Перспективное тематическое планирование в старшей логопедической группе

Перспективное тематическое планирование
коррекционных подгрупповых занятий
для детей старшей группы с ОНР III уровня
(I полугодие)

Составитель:
учитель-логопед Баскакова Т.В.,
квалификационная категория I (первая)

Лексическая тема: «Осень, признаки осени». «Звуки и буквы П, М, К, Т, Н». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление и расширение представлений об осени и её приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад; хмурый, дождливый, пасмурный, ненастный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно). Пополнение словаря относительными прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительным в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах. Совершенствования навыка чтения слов с пройденными буквами.*
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи.Развитие всех видов моторики (артикуляционной, тонкой, общей), координации речи с движением. Работа над дыханием и голосом. Развитие высших психических функций (зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления).
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношение к природе.
Здоровьесберегающие цели. Планирование продолжительности занятий 20-25 минут. Обеспечение занятий достаточной динамикой. Высокий темп, включение в работу всех анализаторов, смена видов деятельности. Позитивная оценка каждого этапа работы и занятия в целом. Создание коррекционного эффекта заданий.
Оборудование. Предметные и сюжетные картинки, дидактические пособия и атрибуты, карандаши, индивидуальные тетради, игрушки, макеты.
Предварительная работа. Экскурсии и наблюдения с воспитателем, разучивание упражнений, рассматривание и сбор предметов и объектов.
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Беседа, составление предложений, рассказа (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

*Для детей 2 года обучения.

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во часов

Лексико-грамматические категории

Грамматический строй речи, связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления, элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Осень, приметы осени» 3

«Разноцветные листочки»
(относительные прилагательные)
«Какие плоды?» (качественный словарь)
«Что делает?
(глагольный словарь)

Беседа об осени (о приметах) с рассматриванием картинок
(составление предложений по картинкам, распространение предложений по картинкам).
Составление рассказа об осени по картинке «Ах, какая осень!»
Составление предложений по картинкам, нахождение нужной «Что делают люди осенью?»

«Лужи» (перешагивание мячей).
«Четвертый лишний» (зонт, резиновые сапоги, спасательный круг, плащ).
«Осенью» (речь с движением)

«Вышел дождик на прогулку»
(пальчиковая гимнастика)
Работа в тетрадях (обводка и закрашивание признаков осени)

«Катины подарки»
( звуки н, т, п, к, м)
Общая артикуляционная гимнастика (хоботок, хоботок-улыбка, лопата; птенчики, маятник, улыбка-трубочка)
«Осенние листочки»
(плавный выдох)
«Ветерок» (длительный выдох)
«Прохлопай слова» (дожди, кусты, рябина, дуб, шишки, желуди, каштаны)
«Повторим и поиграем» (первый звук)

методики
обору-
дование
Оборудование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых логопедических занятий Нищева Н.В.

Дыхательные тренажеры: султанчики, осенние листочки
Сюжетные и предметные картинки по теме «Осень»
Разрезные картинки «Что делают люди осенью?»
Мячи, шишки, желуди, ягоды рябины
Мягкий мяч

Лексическая тема: «Осень, деревья». «Звуки и буквы А, У, И, О». (Занятия 1-3)
Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по теме (дерево, ствол, корень, ветви, крона, листья, плоды, клен, тополь, береза, рябина, дуб, ясень, осина, ива, каштан, ель, сосна). Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование звукового и слогового анализа и чтение слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного выдоха, речевого слуха, связной речи, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Здоровьесберегающие цели. Планирование продолжительности занятий 20-25 минут. Обеспечение занятий достаточной динамикой. Высокий темп, включение в работу всех анализаторов, смена видов деятельности. Позитивная оценка каждого этапа работы и занятия в целом. Создание коррекционного эффекта заданий.
Предварительная работа. Сбор листьев на участке детского сада, образование относительных прилагательных от названий деревьев (березовый, дубовый, рябиновый, кленовый, еловый, сосновый). Разучивание упражнения «Лесная речушка». Повторение упражнения «Листья»
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Дидактическая игра, составление рассказов по плану (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема,

