данная программа дополнительного образования «Любим книги» направлена на привлечение внимания детей к литературе и формирование активного отношения к чтению. Мы уверены, что книга - это не просто источник знаний, но и волшебное окно в новые миры, способствующее развитию фантазии и воображения.
Основная задача данной программы заключается в том, чтобы открыть в каждом ребенке талант читателя и помочь ему обрести верного спутника - книгу. Понимание литературного произведения, его геройские качества, эмоции и моральные уроки становятся теми основами, на которых строится личность маленького читателя. Мы стремимся создать образовательную среду, в которой дети смогут не только знакомиться с классическими произведениями, но и претворять их в жизнь через инсценировки и драматизации.
Значительное место в программе занимает работа с художественной литературой, где комбинации игрового и образовательного подходов помогают детям находить радость в чтении. Мы применяем разнообразные методики: чтение с обсуждением, викторины, совместные проекты и ролевые игры, чтобы литература стала доступной и интересной. Мы верим, что разнообразие форм работы с книгой является ключом к тому, чтобы дети полюбили чтение и начали воспринимать его как неотъемлемую часть своей жизни.
Программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет и включает широкий спектр мероприятий, направленных на формирование у детей активной позиции читателя. Чтение художественной литературы выделяется как отдельная образовательная область, и мы стремимся активно работать над её развитием через игры, инсценировки и творческие задания. Важно, чтобы каждый ребенок ощутил, что книга - это не только источник информации, но и ключ к пониманию себя и окружающего мира.
Это наш шанс изменить отношение детей к чтению и воспитать в них любовь к литературе с раннего возраста. Надеемся, что программа «Любим книги» станет любимым проектом как для детей, так и для воспитателей, открывая яркие горизонты литературного творчества и развития.
Принято «УТВЕРЖДАЮ»
на педагогическом совещании Заведующая МКДОУ БГО
№ от « » « » 2017г Детского сада №21 комбинированного вида
___________ Леонова Л.В
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа Детского сада №21
комбинированного вида
ПРОГРАММА
дополнительного образования
культурологической направленности
«Любим книги»
Автор и составитель:
Смирнова Наталья Викторовна – воспитатель ВКК
Панина Оксана Анатольевна – воспитатель I КК
г. Борисоглебск 2017г.
Пояснительная записка
«Основная задача взрослых –
Открыть в ребёнке талант читателя».
С.Я. Маршак.
«Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание - великое дело».
В.Г. Белинский.
Не секрет, что за последние десятилетия в нашей стране наметилась негативная тенденция: значительное снижение к чтению книг вообще и художественной литературы в частности. На наш взгляд, существует ряд факторов, вызвавших это явление.
Во-первых, глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого человека: посредством Интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения. Ясно, что художественная ценность и неповторимость авторского произведения в таком варианте просто уничтожается и литературный шедевр становится набором, кратким перечнем основных событий жизни героев. О какой привлекательности такого чтения может идти речь?
Во-вторых, засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдо ценностях в жизни человека. Дети многое знают о бытовой электронике, автомобилях, сотовых телефонах. Они уверены, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, непременно выходящий из роскошной иномарки и раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона. Но нет ни одного рекламного ролика, ни одной телевизионной передачи, пропагандирующих КНИГУ как непременную часть духовной жизни современного культурного человека!
В-третьих, объективные экономические и финансовые трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом для подражания для детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.
Но есть и ещё одна причина. И кроется она в системе дошкольного образования. Многие воспитатели в современных детских садах настолько увлечены непосредственным обучением детей, что книга является для них чем-то второстепенным. А при обращении к художественной литературе практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Результат печален: интерес ребёнка к детской книге гаснет. И чем старше становятся дети, тем реже они берут в руки произведения известных писателей. А в школьном возрасте они делают это по принуждению – «потому что задали».
Это означает, что дети лишаются целого мира – мира художественной литературы, помогающего душе трудиться, развивающего человека как интересную личность.
Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место. Тем более, что Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяют чтение художественной литературы в отдельную образовательную область, призванную помочь в формировании у дошкольника целостной картины мира.
В.А.Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».
Повернуть дошкольное образование «лицом» к активной работе с книгой - вовсе не повод отказываться от обучающих задач, количество которых в последнее время возросло в связи с усложнением школьных программ, к усвоению которых мы должны подготовить ребёнка в детском саду. Напротив, систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ.Система работы, изложенная в данной программе, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.
Основными методами литературного развития детей являются следующие:
Чтение взрослого.
Инсценирование произведения с помощью игрушек и театральных кукол при повторном рассказывании.
