План-конспект сюжетно-ролевой игры «Зоопарк»
Данный план-конспект посвящен сюжетно-ролевой игре «Зоопарк», которая направлена на формирование у детей знаний о диких животных и их повадках. Игровое занятие будет проводиться 1 декабря 2016 года для разновозрастной группы с участием воспитателя Анны Владимировны Михеевой. Эта игра поможет детям не только научиться различать животных, но и развить их творческие способности.
В процессе игры воспитатель предложит детям распределить роли, например, стать дикими животными или их посетителями. Каждый ребенок сможет погрузиться в мир зоопарка и проявить свою индивидуальность. С использованием игрушек, таких как обезьяны, тигры и слоны, дети смогут провести время интересно и с пользой, ведь через игру они научатся взаимодействовать друг с другом и с окружающими предметами.
Предварительная работа включает просмотр видеосюжетов о зоопарке и общение с детьми о том, как заботиться о животных. Это не только создаст интерес к игре, но и даст детям возможность задавать вопросы и развивать творческое мышление. Игра будет состоять из нескольких этапов: введение в игровую ситуацию, распределение ролей, проигрывание сценария и рефлексия после окончания.
Воспитатель будет активно участвовать в игровом процессе, обращая внимание на мнения детей и поддерживая их инициативу. Анализ наблюдений позволит воспитателю оценить уровень развития игровой деятельности детей и их взаимодействия, что поможет в дальнейшем улучшении методики работы с детьми в подобных играх.
ПЛАН-КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ.
Дата 1 декабря 2016
Группа III разновозрастная
Тема «Зоопарк»
Воспитатель (студентка) Михеева Анна Владимировна
Задачи:
- обучающие: познакомить детей с дикими животными и их повадками.
- развивающие: развивать любознательность, способствовать развитию у детей творческого потенциала в придумывании сюжета игры
- воспитывающие: воспитывать любовь ко всему живому.
Методы и приемы руководства игровой деятельности:
- словесные: рассказ с показом иллюстраций
- наглядные: рассматривание видеосюжетов про зоопарк
- практические: создание предметно - игровой среды, внесение игрового материала
Игровые материалы и оборудование:
На каждого ребенка
Общие
Игрушки:
обезьяна
тигры
слоны
Обезьяна
Тигр
Слон
Посетители зоопарка
В случае, если по ходу занятия в процессе действий дети будут перемещаться по групповой комнате, желательно начертить план размещения необходимого игрового оборудования.
Предварительная работа: Просмотр с детьми видеосюжетов про зоопарк, про уход за животными, про общение с ними. Показывает иллюстрации, читает рассказы о животных, беседует с детьми.
Роли:
Выбор действий детьми: рассматривание животных, ролевые диалоги с обезьянкой, кормление животных, исполнение танца слонят
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
Начало игры (введение в игровую ситуацию)
Распределение ролей,
Знакомство с игровыми ролями
Проигрывание сценарного сюжета (сценарий прилагается)
Завершение игры (рефлексия)
Воспитатель: Ребята, мы с вами пришли в зоопарк. Сейчас утро и все звери готовятся к завтраку.
Воспитатель дает задание детям распределить роли
Воспитатель раздает маски детям и выставляет декорации
Воспитатель с детьми проигрывают сюжет сценария
Воспитатель побуждает детей рассказать о своем впечатлении
Дети слушают рассказ воспитателя о зоопарке
Дети самостоятельно распределяют роли
Дети одевают маски и знакомятся с ролями
Дети задают вопросы животным, вступают с ними в ролевые диалоги, танцуют
Дети делятся своими впечатлениями
Воспитатель для развития игры расширил представление детей путем рассказа о зоопарке
Воспитатель побуждает детей самостоятельно договариваться о распределении ролей
Дети готовы к проигрыванию ролей
Сценарий разработан правильно, роли сыграны артистично
Дети получили поощрение
Анализ сюжетно-ролевой игры
Анализ наблюдения игровой деятельности детей и роли воспитателя
По чьей инициативе возникла игра?
Планировали ли дети заранее ее ход?
Сколько детей участвовало в игре?
Кто решал вопрос о приеме в игру?
Какие роли были и как они распределялись?
Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они устранялись?
Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями?
Чему отдавали предпочтение дети во время игры; действиям с предметами или взаимоотношениям с людьми?
Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры?
Сколько времени продолжалась игра?
Связана ли данная игра с другими играми детей?
Самостоятельны ли дети в развитии игры, или она развивалась при участии воспитателя?
Соответствует ли игра возрасту детей?
Каков уровень развития игровой деятельности детей?
Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали?
Взаимоотношения педагога и ребенка
Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему?
Как окончилась игра: организованно или неожиданно? Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания?
Как Вы спланируете работу воспитателя по формированию взаимоотношений детей в игре?
Как Вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности?
.Связь данного мероприятия с другими видами деятельности.
Анализ приемов руководства сюжетно-ролевыми играми, использованные воспитателем.
1. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры;
- расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
- интересовался: «Во что играете?»;
- предлагал новые игровые действия;
- предлагал новые роли;
- вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
- предлагал новые игровые ситуации;
- давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;
- задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
- брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;
- давал оценку (анализ) игры;
2. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры?
- вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
- сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
- побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);
- предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);
- побуждал детей объединять разные игры между собой;
- использовал какие-то другие приемы.
