Рабочая программа театральной студии «Ералаш»
Рабочая программа театральной студии «Ералаш» создана для детей 5-7 лет и имеет своей целью развитие творческих способностей и художественного видения ребят. Программа строится на принципах игровой деятельности, благодаря чему каждое занятие становится увлекательным и информативным. В процессе занятий дети не только учатся выражать свои эмоции и чувства, но также приобщаются к театральному искусству и культуре.
В рамках программы предполагается проведение театрализованных игр, что способствует эмоциональному развитию детей. Занятия разнообразны и включают в себя элементы как индивидуального, так и группового обучения, что позволяет развивать навыки взаимодействия и сотрудничества между детьми. Участие в спектаклях формирует у детей чувство ответственности, учит их работать в команде и общаться на сцене.
Структура программы развернута на два года обучения. На первом этапе акцент делается на основы театрального мастерства: дети учатся понимать и воспринимать свое тело как инструмент для выражения эмоций. Основные задачи в этом периоде включают развитие речевого дыхания, актерского мастерства и выразительности движений. Занятия проводятся в форме игр, что позволяет детям проявлять креативность.
На втором этапе обучения программа углубляет полученные знания и навыки, вовлекая детей в более сложные театрализованные действия и инсценировки. Сложность репертуара возрастает, дети учатся самостоятельно создавать образы и роли, что является важным шагом на пути к формированию личности и художественного вкуса. Программа направлена на формирование у детей чувства искусства и красоты, что является основой не только театрального, но и общего культурного образования.
Рабочая программа театральной студии
«Ералаш»
Составитель:
музыкальный руководитель ОгородниковаЭ.А.
Структура программы
Целевой раздел программы.
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Планируемые результаты освоения программы
Содержательный раздел программы
1. Образовательная деятельность в соответствии с художественно – эстетическим направлениям развития ребенка.
2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Организационный раздел.
Материально-техническое обеспечение программы.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Особенности традиционных событий кружка «Ералаш»
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
I. Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка
Художественно - эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса и является приоритетным направлением. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей представляет театрализованная деятельность.
В наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё белее резких падений в судьбах людей. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка, нарушая развитие всех психических процессов (воображение, память, внимание). Эти нарушения отрицательно воздействуют на развитие творческих способностей, чем и обусловлена актуальность данной программы.
Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки, спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся в коллективе, видеть красоту, сочувствовать.
Используя театрализованное творчество, позволяет воспитывать у них отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире. Развивать у ребенка психические процессы (внимание, память, воображение), эмоционально-волевую сферу ребенка.
Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы художественной экспрессии.
Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору, укреплять традиции народных праздников.
Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.
Данная программа разработана на два года
1.1. Основная цель: развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр, желание выступать вместе с коллективом сверстников и самостоятельно.
Задачи программы:
Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать свое состояние в игре.
Выработать чувство ответственности в своих силах.
Помочь формированию взаимоотношений.
Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы, пересказывать, сочинять.
Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).
Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей.
Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.
1 год обучения в старших группах:
Программные задачи по театрализованной деятельности старшей группы.
Активизировать познавательный интерес. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, образное мышление. Воспитывать доброжелательность и контактность с отношении со сверстниками. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях. Развивать интерес к сценическому искусству.
Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться). Развивать навыки действия с воображаемыми предметами. Сочинять этюд по сказкам.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
Пополнять словарный запас. Составлять предложения с заданными словами. Учить строить диалог, самостоятельно выбирать партнера. Учить подбирать определения к заданным словам. Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным признакам. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Знакомить детей с театральной терминологией. Знакомить детей с видами театрального искусства. Знакомить с главными творцами сценического искусства (главными создателями спектакля). Знакомить с устройством зрительного зала и сцены. Воспитывать культуру поведения в театре.
2 год обучения в подготовительных группах:
Программные задачи по театрализованной деятельности подготовительной группы.
Развивать чуткость к сценическому искусству. Воспитывать в ребенке готовность к творчеству. Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами.
Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
Прививать навыки вежливого поведения. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
Развивать воображение и сценический вымысел.
Учить действовать на сценической площадке естественно.
Развивать владением своим телом. Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость. Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации. Развивать равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, на сталкиваясь друг с другом, в разных темпах. Развивать ритмические способности и координацию движений
Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
Развивать воображение, музыкальность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Реализация работы по программе:
- Программа реализуется через кружковую работу.
-Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
- Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети.
- Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Возрастная характеристика детей 5-6 лет
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении ребенка происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.д.).
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я буду как принцесса» и т.д.).
В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на их правила.
Возрастная характеристика детей 6-7 лет
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.д.).