кол -во часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй речи,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

Осень, деревья 3

«Разноцветные листья» (относительные
прилагательные, родительный падеж с предлогом с)
«Сколько листьев» (согласование числительных с существительными)

«Разноцветные круги» (признаки осени и других времен года).
Рассказы по плану (разрезные картинки)

«Лесная речушка» (общая и мелкая моторика, речь с движением)
«Что ты видишь?» (наложенные изображения листьев).
«Шишки, желуди, каштаны» (катание вокруг друг друга)
«Листья» (речь с движением, прыжки)
Работа в тетрадях: обводка и раскрашивание листьев.

«Перышки» (сила и длительность выдоха) Артикуляционная гимнастика (лопаточка, чашечка, вкусное варенье, маляр, лошадка, грибок, гармошка)
«Повторим и поиграем» (звуковой анализ, чтение слов)
«Подбери слова» (слоговой анализ слов)

Методика
Обору-
дование

Предметные картинки деревьев, листьев, плодов
Счетный материал (листья)
Природный материал (желуди, шишки, каштаны, перья)
Синий шнур с узелками (речка)
Разрезные сюжетные картинки

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе
Тематический план КРО (логопед+воспитатель)

Лексическая тема: «Овощи. Огород». Звуки п’ – м’ – к’ – н’. (Занятия 1 – 3)
Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи – фрукты» (Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, лук, чеснок, баклажан, помидор, огурец; растить, убирать, копать, дергать, срезать, хранить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, гладкий шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый). Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков фонематического анализа (определение мягкого согласного в начале слов). Знакомство с буквой Б.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Рассматривание овощей, приготовление овощного салата, беседа о пользе овощей. Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Рассматривание картинок, собеседование (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Овощи. Огород»
«Звуки п’- м’- к’- н’» 3

«Достань и разложи» (предметный словарь, обобщение)
«В огороде у козы Лизы»
( предметный и качественный словарь)
«Чего не стало?» (родительный падеж существительных)
«Что привез грузовик?»
(винительный падеж существительных)

Рассматривание картинок «Уборка овощей»
(диалогическая речь)
«Почему так говорят?»
«золотые руки»
«Что осенью уродится, то в зиму пригодится»
Составление рассказов-описаний об овощах по схеме

«Хозяйка однажды с базара пришла» (пальчиковая гимнастика)
Работа в тетрадях: обводка и закрашивание овощей;

Общая артикуляционная гимнастика (улыбка, хоботок, лопатка, часики, мостик, орешек)
«Повторим и поиграем» (звуковой анализ)
Чтение слов по карточкам (ма-ма, па-па, но-та, пу-ма)
«Мой букварь»

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетные картины «Сад – огород», «Богатый урожай»
Предметные картинки, счётный материал овощей и фруктов, геометрические формы: овал, круг, треугольник

Лексическая тема: «Фрукты. Сад ». «Звуки б – б’, п – п’. Буква Бб» (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Фрукты. Сад» (Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (навыков счёта). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, навыков звукобуквенного и слогового анализа.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Рассматривание фруктов, подбор определений, приготовление фруктового салата, беседа о пользе фруктов. Разучивание подвижной игры «Яблоня».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Дидактическая игра: составление загадок-описаний; пересказ рассказа (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, элементарных математических представлений).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Фрукты. Сад»
«Звуки б – б’. Буква Бб» 3

«Поможем клоуну» (согласование прилагательных с существительными).
«Назови ласково» (существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами)
«Поможем ёжику» (игра с мячом, относительные прилагательные)
«Сосчитай-ка»
(навыки счета)

«Угадай-ка»
(загадки-описания)
Пересказ рассказа «Богатый урожай» по серии сюжетных картин
«Что изменилось?» (грамматический строй)

Отгадывание загадок с помощью картинок (слива, яблоко, груша).
«Ёжик и яблоки» (элементарные математические представления).
«Массажный мячик»
Работа в тетрадях: обводка и закрашивание фруктов.
«Обведи картинки»
(б – б’)

