Рабочая программа «Тропинка в школу» для дошкольников

Обсуждено и принято Утверждаю:
на педагогическом совете №1 Заведующий МБДОУ
от 01.09.2017г. «Репьевский
детский сад «Солнышко»
____________Болдырева Н.А.
Приказ от__________ г. №__

Рабочая программа
«Тропинка в школу»
на 2017-2018 учебный год

Разработала: педагог-психолог
Сишненко Н.А.

Репьевка 2017 г.

Содержание.

Пояснительная записка …………………………………………………………..3-7
Календарно – тематическое планирование………………………………….....8-15
Конспекты организованно – образовательной деятельности (оОД)………...16-45
Литература………………………………………………………………………….46

Пояснительная записка

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.
Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.
Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.
Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.
Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.
В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.
Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.
А предлагаемая программа психологической подготовки детей к школе «Тропинка в школу» позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе). Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ «Репьевского детского сада «Солнышко», с учётом образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Цель данной программы: максимальное содействие индивидуальному развитию детей путем углубленного изучения и развития уровня психического развития, психологической готовности к обучению в школе.
В связи с этим выдвигаются следующие задачи:
1. Развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольников; 
2. Развитие познавательных способностей у ребенка;
3. Развитие коммуникативности.
Программа призвана обеспечить: 
1. Интеллектуальное развитие ребенка; 
2. Создание условий для развития личности ребенка, его способностей; 
3. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка; 
4. Оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления.
Программа предусматривает возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с различными подгруппами детей, учитывает их возрастные особенности.
Диагностика детей проводится в два этапа: октябрь, апрель. Диагностика позволяет проследить динамику развития каждого ребенка на протяжении всего учебного года, своевременно оказать квалифицированную помощь. Необходимость диагностики заключается в получении полной информации об особенностях развития каждого воспитанника. Не зная особенностей развития детей дошкольного возраста, нельзя правильно организовать Непосредственно образовательную деятельность, установить доверительные отношения взрослого и ребенка, учитывать эмоциональное состояние, создать предметно-развивающую среду.
По результатам первичной диагностики комплектуются подгруппы:

• с пограничным уровнем между средним и высоким уровнем;

• со средним уровнем;

• с низким уровнем.

Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе.
Выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальная, эмоциональная и социальная.
Под интеллектуальной зрелостью понимается дифференцированное восприятие, включающее фигуры из фона, концентрацию внимания, аналитическое мышление, возможность запоминания, умение воспроизводить образцы, а также развитие таких движений руки сенсомоторную координацию.
        Под эмоциональной зрелостью понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания.
        К социальной зрелости относится потребность в общении со сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а также способность исполнить роль ученика в ситуации школьного обучения.

Основные методы обучения:
 

• Игры на развитие познавательных процессов

• Упражнения

• Подвижные игры.

• Арттерапия

• Сказкатерапия

• Поведенческий тренинг

• Мульттерапия

Контингент участников программы
Дети дошкольного возраста (от 5,5 до 7 лет)
  
Принципы построения программы:

• Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества.

• Принцип целостности развития - усиливает значение всех прошлых этапов жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности ребенка, помогает строить позитивное будущее.

• Принципа индивидуального подхода - максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

• Принцип развития и саморазвития личности - активизация творческих возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию, саморегуляции.

Форма работы:
Подгрупповые занятия.
Программа рассчитана на 2 года, представляет собой систему из 22 ООД, которая проводится 1-2 раза в неделю, продолжительностью 25-30 минут, в помещении, где есть место для двигательной активности. ООД взаимосвязана и выстроена в определенной логике и предполагает формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к обучению в школе (мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной готовности, коммуникативных навыков).
 Индивидуальная работа - включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику готовности дошкольников к школьному обучению. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на ООД, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Критерии оценки
В период дошкольного детства интенсивно развиваются все стороны психики ребенка, закладывается фундамент для его дальнейшего роста. Можно назвать три основных направления психического развития дошкольника: личность, деятельность и общение.
Методики, применяемые для изучения особенностей психического развития дошкольников, направлены:

1. На изучение познавательных процессов: внимание, память, мышление;

2. На изучение важнейших сфер личности ребенка: самооценка ребенка, уровень тревожности.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:
Методика «Свободная классификация» (Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения).
Методика «10 слов» (Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности).
Методика «Запомни картинки» (Определение уровня развития образной памяти).
Методика «Шифровка» (Изучение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно – моторной координации и скорости образования нового навыка).
Методика «Узоры» (Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера).
Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
К концу учебного года дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.
Работа с родителями детей - участников программы предусматривает:
 

• анкетирование родителей;

• просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров - практикумов и круглых столов;

• индивидуальную консультативную работу

Особенности организации подгрупповой работы с детьми
Организация коррекционно - развивающих занятий предполагает необходимость решения следующих задач: проведение предварительной диагностики,  набор группы, проведение цикла коррекционно – развивающей ООД, заключительная диагностика и контроль результатов в смысле реально достигнутого изменения актуальной ситуации развития детей.
Принципы проведения ООД:

• системность подачи материала,

• наглядность обучения,

• цикличность построения занятия,

• доступность,

• проблемность,

• развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Мотивационный компонент представлен в ООД в виде:

• игрового преподнесения НОД;

• создания положительного образа школьника;

• подкрепление положительного отношения к школе;

• закрепления образцов ролевого поведения;

• формирования чувства уверенности в роли ученика.

Форма организации
Подгрупповая (численность 6 - 8 человек). Во время НОД дети сидят в кругу - на стульчиках или на полу.
Форма проведения ООД
Игровая. Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольником возрасте является игра, поэтому программа строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь на обеспечение психологической комфортности при переходе ребенка из ДОУ в школу.
 Структура подгрупповой ООД:

1. Ритуал приветствия

2. Упражнения на развитие коммуникативных способностей, повышение самооценки

3. Физкультминутка или пальчиковая игра

4. Упражнения на развитие познавательных процессов.

5. Чтение сказки или тренинг навыков школьного поведения (чередуются)

6. Упражнения для снятия мышечных зажимов и снижение психоэмоционального напряжения.

7. Обратная связь.

8. Ритуал прощания.

О результативности проведенной ООД можно судить по следующим критериям:

• возрастающий интерес к выполнению коррекционно – развивающей ООД для ребенка;

• увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на развитие учебных склонностей;

• повышение уровня активности участников в ООД, проявляющийся в желании сотрудничества;

• повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел взрослого и ребенка.

Ожидаемые результаты: Повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность «внутренней позиции ученика», возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.

Календарно - тематическое планирование.
5 1 часть программы (дети от 5,5 до 6 лет)

Месяц

Неделя

Номер ООД

Игры и упражнения используемые в ООД

Ноябрь

1

1

1.Приветствие «Давай познакомимся»
2. Встаньте все те, кто….
3.Отгадай Друга
4.Релаксация
5. Рефлексия

Декабрь

1

3

2

3

1. Приветствие «Карусели»
2. Что нового
3. Дракон кусает хвост
4. Задачка Шутка

5. Психомышечная тренировка. Давай понюхаем цветок

6. Рефлексия

1. Приветствие «Цепочка имен»
2. Мое настроение
3. Тренинг поведения
4. Пальчиковая гимнастика
5. Чувства ритма
6.Рефлексия

Январь

1

3

4

5

1. Приветствие
2. Менялки
3. Летает не летает
4. Тренинг поведения
5. Рефлексия

1.Приветствие «Ладонь в ладонь»
2. Развитие чувства ритма
3. Из чего состоит
4. Построй домик
5.Психомышечная тренировка. Давай попьем колодезную водичку.
6. Рефлексия

Февраль

1

3

6

7

1.Приветствие «Делай как я»
2. Изучаем предлоги
3. Физкультминутка
4. Говори один – говори хором
5. Психомышечная тренировка«Достань до яблока»

6. Рефлексия

1. Приветствие «Мячик»
2. Опиши друга
3. Закончи предложение
4. Физкультминутка
5. Сравни предметы
6. Четвертый лишний
7. Релаксация «Водопад»
8. Рефлексия

Март

1

3

8

9

1. Приветствие «Ладошки»
2. Четвертый лишний
3. Изучаем предлоги
4. Муравьиные бега
5. Релаксация «Полет высоко с небо»
6. Рефлексия

1.Приветствие «Ласковое имя»
2. Съедобное не съедобное
3. И хорошо и плохо
4. Физкультминутка
5. Задачи – шутки
6. Психомышечная тренировка.Упражнение. «Другой берег»
7. Рефлексия

Апрель

1

10

1. Приветствие
2. Робот
3.Логические концовки
4. Физкультминутка
5. Найди звук
6.Психологическая тренировка.
7. Рефлексия.