В этом возрасте дети продолжают совершенствовать исполнительские навыки. Для этого необходимо организовывать экскурсии, наблюдения за окружающим, проводить игровые упражнения на воображение, использовать в работе мимические и пантомимические этюды, включать детей к придумыванию и оформлению сказок и отображать все свои эмоции и переживания в изобразительной деятельности. Игры детей начинают носить контаминационный характер, свободное построение сюжета. Центром игры становится не только «артист», но и «режиссёр», «оформитель», «костюмер». По новому идёт приобщение детей к театральной культуре: знакомство с назначением театра, деятельностью работников театра, видами и жанрами театрального искусства. Ещё больше обогащается театрально - игровой опыт. Усложняются тексты для постановок. Игра - фантазия становится основой театральной игры, где уживаются литературный и фантазийный персонаж.
Развиваются специальные умения:
«Зритель» становится помощником и советчиком.
«Артист» самостоятельно выражает своё отношение к персонажу с помощью средств невербальной и вербальной выразительности.
«Режиссёр» способен воплощать свои замыслы самостоятельно.
Дети овладевают простыми навыками оформителя - костюмера.
2. Планируемые результаты.
Старшая группа:
К концу года дети должны уметь действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц. Знать 5-8 артикуляционных упражнений. Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы. Уметь составлять предложения с заданными словами, строить простейший диалог и сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа:
К концу года дети должны уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединять в пары, тройки, четверке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь сочинять индивидуальный или групавой этюд на заданную тему. Владеть комплексом артикуляционной гимнастики. Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
II. Содержательный раздел программы
Образовательная деятельность с соответствии с художественно-эстетический направлением развития ребенка.
Работа с детьми в театральной студии каждого года обучения разделена на три основных этапа
1-й этап «Открытие»
Задачи первого этапа:
- Выявить уровень эмоционального развития.
- Определить основные направления развития эмоциональной сферы ребенка.
- Подобрать драматический материал, с учётом полученных данных.
Для решения поставленных задач на первом этапе, использовала набор многофункциональных упражнений, которые помогают “раскрепостить” детей, помочь обрести на сцене все те качества, которыми они в избытке обладают в реальной жизни. Эти упражнения строятся согласно нескольким принципам: игрового самочувствия; от простого к сложному; от элементарного фантазирования к созданию образа, большинство этих упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Например: “Знакомство– дразнилка”, “Крэо–крау”, “Поводырь”, “Зеркало”, “Звучащие игрушки”.
На основе результатов диагностики, участников театральной студии и анкетирования родителей, производится подбор драматического репертуара.
Драматический репертуар соответствует следующим основным формам: создание новой оригинальной пьесы; инсценировка литературного произведения; адаптация готовой пьесы к условиям конкретного театрального коллектива, спектакли должны быть недлинные (не более 40–45 мин.). Выбирая материал для инсценировки, отталкиваемся от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но и в то же время обогащает их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности.
2-й этап «Развитие»
Второй этап – самый длительный и продуктивный. Непосредственно развивающая деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально.
Основная задача этого этапа – это воспитание свободных людей, т.е. помочь ребенку вернуться к себе естественному, подлинному, свободному.
На данном этапе используются упражнения – тренинги на развитие: внимания, воображения, силы голоса, речевого дыхания, выразительности речи, мимики и жестов, коммуникативных способностей.
3-й этап «Творчество»
Это важнейший этап. Его основное содержание – создание и участие в спектакле (инсценировке).
Задачи:
1. Развивать потребность в активной театральной деятельности.
2. Развивать индивидуальные особенности детей в театральной деятельности.
Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже не достаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость.
В ходе подготовки к спектаклю необходимо соблюдать следующие правила:
- не перегружать детей;
- не навязывать своего мнения;
- не позволять одним детям вмешиваться в действия других;
- предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.
Занятия проводятся два раза в месяц. Время проведения занятий: 5-6 лет – 20-25 мин, 6-7 лет – 25-30.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов, игры и.т. д
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы занятий:
сказкотерапия, с элементами импровизации.
разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
Часть 3. Завершающая
Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях, организуется фотоотчет для родителей.
Индивидуальная работа.
На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем, разучивание ролей.
- Работа с родителями
привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.
консультации для родителей.
анкетирование.
совместные спектакли.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
«Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
«Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
«Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.
«Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
Методические приемы
Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.
Подвижные игры - организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
Изготовление поделок и рисование - проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.