«Ёжик гуляет» (место звука в слове)
«Прохлопай слова» (деление слов на слоги)
«У кого больше фруктов»
(слоговой анализ)
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (прятки, длинный язычок, чашечка, жало, лопата, качели)
«Разноцветные флажки» (дифференциация п – б)
«Читай и различай» (профилактика дисграфии)
«Волшебные линии» (звукобуквенный анализ)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Говорим правильно Гомзяк О.С. (связная речь)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетные картины «Богатый урожай»
Муляжи, предметные картинки фруктов
Мяч
Тетради, карандаши.
Предметные картинки (п – б)

Лексическая тема: «Лес. Грибы. Ягоды». «Звуки д – д’, т – т’. Буква Дд» (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать заготавливать прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными роде и числе, образование однокоренных слов). Развитие элементарных математических представлений (навыков счёта в пределах 5). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков слогового анализа. Знакомство со звуками д – д’, буквой Дд.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, навыков фонематического восприятия.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Рассматривание предметных картинок с изображениями съедобных и ядовитых грибов, лесных ягод. Разучивание подвижной игры «По ягоды», «Боровик». Чтение рассказа «По грибы» Я. Тайца.
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Разучивание стихотворения; пересказ рассказа, составление рассказа (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, элементарных математических представлений).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Лес. Грибы. Ягоды»
«Звуки д – д’. Буква Дд» 3

«У кого сколько?» (согласование числительных с существительными)
«Соберем семейку»
(однокоренные слова)

Разучивание стихотворения «Лесные ягоды» (просодии речи).
«Подскажи словечко» (речевой слух)
«Будь внимательным» (диалогическая речь)
Беседа и рассказ по картине «За грибами».
Пересказ рассказа Я.Тайца
«По ягоды» (рассказывание по цепочке)

Картинка-загадка (наложенные изображения грибов)
«За грибами» (счет в пределах 5)
«По ягоды» (общая моторика)
Обводка и закрашивание
ягод: земляники, черники, малины.
Обводка буквы и картинок с буквой Д.
Картинка-пазл «За грибами» (зрительный гнозис)
«Боровик» (координация речи с движением)

«Раздели на слоги» (деление слов на слоги)
Артикуляционная гимнастика для шипящих.
Разноцветные лукошки» (дифференциация п – б).
«Белкина кладовка» (чтение слов с буквой Б)*
«Подними флажок» (восприятие звука д)
«Кто скорее?» (звуковой анализ и синтез).
«Букварь» (буква Дд, навыки чтения)
«Распутай буквы» (наложенные буквы)
«Потянись-наклонись» (дифференциация д-т)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Говорим правильно Гомзяк О.С. (связная речь)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетные картины «Лес. Корзина с грибами, ягодами»
Предметные картинки грибов, ягод
Тетради, карандаши.
Предметные картинки (д-д’)

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Одежда». «Звуки д – д’, т – т’». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об одежде её назначении, деталях, метериалах, из которых она сшита.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы сарафан, колготки, пижама; рукав, воротник, капюшон, карман; удобный, новы нарядный, теплый, шерстяной, шелковый; надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными роде и числе, совершенствование навыков словообразования). Развитие элементарных математических представлений (навыков счёта в пределах 5). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение, составление предложений из данных слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, инициативность.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды. Разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». Создание альбома с коллекцией тканей, рассматривание и ощупывание лоскутков ткани. Разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы…»
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Дидактическая игра, описательный рассказ, составление предложений (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Одежда»
«Звуки д – д’, т – т’» 3

«Оденем Машу» (словарь, согласование прилагательных с существительными)
«Подбери слова» (словообразование, с мячом)
«Что можно делать с одеждой?» (глагольный словарь, с мячом)
«Закончи предложение»
(косвенные падежи, несклоняемое существительное пальто)
«Какой, какая, какое?»
(относительные прилагательные)
«Скажи наоборот» (антонимы)

«Что изменилось?» (диалогическая речь)
«Отгадай загадку»
(толкование)
Рассказывание потешки
«У Матрешиной сестрицы» (просодии речи)
«В ателье» (описательный рассказ)
«Составь предложение» (синтаксис)