2 часть программы (дети 6 - 7 лет)

Месяц

Неделя

Номер ООД

Игры и упражнения используемые в ООД

Ноябрь

2

4

11

12

1.Приветствие «Давайте поздороваемся»
2. Игра с муравьем
3. Солнышко и тучка
4. Ищем ошибки
5. Релаксация «По дороге с облаками»
6. Рефлексия

1. Приветствие «Ладошки»
2. Слушай музыку
3. Точечный массаж
4. Определение
5. Право – лево
6.Рефлексия

Декабрь

2

4

13

14

1. Приветствие «Я рада вас всех видеть»
2. Хлопаем вместе
3. Отгадай, что это за животное
4.Летает, не летает
5. Земля, воздух, вода, огонь.
6. Упражнение – релаксация «Пушистик»
7. Рефлексия

1. Приветствие
2. Передай мяч
3. Сказка «Списывание»
4. Шалтай – балтай
5. Угадай букву
6. Рефлексия

Январь

2

4

15

16

1. Приветствие «Мостик дружбы»
2. Назови одним словом
3. Карлики и великаны
4. Воздушный шарик
5. Рефлексия

1. Приветствие
2. Африканская игра
3. Тренинговое упражнение
4. Физкультминутка
5. Домики
6. Релаксация «Морское путешествие»
7. Рефлексия

Февраль

2

4

17

18

1. Приветствие «Ладошки»
2. Мышеловка
3. Разноцветные фигуры
4. В какой руке сколько?
5. Пальчиковая гимнастика
6. Рефлексия

1. Приветствие
2. Симметрия
3. Ладонь, ребро, кулак
4. Сказка
5. Рефлексия

Март

2

4

19

20

1.Приветствие ««Клубочек Настроения»
2. Земля, вода, воздух, огонь.
3. Отвечаем быстро
4. Физкультминутка
5. Самое, самое в школе
6. Закончи предложение.
7. Рефлексия.

1. Приветствие
«Давайте поздороваемся»
2. Волшебный круг
3. Сказка
4. Релаксация «Космическое путешествие»
5. Рефлексия

Апрель

2

21

1. Приветствие
2.Преодоление препятствий
3. Назови животного
4. Прошепчи ответ
5. Чудо дерево
6. Игра «Ваню в школу провожаем…»
7. Рефлексия Рисунок «Я вшколе»

Конспекты организованно - образовательной деятельности (ООД)
1 часть программы (старшая группа)
 ООД №1
Цели:

• знакомство детей с психологом, кабинетом для НОД

• развитие  групповой сплоченности и положительного эмоционального отношения участников  друг к другу

• снижение уровня личностной тревожности

• развитие наблюдательности, внимания

• Развитие умения слушать других

 
Материалы: мяч средних размеров, игрушка – марионетка мальчика, декоративный светильник, фотографии фрагментов куклы.
 
 Психолог
Здравствуйте, ребята! Скоро вы пойдете в школу. А что нужно знать и уметь, чтобы успешно учиться в школе? (Ответы детей). Все вы сказали верно.  А хотите узнать, как готовятся к поступлению в сказочной стране Зазеркалья? Я предлагаю вам перенестись в нее с помощью нашей волшебной лампы. (Дети подходят к маленькому светильнику и рассматривают его. В это время психолог незаметно достает игрушку мальчика – марионетки) Пока вы рассматривали лампу, в нашей комнате появился сказочный гость. Найдите его! А поможет вам в этом волшебный план.
 Игра «Разведчики»
Психолог показывает детям фрагменты предмета, находящегося в помещении. Дети должны как можно скорее отыскать этот предмет и показать его. Это веселый маленький принц Мартин. Он живет в сказочной стране. С ним случаются разные приключения. Знаете, для него это совсем не сказка, а очень нелегкая жизнь, полная опасностей! Плюс много – много заданий ему приходится выполнять от старого волшебника, чтобы стать королем! Вы поможете ему пройти все испытания? ... Тогда он поспешает вас в ученики чародея! Но сначала...
 Приветствие  «Давайте познакомимся»
Упражнение проводится в кругу. Каждый называет себя по имени. Затем дети перебрасывают мяч друг другу, называя при этом имя ребенка.
Игра. Встаньте все те, кто ….
Психолог дает задание: встаньте те, кто
любит смеяться;
у кого светлые волосы;
у кого темные глаза;     
любит играть с малышами;
радуется хорошей погоде.
После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры. Кто запомнил, что любит ……Таня.
Игра «Отгадай друга»
Дети становятся в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем одному из них завязывают глаза и переводят на другое место в кругу. Ему необходимо представить себя волшебником и, ощупав друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.
 Релаксация  Тихое озеро
Упражне­ние выполняется под спокойную, расслабляющую музыку. А теперь лягте поудобнее. Закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете... А теперь открываем глаза. Мы снова  из сказочной страны переместились в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течении всего дня.
 Рефлексия
дети заканчивают предложения:
 Сегодня нам понравилось...
  Сегодня нам не понравилось...
  Я сегодня горжусь собой, потому что...
   «Всем- всем до свидания»
Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем- всем до свидания.»
ООД № 2
Цели:

• создание условий для самовыражения

• повышение самооценки

• развитие эмпатии, коммуникативной компетентности

 Материалы: мяч, листы А4 и  краски для каждого ребенка.
Ритуал «вхождения в сказочную страну» такой же как и в задании №1. Сегодня мы продолжим с вами путешествовать по сказочной стране вместе с маленьким принцем.
Приветствие «Упражнение Карусели» В сказочной стране все очень вежливые, благовоспитанные. Делают друг другу комплименты. Вы знаете, что такое комплименты?  Детям предлагается посмотреть друг на друга и дать позитивное описание соседа внешности. «У тебя .... красивые голубые глаза....»
Упражнение «Что нового». Психолог рисует на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди подходят дети, и пририсовывают какие – либо детали, создавая картинку. В то время, когда один ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза, и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. Чем дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали.
Упражнение «Дракон кусает хвост». Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего.   Первый ребенок -это голова дракона, последний это кончик хвостика.     Пока звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего, дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга.   Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.
Упражнение «Задачка – шутка»В комнате зажгли три свечи. Одна из них сразу погасла, а остальные продолжали гореть сколько свечей осталось в комнате? (Три свечи) В сказочной стране нет фломастеров и ручек. Зато есть разноцветные чернила! А у Эдгара  - даже целая коллекция цветных чернильниц! Раскрасьте их, но помните: первая чернильница красного цвета, последняя – зеленого, вторая и четвертая – одинаковые, самая большая – твоего любимого цвета! Сколько цветов у тебя получилось?
Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз — поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни их аромат, улыбнись, задержав дыхание. Два — опусти руки, делая выдох. (3—4 раза.)
Рефлексия Дети заканчивают предложения: Сегодня нам понравилось... Сегодня нам не понравилось... Я сегодня горжусь собой, потому что... «Всем- всем до свидания» Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем- всем до свидания»
ООД №3
Цели:

• развитие лучшего понимания себя и других

• знакомство со школьными правилами.

• развитие умения подчиняться правилам

• развитие внимания, воспитания, памяти, моторики.

 
   Материалы:
Мяч средних размеров;   лист А4 и цветные карандаши, маленькие мисочки, наполненные смесью из гороха, фасоли и макарон «перышки».

 Приветствие «Цепочка имен»
Дети по кругу называют свои имена и имена предыдущих своих товарищей, а также цвета, которые нравятся детям (Ирина – красный)
   «Мое настроение»
Детям предлагается поведать другим о своем настроении при помощи упражнения «Я сегодня вот такой...».
Каждый участник поочередно входит в центр круга и называет свое имя, затем возвращается на место. Все дети, идя в центр, повторяют его имя и манеру двигаться. Ребенок, имя которого называют, наблюдает за этим на месте.
   Тренинг поведения:                                                                                                       
Какие чувства мешают дружить. Каждый ребенок выбирает картинку с изображением из настольной игры «Зоопарк настроений». Другим не говорит. . Выходят поочереди за дверь и стучит «как гордый орел» или «испуганный заяц». Остальные должны отгадать эмоцию.
 Вспоминаем, какие чувства существуют.
а) проигрывание ситуации
б) обсуждение результатов:
хотелось ли иметь таких друзей (сердитый, веселый, обиженный, злой, пугливый) и почему?
 Пальчиковая гимнастика
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходил,
С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем песни пел,
С этим пальцем кашу ел,
 Оттого и потолстел. Наелся!
 Игра «Чувство ритма»
Психолог задает ритм, отстукивая его правой рукой, например «1-2-1», дети повторяют ритмичный рисунок той же рукой. Затем ритм задает взрослый левой рукой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой рукой.
 Рефлексия.
дети заканчивают предложения:
 Сегодня на занятии понравилось...
 Сегодня на занятии не понравилось...
Я сегодня горжусь собой, потому что...
  «Всем, всем  досвидания!»
 Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем досвидания!»

ООД №4
Цели:

• развитие произвольного поведения, умение действовать по правилам.