План работы с детьми в старшей группе
Месяц
Тема занятий
Форма работы, материал
Сентябрь
«Что такое театр»
Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров.Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?)Используя методику проблемно-речевых ситуаций, формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» — стр. 43 (Э.Г. Чурилова)
Октябрь
Игровой стречинг
Экскурсия в Д\К
Ритмопластика Психогимнастика
Игры и упражнения: «Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот» — стр.63 (Э.Г.Чурилова)
Активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер, актер.Разъяснение выражений «зрительская культура», «театр начинается с вешалки».Ходонович Л.С — игра «Стань артистом» Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М.Глинка. «Вальс фантазия»«Приходи, сказка»,«Нам не страшен серый волк» — танц.-ритмическая гимнастика (Са-фи-дансе)
«Разные лица» «Жадный медведь»
Ноябрь
Игровой стречинг
Ритмопластика
«Путешествие в театральное зазеркалье» - беседа — диалог
Актерское мастерство
Игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем» Объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ.
Игра «Снежинки»Муз. композиция — К.Сен-Санс «Карнавал животных».Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»«Поход в зоопарк», «Приходи, сказка»- игры-путешествия (Са-фи-дансе)«Слоненок» — ритмический танец (Са-фи-дансе)
Знакомство с терминами: драматург, пьеса режиссер, постановка, художник, костюмер, пантомимаРабота над альбомом «Все о театре»
Декабрь
Сценическая речь
Изучение объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”)Игра “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”Этюды на выразительность жестов:“Иди ко мне” М.Чистякова“Уходи” М.ЧистяковаЭтюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского)Мимическая игра “Передавалки” И.Петрова (передача мимики)Игра «Отгадай, чей голосок» — (Са-фи-дансе) Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”. Театрализованная игра “Веселые превращения” И.Петрова Упражнения над голосом в движении “1, 2, 3, 4, 5 — Будем дружно мы играть”Чистоговорки:“Козлик” М.Картушина. Упражнение на координацию движения и речи “Васька-козел” Я.АкимРечевое упражнение “Кто за кем идет” М.КартушинаПересказ сказок и сочинение историй в лицах по картинкам (“Речетворчество”)Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”Упражнение “Придумай другой конец сказки”“Что такое хорошо и что такое плохо” (игра-драматизация)
Январь
Ритмопластика
Массовая работа Составляем сценарий Прикладное искусство
Муз. композиция К.Сен-Санс «Карнавал животных»Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк» Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках “Колобок”, “Теремок”
Чтение сказкиОбсуждение и дополнение: беседа, показ, оценка и анализ выбранных ролей Рассматривание литографий известных художниковВыставка эскизов декораций к сказке “Волк и семеро козлят”
Февраль
Постановка сказки Постановка музыкальной сказки “Волк и семеро козлят”
Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. КрасеваСловесное рисование детьми после прослушивания характеров героев, обстановки, “интерьера” сказки.РитмопластикаМузыкальные импровизации (песенные, инструментальные, танцевальные)«Озвучивание» сказки с помощью музыкальных, шумовых (орфовских) инструментов, звуков природы, голоса.Ходонович Л.С. МСИК «Каза-манюка»Игра в сравненияПридумывание и составление костюма сказочного героя из имеющейся коллекции тканей, танца для каждого персонажа, подбор музыки.
Март
Посещение спектакля кукольного театра
Техника речи
Мастерская актера
Рассматривание фотографий с изображением театраТеатральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.
Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.Игровые упражнения со свечой, испорченный телефон.Развитие певческого дыхания (“Дышите правильно”) и артикуляционного аппарата (“От звука к слову”)
Изготовление атрибутов к сказке, работа с тканью, картоном.Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Апрель
Актерское мастерство Сценическая речь Сценическое движение
Этюд на выражение основных эмоций “У пчелки хвори”Этюд на развитие эмоций “Дождик, дождик, лей, лей!”Психогимнастика:“Цветок” М.ЧистяковаИмитационное упражнение “Пойми меня”Г.Никашина, игра «Колокольчики»Игра-путешествие «Цветик-семицветик» — (Са-фи-дансе) Дыхательные упражнения: “Аромат цветов”Чистоговорка “Ах, трава-мурава”Заучивание стихов способом зарисовки: “Подснежник” В.БерестовПересказ сказки методом моделирования :“Цветик-семицветик” В.КатаеваГ.Никашина, игра «Цветы»
Имитационное упражнение “Дискотека кузнечиков”Танцы-фантазии:“Вальс цветов” муз. П.Чайковского
Май
Постановка сказки
«Сказку "Аленький цветочек" Сергей Тимофеевич Аксаков»
План работы с детьми в подготовительной группе
Обыгрывание пальчиковых игр
Праздник
« Осенины»
Пальчиковые игры «Пальчики»,
«курочка-хохлатка».
Разучивание упражнений на дыхание «Подуй на кольца», разучивание стихов к инсценировке
« Пришла осень»
Маски для пальчиков, шапочки для пальчиков, настольный театр.
Шапочки для инсценировки, декорации к постановке
Октябрь
Упражнения и этюды по кукловедению.
Знакомство с куриным семейством.
Упражнения
«Кукла оживает»,
Кукла здоровается, пляшет.