«Если бы» (тонкая моторика, чувство ритма).
«Четвертый лишний»
(зрительное внимание, мышление)
«Что изменилось?» (зрительное внимание и восприятие)
«Собери матрешку» (зрительный гнозис, конструктивный праксис)
«У Матрешиной сестрицы» (тонкая моторика, речь с движением)
«Собери носочки» (зрительное внимание, чтение слов)

Артикуляционная гимнастика для шипящих, правильный уклад ш. «Летний ветер» (направленная воздушная струя)
Звук ш в открытых слогах.
«Разноцветные шары» или «Назови звук» (дифференциация т – д)
«Разложи картинки» (дифференциация т – д)
«Составь слова» (Дима, мода)
«Твердый – мягкий» (дифференциация д – д’, с мячом)
«Подбери слова», «Слоговое домино» (слоговой анализ)
«Котенок гуляет» (позиция звука в слове)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Схема составления описательного рассказа по теме «Одежда»
Предметные картинки предметов одежды
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (д-д’, т-т’)

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)
Лексическая тема: «Обувь». «Звуки г – г’, к – к’. Буква Гг». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви её назначении, деталях, материалах, из которых она сделана.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; кожаный, замшевый, резиновый, удобный; надевать, снимать, носить, беречь, чистить). Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных, употребление существительных в форме родительного падежа множественного числа, образование однокоренных слов). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, инициативность.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской обуви, беседа о назначении обуви. Разучивание упражнения «Новые кроссовки», сюжетно-ролевая игра «В универмаге», рассматривание серии картинок «Как солнышко ботинок нашло».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Отгадывание загадок, описательный рассказ, составление предложений (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Обувь»
«Звуки г – г’, к – к’. Буква Гг» 3

«Что лишнее?» (относительные прилагательные).
«Чего не хватает?» (родительный падеж множественного числа существительных).
«Семейка слов» (однокоренные слова)
«Грузовики» (дифференциация понятий
одежда – обувь).
«Назови ласково» (существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

Отгадывание загадок об обуви (диалогическая речь).
«В обувном магазине» (описательный рассказ).
Составление предложений в различных упражнений. Беседа по серии картин
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как солнышко ботинок нашло»

Обводка по контуру и закрашивание (тонкая моторика).
«Новые кроссовки» (пальчиковая гимнастика).
«Что лишнее?» (зрительное внимание)

«Раздели слово» (слоговой анализ)
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков
Звук ш в слогах.
«Разноцветные кроссовки» (чтение слов со знакомыми буквами)
«Подними шарик» (фонематическое восприятие).
«Кто скорее?» (Звуковой анализ и синтез).
«Букварь» (звук и буква Гг, чтение слов, предложений).
«Волшебные линии» (дифференциация к –г)
«Разноцветные кружки» (фонематический анализ)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В. Говорим правильно Гомзяк О.С. (связная речь)

Схема составления описательного рассказа по теме «Обувь»
Предметные картинки предметов обуви
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (г-г’, к-к’)

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Игрушки». «Звуки г – г’, к – к’». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об игрушках её назначении, деталях, частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, кукла, машина; играть, беречь, ломать,, придумывать, укачивать,, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обеспечение целостного восприятия картины, обучение составления плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам картины.Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных, образование однокоренных слов). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными буквами* и навыков слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов. Развитие элементарных математических представлений.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи: навыков речевого общения, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, чувства рифмы и фонематического восприятия, фонематических представлений: навыков звукового анализа и синтеза слов, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности.
Предварительная работа. Проведение игр «Дочки-матери», «Хозяюшки». Разучивание упражнения «Мячик», «Мячик мой».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Составление рассказа по картине, отгадывание загадок-описаний, составление предложений (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Игрушки»
«Звуки г – г’, к – к» 3

«Назови игрушки и игры»
(предметный словарь)
«Подбери семейку слов» (однокоренные слова)