Беседа после чтения, разные группы вопросов.
Рассматривание иллюстраций в книжках-картинках, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроения героев, рассматривание картинок в книге.
Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).
Цель данной рабочей программы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок.
Базовой основой программы являются задачи воспитания и развития детей, представленные в образовательной области «Чтение художественной литературы» Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».
Дополнительным компонентом содержания данной программы является методика Л.Б.Фесюковой «Воспитание сказкой».
Главными теоретическими идеями, положенными в содержание программы, являются взгляды Д.Родари, Л.Б.Фесюковой и авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Это значит - научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Тогда сказка (впрочем, как и любая книга) будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний.
Основными принципами построения программы являются:
Принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;
Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;
Основными задачами программы являются:
1. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
2. Поддержание и развитие детской эмоциональности.
3. Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
4. Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
Срок реализации данной рабочей учебной программы – 5 лет. Содержание рассчитано на детей от 2-х до 7-ми лет.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Данная работа организуется во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах, с сентября по май каждого учебного года включительно, в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Чтение художественной литературы». Кружок проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц с 1 сентября по 31 мая, продолжительностью 30 мин.
Планируемый результат:
Сформированные навыки речевого обучения у детей дошкольного возраста
Список литературы:
Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание – 2007г. № 6.
Анмникина В.П. Сказки русских писателей – М.1983г.
Дурова Н.В. Очень важный разговор. М. 2000
Елкина Н.В. 1000 – загадок. Ярославль, 1996г.
Иванова О.А. Учим читать художественную литературу. М. 2004г.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с художественной литературой. Творческий центр «Сфера», 1998г.
Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Санкт-Петербург 2000г.
Перспективный план работы кружка «Книжкины секреты»
Сентябрь
Вводное(Базовая программа:Первое посещение кружка);
«Пойми меня»- отгадывание загадок, игровые упражнения;
«Колобок» - настольный театр;
Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
Октябрь
« Колобок не тот, а другой» - показ и рассказывание сказки воспитателем, а затем детям;
«Колобок – наш колобок – колобок – колючий бок» - драматизация сказки «Колобок – колючий бок»;
«Очень жить на свете туго без подруги и без друга» - беседа о друзьях, рассказывание сказки «Лучшие друзья»;
«Косой хвастался, смеялся чуть лисе он не попался» - отгадывание загадок на содержание сказки.
Ноябрь
«Вот как я умею» - чтение стихотворения Б. Заходера«Вот как я умею»;
«Зайца съела бы лиса, если б не его друзья» - рассказывание сказки детям;
«Гуси лебеди» - рисование иллюстрации к сказке;
«Пых» - эксперимент: замешивание теста, наблюдение за брожением теста.
Декабрь
«Кто сказал мяу» - фотовыставка кошек В. Сутеев «Кто сказал мяу»;
«Дайте срок, построить теремок» - отгадывание загадок по сказке;
«Ох, красивый теремок, очень, очень он высок» - рассказывание украинской сказки «Рукавичка»;
«Как звери к зиме готовятся» Н. Сладков. Как белки не простудится.
Январь
«Лиса и заяц» - («Заюшкина избушка») – игра – конструирование «Избушка для зайчика»;
«Два жадных медвежонка» - сочинение нового варианта сказки «Два дружных медвежонка»;
«Рассказ о неизвестном герое» - чтение рассказа С. Маршака;
«Елка» - заучивание стихотворения Е. Благинина.
Февраль
«В гостях у А.С. Пушкина» - знакомство детей с биографией и творчеством писателя;
«Лучше нет Родного края….» - знакомство детей с произведение «О Родине»;
«Коти лиса» - рассказывание сказки.
Март
«Заучивание стихов о маме»;
«Здесь опасно» - помогать детям соотносить имеющийся у них жизненный опыт с фактами из литературных произведений;
«Весна пришла!» - знакомство детей с малыми фольклорными жанрами, учить проговаривать потешки;
«Мойдодыр».
Апрель
«Смешинки» - знакомить с произведениями юмористического содержания.
«Курочка ряба» - инсценировка сказки для детей младшей группы.
Улица полна неожиданностей С. Михалков «Шагая, осторожно» - познакомить с творчеством Михалкова (правила дорожного движения).
Чтение стихов о временах года. С. Маршак.
Май
Сказка «Поспешишь – людей насмешишь » - познакомить со сказкой.
«У страха глаза велики» - выставка книг: произведения о трусости и храбрости. Беседа
«Лисичка – сестричка и серый волк» - драматизация.
Развлечение. Герои сказок в гостях у детей.