Программа «Юный исследователь» в детском саду №1 «Чайка»
В детском саду №1 «Чайка» г. Лобня была разработана программа дополнительного образования «Юный исследователь», ориентированная на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет. Эта программа создаётся для пробуждения у детей познавательных интересов и направлена на развитие их исследовательского подхода к окружающему миру. В рамках данной программы обучающиеся получают возможность расширить свои знания и умения через практическую деятельность и эксперименты.
Современные дети, окружённые множеством стимулов, проявляют особый интерес к всему новому. Мы стремимся создать для них среду, в которой каждый сможет не только наблюдать, но и активно участвовать в процессах изучения окружающей действительности. Экспериментирование снимает преграды и позволяет детям понимать физические явления через игру и взаимодействие с окружающим миром.
Каждое занятие программы включает в себя уникальные опыты, которые помогают детям развивать критическое мышление. Задачи программы направлены на формирование у детей любознательности, так как именно детское экспериментирование открывает перед ними дверь в мир знаний. Дети смогут проводить увлекательные эксперименты по простым и темам, что способствует развитию их аналитических способностей.
Ключевой аспект программы – это работа в группах, что способствует социализации детей и развитию их коммуникативных навыков. Воспитатели, участники программы, поддерживают эту деятельность, создавая надежный фундамент для будущей познавательной активности у детей. Обеспечивая безопасность и поддерживая интерес, мы стремимся сделать процесс обучения творческим и увлекательным для каждого ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 1 «Чайка» г. Лобня
СОГЛАСОВАНО: | УТВЕРЖДЕНО: |
_____________ | приказом № ____ от ________2016г.: |
зам. зав по УВР Н.П. Шовина | ___________заведующий М.И.Клочкова |
Программа дополнительного образования
«Юный исследователь»
по познавательно – исследовательской деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Разработали:
воспитатели группы №10
Орехова С.В.
Марченко Л.В.
2016 г.
Содержание
Пояснительная записка.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 5 – 7 лет.
Цели и задачи программы.
Планируемые результаты.
Содержание программы.
Перспективный план работы.
Литература.
Пояснительная записка
Одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе, как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста, является потребность в новых впечатлениях, новых знаниях.
Новые впечатления, новые знания являются мощным стимулом психической деятельности на протяжении всей жизни человека. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.
На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Дети стремятся расширить горизонты действительности, желают понять существующие отношения и связи, утвердиться в окружающем мире. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них представлениями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработана программа «Юный исследователь» для детей дошкольного возраста (5-7 лет). Ведущая идея программы заключается в пробуждении у детей любознательности, желании узнать больше, обогатиться полными, яркими, верными образами окружающего мира, оказать на него положительное влияние.
2. Возрастные особенности детей
старшего дошкольного возраста 5 -7 лет.
Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе.
Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира.
Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности - к экспериментированию.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.
В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству, «пройти под радугой» и т.п.
Словесно-логическое мышление детей седьмого года жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
3.Цели и задачи программы.
Цель программы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.
Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Развитие у детей способности пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3.Развитие умственных способностей.
4.Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
5.Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
6.Побуждать детей к соблюдению правил техники безопасности при проведении экспериментов.
4. Планируемые результаты
В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.
5. Содержание программы
Весь курс программы ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов.
В условиях детского сада проводятся только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:
Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.
В - третьих, они практически безопасны.
В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов.
Содержание программы строится по блокам:
1. Блок «Растения».
2. Блок «Почва».
3. Блок «Камни».
4. Блок «Воздух».
5. Блок «Вода».
6. Блок «Магниты».
7. Блок «Свет и зеркало».
8. Блок «Необычное в обычном».
Занятия проводятся с группой детей 5-7 лет 1 раз в неделю, продолжительность занятий – 30 минут. Всего -31 занятие в год. Количество детей в группе - 21 человек.
Литература:
Дыбина, О.В. Ребенок в мире песка / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст/ И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
Костюченко М.П. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. Программа, игровые проблемные ситуации, картотека опытов/ М.П. Костюченко, Н.Р. Камалова. – Волгоград : Учитель, 2015.
Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников : метод. рекомендации /Л.Н. Прохорова. – М.: АРКТИ, 2003.
Прохорова, Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников : практическое пособие / Л.Н. Прохорова. – М.: АРКТИ, 2003.
Экспериментальная деятельность детей 4 -6 лет /авт-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009.
http://nsportal.ru
http://ped-kopilka.ru
