Формирование правосознания дошкольников через взаимодействие с семьей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №9 «Теремок»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан.

План самообразования
Кузнецовой Людмилы Геннадьевны

29 высшая
(стаж работы) (кв. категория)

Тема: «Формирование правовой культуры родителей через совместную деятельность»

 
2013-2017

ЛИЧНАЯ КАРТА
Ф.И.О. педагога: Кузнецова Людмила Геннадьевна
Дата рождения:11. 10. 1966год
Образование (когда и какое учебное заведение окончил): средне- специальное, 1987 год, Мензелинское педагогическое училище.
Специальность по диплому: Учитель начальных классов, воспитатель. профессиональная переподготовка:«Педагогика и психология дошкольного образования», институт экономики, управления и права(г.Казань)
Место работы:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №9 «Теремок»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан.
Занимаемая должность:воспитатель
Дата назначения на должность:03.08.1987год
Общий стаж трудовой деятельности: 29 лет
Педагогический стаж:27 лет
Квалификационная категория, дата присвоения:высшая, 2013 год
Курсы повышения квалификации:« Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО» 13 марта 2015год КФУ переподготовка Удостоверение УПК -20-009852/2015 ФГАОУ ВПО

ДОУ работает над проблемой:Интеллектуальное (познавательно-речевое) развитие.

1

Тема самообразования: «Формирование правовой культуры родителей через совместную деятельность»
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки.
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
Рядом мама крепко за руку держала,
В путь-дорогу умницу свою сопровождала.
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают их на свете.
АктуальностьОдной из важных проблем сегодня является обеспечение и защита прав человека, а в частности защита прав детей . В последние годы резко увеличилось число преступлений против детей. В этом я убедилась и в своей практике , я становилась свидетелем когда родители применяют физические наказания, морально-нравственные запреты, ограничения, унижения, лицемерие, ложь по отношению к детям .С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
С наступлением XXI века во всём мире эта проблема стоит особенно остро и  взрослые стоят перед решение важнейшей проблемы:  как защитить права ребёнка? Я убеждена, начинать приучать ребенка жить в правовом государстве и осознавать свои и чужие права необходимо с малых лет.
Решение данной проблемы в систематизации работы по правовому воспитанию в системе: детский сад – дошкольник – семья.
Актуальность проблемы прав ребенка не вызывает сомнений. Сегодняшние дети- это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин .Важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.
В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы развития личности ребенка…».. . Но в Законе говорится и о том, что «в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений». И мы, педагоги детского сада, должны позаботиться о том, чтобы дети росли в правовой безопасности. Взаимодействие детского сада с родителями обеспечивает преемственность воспитания в семье и детском саду, позволяет повысить правовые знания детей и родителей, развивать положительные взаимоотношения между ними – в этом и состоит практическая значимость работы в данном направлении. . Сухомлинский считал, «что многое зависит от того, кто вел ребенка за руку , что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, --это определяет, каким человеком станет сегодняшний малыш. Ориентиром для ребенка является взрослый, в данном случае воспитатель»

Цель: повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по формированию правовой культуры родителей.

Задачи:
Содействовать защите прав и достоинств детей.
Выявить группу риска, в которой возможно происходят нарушения прав ребенка.
Оказание необходимой помощи семьям в вопросах правового воспитания детей.
Воспитывать у родителей понимание того, что ребенок – полноценная личность, наделенная правами и обязанностями.
Формирование гуманного отношения к ребенку; обеспечение защиты прав.
Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;

• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• создание системы работы по правовому воспитанию;

• создание условий для обеспечения реализации прав детей;

• совершенствование знаний детей о своих правах и обязанностях и потребности в получении новых знаний;

• умение адекватно оценить свои и чужие поступки с точки зрения норм права;

• использование правовых моделей поведения в системах ребенок-ребенок, ребенок-взрослый;

• 

  
  

  2

  повышение правосознания родителей через изучение нормативных документов;

• использование правовых моделей поведения в общении с детьми.

