Использование развивающих игр в образовательной деятельности и повседневной жизни

Использование развивающих игр в ходе образовательной деятельности и в повседневной жизни.
     Во второй младшей группе детского сада развивают умение детей видеть общий признак предметов (все мячи круглые, эти все красные, эти все большие и т.д.). 
Обучают составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятие много, один, по одному, ни одного; находить один или несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, не одного.
Учат  сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов. Знакомят с приемами последовательного наложения предметов одной группы к предметам другой; учат понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибков меньше» или «Кружков столько же сколько грибков». 
Учат  сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный -короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковый (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.
     Знакомят  детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.Учат детей обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Развивают умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Обучают ориентироваться в контрастных  частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Обучение  на занятиях в силу психического развития детей должно носить наглядно действенный характер. Дети усваивают знания на основе восприятия действий воспитателя и его пояснений, а также посредством самостоятельных действий с дидактическим материалом.
В своей работе с детьми второй младшей группы можно использовать множество развивающих игр как на занятиях так и в повседневной жизни. Ведь игра это - основная деятельность детей особенно в этом возрасте.
На  занятиях по пониманию количественных отношений можно использовать множество дидактических игр с игрушками, а также  с картинками изображающие предметы. В процессе не сложных игр с этим материалом у детей закрепляется понятие много и один, составляют группы из однородных предметов, выделяют из них отдельные предметы. Например понятие один, много можно обыграть в игре «Покорми игрушку». Можно предложить детям покормить мишку и куклу. «Мишка голоден, он ест много, он съест много ложек каши. А кукла не хочет кушать, она съела одну ложку каши и больше не хочет. 
При сравнении предметов можно также  использовать разнообразные игры. Например, соизмерение двух лент по длине в игре «Домики и дорожки». Для этой игры понадобиться три кубика (домики) и три маленькие игрушки (зверюшки) (игрушки ставятся на кубики), кубики располагаются на разном расстоянии друг от друга, а также ленты разной длины (дорожки от одного кубика к другому). Можно рассказать детям историю о том, что эти звери друзья, они ходят друг к другу в гости. Предложите детям узнать какая дорожка от домика утенка длиннее дорожка к домику ежика или зайчика, какая короче.
Также эффективны игры «Что делают матрешки», «Разберем и собирем», «Приходите на лужок», целью проведения всех этих игр в младшей группе является выделение величины как значимого признака предмета и развитие способности устанавливать ярко выраженные различия в высоте, длине и ширине.
Собираясь с детьми на прогулку можно предложить детям сравнить свои шарфы по длине и ширине; на прогулке можно сравнить по высоте деревья и т.д.
По ознакомлению с формой на занятиях можно использовать разнообразный дидактические игры «Назови, что в руке», «Покажи мишке красный круг» и т.д. можно также выполнить разные поделки из бумаги, например, флажки квадратной и треугольной формы; закладки с геометрическими фигурами. Также очень способствуют ознакомлению детей с геометрическими фигурами такие игры как «Закрой окошко», «Где твой дом?», «Принеси и покажи», «Чей коврик лучше?», «Геометрическое лото». В этих играх создается ситуация, в которой возникает необходимость внимательно рассмотреть предмет и выделить его форму. Такая ситуация возникает благодаря тому, что рассматривание становится условием игрового общения детей друг с другом и с воспитателем или успешного решения интересной для детей игровой задачи. Дети обучаются рациональным приемам зрительного обследования формы. Предлагая ребенку рассматривать предмет со всех сторон, взрослый побуждает его к согласованному движению глаз и руки по контуру формы. Своеобразие этого приема заключается в том, что рука ребенка, обводя контур предмета, как бы ведет за собой его взор.
Развивая  умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Различать правую и левую руки. Как правило детей учат различать части своего тела. Это происходит в повседневной жизни (умывание, одевание), воспитатель учит называть части тела, различать правую и левую руку. На занятиях это обычно закрепляется в форме дидактических игр «Купание, одевание, укладывание куклы спать». Детей учат соотносить пространственные представления с определенными частями своего тела, а также упражнять в различении противоположных направлений. Пространственные представления хорошо закрепляются на зарядке, когда воспитатель просит выполнить движения в заданном направлении. При построении сказать, кто впереди кто сзади.  При наклеивании фигурок на лист бумаги и дальнейшем пояснении: вверху, внизу, справа, слева. Дидактические игры с игрушками также способствуют ориентировки в пространстве (куда пошла кукла, куда поехала машина и др.).
     Очень интересны игры зайчик и мишка, где  спрятался зайчик, они направлены на развитие пространственных представлений ребенка и на развитие их словесного обозначения. В увлекательных сюжетных ситуациях дети усваивают значение основных предлогов и наречий, обозначающих пространственные отношения предметов, и сразу же закрепляют знания. Это обогащает словарь ребенка и развитие его пространственные представления.