Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста
Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста становится особенно актуальным в современных условиях. На фоне растущего интереса народов к своей культуре, важным становится вопрос формирования у детей ценностей, способствующих уважению и пониманию между различными этническими группами. Учитывая, что дошкольный возраст является основным периодом для формирования личности, важно начинать поликультурное образование с ранних лет.
Целью поликультурного воспитания является развитие у детей навыков, необходимых для жизни в многонациональном обществе. Процесс включает в себя ознакомление с культурой своего народа, а также с традициями народов, населяющих страну. Такой подход формирует у детей положительное отношение к культурному многообразию, способствует развитию толерантности и взаимопонимания среди сверстников.
Первоначально необходимо работать с теми культурными аспектами, которые наиболее близки детям на уровне их понимания. Это может быть знакомство с фольклором, традиционными играми и праздниками. Постепенно расширяя кругозор, педагоги должны вводить детей в более глубокие знания о других народах, тем самым формируя у них уважительное отношение к культурному многообразию.
Эффективность поликультурного воспитания достигается через активное вовлечение детей в совместные проекты, игры, творческие занятия, где они могут изучать культуры других народов на практике. Важно, чтобы дети не только усваивали знания, но и учились взаимодействовать и общаться с представителями различных национальностей, создавая атмосферу дружбы и сотрудничества.
Исследования показывают, что ключевым фактором в успешном поликультурном воспитании является участие родителей. Работая с семьями, образовательные учреждения могут помочь создать в семьях позитивную мотивацию к многонациональной жизни, объясняя причины и значения культурного разнообразия. Применение разнообразных форм совместной активности, таких как семейные праздники, знакомство с традициями соседей и организация культурных мероприятий, может значительно усилить воспитательные усилия.
В заключение, поликультурное воспитание старших дошкольников — это ключевой аспект в развитии личной идентичности, основанной на уважении к другим культурам. Таким образом, формируя у детей уважение и интерес к разнообразным культурам, мы готовим их к полноценной жизни в современном множественном мире.
Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста
Преподаватель
ГАПОУ «Лениногорский музыкально-художественный
педагогический колледж»
Галиева Г.М.
Проблема поликультурного воспитания в свете последних событий, происходящих в обществе, приобретает особую актуальность. Резкий подъем национального самосознания, стремление к этнической и этнокультурной самоидентификации обусловливают огромный интерес народов не только к своей национальной культуре, но и к культуре народов ближайшего и отдаленного национального окружения. Очевидно, что многокультурное общество испытывает потребность в новом мировоззрении, направленном на интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего сближения и духовного обогащения. Все это обосновывает значимость поликультурного образования, целью которого выступает формирование человека культуры, творческой личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурной среде. Основная сущность поликультурного воспитания заключается в устранении противоречий между доминирующим народом, проживающим на данной территории, и малой этнической группой. Осуществлять поликультурное воспитание необходимо, начиная с детского сада. Процесс становления личности не может быть ограничен временными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может функционировать в человеческом обществе.
Главная цель поликультурного воспитания состоит в том, чтобы сформировать навыки, отношения, знания, которые нужны человеку для функционирования в своей этнической культуре, доминантной культуре страны и культуре других этносов.
Поликультурное воспитание – концепция и практика воспитания и образования в процессе культурноразнообразного взаимодействия. Оно направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур страны, учитывает культурную принадлежность, содействует усвоению знаний об иных культурах, осознанию различий и сходств между культурами, традициями, образом жизни, формирует положительное отношение к многообразию культур, рассматривает культурное многообразие как позитивное условие педагогической деятельности, представляет равные образовательные возможности представителям всех культурных групп.
Материальной основой национального самосознания в период дошкольного детства является прежде всего отношение детей к родному краю, к семье и ближайшему окружению. А далее от восприятия культуры своего народа можно переходить к культуре соседних народов, затем к восприятию и пониманию культуры народов мира. При этом путь развития ребенка следует от проявления интереса, чувства симпатии к людям других национальностей в том возрасте, когда детям ещё неизвестно о существовании разных народов и культур, к усвоению первоначальных знаний о них, пробуждению дружеского отношения и уважения к ним, на основе знакомства с их традициями и обычаями. Важно опираться не только на знания, представления, а прежде всего на чувства, и как результат – умения видеть в каждом человеке, независимо от национальности, носителя общечеловеческих ценностей: добра, любви к ближнему, духовности и морали. То есть прежде всего следует уделять внимание тому, что объединят народы, является общим для разных культур – общечеловеческим ценностям, как мощному фактору развития личности в многонациональном пространстве.
Эффективность процесса поликультурного воспитания обеспечивается посредством внедрения технологии, предусматривающей отбор содержания, оптимального включения взаимосвязанных национальных культурных компонентов в педагогический процесс; дифференцированный подход, ориентированный на психофизиологические и личностные особенности детей дошкольного возраста и особенности национальной культуры, реализацию воспитательно-образовательного потенциала национальных культур; ознакомление с национальными культурами.