Форма отчета по проделанной работе: презентация
Форма самообразования:индивидуальная

3

• принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу по правовому воспитанию;

• принцип последовательности в воспитании: от моральных чувств через упражнения и навыки к формированию нравственных убеждений;

• принцип непрерывности и целостности, которые помогают привести содержание образования в соответствие с возрастными особенностями детей;

• принцип доступности, предполагающий, что, во-первых, сообщаемая система знаний основана на имеющихся у ребенка знаниях, на его жизненном опыте, во-вторых, изучаемая система знаний достаточна, чтобы способствовать переходу на более глубокий уровень развития;

• принцип сознательности и активности, который предусматривает инициативу всех участников проекта в трансформации мировоззрения и ценностных установок, ориентированных на правовые нормы поведения;

• принцип единого подхода детского сада и семьи к воспитанию и обучению детей, созданию атмосферы взаимоуважения;

• принцип демократизации и гуманизации всех процессов воспитания и обучения детей в детском саду и семье;

• принцип адресного подхода в формировании права, предполагающий использование особых форм и методов работы, осуществление индивидуального дифференцированного подхода в работе с семьей с учетом образования родителей, жизненного опыта, степени участия родителей в воспитании и обучении детей;

• принцип психологической комфортности, обеспечивающий снятие стрессовых факторов во взаимодействии воспитателя и детей, создание атмосферы доброжелательности;

• принцип личностно-ориентированного подхода к семьям с низкой общей и педагогической культурой, признаками которого является построение взаимоотношений между участниками образовательного процесса на основе сотрудничества.

Все эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Литература: (автор, название, год издания, издательство)
1. Буркацкая А. Поощрение и наказание // Ребенок в детском саду. – 2007. - №5
2. Гладкова Ю. Педагог и семья. Проблемы взаимодействия // Дошкольное воспитание. – 2008. - №4
3. Голицина Н.С., Огнева Л. Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: «Издательство Скрипорий 2003», 2005.
4. Давыдова О. И., Вялкова С. М. Беседы об ответственности и правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Данилина Т. А., Лагода Т. С., Степина Н. М. Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка // Управление ДОУ. – 2002. - №6.
6. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002.
7. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Я – ребенок, я имею право. М.: «Издательство Скрипорий2003», 2007.
8. Копытова Н. Н. Правовое образование в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
9. Харитончик Е.В.Правовое образование в ДОУ.-УправлениеДОУ.-2003№6.
10. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.- М.: ТЦ Сфера, 2007.

6

Введение: 
Последнее десятилетие характеризуется усилением внимания к ребенку как к личности, субъекту социально-правовых отношений, наделенному определенными правами. Многие прогрессивные изменения в российском обществе, социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями.
Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом. Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания . Правовое воспитание в детском саду предусматривает отношение к ребенку и его родителям как к партнерам в условиях сотрудничества.
Для решения поставленных целей и задач в ДОУ необходимо осуществлять по трем направлениям:
- с педагогическим составом;
- с родителями;
- с детьми.
Правовое воспитание не должно быть назидательным, так как невозможно сформировать у детей ненасильственное отношение к другим людям, уважение к человеку и его правам, если занятия будут проводиться в авторитарном стиле. Педагогическая тактика должна строиться не на категоричных суждениях, а на убеждении и доброжелательном обсуждении.
Правовое воспитание в детском саду происходит более успешно при использовании поисково-экспериментальных, игровых, проблемных, практических методов. На занятиях целесообразно использовать виды деятельности, в которых дети включаются в решение простых творческих задач: отгадать, отыскать, раскрыть секрет, составить, смоделировать, видоизменить и т.п.
Наиболее перспективным является проведение работы на положительных примерах, в отношении которых у детей возникает желание подражать.
Ориентиром в выборе средств воспитательных воздействий на дошкольников в процессе правового воспитания является формирование у детей представления о человеческом достоинстве и праве каждого на его уважение.
Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: мол, дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет все в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребенка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая ее, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение.
В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.
Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Для этого он практически не имеет доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.
Интеграция всех линий воспитательного влияния на формирующуюся детскую личность оказалась как актуальной, так и достаточно сложной для коллектива, решить которую можно при организации активного диалога, общения и содержательного взаимодействия сотворческой деятельности всех участников воспитательно-образовательной деятельности ДОУ.