• развитие внимания и мышления; восприятие;  моторики

• развитие коммуникативных навыков

• повышение самооценки и самоуважения

Материалы: Стулья, которых должно быть на один меньше, чем участников. Колокольчик. Картинки с изображением любых предметов.Сегодня наше путешествие будет не совсем обычным. Все знают сказку Х.К. Андерсена «Гадкий утенок»? Вот и мы сейчас с вами отправимся на птичий двор.На птичьем дворе много важных птиц. Каких домашних птиц вы знаете? Сейчас мы походим как гуси, утки, петухи, индюки ... и будем приветствовать друг друга вежливыми словами.
Игра «Менялки» Участники садятся на стулья в круг. Оставшийся без стула — водящий. Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им поменяться местами: «Меняются местами те, у кого...». Дети, имеющие такой признак, должны быстро поменяться местами.  Цель ведущего — занять освободившееся место. Тот, кто остался без стула, становится водящим. В эту игру вводятся система штрафов (из-за двигательной неловкости), которая поможет детям регулировать свое поведение.
 Игра «Летает, не летает». Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать.
Тренинг поведения. Гадкого утенка в сказке много унижали и оскорбляли. Как вы думаете, можно унижать и обижать кого – то, если он не похож на других? Можно ли судить о человеке только по его внешности? А красивые люди всегда бывают хорошими, добрыми? А если ребенок инвалид, то он тоже не такой, как все, но он в этом не виноват! А что значит слово милосердие? После того как птицы напали на утенка, он очень загрустил. Давайте его пожалеем, скажем ему много добрых слов, чтобы он гордо поднял свою голову и не прятал ее от страха и обиды (тренинг со сменой ролей). Посмотрите, от добрых слов и вы все стали прекрасными  лебедями. У которых не только красивая внешность, но и прекрасная душа.
Рефлексия.
Дети заканчивают предложения:
Сегодня нам понравилось...
Сегодня нам не понравилось...
Я сегодня горжусь собой, потому что...
«Всем, всем  досвидания!» Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем досвидания!»
 ООД №5
Цели:

• развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах

• преодоление боязни тактильного контакта

• снижение уровня личностной тревожности

• развитие мышления, внимания, восприятия, моторики, пространственной ориентации, речи

Материалы: «препятствия» в виде стульев, игрушек, мячей, горы в виде подушек, реку в виде разложенного полотенца. Одинаковый набор картинок для каждого участника или деревянные кубики красного, синего, желтого, зеленого цвета и цветные карандаши тех же цветов для каждого ребенка. Тетрадный лист бумаги в крупную клетку.
Приветствие 
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправляемся вместе с Мартином в подземный мир гномов. Мы с вами вместе спустимся по глубокому ходу в самое сердце высокой горы.
Игра «Ладонь в ладонь» Дети становится попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия.
Упражнение «Развитие чувства ритма» А кто знает, что одето на ногах у гномов? Правильно – башмачки, давайте вместе постучим громко башмачками, (затем тихо) По аналогии с НОД №2, только стучать нужно ногами. Сначала задается ритм для правой ноги, затем для левой.
 Упражнение «Из чего состоит» Детям предлагаете любой предмет . Задача — рассказать, из чего состоит.
Упражнение «Построй домик»Гномы очень любят собирать и строить . Сейчас мы с вами построим первый этаж. Поставьте точку красным карандашом в левом нижнем углу листа. Проведите вверх от точки отрезок длиной в 5 клеток, теперь 5 клеток вправо, 5 клеток вниз, 5 клеток влево. Отступите от правого нижнего угла красного квадрата 5 клеток вправо и поставьте точку зеленым карандашом. Проведите вправо от нее отрезок длиной в 5 клеток, затем 5 клеток вверх, 5 клеток влево, 5 клеток вниз. От левого нижнего угла зеленого квадрата отступите 5 клеток вправо и поставьте точку синим карандашом. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, вправо 5 клеток, вниз  5 клеток, влево 5 клеток. Теперь построим второй этаж башенки. Возьмите желтый карандаш и поставьте его в правый верхний угол красного квадрата. Соедините его с левым верхним углом зеленого квадрата, проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, 5 клеток вниз. Поставьте красный карандаш в левый верхний угол синего квадрата. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток, вправо 5 клеток. Переходим к третьему этажу. Поставьте синий карандаш в правый верхний угол желтого квадрата, соедините его с левым верхним углом красного квадрата. Поведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток. Аккуратно закрасьте получившиеся квадраты соответствующими карандашами. Вы начертили план, по которому мы сейчас построим башню из цветных кубиков.
Давай попьем колодезную водичку. Раз — набери воду из колодца. Два — поднеси ладошки с водой ко рту. Смотри, не расплескай воду. Три — попей, сделай вдох. Четыре — стряхни воду с рук и сделай выдох. (3—4 раза.)

Рефлексия
Дети заканчивают предложения:
 Сегодня нам понравилось...
Сегодня нам не понравилось...
Я сегодня горжусь собой, потому что...
   «Всем, всем  досвидания!»
 Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем до свидания!»
ООД №6
Цели:

• развитие коммуникативных навыков

• развитие произвольности поведения

• развитие восприятия, внимания, мышления, речи.

Материал:
Колокольчик, демонстративные знаки «Говори один» и «Говорим хором», спокойная музыка.
Сегодня наш маленький принц хотел бы узнать кое-что о школе. У него есть маленькая кошечка и веселая собачка. Они часто ссорятся. Как их научить хорошим манерам Мартин уже не знает и поэтому он просит вас помочь ему!
  Приветствие. Игра «Делай как я»
Сейчас каждый из вас будет называть себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Можно топать ногами, хлопать в ладоши или делать что-то еще, но так, чтобы все присутствующие могли повторить ваши действия. Итак, начнем с меня, а затем продолжит тот, кто сидит от меня справа.
 Упражнение «Изучаем предлоги»
Попросите детей показать следующие действия: «рука над головой», «рука под носом», «рука за спиной», «рука за ухом», «рука на груди» и т.п.
 Физкультминутка
Рот, нос, голова,
Уши, щеки, лоб, глаза,
Плечи, локти, шея, грудь.
Не забыть бы что-нибудь.
Ноги: топ-топ,
Руки: Хлоп-хлоп,
Раз- туда, два- сюда.
Это- нет, а это- да!
 Упражнение «Говори один - говори хором»
Психолог показывает детям два знака. Первый называется «Говори один» и показывает  в том случае, если ответ на вопрос должен дать один ребенок. (Дети поднимают руки, психолог называет того, кто будет отвечать). Второй знак - «Говорим хором»- показывается в том случае, если на вопрос разрешается ответить всем вместе, хором.
А теперь нужно отгадать мои загадки:  (для детей с высоким уровнем)
На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4)
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка Маша.)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! (5, остальное рыбы.)
Горело 7 свечей. 2 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели.)
В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек? (4)
(для детей с низким уровнем)
Вопросы могут быть следующими:
Как называется этот палец? (Показываем большой палец и знак «Говори один»)
Отгадайте загадку: хитрая плутовка, рыжая головка,  хвост пушистый — краса, а зовут ее - ? (показывает знак «Говори хором»)
Как зовут мальчика, которого папа Карло вырезал из дерева?  (Показываем большой палец и знак «Говори один»)
На какой свет светофора можно переходить улицу?  (Показываем большой палец и знак «Говори один»)
Скажите, пожалуйста, драться, ругаться, толкаться — это хорошо или плохо? (показывает знак «Говори хором»)
Психомышечная тренировка. Упражнение. «Достань до яблока» Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробо­вать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее. (Ребенок встает.) Раз — подними правую ногу, подержи ее в таком положении, задержи дыхание. Два — опусти ногу, сделай выдох. Три — под­ними левую ногу, сделай вдох, подержи ногу в таком положе­нии, задержи дыхание. Четыре — опусти левую ногу, сделай вы­дох. (3—4 раза.)
Рефлексия (см. ООД 1)
 ООД №7
Цели:

• сформировать чувствительность к невербальным средствам общения

• развить интерес к партнерам по общению

• снижение психоэмоционального напряжения, тревожности

• повышение уверенности в себе

• развитие внимания, памяти, мышления.

Материалы: мячик, релаксационная музыка
Здравствуйте, ребята! Сегодня к вам в гости пришло маленькое существо. Оно живет в потустороннем мире. Оно умеет летать, пугать, а самое главное: оно невидимо! Вы узнали кто это? Правильно. Это маленькое привидение и сегодня оно научит вас разным хитростям, которые помогут вам при встрече не только с приведениями, но и людьми.  Итак, все готовы?
Приветствие. Игра «Мячик». Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и мячик катится по полу от меня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами) Замечательно!
Упражнение «Опиши друга»  Выполняется в парах, одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.
Закончи предложение
«Со мной хотят дружить, потому что я...».
 Физкультминутка
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!
Раз- сюда, два- туда,
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали,
Руки кверху все подняли.
Раз- два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
 Упражнение «Сравни предметы»  (для детей с высоким уровнем)
Вы видели муху? А бабочку? Чем они похожи? Чем отличаются? Сравните следующие пары слов: дом и избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко.
 Упражнение «Четвертый лишний» (для детей с низким уровнем)
детям предъявляются четыре картинки, детям нужно исключить одну:
пирамидка — матрешка — портфель — кукла
сосиска — печенье — тарелка — сыр
перчатки — ботинки — сапоги — туфли
муха — воробей — стрекоза — кузнечик
машина — троллейбус — самолет — скакалка
сом — щука — жук – огонь
Релаксация «Водопад» Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чиста и прохладна. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уносить прочь. (Упражнение выполняется стоя).
  Рефлексия
 НОД № 8
Цели:

• отработка коммуникативных навыков

• развитие навыков сотрудничества, взаимопонимания

• снижение психоэмоционального напряжения

• развитие психических процессов: внимание, моторика мелкая, мышление, фонематический слух.