В дошкольных образовательных учреждениях находятся дети разных национальностей. Необходимо создать педагогические условия, правильно организовать быт, благоприятную, доверительную и дружелюбную окружающую атмосферу для развития положительных взаимоотношений между детьми.
Совместная деятельность детей является основным условием возникновения и развития общения и взаимоотношения. Ребенок старшего дошкольного возраста нуждается в сверстниках, в товарищах. Ежедневно он помногу раз вступает в контакты, свободно выбирая партнера. Если удовлетворяется любознательность ребенка, его потребность в личностном общении и совместной деятельности, у него возникает чувство доверия к окружающим, известная широта социальных контактов. В данном возрасте дети начинают осознавать свою национальную принадлежность, а также национальность сверстника. Нужно учитывать особенности восприятия ребенка этого возраста. Например, если в группе большинство детей какой-либо одной национальности, то следует и начинать с культуры этого народа, так как детям это будет наиболее близко.
Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, педагоги формируют у детей представление о себе и других, как о личности, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общечеловеческого. Воспитатель должен знать, как регулировать отношения дошкольников, возникающие при взаимодействии их с «другими» детьми, отличающимися от них. Необходимо изучать обряды, традиции, изготавливать костюмы; проигрывать сцены сказок, каждого отдельного народа; знакомить с особенностями национальной кухни, национальными праздниками.
При организации педагогического процесса воспитатель должен стремиться, прежде всего, создать оптимальные условия для самостоятельной деятельности детей. Это положительное эмоциональное состояние детей, их занятость полезной деятельностью, постоянное речевое общение. Кроме того, в процессе формирования правильных межнациональных взаимоотношений, предусмотреть, чтобы дети, объединяющиеся в группы, отличались разными уровнями взаимоотношений, и по возможности были разных наций.
Средствами поликультурного воспитания являются: - общение с представителями разных национальностей;
- устное народное творчество;
- художественная литература;
- театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
- декоративно-прикладное искусство, живопись;
- музыка;
- этнические мини-музеи;
- национальные блюда;
- народные игры и игрушки.
В процессе производственной практики мною была проведена диагностика уровня поликультурной воспитанности у детей старшего дошкольного возраста на базе одного из ДОО города Лениногорска. Как показатели поликультурной воспитанности были приняты: наличие у детей элементарных знаний о культуре своей страны, культуре стран ближайшего и отдаленного национального окружения, наличие патриотических чувств, осознание себя гражданином своей страны, своей причастности к культурному богатству других народов и толерантность по отношению к другим культурам, представителям других народов и культуры.
С учетом названных показателей определены критерии поликультурной воспитанности и выделены уровни:
Низкий уровень. Представления о национальных культурах у детей не сформированы, они не умеют применять полученные знания в жизни; нетерпимы к другим культурам и представителям других народов.
Уровень ниже среднего. Представления о национальных культурах у детей нечеткие, поверхностные, у них нет интереса к компонентам национальных культур и к деятельности по реализации представлений о национальных культурах; дошкольники безразличны к другим культурам и их представителям.
Средний уровень. Представления о национальных культурах в целом сформированы, но самостоятельности и активности в использовании знаний о компонентах национальных культур не наблюдается; налицо вынужденное снисхождение к культурным различиям, представителям других культур.
Уровень выше среднего. У детей сформированы достаточные для данного возраста представления о национальных культурах. Они проявляют интерес к национальным культурам, активность в применении знаний и представлений о национальных культурах в различных видах деятельности; стремятся к расширению собственного культурного опыта и диалогу с представителями других культур.
Высокий уровень. Представления о компонентах национальных культур отличаются устойчивостью, имеющиеся представления дети творчески воплощают в различных видах деятельности; активно вводят в общение принцип толерантности, обучают ему других детей.
Уровень поликультурной воспитанности детей старшего дошкольного возраста
Данные проведенной работы показали, что уровень поликультурной воспитанности детей старшего дошкольного возраста - выше среднего. А значит педагогическому коллективу необходимо усилить работу по поликультурному воспитанию. Известно, что особую роль в воспитании ребенка-дошкольника играет семья, потому очень важно продумать содержание и формы работы с семьей. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Педагогическое просвещение родителей в ДОУ должно осуществляться через родительские собрания, тематические встречи, беседы о значении семейных традиций, консультации о значении поликультурного развития ребёнка, практические рекомендации по чтению художественной литературы и др.
В заключение хочется отметить, что дошкольный возраст – это период, когда начинает формироваться базис личностной культуры, это наиболее благоприятное время для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, принятия многообразия и специфичности этнических культур, воспитания доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их этнической принадлежности.