Чтение стихотворения «Игрушки» Б. Заходера (эмоциональный фон, речевое общение).
Рассматривание и беседа по картине «Большая игра» (диалогическая речь).
Рассказ по картине «Большая игра» (монологочиская речь).
«Отгадай-ка» (загадки-описания по алгоритму)

«Мячик» (общая моторика).
«Помоги Андрюшке» (математические представления)
Работа в тетради (дифференциация к – г).
«Подскажи словечко» (внимание, речевой слух, чувство рифмы).
Работа в тетради (обводка по контуру и закрашивание).
«Мячик мой» (речь с движением, прыжки)

«Повтори за мной», «Собери игрушки», «Кто поедет на машине?» ( звук ш вслогах и словах).
«Подбери слово» (слоговой анализ слов).
«Салют» (направленная воздушная струя).
«Волшебный сундучок», «Повтори-ка» (синтаксис: предложение, слоговая структура слова).
«Слушай внимательно» (дифференциация к’ – г’)
«Трудная задача», «Подбери схему» (звукобуквенный анализ).

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В. Говорим правильно Гомзяк О.С. (связная речь)

Сюжетная картинка «Большая игра»
Алгоритм загадок-описаний по теме «Игрушки»
Предметные и плоскостные картинки игрушек
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (г-г’, к-к’)
Карточки слов и предложений, звуковые схемы слов.

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Посуда». «Звуки ф – ф’, в – в’. Буква Фф». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о посуде её назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить,, наливать, класть; с толовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Уточнение и расширение представлений об этикете. Обеспечение целостного восприятия картины, обучение составления рассказа по данному плану.Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах, согласование числительных два и пять с существительными). Совершенствование навыков чтения слов с пройденными и новыми буквами* и навыков слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов. Развитие элементарных математических представлений. Автоматизация правильного произношения звука ж.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи: навыков рассказывания, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, фонематического восприятия и фонематических представлений: навыков звукового анализа и синтеза слов, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, конструктивного праксиса.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в хозяйственный магазин, рассматривание посуды и беседа о её назначении, материалах, из которых сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник», пальчиковой гимнастики «Машина каша», проведение сюжетно-ролевой игры «Хозяюшки».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Дидактическая игра, составление рассказа, составление загадок-описаний (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

« Посуда»
«Звуки ф – ф’, в – в’. Буква Фф » 3

«В магазине» (представления о посуде, словарь).
«Что изменилось?» (косвенные падежи, внимание).
«Расскажи о посуде» (словарь, мотивация).
«Два и пять» (согласование числительных с существительным)

«Волшебный мешочек» (связная речь, тактильные ощущения).
Рассказывание логопедом стихотворения «Обедать» Е. Благининой (этикет, мотивация, диалог).
Рассматривание и беседа по с/к «Мы дежурим» (зрительное внимание, диалог)
Составление рассказа по картине «Мы дежурим» (обучение рассказыванию).

«Чайник» (речь с движением).
Работа в тетради: обведение по контуру и закрашивание (токая моторика).
«Разбитые чашки» (конструктивный праксис).
«Машина каша» (пальчиковая гимнастика)
«Не зевай!» (речевой слух).
«Что лишнее?» (мышление)
Отгадывание загадок (речевой слух, мышление)

Артикуляционная гимнастика (звук ж изолированный в слогах).
«Раздели на слоги» с мячом (слоговой анализ).
«Суп кипит» или «Чай кипит» (направленная воздушная струя).
«Подними флажок» (фонематическое восприятие).
«Кто скорее?» (звуковой анализ)
«Букварь» (буква Фф, чтение ,дифференциация ф-ф’).

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетная картинка «Мы дежурим»
Предметные и плоскостные картинки игрушек
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (ф - ф’)
Карточки слов и предложений.