Материалы:гимнастический коврик, мел или клейкая лента, чтобы отметить линии старта и финиша на расстоянии 5м., простые карандаши и тетради, спокойная, расслабляющая музыка.
Приветствие Все встают в круг и поднимают руки вверх ( пальцы соединены вместе) Психолог говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись». Участники медленно опускают руки, затем берутся за руки. Психолог, поочередно глядя на каждого ребенка, продолжает: « И (Таня) здесь...И (Саша) здесь...». Дети вслед за ним повторяют: «И (Таня) здесь...И (Саша) здесь...». Затем психолог говорит: «Все здесь!» Дети хором повторяют.
Игра «Ладошки» (для детей с высоким уровнем). Принцип игры как в «испорченном телефоне», только нужно не шептать какое-то слово на ухо партнеру, а рисовать на его ладошке знак или букву. Он догадывается, что это такое, и передает рисунок дальше. Подглядывать нельзя. Значки, естественно, должны быть простыми: круг, треугольник, квадрат, волнистая линия, елочка и т.п. Получив сообщение-рисунок, последний в цепочке называет вслух загадочное изображение. Играющие сравнивают его с первоначальным результатом и выясняют, в каком звене цепи произошло искажение.
  Упражнение «Четвертый лишний» Психолог раздает простые карандаши и тетради. Инструкция:
- Нарисуйте квадрат, еще один квадрат, круг, квадрат. Зачеркните лишнее.
- Напишите цифру 1-2-3 закончите нужным изображением ряд.
 Упражнение«Изучаем предлоги»  Перед каждым ребенком стоит стул. Просим показать следующее действие: «ребенок на стуле», «ребенок перед — за — под — около — ходит вокруг — отходит от — подходит к стулу», «выходит из комнаты», «входит в комнату».
 Муравьиные бега Кто из вас хотя бы раз наблюдал за муравейником в лесу? Вы замечали, как несколько муравьев пытаются перетащить с места на место большой листок или маленькую веточку? Я хочу предложить вам игру, которая называется «Муравьиные бега». (Дети разделяются на команды) Вы — маленькие муравьи. Вы хотите перенести на спинках со старта до финиша один большой листок. Вот здесь линия старта. Опуститесь на пол и положите коврик себе на спинки. Когда все будут готовы, попробуйте как можно скорее перетащить его к финишу. Команде, которая придет к финишу первой, мы будем долго и громко хлопать в ладоши и кричать «Ура!». Когда я скажу: «Внимание, приготовились, начали...» — мы начинаем.
 Релаксация.  Полет высоко в небе. Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку. А теперь лягте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо.  Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.Вот вы уже и на земле.  Открываем глаза. Мы снова в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течении всего дня.
Рефлексия
 ООД №9
Цели:

• повышение уровня коммуникативной компетентности

• развитие самоконтроля

• развитие адекватной самооценки

• развитие внимание, мышление, память, речи

Сегодня маленький принц привел к вам в гости своего друга. Он любит своих родителей, у него есть мечта разгадать одну страшную тайну старой черепахи. Построить свой театр и пригласить выступать своих друзей. Он очень любит совать свой нос в чужие дела. А нос у него ну очень длинный. ... Правильно, это Буратино. Эдгар пытался научить его хорошим манерам, но у него не получается, давайте попробуем мы это сделать, может нас он получится.
Упражнение «Ласковые имена». Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно.
Игра съедобное - несъедобное. Дети ловят мяч только в том случае, если назван съедобный предмет.
Упражнение «И хорошее и плохое». Психолог просит объяснить, что хорошего/плохого бывает зимой, весной, в дождливую погоду, в солнечную погоду, когда получишь хорошую — плохую оценки.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Детям нужно тихо встать.
Оглянулись, потянулись,
Раз- присели, два- прогнулись,
Встать на пятку, на носок.
А теперь все дружно сели,
Продолжаем разговор
Ребята, Буратино хотел бы узнать: а что вы умеете еще делать?
Задачи — шутки. Детям предлагается решить задачу — шутку: «Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?». Выслушав ответы, ведущий предлагает детям встать парами напротив друг друга и поочередно проговорить задачу, соотнося слова с соответствующими действиями.
Примерные задачки — шутки:

• Едет тележка: два колеса впереди, два — сзади, два — слева, два — справа. Сколько колес всего?

• Тройка лошадей пробежала три км. Сколько пробежала каждая лошадь?

• Решил петух проверить свой вес. Встал он на весы двумя ногами и увидел, что весит 2 кг. Сколько весит петух на одной ноге?

• Весело шагает ежик под дождем. Он решает задачку: может ли дождь идти два дня подряд?

• У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собачка Дружок. Сколько у бабушки внуков?

• Над рекой летели птицы: голубь, щука, две сеницы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!

Психомышечная тренировка. Упражнение. «Другой берег» Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (Ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища.) Раз — руки вперед со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз — руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.)

 Рефлексия
НОД № 10
 Цели:

• развитие внимания, мышления, восприятия

• умение действовать по инструкции

• обучение приемам снятия психического напряжения

Материалы: 6 разноцветных лепестков, рабочие тетради, простые и  цветные карандаши, «шумящие коробочки» с разным наполнителем.
Приветствие. Давайте выложим «цветок Дружбы» из лепестков, которые вы выберите. Выкладывая лепестки нужно пожелать всем нам что-то хорошее.
Упражнение «Робот»Знаете ли вы, кто такой робот? Мы сейчас сыграем в игру, в которой будут действовать роботы. Эти роботы понимают три простые команды: «Вперед!», «Стоп!» и «Обратно!».Станьте здесь. Первая команда — «Вперед!». Если робот это слышит, он идет маленькими шагами вперед, как бы с усилием. Вы поняли, как надо идти? Давайте попробуем. Вторая важная команда, которую должен понимать робот — «Стоп!». Если робот слышит «стоп», он останавливается и больше не двигается. Третья команда — «Обратно!». Робот разворачивается и начинает медленно двигаться в обратном направлении.
Упражнение «Логические концовки»
 Лимон кислый, а сахар...
Ты ходишь ногами, а бросаешь...(руками)
Если стол выше стула, то стул...(ниже стола)
Если два больше одного, то один...
Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа..
Если река глубже ручейка, то ручеек..
Если сестра старше брата, то брат...
Если правая рука справа, то левая..
Нож и кусок стекла — оба ...(острые)
  Физкультминутка
 Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал.
Упражнение «Найди звук» Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог издает звук (можно с помощью «шумящих коробочек»). Затем он предъявляет детям разные звуки, среди которых надо узнать первый и описать его. Звуки должны сильно отличаться друг от друга.
Психомышечная тренировка.
Комплекс «На берегу моря» .Игра с песком (на напряжение и расслабление мышц рук)Наберите в руки воображаемый песок. Сильно сожмите пальцы в кулак, чтобы удерживать песок в руках. Посыпьте колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уроните бессильно руки вдоль тела. (Повторите игру 2-3 раза)
Игра «Попала вода в уши» (на расслабление и напряжение мышц шеи) Представьте, что вы купались в море и в уши попала вода. Лягте на спину и покачайте головой из стороны в сторону.
Игра «Лицо загорает» (на расслабление и напряжение мышц  лица). Подбородок загорает - подставить солнышку подбородок, слегка разжать губы и зубы. Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь на язычок — крепко закрыть рот. Жучок улетел — слегка открыть рот, облегченно вздохнуть воздух. Прогоняя жучка, можно сильно двигать губами. Нос подставить солнышку, рот слегка открыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть,- сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым. Бабочка улетела — расслабить мышцы губ и носа. Снова прилетела бабочка, качается на качелях — двигать бровями вверх-вниз. Бабочка улетела, захотелось спать, расслабить мышцы лица. Не открывая глаз, принять удобную позу. Звучит тихая, спокойная музыка.
  Рефлексия и прощание  (см. ООД 1)
 
 2 часть программы (для детей подготовительной группы)
ООД №11
 Цели:

• развитие умения согласовывать свои действия с партнером

• развивать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

• снижение психоэмоционального напряжения

• развитие психических процессов: внимание, мышление, воображение, восприятие

 Материалы: спокойная музыка.
 Приветствие «Давайте поздороваемся»
 Дети по сигналу психолога хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:

• 1 хлопок — здороваются за руку

• 2 хлопка - здороваются плечами

• 3 хлопка — здороваются спинками.

Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног)На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой потянуть носки ног на себя, ноги напряжены, выпрямлены. Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей. Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног. Носки идут вниз — в сторону, ноги расслабляются и отдыхают. (Повторить игру 2 — 3 раза).
 Игра «Солнышко и тучка» (на напряжение и расслабление мышц туловища) Солнышко зашло за тучки, стало свежо — сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко — расслабиться, потому что разморило на солнце. (Повторить 2 - 3) раза.
Упражнение «Ищем ошибки». Дети садятся на стульчики.  Психолог говорит: Я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите, какую – ни будь путаницу или то, чего не может быть, - потопайте ногами, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.
Рассказ с нелепостями. Собралась я как – то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи.   Прихожу в лес. Надеваю, коньки и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя кошка, что – то увидела. Под елкой сидел рыжий заяц. Собака замяукала, заяц бросился бежать. Заяц прыгнул на дерево, а собака за ним полезла. Заяц от собаки убежал. Ведь он бегает медленно. Тогда моя собачка стала копать землю и раскопала – что бы вы думали? Гриб! Нет, конечно, не гриб, а норку, а в той норке жила ворона. Собака обнюхала норку и поехала дальше. Я отправилась вслед за ней. Захотелось, мне есть.   Достала я из портфеля два бутерброда и термос с кофе. Один из пирожков я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудок парохода, значит, близко железная дорога.  Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я сняла коньки. Достала из чемодана деньги, и купила белеет на электричку.   Через несколько минут мы сели в вагон автобуса и отправились в обратный путь. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
 Релаксация  «По дороге с облаками»
 Рефлексия    

