Патриотическое воспитание дошкольников: важность духовно-нравственных ценностей

Галиева Г.М.
ГАПОУ «Лениногорский музыкально-художественный
педагогический колледж»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
В настоящее время одним из ведущих направлений современного дошкольного образования является ориентировка на национально-культурные традиции и поэтому большую важность имеют выбор и исследование эффективных подходов к нравственно-патриотическому воспитанию.
Сегодня Российское государство пытается восстановить утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях, чувство патриотизма и гражданственности. В проекте национальной доктрины образования Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость [3].
Актуальность проблемы состоит в том, что в последнее время привитие чувства патриотизма приобретает все большее общественное значение и становится задачей государственной важности. К сожалению, в настоящее время современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций.
Одной из основных задач ФГОС ДО является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей. Поэтому нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших звеньев системы воспитательной работы в ДОО.
Понятие «патриотизм» – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Сложность решения данной задачи связана, прежде всего, с возрастом детей. Ведь в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, а всего лишь зарождается. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников - процесс сложный и длительный, требующий от педагогов большой личной убежденности и вдохновения.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлен перечень целевых ориентиров для старшего дошкольника, где мы видим, что ребенок должен быть любознательным, интересоваться причинно-следственными связями, обладать начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, обладать установкой положительного отношения к миру, то есть у ребенка старшего дошкольного возраста должны быть сформированы ценностные ориентации, качества, способности, которые определяют гражданскую позицию человека в обществе.
Используемые формы работы по нравственно-патриотическому воспитанию не только способствуют разностороннему раскрытию личности ребёнка, но и естественно и эффективно интегрируют в себе образовательные области:
-социально-коммуникативную (воспитание культуры поведения и взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; сохранению духовного здоровья, возрождению традиций семейного воспитания, становлению нравственных ценностей);
-познавательную (знакомство с историей, бытом, традициями, обычаями, творчеством; с людьми, внёсшими значимый вклад в развитие, процветание нашей Родины);
-речевую (чтение стихов, потешек, сказок, былин, произведений писателей и поэтов);
-художественно-эстетическую (включение детей в различные виды художественного творчества, разучивание народных песен, частушек, разучивание элементов народных танцев);
-физическую (дидактические, обрядовые, подвижные игры).
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию, а следовательно, работа по нравственно-патриотическому воспитанию включает в себя комплекс задач:
- формирование представлений о семье и человеке;
- формирование представлений о родном крае и о его природе;
- воспитание у ребенка любви и привязанности к детскому саду, улице, городу;
- развитие интереса к традициям и промыслам;
- развитие чувства гордости за достижения страны;
- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям [1, с.92].
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.
Овладение нравственными представлениями и понятиями  длительный и сложный процесс. Дети проходят большой путь от усвоения нравственных понятий сначала на уровне представления до полного овладения его содержанием. Расширение опыта, накопление знаний приводит, с одной стороны, к дальнейшему углублению и дифференцировке нравственных представлений старших дошкольников, с другой – к большей обобщенности, приближающей их к элементарным нравственным понятиям (о дружбе, об уважении к старшим и т.п.). Формирующиеся нравственные представления начинают играть регулирующую роль в поведении детей, их отношении к окружающим.
Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Формируется первая модель мира – система представлений об окружающей действительности, о самом себе, своих отношениях с окружающими. Гражданская позиция дошкольников начинает формироваться как в детском саду, так и в семье. Ученые доказывают, что предпосылки будущих нравственных представлений складываются у ребенка в возрасте 3-5 лет. В этот период малыши особенно доверчивы ко всему, что происходит вокруг них. Они незаметно для себя и родителей могут сделать неожиданные выводы о том, как взрослые относятся к другой стране, нации или событию [2, с.59].
Освоение детьми нравственных норм и правил ведет к началам патриотического воспитания: идет накопление ребенком социального опыта жизни в своем отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений, а также накопление знаний о Родине, формирование на их основе отношений и организация доступной деятельности. Педагогу необходимо понимать, что патриотизм включает в себя - когнитивный (знания, представления о Родине); эмоциональный (патриотические чувства, любовь, привязанность, ответственность) и поведенческий компоненты (доступные формы деятельности).
Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края. Очень важно для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же как и к истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинным патриотом.

Список использованных источников:
1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. – М.: Перспектива, 2008. – 310 с.
2. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / М.Д. Маханева. – М.: Сфера, 2010. – 96 с.
3. Электронный ресурс
Специализированный образовательный портал. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
URL:http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm (дата обращения:)