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Зима, Зимующие птицы». «Звуки ф – ф’, в – в’. Буква Вв». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, крупка, хлопья, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный; замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сыпать). Обеспечение целостного восприятия картины, обучение составлению рассказа по плану.Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов, употребление существительных мужского и женского рода, употребление простых предлогов, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами, образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыков чтения печатания и слов с новой буквой Вв*. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Совершенствование фонематического восприятия. Закрепление знаний о предложении. Автоматизация правильного произношения звука ж.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие плавного длительного выдоха, связной, диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, конструктивного праксиса, Совершенствование тактильного восприятия.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие чувства справедливости.
Предварительная работа. Прогулка в парк с родителями, наблюдения за зимними изменениями в природе. Разучивание упражнения «Снеговик». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы П.И. Чайковского «Зимнее утро». Чтение рассказов В Зотова «Снегирь», «Клест-еловик». Изготовление с помощью родителей кормушек для птиц, подкармливание зимующих птиц и наблюдение за ними. Разучивание пальчиковой гимнастики «Снежинки».
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Дидактическая игра, составление рассказа, составление рассказов-описаний (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, речевого дыхания, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков, навыков чтения слогов и слов).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).
Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Зима. Зимующие птицы »
Звуки ф – ф’, в – в’. Буква Вв 3

«Слова одной семейки»
(однокоренные слова: снег, воробей).
«Вьюга» (словарь).
«Назови зимующих птиц» (словарь, память).
«Веселый воробей»
(употребление предлогов).
«Большие и маленькие» (существительные с уменьшительными суффиксами).
«Чей, чья, чьё, чьи» (притяжательные прилагательные)

Рассматривание картины и беседа по картине «В зимнем парке».
«У кормушки» (предложение с предлогом).
Описательные рассказы о птицах по алгоритму (рассказывание).

«Снеговик» (речь с движением).
Работа в тетради: обведение по контуру и закрашивание (токая моторика).
«Закрась квадрат» (звуковой анализ)
«Узнай по частям и собери» (конструктивный праксис).
«Дикие птицы» (зрительное восприятие)
«Снежинки» (пальчиковая гимнастика»
«Раскрась квадратики»
(тонкая моторика, фонематический анализ).

«Телефон» (трехсложные слова, предложение).
«Повтори за мной» (звук ж в словах).
«Вьюга» (направленная воздушная струя)
«Присядь, когда услышишь звук в» (фонематическое воспрятие).
«Мой букварь» (Буква Вв)
«Волшебные снежинки»
(звук ж в словах).
«Снежки» (чтение слов).
Подбор слов со звуками в – в’
(фонематические представления).
«Мой букварь» (дифференциация в-ф)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Пособие на развитие дыхания
Сюжетная картинка «У кормушки»
Предметные и плоскостные картинки зимующих птиц, бумажные снежинки, снежки; алгоритм описательного рассказа
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (в - в’).Карточки слов и предложений.

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Домашние животные зимой». «Звуки ф – ф’, в – в’». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами –онок-, -енок-, - ат-, -ят-, употребление именсуществительных с предлогами, образование однокоренных слов, относительных прилагательных). Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование навыков чтения печатания и слов с буквами Вв - Фф*. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков в - ф, в’- ф’ в словах). Закрепление понятия предложение, составление предложений по картинкам. Автоматизация правильного произношения звука ж.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, слухового внимания, диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, памяти, творческого воображения; артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, конструктивного праксиса, Совершенствование тактильного восприятия.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображением животных и их детенышей. Беседа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучивание диалога «Кисонька-мурысенька, где ты была?», упражнения «Кролики» Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь». Разучивание пальчиковой гимнастики «Буренушка». Формирование понятий ударный слог на индивидуальных занятиях с логопедом. Выполнение на индивидуальных занятий с логопедом артикуляционной гимнастики для подготовки к вызыванию звука р.
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Беседа с опорой на картинки, диалог, коллективный рассказ по картине (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, речевого дыхания, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков, навыков чтения слогов и слов).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).
Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Домашние животные зимой».
Звуки ф – ф’, в – в’. 3

«Кто как голос подаёт?»
(словарь)
«Будь внимательным» (существительные с суффиксами).
«Угости животных» (существительные в косвенных падежах)
«Найди детенышей» (существительные с предлогами)
«Семейка слов» (однокоренные слова)
«Кого не стало?» (родительный падеж существительных).
«Чей, чья, чьё, чьи» (относительные прилагательные)

Беседа о домашних животных с опорой на картинки (диалогическая речь).
«Кисонька-мурысенька, где ты была?» (диалог, просодии).
«Составь предложение» (синтаксис).
Чтение рассказа Е.Чарушина «Корова» и беседа по тексту (диалог).
Рассматривание картины и коллективное составление рассказа по картине.