4

Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей. Родители, общественные организации, местные власти призываются к признанию и соблюдению прав ребенка.
В Декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Особое внимание уделяется защите ребенка: он должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого.
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.  Только сейчас, когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть функцией, можно реально ставить как приоритетную задачу - формирование гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения: как гражданина новой общественной системы, при которой человек становится не только субъектом практического действия, выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания. Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем, лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны.
Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека.
Скорее всего, и я в этом убеждена, начинать приучать ребёнка жить в правовом государстве и осознавать свои и чужие права логично и необходимо с малых лет. Дошкольный возраст — особый период в жизни человека. Именно в этом возрасте формируется тот сравнительно устойчивый, внутренний мир, который даёт основание называть ребенка личностью (Л. И. Божович) Тогда эти права и привычка следовать им войдут в жизнь малыша естественно и будут влиять на мировоззрение растущего человека, его отношение к миру и людям.

5

Перспективный план работы по самообразованию педагога

8

Посещение мероприятий

Проведенные открытые занятия, мероприятия

Проведение, участие в семинарах, методических объединениях, конференциях.

Методические публикации

Результаты подтверждающие успешность профессиональной деятельности

Организация предметно-развивающей среды

Работа с воспитанниками

28

План работы самообразования на 2013-2014 учебный год воспитателя
МБДОУ № 9 «Теремок» младшей группы Кузнецовой Л.Г.
Тема: «Формирование правосознания дошкольников в процессе
взаимодействия с семьей»
Цель: Освоение детьми правовых знаний, соответствующих их возрасту, формирование правовой культуры родителей.

Задачи:
Повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по формированию правовых норм и правил поведения у детей.
Содействовать защите прав и достоинств детей.
Выявить группу риска, в которой возможно происходят нарушения прав ребенка.
Повышение уровня правовой компетентности родителей, педагогов.
Оказание необходимой помощи семьям в вопросах правового воспитания детей.

9

План работы самообразования на 2014-2015 учебный год. Воспитателя МБДОУ №9 «Теремок» средней группы Кузнецовой Л.Г.
Тема: «Формирование правосознания дошкольников в процессе
взаимодействия с семьей.»
Задачи:
1. Расширять представления о семье, ее значении для ребенка.
2. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки явлений природы, делать элементарные выводы;
3. Воспитывать любовь к родным людям.
Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов, детей.
4.Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания и приоритетности родительского права в вопросах воспитания детей.

15

План работы самообразования на 2015-2016 учебный год. Воспитателя МБДОУ №9 «Теремок» старшей группы Кузнецовой Л.Г.
Тема: «Формирование правосознания дошкольников в процессе
взаимодействия с семьей»
Цель: Формирование основ нравственно-правовых качеств личности дошкольника в взаимодействии с семьей..
Задачи:
1. Расширять представления о семье, ее значении для ребенка. Повышение уровня компетентности родителей через организованную психолого-педагогическую систему деятельности ДОУ.
       2.Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах воспитания детей.

