Приобщение ребенка к миру прекрасного через эстетическое воспитание
Каждый ребенок рождается с открытым сердцем, готовым к восприятию красоты окружающего мира. Злобина Замира Ягудаевна, музыкальный руководитель детского сада, делится своим опытом и размышлениями о том, как приобщение детей к эстетике через музыку, живопись и природу формирует их личность. Она опирается на идеи великого педагога В.А. Сухомлинского, который уделял внимание важности красоты в воспитании.
Сухомлинский утверждает, что красота должна озарять каждую листву, каждую детскую улыбку. Он считал, что через восприятие окружающего мира, через музыку и искусство, дети становятся более чувствительными к добру и человечности. Каждый урок музыки превращается не просто в занятие, а в уникальную возможность развить в детях умение замечать прекрасное в повседневной жизни.
Музыкальное воспитание, по мнению Сухомлинского, является ключом к развитию внутреннего мира ребенка. Используя различные методы и приемы, музыкальный руководитель создает атмосферу, в которой дети могут не только слушать, но и вовлекаться, переживать и анализировать. Игры, праздники и театрализованные представления становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, открывая двери в мир искусства и красоты.
Сухомлинский говорит о необходимости формировать у детей духовные потребности, которые впоследствии будут влиять на их жизненные ориентиры. Он подчеркивает, что именно в детстве закладываются основы мировосприятия, а умение чувствовать красоту становится важным компонентом нравственного воспитания. Важно, чтобы каждая детская радость и восхищение создавали глубокую эмоциональную связь с окружающим миром.
Приобщение к прекрасному - это не просто задача педагога, это коллективный процесс, в котором участвуют родители, воспитатели и, конечно, сами дети. Развивая интерес к музыке, искусству и природе, мы обеспечиваем будущее, в котором индивидуумы будут стремиться к гармонии и красоте, тем самым привнося эти ценности в общество в целом.
ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА К МИРУ ПРЕКРАСНОГО
/Из опыта работы/
Злобина Замира Ягудаевна:
музыкальный руководитель
МАДОУ Детский сад № 2 «Светлячок» г. Бирска, Республика Башкортостан.
Творческое наследие выдающегося педагога–гуманиста В. А. Сухомлинского многогранно. В настоящее время необходимо изучение, осмысление и глубокое проникновение в его творчество.
Значение красоты для жизни и всестороннего развития ребенка В. А. Сухомлинский в полной мере раскрывает в своих многочисленных статьях и книгах. А его высказывания о красоте стали крылатыми фразами: «Через красивое - к человечному», «Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека» и др.
«Все прекрасное, существующее в окружающем мире и созданное человеком для других людей, должно прикоснуться к сердцу ребенка и облагородить его» [1, 151]. Красота окружает нас повсюду. Надо учиться ценить и беречь её. «Мы с первых же дней школьного воспитания, – пишет В.А. Сухомлинский, – учим детей понимать красоту окружающего мира, природы, общественных отношений. Восприятие, осмысление красоты – это основа, стержень эстетического образования, сердцевина той эстетической культуры, без которой чувства остаются глухими ко всему прекрасному. Мы стремимся к тому, чтобы через все сферы духовной жизни ребенка: через его умственный и физический труд, через его творчество, общественную деятельность, нравственно-эстетические отношения, дружбу, любовь – проходила красной нитью мысль: красоту надо ценить и беречь» [1, 149].
Когда ребенок растет в окружении красоты, впитывает, переживает ее, тогда он начинает воспринимать слова, а значит, становится, по Сухомлинскому, «воспитываемым». Сухомлинский и педагоги Павлышской школы учили детей чувствовать красоту природы и не только ярко и эмоционально рассказывали детям о красоте окружающего мира, но и совершали экскурсии, походы, вели наблюдения за явлениями природы. Дети наблюдали за сменой красок и вслушивались в музыку природы. Воспитывали в детях умение видеть в повседневной жизни необыкновенное и прекрасное, чувствовать это прекрасное. Открывали и взращивали в них эти способности. Дети, подрастая, проносили через всю свою жизнь чуткость души и доброту.