ООД №12
Цели:

• развитие внимания, мышления, речь

• умение действовать согласованно

• обучение приемам снятия психического напряжения

 Материалы:  простые  карандаши, запись со спокойной музыкой. 
Эдгар очень любит, когда к нему в гости прилетает Питер Пен. Вместе они сражаются со злобным пиратами. И сегодня они хотели проверить вас: готовы ли вы пройти испытания на сообразительность, ловкость, умение выполнять трудные задания. Итак, вы готовы?
  Приветствие «Ладошки»  (см. занятие 4) или «Испорченный телефон»
  Упражнение «Слушай музыку»
Давайте равномерно распределим обручи по всей комнате. Положите их на пол так, чтобы еще достаточно места оставалось для прохода.
Сейчас я включу музыку. Пока она звучит, танцуйте где хотите, но не заступайте за обручи. Когда музыка остановится, прыгните скорее в ближайший обруч и замрите, будто вас заморозили... (2 минуты.)
Теперь я уберу половину обручей. Когда на этот раз музыка остановится, в каждом обруче должно стоять по два ребенка... (2 минуты.)
(Уберите еще несколько обручей, чтобы на каждую тройку детей пришлось по обручу.) В этот раз в обруче должно стоять по три ребенка. (Вслед за этим можно убрать еще несколько обручей.) Теперь вы можете сами решить, сколько детей должно помещаться в одном обруче. Но помните, что когда музы­ка остановится, вы должны стоять совсем тихо и неподвижно.
Точечный массаж. Психолог раздает простые карандаши и показывает массажные движения:
прокатать карандаш по столу двумя руками поочередно;
прокатать карандаш между ладонями рук;
делает точечный массаж центра ладоней концами карандаша;
перебирает карандаш двумя пальцами сверху вниз и в обратную сторону.
 А теперь секретные задания от капитана Крюка!
 
Упражнение «Определение» (для детей с высоким уровнем)
 У психолога набор предметных картинок: машина, собака, ель, эскимо, дом, велосипед, щетка. Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок. Ребенок должен рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в  виду говорящий.  (составить инструкцию по применению) Нельзя только называть свое слово и жестикулировать руками.
Упражнение «Расскажи о предмете» ( для детей с низким уровнем)
 На доске прикрепляется лист на котором изображены предметы: кузнечик, кастрюля, ландыш, лось, ослик, Буратино, корабль, автобус. По очереди дети загадывают картинку и описывают ее. Задача всех остальных: отгадать, что загадано.
Управление «Право — лево»
 Ребенок стоит в комнате, например, лицом к окну, и рассказывает, какие предметы находятся справа от него, слева, за ним, перед ним. Затем  другой ребенок меняет местонахождения и рассказывает что находится...
Релаксация « Волшебный корабль»  
    Рефлексия     
 ООД № 13
Цели:

• повышение уровня коммуникативной компетентности

• развитие умения действовать по правилу

• развитие адекватной самооценки

• развитие внимание, мышление, память, пространственной ориетировки, восприятия

Материалы: простые карандаши, подушки для каждого ребенка, листы бумаги А4, цветные карандаши, раздаточный материал: «Лисенок»
 Приветствие «Я рад вас всех видеть»
Игра «Хлопаем вместе». Сядьте на пол в круг. Начните хлопать в ладоши.
Постепенно попытайтесь найти общий ритм, чтобы все хлопали в ладоши одновременно.
Может быть, вы сумеете, время от времени менять скорость хлопков: один раз хлопнуть медленнее, другой раз — быстрее, а потом снова медленнее.
Я буду внимательно наблюдать за вами, и когда вы нач­нете хлопать в ладоши одновременно, мы вместе порадуемся этому.
  Игра «Отгадай, что это за животное»                                 

1. Большой, грозный с лохматой гривой – кто это?

2. Лохматый, косолапый.

3. Голодный, серый, злой.

4. Маленькая, быстрая, проворная.

5. Хищный, сильный, полосатый.

6. Маленький, серый, колючий.

7. Пушистая, с острыми коготками, мяукает.

8. Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

9. Бурый, неуклюжий, живет в лесу.

10. Маленькая, серенькая, пугливая.

Игра «Летает, не летает.
Дети образуют круг. Психолог называет различные предметы и жи­вотных. Если называется предмет, который летает, дети должны разве­сти руки в стороны, как крылья, а если называется предмет, который не летает, дошкольники приседают.
 
Игра «Земля, воздух, вода, огонь»
Дети встают в круг. Психолог поочередно бросает детям мяч, гово­ря: «Вода» («Воздух», «Земля»). Ребенок возвращает мяч, называя жи­вотного, который ходит по земле (плавает в воде или летает). При слове «Огонь!» ребенок хлопает в ладоши и кружится вокруг себя.
Упражнение - релаксация «Пушистик»
Инструкция детям. Я хочу пригласить вас в необыч­ное воображаемое путешествие. Ложитесь на пол, устройтесь поудобнее и закройте глаза. Представьте, что вы — маленький котенок. Он так долго играл, а теперь хочет отдохнуть и по­мечтать о чем-то хорошем. Замечательно!
Рефлексия
 ООД № 14
 Цели:

• развитие умения согласовывать свои действия с партнером;

• развитие самоконтроля;

• развивать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• снижение психоэмоционального напряжения;

• развитие психических процессов: внимание, мышление, воображение.

 Материалы: простые карандаши; мяч, тетради.
Сегодня я вас приглашаю на урок в лесную школу. Ученики этой школы медвежонок, лисенок, волченок, зайчонок и белочка.
Приветствие. Вы уже знаете много способов, как можно поприветствовать друг друга. А так же какие добрые и ласковые слова можно сказать друг другу при встречи. Давайте каждый поприветствует наших новых знакомых.
Игра «Передай мяч»
Сидя на ковре или стоя в кругу, играющие стара­ются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руку за спину. Усложнить игру можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя одновременно несколько мячей.
Сейчас наши новые друзья расскажут вам одну поучительную историю.
Сказка «Списывание» Медвежонок пришел в школу в хорошем настроении, готовый к новым испытаниям.На уроке учитель дал всем задание придумать рассказ о своих лесных приключениях. Ученики взялись за дело. Медвежонок вспомнил о том, как он познакомился с дикими пчелами, и решил описать это в своем рассказе. Лисенок описывал лесное озеро с чудесными цветами и свои ощущения от купания в нем. Волченок вспомнил, как он собирал ягоды для компота, а по дороге все сам скушал. Белочка — свой первый поход за грибами, как она набрала одних мухоморов. А Зайчонок не смог ничего вспомнить и придумать, хотя старался изо всех сил. Все ученики уже заканчивали свою работу, только у Зайченка была чистая тетрадка.
- Я тоже хочу получить хорошую оценку за рассказ, но сегодня совсем не думается. Можно, Медвежонок, я спишу твой рассказ, будто бы мы вместе за медом ходили, - обратился Зайченок к своему соседу.
  - Ладно, списывай, - разрешил Медвежонок. - А на другом уроке я списывать буду.
  - Договорились! - обрадовался Зайчонок и быстро переписал всю историю Медвежонка в свою тетрадочку.
  - Прошу всех сдать тетради, - попросил учитель.- Отдохните на перемене, а я проверю ваши сочинения, - предложил Еж.
Ребята веселой толпой выходили из класса, рассказывая друг другу свои истории. Когда прозвенел звонок на урок, ученики с нетерпением ждали результатов.
  - Ваши сочинения показали мне, что вы многому научились. Каждый из вас понятно и грамотно выражал свои мысли, ошибок почти не было. Поэтому оценки у всех хорошие — четверки и пятерки. Молодцы, ребята! - с гордостью произнес учитель.
  Ребята, радостные, рассматривали свои тетрадки, изучали оценки.
  - А у нас с Медвежонком странная какая — то отметка поставлена, и что она означает, мы не знаем, - обратился Зайчонок к Ежу.
  - Да какая-то дробь получается: четыре вторых или четыре разделить на два. Что это? По двойке нам с Зайцем? Да? - удивился Медвежонок.
  - Не совсем, - ответил учитель. - Вам за одну работу поставлена одна отметка, а так как она в двух тетрадях одинаковая, то, значит, четверка на двоих.
  - А что же нам теперь делать? - спрашивали расстроенные Зайчонок и Медвежонок.
  - Кто- то из вас постарался, а кто-то пользовался трудом друга. Поэтому я предлагаю лодырю потрудиться по-настоящему, чтобы получить заслуженную оценку, - предложил учитель.
 - Я не лодырь, - обиделся Зайчонок. - Просто мне сегодня трудно думается, вот я и попросил Медвежонка помочь.
-  Разве это помощь? - возмутились ученики.
 - Это медвежья услуга! - воскликнула Белочка. - Тебе, Зайченок, от такой услуги будет вред один, ведь ты так и не научишься сочинения писать. 
   - Я думаю, многие из вас сегодня поняли, что списывание приносит больше вреда, чем пользы! - подвел итог учитель.
   - Да, вот, оказывается, какая бывает медвежья услуга - прошептал Волчонок.
   - Ну что же теперь, так и будете меня ругать? - спросил обиженный Медвежонок. - Я ведь как лучше хотел!
  - Медвежонок, мы очень любим тебя! Ты действительно умеешь помогать! успокоила Белочка. - Но не удачную помощь мы будем называть «медвежьей услугой», ладно, без обид?
 - Ладно... - проворчал Медвежонок, почесывая лапой свой затылок.
 После того как дети прослушали сказку, психолог просит их поделиться впечатлениями от услышанного.
  Игра Шалтай — балтай
  Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо — влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.
Психолог произносит: «Шалтай — болтай сидел на стене, Шалтай — болтай свалился во сне». Дети приседают или падают на ковер.
Упражнение «Угадай букву» Психолог пишет на доске элементы букв. Детям предлагается угадать буквы и написать их в тетрадке или игра «Окончание слов»
Психолог начинает слово, произнося первый слог, а дети должны закончить. Использовать картинки «Говорим хором» и «Говори один».
 по... ,  до..., на… че..., за... ,    пры,...ми...,  ку..., му...  ,   зо...
 Рефлексия
ООД № 15
 Цели:

• развитие внимания, мышления, речи, воображения.