17

Отчет по самообразованию воспитателя МБДОУ №9 «Теремок» Кузнецовой Л.Г. Младшая группа за 2013-2014 учебный год.
Тема: «Формирование правосознания дошкольников в процессе
взаимодействия с семьей»
1 этап - диагностический
Работая в детском саду, часто можно увидеть и услышать оскорбления и унижения со стороны родителей к своим детям. К сожалению, родители не всегда ответственно относятся к воспитанию детей. Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.
Правовая и педагогическая культура большинства родителей находиться на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства - вполне распространенное явление.
Я считаю работу по формированию правосознания дошкольников в процессе взаимодействия с семьей актуальной, т.к. именно в раннем и дошкольном возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности. Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения..Поэтому свою работу начала с изучения научно – методической литературы, нормативных документов. Мною изучена Конвенция прав ребенка, Декларация прав человека. При построении педагогического процесса были определены направления работы, составлен перспективный план.
Повышение уровня правовой культуры родителей, педагогов с семьями началась с информационно – аналитической деятельности  -- это информирование, сбор и анализ сведений о родителях и детях; изучение семей, их трудностей и запросов, выявление нарушений прав ребенка в семьях; оценивание профессиональных качеств педагогов, необходимых для эффективного взаимодействия с родителями и детьми.
При изучении семьи использовала следующие методы: опрос воспитателей, анкетирование родителей («Мой ребенок и его индивидуальные особенности»), индивидуальные беседы с детьми и родителями
Выявление знаний родителей о правах детей. Анкетирование родителей показывает, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние, слабое развитие, родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.   Анализ анкет родителей показал, что из всего количества опрошенных

• знакомы с правами человека и документами, в которых прописаны эти права 35%;

• согласны со всеми перечисленными правами – 30%;

• 45% отмечают, что детям необходимо знать свои права;

• 10% считают это необязательным;

• 15% воздержались;

10

Эти показатели показывают, что родители заинтересованы данной проблемой . Для того,  чтобы работа с семьей оказалась  более эффективной, я разработала  план мероприятий  по организационно - просветительской работе с родителями и педагогами.  Для родителей  созданы  папки – передвижки с нормативно – правовыми документами,   изготовлены  буклеты и памятки, консультации на темы: «Четыре заповеди мудрого родителя», "Пять рецептов избавления от родительского гнева", памятка «Семь правил для взрослых» (наказывая детей, подумай «Зачем?»), Собрание «Права родителей, права детей. Принципы работы с родителями
* Целенаправленность, систематичность, плавность;
* Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;
* Возрастной характер работы с родителями;
* Доброжелательность, открытость
Методы изучения семьи: анкетирование; наблюдение за ребёнком; посещение семьи ребёнка; беседы с родителями.
Но чтобы учить детей – надо знать самим.  Как это ни парадоксально, но тестирование педагогов в октябре месяце 2004 г, с целью выяснения   знаний у педагогов основных положений правовых документов по защите прав ребёнка  показало следующие результаты:
60, 2 % - имеют представления об основных документах по защите прав ребёнка;
52 % - знают требования программы по правовому воспитанию
47% - недостаточно  осознают важность данной проблемы
22% - имеют слабые представления о  методах и приёмах формирования правовой культуры дошкольников
 Анализ предметно-развивающей среды ДОУ в начале учебного года показал:
-  недостаток современного методического материала по работе с дошкольниками по правовому воспитанию
- недостаток   печатного наглядного материала для детей
Оказание необходимой помощи в вопросах правового воспитания детей.
Составила социальные паспорта семьи.
Вывод:
В заключение хотелось бы отметить, что данная работа является пока недостаточной , т.к.недостаточно практического опыта . Большинство родителей и воспитателей ДОУ нуждаются в специальном обучении в семинарах по вопросу формирования правосознания у детей.
Исходя из этого, были намечены следующие направления работы:
- Координация деятельности работников ДОУ;
- Разработка модели педагогического процесса по правовому образованию;
- Составлен план работы по трем направлениям: с педагогами; с детьми, с родителями.
     Перспективу дальнейшей работы я вижу:

1. В использовании возможностей дифференцированного и индивидуального подходов в процессе формирования основ правовой культуры детей дошкольного возраста.

2. Создании банка правовых и методических материалов для работы педагогам в образовательном учреждении по проблемам правового воспитания и правовой культуры.

3. Выработке действенного механизма правового просвещения родителей и создания условий для правового воспитания в условиях семьи.