«Домашние животные» (работа с пазлами: конструктивный праксис)
«Буренушка» (пальчиковая гимнастика)
Работа в тетрадях: обводка и закрашивание (дифференциация в – ф; домашние животные).
«Кролик» (речь с движением).
Загадки о домашних животных. (память, внимание, мышление)

Чистоговорки (звук ж в слогах и словах).
Телеграф (слоговой анализ)
«Разноцветные флажки» (дифференциация в”- ф’)
Артикуляционная гимнастика (вызывание звука р).
«Повтори за мной» (звук ж вслогах и словах, предложениях).
«Следы на снегу», «Составь и прочитай предложение» (чтение слов, предложений).

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Пособие на развитие дыхания
Сюжетная картинка «Корова с телятами и бык»
Предметные и плоскостные картинки домашних животных, бумажные снежинки, снежки; алгоритм описательного рассказа
Тетради, карандаши. Мяч.
Предметные картинки (в - в’). Карточки слов и предложений.

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Дикие животные зимой». «Звуки ф – ф’, в – в’». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нога, дупло, логово, лёжка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться). Обогащение словаря лексикой, обозначающей эстетические оценкиСовершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами –онок-, -енок-, - ат-, -ят-, образованиесуществительных с уменьшительными суффиксами, согласование существительных с прилагательными). Обучение составлению рассказа по картине, пересказу знакомой сказки. Совершенствование навыков чтения печатания и слов с буквами Вв - Фф*. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Совершенствование навыков слогового анализа. Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Автоматизация правильного произношения звука ж в открытых слогах и словах предложениях с ними.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков (просодий речи), речевого дыхания, речевого слуха, чувства ритма, диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, памяти, творческого воображения; артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображением диких животных наших лесов и их детенышей. Беседа о жизни диких животных зимой. Разучивание пальчиковой гимнастики «Белка». Чтение сказки Л.Толстого «Белка и волк». Ознакомление со схемой описания животного в центре экспериментирования. Разучивание пальчиковой гимнастики «Есть у каждого свой дом». Выполнение на индивидуальных занятий с логопедом артикуляционной гимнастики для подготовки к вызыванию звука р.
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Беседа с опорой на картинки, описательный рассказ, коллективный рассказ по картине, пересказ сказки (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, речевого дыхания, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков, навыков чтения слогов и слов).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Дикие животные зимой».
Звуки ф – ф’, в – в’. 3

«Большие и маленькие» (существительные с суффиксами, согласование прилагательных с существительными).
«Назови животное» (словарь).
«Кого не стало?» (родительный падеж)
«Чей, чья, чьё, чьи» (притяжательные прилагательные)

Рассказы-описания о животных по схеме.
Рассматривание и беседа по картине «Кто как зимует» (диалог, загадки)
Совместное рассказывание сказки «Колобок» с использованием настольного театра.
Беседа по сказке «Колобок»

«В зимнем лесу» (коллективное рисование)
«Белка» (пальчиковая гимнастика)
«Помоги Пете» (зрительное внимание)
Работа в тетради (рисование и закрашивание животных)
«Напиши букву» (звукобуквенный анализ)
«Есть у каждого свой дом» (пальчиковая гимнастика)
«Колобок» (подвижная игра)
Раскрашивание иллюстрации к сказке «Колобок»

«Самый внимательный»
(звук в в слове волк )
«Разноцветные квадраты»
(слоговой анализ)
Артикуляционная гимнастика (вызывание звука р).
«Помоги Жене», «На лыжах» (звук ж вслогах и словах, предложениях).
«Подскажи словечко» (чувство рифмы)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетная картинка «Кто как зимует»
Предметные и плоскостные картинки диких животных; алгоритм описательного рассказа; цветные квадраты.
Тетради, карандаши. Мяч.
Настольный театр по сказке «Колобок»