• умение действовать согласованно

• умение самостоятельности в принятии решения

• обучение приемам снятия психического напряжения

 Материалы: мяч, запись со спокойной музыкой.
 Приветствие - упражнение «Мостик дружбы»Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать какой - нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем психолог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т.д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы»
Игра «Назови одним словом» Дети стоят полукругом. Психолог поочередно бросает мяч, называет слова; шкаф, стол, диван, лук, яблоко, роза и т. д. Дети должны подо­брать к ним обобщающее слово (например, мебель, растения).
Игра «Карлики и великаны»
По команде ведущего «Карлики!» дети приседают, по команде «Великаны!»—встают и поднимают руки вверх. Команды даются вразбив­ку и в разном темпе.
Упражнение «Воздушный шарик»Дети садятся на стульчики. Психолог включает спокойную музыку и говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот — это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь. Повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика.Сделайте паузу, сосчитайте до пяти.Снова вдохните и наполните легкие воздухом.Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением.
 Рефлексия
  ООД № 16
Цели:

• развитие произвольного поведения и внимания

• снятие мышечных зажимов;

• развить умение работать по инструкции, пространственную ориентировку, мышление.

• Развитие коммуникативных навыков.

 
Материалы: запись детской, веселой песни;  2 большие пластиковые или бумажные тарелки; релаксационная музыка «морское путешествие»; раздаточный материал.
 Сегодня Эдгар решил заглянуть в самые дальние уголки своего королевства. Попасть туда совсем нелегко. А поможет нам в этом волшебный клубочек.
 Приветствие. Игра проводится по кругу. Дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает конец нитки вокруг пальца, задает вопрос сидящему  (например: «Какое у тебя сегодня настроение; что ты любишь?» и т.д.) и передает ему клубок. Ребенок берет клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку и передает клубок ему. Таким образом, в конце игры клубочек возвращается к ведущему, и все видят нити, связывающие участников игры в одно целое. Теперь мы аккуратно положим нашу   паутинку на пол, прикроем глаза, и мысленно  полетим: над лесами, лугами, горами и полями.
Игра«Африканская игра» Я хочу предложить вам поиграть в игру, в которую играют дети на этом необычном острове. На середину комнаты мы положим эту тарелку. Когда я включаю музыку, танцуйте. Когда музыка прекра­щается, все должны дотронуться до тарелки, стараясь при этом, не касаться друг друга. Делайте это очень медленно и осторожно, и мы посмот­рим, сколько детей сможет дотронуться до тарелки, никого не задев. (Повторите это действие несколько раз, чтобы дети совер­шенствовались.)
 Трениговое упражнение «Школа. Ответ у доски» Обсуждение чувств, которые возникают при ответе у доски. Вместе думаем, что может помочь справиться с волнением.
Физкультминутка.Все встают в круг.Психолог предлагает детям расслабить руки, потрясти кистями, потереть ладони друг о друга, втянуть голову в плечи, покачать ею вперед — назад, сделать «Массаж» головы и ушей.
Логические задачки «Домики». Давайте поможем нашему маленькому принцу построить домик для ночлега на острове.( см. рис. 3 приложение 1)
 Упражнение — релаксация «Морское путешествие». Домик построен, и я предлагаю вам немного отдохнуть с Эдгаром.  Лягте поудобнее и закройте глаза.Представьте себе, что вы снова подходите к синему морю, а золотая рыбка уже ждет вас у берега, радостно кружась. Вы становитесь зеркальным ее отображением, и вы мгновенно отплываете от берега. Если посмотреть вокруг, то нет ничего, кроме голубого неба, ласкового солнца и прохладной морской воды.Проказница рыбка выпрыгивает из воды, а вы повторяете за ней все ее движения. Это напоминает синхронное плавание.Вы напрягаете ступни, икры, бедра, живот, спину, руки, шею. Устремляетесь вглубь моря. Вы погружаетесь в морское царство.Вас встречают обитатели моря. Рядом с вами величественно плывет, благородный дельфин. Он охраняет вас, и вам ничего не угрожает. (Пауза.)Над вами плывет рыба-пила. Острым «носом» она рассекает водяные пласты и помогает вам продвигаться вперед. За вами следует целая стая морских рыб. Вот они уже плывут рядом с вами и готовы общаться. Вы чувствуете, насколько они рады встречи с вами.Вы благодарите золотую рыбку за гостеприимство и просите проводить вас до берега.Рыбка сожалеет о том, что не успела показать вам свой янтарный замок, но вы успокаиваете ее тем, что ваша встреча не последняя.Морские рыбки окружают вас плотным кольцом, прощаясь с вами. Дышится легко, ровно, глубоко. Вздохните глубоко, потянитесь, откройте глаза. Вы снова в нашей комнате.
 Рефлексия
ООД № 17
Цели:

• развитие коммуникативных навыков

• развитие интереса к партнерам по общению

• снижение психоэмоционального напряжения

• развитие умения разрешать конфликты

• развитие внимания, мышления

 Материалы: релаксационная музыка, простые карандаши и тетради в клетку, раздаточный материал рис. 6 приложение 1
 Приветствие. «Ладошки»   (см. ООД 4) или «Испорченный телефон»
Упражнение «Мышеловка» Я хочу попробовать сыграть с вами в игру, которая называется «Мышеловка». Круг обозначает путь, по которому постоянно бегают мышки. Двое детей будут мышеловкой. Они встают справа и слева от этого пути, подают друг другу руки и поднимают их высоко вверх, образуя, таким образом мост, под которым пролегает путь. Пока дети держат руки поднятыми вверх, мышеловка от­крыта, и мышка может свободно бегать через ловушку. Но когда я ударяю в барабан, ловушка защелкивается и оба ребенка быстро и мягко опускают руки. Мышь, которую поймали, испуганно пищит, приблизитель­но так: «Пи-пи-пи!..» После этого она становится частью мышеловки. Мышеловка будет постоянно увеличиваться, и вы­глядеть как цепь детей, выстраивающихся вдоль круга, по кото­рому бегут мыши. Так что мышам будет все сложнее проско­чить. И так будет происходить и дальше, пока все мыши не бу­дут пойманы. Теперь мы должны договориться о некоторых правилах игры.
Сначала правила для мышеловки:
1. Дети, которые образуют мышеловку, должны опускать руки только тогда, когда услышат мой сигнал. Я подаю сиг­нал, громко стуча в барабан.
2. Захлопывать мышеловку надо всегда, когда вы слышите сигнал, в том числе и тогда, когда внизу нет мыши.
3. Опускайте руки быстро, но мягко, чтобы не раздавить ни одну мышку.
А это правила для мышей:
1. Мышки не имеют права останавливаться, когда слышат мой сигнал.
2. Мышки не должны замедлять свой бег, бежать быстрее или пригибаться, когда бегут через ловушку. (Дайте возможность детям, которые составляли мышелов­ку первыми, тоже побыть мышками и попасться в ловушку).
Время от времени вы можете закрывать глаза, чтобы не видеть, кто именно проходит через ловушку. Кроме того, хоро­шо, если ловушка иногда захлопывается и тогда, когда детей в ней нет.
 Упражнение «Разноцветные фигурки»
 Раздать простые и цветные карандаши, тетради.
Психолог просит:
Нарисуйте простым карандашом ряд из трех кружков.
А теперь раскрасьте первый кружок слева желтым карандашом, второй — синим, а последний - красным. Следующее задание: нарисуйте под этими кружками четыре квадратика. Закрасьте первый квадратик зеленым карандашом, следующий за ним — синим, последний — желтым, а оставшийся — красным. И последнее задание: нарисуйте под этими квадратиками другие, но их должно быть на один меньше. Раскрасьте их так, чтобы первый был красным, а желтый находился между красным и синим. Какого цвета будет последний квадрат?
Упражнение «В какой руке сколько?» Дети сидят полукругом. Психолог просит детей определить, сколько бусинок у него в руке. Затем раскладывает бусинки в две руки и говорит: «У меня 6 (7, 8) бусинок. В какой руке сколько?» Дети перечисляют воз­можные варианты. Тот, кто отгадал задуманный взрослым вариант, ста­новится ведущим.
 Пальчиковая гимнастика
Пальчик-мальчик, непоседа,
Где ты был, с кем ты обедал?
Я с мизинцем ел малинку,
С безымянным ел рябинку,
А со средним ежевику,
С указательным бруснику.
Наелся!
Рефлексия
ООД №18
Цели:

• развитие внимания, памяти, моторики, речи

• снятие психического напряжения

• развитие лучшего понимания себя и других, способность к самовыражению.

