Инновационные методы коррекции речевых нарушений у детей

Коррекция речевых нарушений
(инновационные методы и приёмы)
Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей.
Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
Н.А. Бернштейн писал: «Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняются не руки, а мозг в начале казалось парадоксальном и, лишь с трудом проникло в сознание педагогов».
В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией…»
Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат».
В компенсирующей группе необходимо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и уделять большое внимание развитию мелкой моторики рук. Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным, динамичным. К нетрадиционным игровым приемам в коррекционной работе с детьми относятся сопряженная гимнастика, проводимый в хорошем темпе, с веселым настроением, со сменой поз "театр пальчиков и языка" очень нравится детям.
Применениесопряженной гимнастики в логопедической практике, по мнению С.И. Токаревой, ускоряет исправление дефектных звуков у детей с нарушениями речи, так как работающая рука многократно усиливает импульсы, идущие к речевой зоне коры головного мозга от языка. А включение в гимнастику кинезиологических упражнений синхронизирует работу больших полушарий, улучшает компенсаторные возможности головного мозга, тем самым способствует устранению дефектов.Сопряжённая гимнастика может являться одной из составляющих логопедического занятия, воспроизводящих и синтезирующих в себе театрально-игровую деятельность. Упражнения объединены простым сюжетом, что и позволяет назвать их театром пальчиков и языка. Сопряженная гимнастика может быть связана как с развитием фонетической стороны речи, так и с развитием лексико-грамматических категорий и связной речи.
Проводитьсопряжённую гимнастику рекомендуется в середине учебного года, когда у детей появятся навыки владения пальчиковой и артикуляционной гимнастикой, хотя элементы её можно использовать и на начальном этапе работы.
Для примера можно представить несколько вариантов проведения сопряжённой гимнастики, являющихся составной частью занятий по развитию фонетико-фонематических представлений.
Сопряжённая гимнастика пальчиков и языка
Звуки в – в’. Ветер

Кто как голос подает, кто как песенку поет?

Звуки з – з’. Заяц

С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала, потому что задания превращаются в занимательную игру. Нетрадиционная гимнастика для развития мелкой моторики описана Е.Н. Краузе в материалах курса «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения» (Педагогический университет «Первое сентября», Москва, 2013г.) Коротко, о каждом из материалов и способах работы с ними.
Сухой пальчиковый бассейн. В небольшую ёмкость любой формы насыпают фасоль и горох. В таком «бассейне» педагог прячет мелкие игрушки. Ребенок должен их найти. Бассейн может также использоваться для рассортировки зёрен.
Пальчиковая гимнастика с помощью массажного шарика Су-Джок. Су-Джок терапию разработал южнокорейский учёный Пак Чже Ву. (В переводе с корейского Су означает кисть, Джок – стопа.Таким образом, Су-Джок терапия – это метод лечения с использованием кистей и стоп. Определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем (верхние фаланги пальцев рук), можно воздействовать на них массажным шариком с целю профилактики и коррекции речевых нарушений). Воздействовать на фаланги эффективно с помощью пружинок. Ребёнок самостоятельно, начиная с большого пальца ведущей руки, массирует пружинкой каждый пальчик – надевает её на пальчик и снимает. Затем массируется другая рука. После этого пружинка убирается внутрь шарика и с помощью шарика массируется ладонная и тыльная поверхности руки. Это могут быть круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача шарика из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д. Когда дети овладеют техникой самомассажа, можно использовать стихотворные тексты.
Пальчиковая гимнастика с помощью прищепок. 1. Логопед показывает ребёнку, как можно прицепить прищепки на фигуры из картона для изображения лучиков солнышка, колючек ежа, веточек ёлочки. 2. Массаж кончиков пальцев. Поочерёдно логопед или сам ребёнок «кусает» подушечки пальцев на ударные слоги стихотворения «Котенок кусается» (Кусается сильно котёнок-глупыш, он думает: это не палец, а мышь (смена рук). Но я же играю с тобою, малыш, а будешь кусаться - скажу тебе: «Кыш!»)
Упражнения с использованием аппликатора Кузнецова или Ляпко. Логопед проводит аппликатором по ладошкам ребёнка. Или ребёнок сам ритмично проговаривает стихи и в такт касается пальчиками или ладошками поверхности коврика. (По дороге белой, гладкой пальцы скачут, как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок)
Пассивно-активная гимнастика рук с использованием логопедической щётки «Ёжик» (заменитель «чудо-варежка). С помощью данного приспособления можно выполнять следующие упражнения: Легкие массажные движения (похлопывающие и поглаживающие) с использованием эмоциональных восклицаний и фраз типа:«Хлоп-хлоп» (похлопывающие движения по ладони) «Моя рученька» (поглаживающие движения – от кисти к локтю) «С горки»(поглаживающее движение от локтя к кисти) «Бух» (похлопывающее движение по ладони) «На горку» (поглаживающее движение – от кисти к локтю) «Ух!» (похлопывающее движение по локтевому суставу).
Последний пальчиковый игротренинг, который хотелось бы представить вашему вниманию, предложенный С.И. Токаревой, это буквы из пальчиков. Логопед может их использовать дополнительно при знакомстве дошкольников с буквами. В пособии «Сложи букву» дано выполнение букв из пальцев и стихи, сопровождающие изображение букв.
А – узнать всегда легко, Букву И мы смастерили
Ноги ставит широко. Левый указательный вправо наклонили.
Третий палец прислони, Рядом прямые поставили,
И на букву посмотри. И – улыбаться заставили.

Левую руку вправо поверни, БуквуЛ легко и просто
Все пальцы в кулачок согни. Можно сделать из ладошки:
Указательный и средний Два пальца-ножки разведи,
Прямые разведи. Остальные пальчики в кулачок согни,
Указательный правый слева прислони. На Лтеперь ты посмотри.
В заключение важно отметить, что сопряжённая гимнастика, самомассаж с элементами пальчиковой гимнастики, игротренинг «Сложи букву» позволяют ребёнку:
концентрировать своё внимание;
развивать память;
развивать воображение и фантазию;
приобрести силу, хорошую подвижность и гибкость пальцев;
сделать речь, более чёткой, ритмичной, яркой.
А так же создаёт благоприятный эмоциональный фон в учебной деятельности и способствует усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге стимулирует развитие речи.
Используемая литература
1. Токарева С.И. Коррекция речевых нарушений детей у 5 -7 лет. Игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика. – Волгоград, 2014 год.
2. Краузе Е.Н. Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения. Дистанционный курс повышения квалификации. – Москва,, 2013 год.