От постижения красоты природы идет путь к красоте слова, музыки и живописи, т.е. следующая ступень познания красоты – это красота искусства. Общение с искусством – это одна из самых больших радостей жизни. «Искусство надо знать и понимать, но этого мало, – писал Сухомлинский, - искусство должно приносить еще и радость, и первая и самая трудная задача воспитателя — вызвать у ребят чувство наслаждения, потребность любоваться природой и произведениями искусств. Ведь настоящее воспитание — это воспитание культуры потребностей, духовных запросов, желаний. Воспитайте у ребенка духовную потребность трудиться, потребность учиться, потребность наслаждаться искусством, и вы воспитаете прекрасного человека. Воспитание создает духовные потребности, обучение дает возможность удовлетворить их… Любование, наслаждение прекрасным, естественно, перерастает в желание жить по законам красоты — творить прекрасное, наслаждаться прекрасным, созданное своими руками». А это уже следующая ступень познания красоты. Сухомлинский, пройдя с детьми первые две ступени, подводил воспитанников к пониманию высшей красоты: красоты человека, его труда, поступков, жизни. Все эти ступени условны, ведь на практике уже маленькие дети могут любоваться и природой, и человеческим поступком. По Сухомлинскому научиться любить можно только в деятельности, поступке. Созерцать, восхищаться природой – это, конечно же, оберегать и поддерживать ее красоту. Любоваться поступком – значит стремиться к такому же красивому поступку. Педагогу нужно терпеливо воспитывать чувство красоты, ждать, когда сердце ребенка дрогнет, переполнится счастьем, верить, что непременно этот миг настанет и всячески подготавливать его. Сухомлинский считает, что воспитание чувств – это самое трудное в работе педагога. Не надо ждать быстрых результатов - нужно верить в ребенка, и он полюбит прекрасное.
Василий Александрович писал, что в детстве душа ребенка очень чутка к эмоциональной окраске мыслей, образов – всего, что ребенок воспринимает, о чем он думает, и поэтому уже в детстве, в период младенчества нервной системы, до 7-8 лет и далее, красота должна стать могучим средством нравственного воспитания, источником подлинной человечности. «То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности… Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в более поздние периоды развития личности» [2, 162]. Все ступени познания красоты проходят дети дошкольного возраста.
«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности» [2, 170]. Поэтому музыкальные занятия в детском саду играют огромную роль в приобщении ребенка к миру прекрасного.
Главная задача музыкального руководителя – прививать и развивать у своих воспитанников интерес к музыке, вызвать желание ее слушать, эмоциональную отзывчивость. К восприятию музыки необходимо подходить скрупулезно - тщательно подбирать музыкальный репертуар. По мнению Сухомлинского, слушая мелодию, переживая и восхищаясь ее красотой, ребенок и воспитатель становятся роднее, ближе. Беседа, рассказ, разъяснения перед прослушиванием музыки, настраивает ребенка на восприятие музыки: оно делается образным, осмысленным. Включение в занятие сказочного сюжета вносит ощущение необычности обстановки, уводит от будничности. Использование поэтических сравнений с картинами природы, эпитетов, позволяют охарактеризовать связи звуковых образов с жизнью. В.А. Сухомлинский писал: «Слово должно настроить чуткие струны сердца... Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое, что-то такое, что приближало бы слово к музыке» [2, 174]. В беседе с детьми о музыке необходимо использовать образную речь, помогать определять ее характер, настроения, выраженные в ней, понять, с помощью каких средств музыкальной выразительности создан образ. И тогда ребенок начинает понимать, что в музыке могут быть выражены не только веселое и грустное настроение, но и множество других чувств и их оттенков: нежность, взволнованность, торжество, светлая грусть, скорбь.
На занятиях используем разнообразные методы и приемы, и виды деятельности. Например, чтобы дети с интересом слушали новое музыкальное произведение, используем Музыкальную шкатулку, которая открывается после произнесения слов: «Шкатулка наша тайнами и музыкой полна! Секреты музыкальные откроет нам она!».
Игра – самый любимый вид деятельности дошкольников. Играя, они учатся понимать мир вокруг, общаться с взрослыми и детьми, говорить и что-то делать, мыслить и творить.
А сколько счастья, радости несет детям праздник! Музыкальному руководителю необходимо подготовить интересный сценарий, разучить разнообразные песни, танцы, роли, обдумать костюмы, настроить детей перед праздником. Тогда праздник удастся, и дети будут счастливы.
«Детство так же невозможно без музыки, как невозможно без игры, без сказки» [2, 174]. Регулярно показываем детям кукольный театр. Сказка в исполнении кукол, музыкально оформленная, - это всегда праздник для детей. Для развития творчества детей готовим и показываем музыкальные сказки. Дети создают точные образы, передают характер героев выразительным исполнением песенок и движений, мимикой, красочными костюмами.
Наши воспитанники очень любят петь и танцевать, выступать перед родителями на утренниках. Самых талантливых мы готовим к конкурсу юных дарований «В гостях у Винни Пуха», который ежегодно проводит ЦДТ «Радуга».
«Очень важно, чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью» [2, 158].
Т.о. приобщение ребенка к миру прекрасного с раннего возраста должно постепенно перейти в потребность к красоте внутри и вокруг него.
Литература:
Глейзер, Г.Д. Антология гуманной педагогики. Сухомлинский / Г.Д. Глейзер, И.В. Федорович. - М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 2002. - 224 с.
Соловейчик, С. В.А. Сухомлинский о воспитании / С. Соловейчик. - М. : Политиздат, 1982. - 270 с.
Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -М.: Народная асвета, 1981. - 288 с.