Материал:
Приветствие
Внимание! Его величество принц Эдгар приветствует вас! (Кукла по очереди здоровается с каждым ребенком кивком головы.)
 У принца Эдгара случались новости. Одни были приятными – например, когда случается День Рождения или мама покупала новую игру. Другие – неприятные, когда  его ругали за ошибки или он не мог долго гулять на улице из-за «плохой погоды», как говорил король. А еще бывали новости странные - например, когда выпадет молочный зуб. У Эдгара однажды появился новый учитель. Звездочет! Все считали его очень умным, важным... Ребята, а вы знаете – кто такой учитель и чем он занимается?
 Упражнение «Симметрия» Эдгар очень любит рисовать, но однажды его заколдовала злая волшебница Ленивица. Звездочет не мог ничего сделать со своим учеником. Он постоянно рисовал только одну часть рисунка. Чтобы расколдовать его нужно дорисовать вторую часть. Психолог раздает простые карандаши и бланки. Объясните понятие «симметрия», рисуя на доске симметричный и не симметричный по вертикале рисунки. После этого дети выполняют задание по инструкции:
- Дорисуйте правую сторону предмета так, чтобы правая сторона была похожа на левую. Для этого надо отсчитать клеточки справа и слева от линии. Психолог наблюдает за выполнением задания каждого ребенка, а при необходимости оказывает помощь.
  Сенсомоторное упражнение «Ладонь-кулак-ребро»По команде психолога дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, затем ставят ребром раскрытые ладони.Следует постепенно увеличивать темп упражнения и менять последовательность принимаемых поз.
 Сказка «Как Яшок поступал в Дом Учености» (И. Самойлова). У принца Эдгара есть друг. Он хочет рассказать вам свою историю. Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку.
 В маленьком царстве, в маленьком государстве жил маленький-премаленький принц Яшок. Был он очень ма­леньким, как орех, и было у него маленькое государ­ство, такое маленькое, что его можно было пройти за десять наших человеческих шагов. Все было у принца: и маленький дворец, и свое войско (хотя он был миролю­бивым принцем и в свободное от войны время разводил коз и барашков), были у него и маленькие-премаленькие мама и папа, и даже был у него маленький телевизор.
Скоро Яшоку исполнилось семь маленьких лет, и по закону маленького королевства должен он был отпра­виться в дальнее путешествие, в далекое-далекое стран­ствие, конечным пунктом которого был Великий Пре­мудрый Дом Учености, где в течение десяти лет он должен был набираться уму-разуму. Но для того, чтобы по­пасть туда, должен он был доказать Великой Фее, что готов постигать науку.
Вздохнул Яшок три раза, опоясался любимым шар­фом, простился со своими маленькими родителями и от­правился за горы, за леса, навстречу неведомой силе Знания. Шел он долго лесами, горами, пока наконец не достиг большого замка. Такого большого, что Яшок аж прищурился от такого размаха. «Наверное, здесь учатся только самые великие и могущественные короли», — по­думал он и сжался от страха, что не сможет тягаться с такими большими и умными людьми. Тут как раз выс­кочил один такой лохматый, здоровый, весь такой блес­тящий. Яшок посмотрел на него, хотел что-то спросить, но слова не шли из него, он только смог пробормотать: «А Великая Фея Учености где?» Лохматый человек ог­лянулся, посмотрел, кто его спрашивает, и тут увидел Яшока. «А, — молвил он, — поступать, значит, бу­дешь? Ну, иди прямо и налево». Яшок поблагодарил лохматого и с ужасом подумал: «Неужели и я после не­скольких годов обучения стану таким лохматым и блес­тящим? Он-то большой, ему идет. А я кем буду? Ма­леньким волосатым принцем? Ну нет, меня так просто не возьмешь! А если я...» — подумал Яшок.
Но тут он достиг кабинета Главной Феи и не успел до­думать мысль до конца, как дверь распахнулась и гром­кий голос сказал: «Входите». Яшок зашел, оглянулся и увидел перед собой Фею, всю такую важную-преважную.«Поступать, значит, будешь?» — спросила она. Яшок кивнул. «А документ о прохождении Дворцового домаш­него воспитания у тебя есть?» Яшок кивнул во второй раз. «Ну что же, посмотрим, что ты знаешь. Вопрос пер­вый: сколько будет, если одну фею сложить с двумя лей­ками и добавить одного дракона?» — спросила Фея.Ре­шила завалить», — подумал Яшок. Ну нет, он так просто не сдастся! А если феи, то причем тут лейки? Может, пе­регрелась на солнце, и ей пить хочется? Эх, была не была! «Четыре лейки с лапами дракона и головой феи», — вырвалось у Яшока. «Молодец, — сказала Фея, — вот тебе мой второй вопрос: какое слово здесь зашифрова­но?» Яшок опять задумался: какие-то палочки, точки. Напрягся он, вспомнил маму, которая ему говорила, что он пойдет в школу, и выпалил: «Школа». «Молодец, — молвила Фея. — Вот тебе мой последний вопрос. Отве­тишь — приму в свою школу. Как называется день неде­ли, когда можно долго спать?» Тут Яшок помрачнел, не было такого с ним: он каждый день был занят и отдыхал редко. Думал он долго, и так и сяк вспоминал, и уже был готов сказать магическое слово «не знаю», как вспомнил, как его садоводы говорили, что поскорей бы Воскресение, можно будет отдохнуть. «Воскресенье», — сказал он и зажмурился, боясь открыть глаза. «Правильно, — ответи­ла ему Фея. — Ты справился с испытанием. Отныне ты ученик нашего Дворца Знания. Теперь ты будешь пости­гать науку вместе с другими принцами. И если будешь прилежно и хорошо учиться, то станешь мудрым прин­цем». Теперь-то Яшок увидел, что никакая она не страш­ная, а вполне нормальная Фея. Яшок поблагодарил Фею, взял нужные документы и радостно побежал к своему но­вому дому. Впереди его ждала трудная, но вместе с тем, полная тревог и радостей новая взрослая жизнь.
 Рефлексия

 ООД №19
Цели:

• развитие внимания, мышления, пространственного восприятия

• развитие произвольности, умение действовать по правилам

• развитие интереса к партнерам по общению

• развитие умения давать адекватную самооценку своим качест­вам, способностям и возможностям.

 
Материалы: раздаточный материал, картинки: воробей, голубь, дятел, кузнечик, лиса, пчела, волк, бабочка, ворона.
 Приветствие «Клубочек настроения»

Игра «Земля, воздух, вода, огонь» Дети встают в круг. Психолог поочередно бросает детям мяч, гово­ря: «Вода» («Воздух», «Земля»). Ребенок возвращает мяч, называя жи­вотного, который ходит по земле (плавает в воде или летает). При слове «Огонь» ребенок хлопает в ладоши и кружится вокруг себя.

Упражнение «Отвечаем быстро»
Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки к игре. Верхний ряд: воробей, голубь, дятел; средний ряд: кузнечик, лиса, пчела; нижний ряд — волк, бабочка, ворона. Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки. Затем дети должны, как можно быстрее ответить на вопросы (дети с высоким уровнем). При этой игре используются картинки «Говори один — говори хором»

• как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду? (Птицы)

• кого больше на картинках — зверей или насекомых? (насекомых)

• на какие три группы можно разделить все картинки? (птицы, звери, насекомые)

• посмотрите на картинки в третьем столбике (не путать столбик с рядом!). Что общего у всех, кто там нарисован? (все летают)

• сравните первый и второй столбики. Что вы заметили общего? (в каждом столбике изображены птицы, насекомые, зверь)

Физкультминутка
 Вместе весело шагаем                                     Руки в стороны, вперед.
И колени поднимаем.                                        И направо поворот.
Пальцы мы в кулак сожмем                            Руки в стороны и вниз.
И за спину уберем.                                            И налево повернись.
 Упражнение «Самое — самое в школе»
 Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое — самое интересное, трудное, скучное, радостное и т.д.
 3акончи предложение:
«Я хочу...»
«Я умею...»
 «Я смогу...»
 «Я добьюсь…»
Каждого ребенка можно попросить объяснять тот или иной ответ.
 Рефлексия
 ООД № 20
Цели:

• Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственного мышления;

• развитие работать сплоченно;

• снижение психического напряжения.