Игра-занятие, прослушивание музык. произведения
Перчаточные куклы:
Кукла, курочка, петушок, цыпленок.
Пальчиковые куклы, аудиозапись. с веселой музыкой
Ноябрь
Обыгрывание потешек для инсценировки мимики и жестов.
Кукольный спектакль
« Маша обедает»
Обыгрывание потешек
« Зайчишка-трусишка»,
« Маленький бычок» и др.знакомые детям.
Разучивание слов худ.произведения.
Игры-упражнения по куклов ождению.
Куклы настольного театра, мягкие игрушки
Настольный театр.
Кукла Маша , театр. куклы «Собака»,
« Кошка»,
« Курица»
Декабрь
Игра – инсценировка сказки « Кот, петух и лиса»
Упражнения и этюды с перчаточными куклами.
Разучивание упражнений на дыхание « Ветер и листья», « Мышки принюхиваются»
Перчаточные куклы « кот», « петух», « лиса», « мышки».
Январь
Колядки. Рождество
Спектакль
« Добрый друг»
Разучивание песен колядок и рождества
Упражнения по кукловождению.
Упражнения на развитие мимики
« Развеселись, удивись»
Костюмы ряжения,
Музыкальное сопровождение
Настольные куклы, куклы би-ба-бо
Февраль
Сценка
« Грустный, веселый,добрый»
Кукольный театр
« Утенок Тим»
Игры-упражнения на развитие мимики, эмоций
Упражнения по кукловождению. Разучивание текста произведения
Куклы ТРИЗ
Куклы, декорации, совместное изготовление
Март
Весенний художник-сценка
Веснянка
Игры-упражнения на развитие дыхания « Пчелка», « Ветер», мимики.
Разучивание стихов, песенок, потешек.
Куклы- марионетки
« гусеница»,
« Птички», «Цыпленок»
Костюмы Весны, весенний венок, цветы, испеченные жаворонки
Апрель
Сказка « Петушок и пес Барбос»
Обыгрывание потешек.
Этюды на развитие мимики
Разучивание слов произведения.
Придумывание декораций
Шапочки для героев. Куклы би-ба-бо. Напольные куклы. Костюмы детей
Май
Весенний бал
«Цветочный бал»
Обыгрывание и разучивание стихов о разных видах цветов , постановка походки и поведения персонажей.
Изготовление шапочек, костюмов
разных цветов , совместное изготовление с родителями
2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Методические приемы
Беседы – проводятся с целью освоения нового материала.
Подвижные игры - организуются для раскрепощения и отдыха детей на занятии.
Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.
Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.
Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках
Изготовление поделок и рисование - проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.
2.2 Формы работы с педагогами, родителями
В работе студии не обойтись без участия педагогов и родителей, и это очень важно.
Главное для педагогов и родителей – будет ли богат и разнообразен внутренний мир ребёнка, реализуются ли его возможности, будет ли он способен к творчеству.
Очень важно с помощью взрослых подхватывать и направлять творческую активность детей, то есть стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то свое, новое, лучшее".
Творческое стремление детей надо всячески поддерживать, побуждать их к самостоятельной деятельности.
III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы.
Музыкально-театральный центр:
В музыкально-театрализованном центре собраны костюмы, декорации и различные виды кукол необходимые для постановок спектаклей, этюдов и игр.
Сиди - аудиотека: «Птичьи голоса», «Музыка для релаксации», «Звуки работающего транспорта», «Музыка для ритмических движений», «Логоритмические упражнения»
Видеоматериалы: диски с записями сказок, детских спектаклей.
Ноутбук, CD-плеер, телевизор, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты, мультимедийный проектор.
Центр детского творчества
Здесь размещаются фотография с участием детей на занятиях и в постановках спектакле, поделки, творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями.
2. Обеспечение методическим материалом:
Организация образовательного процесса определяется программой «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников» Э.Г. Чурилова, «Инсценировки и игровые программы» для детей 5-7 лет Е.А. Гальцова, «Театрализованные инсценировки сказок в детском саду» издательство «Учитель» Ю.А. Вакуленко и О.П. Власенко.
3. Особенности традиционных событий кружка «Ералаш»
Для детей:
Совместные спектакли и развлечения с родителями
Участия в различных мероприятиях в нутрии детского сада и города
Фотовыставка «Моя сказочная роль»
Для родителей:
Участие в спектаклях
Участие в конкурсах в изготовлении теневого, пальчикого, кукольного и т.д. театров.
Отчет кружка о проделанной работе за год в форме открытого занятия, мониторинга и показа спектакля.
4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Расписание занятий кружка
Старшая группа:
Четверг – 15.30 - (2,4, неделя, 20-25 минут)
Подготовительная группа:
Четверг – 15.30 – (1,3,5, неделя, 30-35 минут)