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)

Лексическая тема: «Новый год». «Звуки х – х’. Буква Хх». (Занятия 1 – 3)

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о новогоднем празднике.Расширение, уточнение и активизация и актулизация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, дед Мороз, Снегурочка; весёлый, праздничный, новогодний; украшать,дарить, получать, вынимать, вешать). Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову ёлка, согласование прилагательных с существительными, образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами, образование приставочных глаголов, образование относительных прилагательных). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствования навыка слогового анализа и синтеза, навыка чтения слогов и слов с новой буквой Хх. Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация правильного произношения шипящих звуков, звука ж. Профилактика нарушения письменной речи.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, речевого слуха, связной речи, диалогической речи, зрительного внимания, фонематического восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа. Украшение группового помещения к празднику.Разучивание пальчиковой гимнастики «На ёлке». Выполнение на индивидуальных занятий с логопедом артикуляционной гимнастики для подготовки к вызыванию звука р. Отработка на индивидуальных занятиях с логопедом упражнения «Моторчик», определение места звука х в словах, пение песенки «Синий шар» с музыкальным руководителем.
Этапы работы занятия.
1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально положительного фона).
2. Беседа по стихотворению, описательный рассказ, коллективный рассказ по картине, составление предложений (развитие связной речи).
3 – 8. Упражнения, игры
(развитие лексико-грамматических категорий, мышления, памяти, моторики, слухового и зрительного анализаторов, речевого дыхания, фонематических представлений, навыков дифференциации, слогового анализа, автоматизация шипящих звуков, навыков чтения слогов и слов).
9. Окончания занятия (оценка работы детей).

Перечень коррекционных заданий

Тема, кол-во

часов

Лексико-грамматические
категории

Грамматический строй,
связная речь

Общая и мелкая моторика,
психические функции, графомоторные навыки

Фонетика, фонематические представления,
элементы грамоты, логопедическая зарядка

«Новый год».
Звуки х – х’, к – к’, г – г’. Буква Хх 3

«Кого не стало» (родительный падеж).
«Семейка слов» (родственные слова)
«Украсим ёлки» (согласование, словообразование)
«Быстро отвечай» (приставочные глаголы).
«Какой? Какая? Какое? Какие?» (относительные прилагательные)

Рассказывание о впечатлениях по стихотворению А Барто «Дел Мороз». (диалогическая речь)
«На ёлке» (рассказ по картине).
«Что везет лошадка?»
(предложение, звук ж).
«Волшебный мешочек»
(загадки-описание)

Пальчиковая гимнастика «На ёлке».
Работа в тетради (ёлка, хлопушка, шарик;
буква Хх, хлеб, халат).
«Загадка про ёлку) (речевой слух, слоговая структура слова).
«Дорисуй картинку» (тонкая моторика)
Выкладывание схемы слов осы, уха.

«Запах Нового года», «Новогодний салют»
(речевое дыхание).
Артикуляционная гимнастика для звука Р, «Моторчик»
«Украшаем ёлку»
(шипящие звуки).
«Прогулка Деда Мороза» (позиция звука к в слове)
«Украсим еловую ветку» (слоговой анализ).
«Подними флажок»
(фонем-кое восприятие).
«Кто скорее?» (звукоанализ)
«Мой букварь» «Читай и различай» (чтение)
Песенка «Ёлочка», «Синий шар» (логоритмика)
«Разноцветные шары»
(чтение слов)

методика
обору-
дование

Тематический план КРО (логопед+воспитатель)
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе Нищева Н.В.

Сюжетная картинка «На ёлке»
Предметные и плоскостные картинки ёлочных игрушек.
Тетради, карандаши. Мяч.
Символы звуков: синие и красные квадратики.
Пособие «Светофорчики», фигурки Деда Мороза.

Взаимосвязь с воспитателем

Тематический план КРО по теме (словарь, игры, упражнения)

Взаимосвязь с родителями

«В кругу семьи» по теме (вопросы, игры, упражнения)