Материалы:  для упражнения «сложи правильно» раздаточный материал  для каждого ребенка. Листы с линиями или формами для каждого ребенка. Игра «Логический поезд»
 Приветствие «Давайте поздороваемся». Дети по сигналу психолога хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:
Упражнение «Волшебный круг» Дети встают в круг. По команде психолога и под счет участники «превращают» круг в квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб.
Сказка про Большого Воробья Иришку (О. Хухлаева)
 Жил-был маленький воробушек. Я не знаю, кто это был: мальчик или девочка, кто их разберет, этих воробушков. Знаю только, что звали его Иришка. И вот рос, рос этот воробушек Иришка и стал, как ему казалось, Большим Воробьем, хотя мама с папой считали его маленьким. И пришла пора идти Большому Воробью Иришке учиться. И тогда родители отвели его в птичью школу к мудрой Сове, чтобы она научила его уму-разуму. И стал Большой Воробей Иришка учиться. Учился он прилежно. Очень ему нравились те умные вещи, которые говорила ему мудрая Сова, и примеры он решал хорошо, и писал правильно, хотя и коряво.
Но вот пришла пора задачек. Бедный Большой Воробей Иришка! Он и не подозревал, что так трудно решать задачки. Мудрая Сова все ему объяснила. И Большой Воробей вроде бы все понял, но как только стал дома решать — ничего не получается. Не знает он, то ли «+» ставить, то ли «—», а может быть, вообще ничего не надо ставить? Решал-решал и совсем запутался. Тогда пошел Большой Воробей Иришка к маме воробьихе: мама умная, она поможет. Стала мама объяснять, как решать задачки. И все было понятно Воробью, но сам он опять ничего не смог решить. Мама все объясняла и объясняла, однако все равно ничего не получалось. И тогда в дело решил вмешаться папа. Он тоже все объяс­нил, но задачка все равно не выходила. И тогда у папы кончилось терпение, и Большому Воробью влетело по первое число. Заплакал Большой Воробей Иришка — а как же: маму огорчил, папу разозлил, себя жалко. Но что же он мог сделать? Ведь когда мама с папой реша­ют, все понятно. А когда сам — ничего не выходит. Мо­жет, ему специально сложные задачки дают?
Так и пошел Воробей Иришка в школу с несделанными уроками. Мудрая Сова только головой покачала и новые задачки задала. Возненавидел Воробей эти задач­ки. Но что же делать? Не пошел он теперь ни к маме, ни к папе, а решил сам попробовать подольше с ними повозиться. Пыхтел-пыхтел, сопел-сопел и вдруг понял, как надо решать, где «+», а где «—» ставить. Радостный, он побежал в школу, показал задачку мудрой Сове. Та похвалила его, погладила по голове, почесала своим клювом его шейку. Большой ВОРОБЕЙ БЫЛ ВНЕ СЕБЯ ОТ СЧАСТЬЯ. Он прыгал, описывал в воздухе головокружительные виражи.
Вот ведь как бывает. Решал, решал, тренировался, тренировался и понял, как решать задачки. Главное — это иметь терпение и не отступать перед трудностями. И теперь Большому Воробью Иришке еще больше нравит­ся учиться: он знает, что ему все по плечу, что он все может сделать, если будет терпеливым и упорным. Какое у кого было настроение (скучное, радостное и т.д)
 Релаксация под музыку «Космическое путешествие».
 Рефлексия
 ООД № 21
Цели:

• формирование способности к сотрудничеству;

• создание положительного эмоционального состояния детей к обучению в школе.

 Материалы: лист А4 и разноцветные карандаши.
   Сказка об приключениях принца Мартина ( переделанная по сказке О. Хухлаева)
    Жил-был на белом свете принц Мартин. И был он самым обычным принцем: любил играть, бегать, смотреть мультики и не любил ложиться спать, убирать игрушки и доедать суп до конца. И как все малыши, он постепенно рос, умнел и вырос таким умным, что захо­телось ему многое узнать. Узнать, почему дует ветер, узнать, как работает телефон, узнать, отчего звезды не гаснут, и узнать, куда солнышко спать ложится. И тог­да решил Мартин уйти из своего уютного дома, чтобы бродить по белу свету и искать Знание. Долго ли, коротко ли бродил он по полям, по ле­сам, но дошел он до избушки на курьих ножках. И встретила его там бабуля — то ли Яга, то ли не Яга. Да это и не важно. Важно то, что есть она его не стала обижать, а указала ему путь — дорогу к Знанию, да еще и о труд­ностях этого пути предупредила. И вот что она ему рас­сказала: «Начало у этой дороги гладкое, ровное и празд­ничное. Цветы, подарки вдоль нее уложены. Вступаешь на нее и радуешься, что весь путь к Знанию можно лег­ко, весело и быстро пробежать. Но не знаешь, что скоро начнутся скалистые и льдистые горы, на которые караб­каться изо всех сил придется. Гор тех много, но есть среди них три самые главные, самые крутые. Первая гора называется «Трудно». И действительно, очень трудно по ней подниматься и все хочется бросить. Так же трудно, как трудно буквы писать или же читать учиться. И кажется, что ничего не получится. Но ты по­мни мою подсказку: «Если трудно — будь смелей и ста­райся сильней», — шепотом ее проговаривай, и тогда одолеешь ты эту гору и научишься справляться с труд­ностями. Подойдешь тогда к другой горе. Она называется «Скучно». И вроде бы легко по ней подниматься, но так же скучно, как, например, буквы по строчке аккуратно писать. И так хочется все бросить, вскочить с места, побежать, поиграть с кем-нибудь. Но ты не бросай, а выучи мою вторую подсказку: «Работу ты закончи поскорей, чтобы со скукой справиться быст­рей». И тогда научишься справляться со скукой и по­дойдешь к третьей, самой крутой горе. Очень тяжело по ней подниматься и больно падать. Называется она «Неудача». Вроде бы и все получается, но ошибки в пути постоянно закрадываются, и неверные тропы сами собой выбираются. И все вокруг, даже вет­ры, ругают тебя за ошибки. А солнце так сердится, что грозится зайти за тучу. А деревья вокруг тропы, будто двойки выстраиваются и шепчут: «Поделом тебе за ошибки твои». Но ты заучи мою третью подсказку: «Коль ошибка приключится, буду я на ней учиться, буду я на ней учиться, не расстраиваться». И тогда пре­одолеешь ты и эту гору и станешь Ученым магом, магом-пятерочником ». Поблагодарил волшебник добрую бабушку и уверенно за­шагал по дороге к Знанию и Мудрости. Знал он теперь, что путь ему предстоит долгий и не всегда легкий. Но он обязательно пройдет его до конца и поможет другим волшебникам, слонятам, мышатам и всем ребятам, которых встретит на пути. И будет ему жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно много знать и радостно помогать людям.
Преодоление препятствий
Сейчас мы с вами попробуем тоже пройти эти горы. Итак, вы готовы?
Игра «Назови животное»
 Придумай слова, отвечающие на вопрос «Кто» по теме «Дикие животные»
1. Большой (кто?) слон                        11. сильный …
2. маленький …                                    12. слабый …
3. пушистый …                                     13. трусливый …
4. колючий …                                        14. добрый …
5. могучий …                                         15. злой …
6. пятнистый …                                     16. быстрый …
7. полосатая …                                       17. горбатый …
8. длинноногий …                                 18. хитрая …
9. серый …                                              19. ловкая …
10. неуклюжий …                                  20. Хищный...
Упражнение «Прошепчи ответ».
  Дети садятся на стульчики.  Психолог говорит: Я буду задавать вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх.   Покажите эти движения. Дети выполняют задание. Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два, три». На счет «три» вы все вместе должны будете пришептывать ответ.
-Какое сейчас время года?
-Какой сегодня день недели?
-Как называется город, в котором вы живете?
-Какое число следует за числом пять?
-Как называется детеныш коровы?
-Сколько лап у собаки?
-Сколько лап у двух собак? И т.п.
Упражнение «Чудо — дерево» Психолог просит закрыть глаза и представить, что они находятся в волшебной стране, долго бродят по ней и наконец, встречаются с Чудо — деревом. У него можно попросить все, что угодно, но взамен ему следует подарить что — нибудь очень ценное для себя, ведь Чудо — дереву нужно пополнять свои запасы. Далее дети открывают глаза и рассказывают, что ценное они могли бы отдать, и что хотелось бы попросить.
Сегодня в волшебной стране объявлен праздник. Эдгар прошел, все испытания и готовится стать королем маленькой страны 
 «Ваню в школу провожать — надо нам поколдовать» Один  ребенок садится на корточки в центр круга. Остальные обращают к нему свои ладошки и проговаривают: «(Имя ребенка) в школу провожать — надо нам поколдовать». Далее каждый из них сообщает, что наколдовывает этому ребенку: хорошо учиться, справляться с трудностями, добрую учительницу, веселого соседа по парте и т.п . Такое колдовство повторяется с каждым ребенком.
Осенью вы все пойдете в школу. Теперь, давайте нарисуем на прощание рисунок «Я в школе». После рисования все рассказывают о том, что нарисовано.
 
 

Литература.

1. Абдурасулова Т.Д. Коррекционно-развивающие упражнения для детей среднего и старшего дошкольного возраста (4-5 лет) //Психолог в детском саду. - 1999. - №3-4. - С.62-64.

2. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников.- М.: Книголюб, 2009.- 72с.

3. Е.А.Алябьева «Психогимнастика в детском саду» 2003г. -89с.

4. Безруких М.М. Ступеньки к школе -М. : Дрофа, 2001.-256 с.

5. Громова Т.В. Сказочная подготовка к настоящей школе.- М.: Генезис, 2003.-84 с.

6. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. - СПб: Дельта, 1998. - С. 4-9.

7. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключение будущих первоклассников: психические занятия с детьми 6-7 лет.- Спб.: Речь, 2007.- 240 с.

8. Нижегородцева Н.В., В.Д.Шадриков Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей.- М. Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.- 256с.

9. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР- М,: ТЦ Сфера, 2005 -64с.

10. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. -М.:Генезис 2005г.

11. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е, Первушин И.Н. Тропинка к своему Я.-М.: Генезис 2007

12. Широкова Г.А., Жадько Е.Г, Практикум для детского психолога/ Серия «Психологический практикум». Ростов н\Д: «Феникс», 2004- 320 с.

13. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.-112 с