Образовательные ситуации в музыкальном развитии дошкольников
В современном мире образовательные ситуации играют ключевую роль в музыкальном развитии дошкольников. Они представляют собой не просто методическую основу, но и уникальную возможность для формирования полноценной личности ребенка. Каждый образовательный момент становится важным шагом на пути к саморазвитию, позволяя детям проявлять свои способности через музыку и творчество.
Образовательные ситуации могут включать в себя разные виды музыкальной деятельности, такие как восприятие музыки, пение и игру на музыкальных инструментах. Эти виды деятельности не только развлекают детей, но и создают богатую среду для обучения. Главная задача педагога — вовлечь детей в процесс, заинтересовать их, что станет толчком к решению предложенной задачи и дальнейшему обучению.
Важной частью образовательных ситуаций являются проблемные задания, которые решаются коллективно или индивидуально. Это может быть участие в музыкальных играх, выполнение певческих упражнений или работа с музыкальными инструментами. Такие занятия развивают как когнитивные, так и эмоциональные навыки у детей, что крайне важно в младенческом и дошкольном возраста.
Также стоит выделить, что в младшем дошкольном возрасте акцент делается на игровые и познавательные задания с яркими и запоминающимися материалами. В старшем возрасте уже можно использовать более сложные сюжетные ситуации, которые требуют от детей анализа и критического мышления. Важно, чтобы ребенок испытывал удовольствие от процесса, который всегда будет сопровождаться эмоциональной реакцией.
Не менее значимы сюжетно-игровые образовательные ситуации, которые помогают развивать творческие способности. Занятия, направленные на моделирование проблемных ситуаций, значительно усиливают интерес к музыке и формируют основы музыкальной культуры. Такие занятия способны также укрепить ценностно-этические представления детей, что является необходимым элементом гармоничного развития.
В заключение можно сказать, что образовательные ситуации в музыкальном развитии дошкольников, организованные квалифицированными педагогами, способствуют не только улучшению музыкальных навыков, но и формированию полноценной личности. Через музыку дети учатся взаимодействовать, сотрудничать и самовыражаться, что является основополагающим в их развитии.
Образовательные ситуации в музыкальном развитии дошкольников
В соответствии с ФГОС ДО образовательная деятельность в ДОУ должна базироваться на личностно-развивающем взаимодействии педагога и детей. В связи с данным принципом, основной формой организации педагогического процесса может быть образовательная ситуация, то есть такая форма личностно-развивающего взаимодействия, благодаря которой обеспечивается развитие и саморазвитие личности ребёнка.
В музыкальном развитии дошкольников образовательные ситуации могут быть включены в различные виды музыкальной деятельности (восприятие, пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах, творческую деятельность), а также в самостоятельную музыкальную деятельность детей. Образовательные ситуации могут быть направлены на решение задач как одного из видов музыкальной деятельности (например, музыкально-ритмической), так и на интеграцию этих видов, но на одном тематическом содержании (например, тема «Осень» или «Путешествие»).
Основой для образовательных ситуаций могут быть:
— проблемные ситуации (например, в процессе восприятия музыки, в творческой деятельности);
— музыкальные упражнения и дидактические игры;
— задания практического содержания (например, музыкально-ритмические, певческие, обучение игре на музыкальных инструментах).
В начале образовательной ситуации музыкальный руководитель вызывает у детей интерес к ее содержанию, ставит перед детьми проблемную задачу, затем совместно с детьми (или только детьми) проблема решается. Обязательным для образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта). Таким результатом может быть исполнение песни, разученные танцевальные движения, игра на музыкальном инструменте, творческие «находки» в различных видах музыкальной деятельности и др.
В младшем дошкольном возрасте ситуации решаются посредством использования игровых и проблемно-игровых ситуаций, сюрпризных моментов, яркого и красочного материала, игрушек. Результат всегда будет сопровождаться эмоциональным откликом детей.
В старшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся проблемные ситуации, практические и познавательные задачи, требующие решения, создаются сюжетные ситуации, обеспечивающие принятие учебной задачи. Результаты образовательной ситуации музыкальный руководитель будет не только оценивать сам, но и стимулировать взаимную оценку и самооценку деятельности детьми.
В музыкальном развитии дошкольников наиболее актуальными являются 2 вида образовательных ситуаций:
1. Предметно-игровая образовательная ситуация.
Доминирующей является развивающая предметная среда. Именно она определяет активность ребенка, его предметно-игровые действия. Действия дошкольников направлены на освоение разнообразной предметно-развивающей среды.
Необходимым средством для создания предметно-игровой образовательной ситуации являются музыкальные дидактические игры и пособия, которые можно классифицировать на:
— способствующие воспринимать произведения для слушания;
— используемые в певческой, танцевальной, музыкально-игровой деятельности;
— созданные для развития музыкально-сенсорного восприятия детей;
— побуждающие к певческой, музыкально-ритмической деятельности, игре на детских музыкальных инструментах;
— побуждающие к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству и импровизации на детских музыкальных инструментах.
2. Сюжетно-игровая образовательная ситуация.
В данной образовательной ситуации развиваются творческие способности, формируются основы музыкальной культуры, ценностно-этические представления.
В основе – сюжетно-ролевое моделирование проблемных ситуаций, совместные сюжетно-ролевые музыкальные игры, коллективная и индивидуальная музыкальная деятельность, драматизации, проведение музыкальной или театральной гостиной, творческой мастерской.
Образовательные ситуации могут быть применены в досугах и развлечениях различной направленности. Целью будет закрепление у детей имеющихся знаний и умений и применение их в новых условиях. Образовательные ситуации можно включать и в самостоятельную деятельность детей — через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, а также посредством привлечения внимания к материалам для исследовательской деятельности и продуктивного творчества.
Таким образом, в процессе личностно-развивающего взаимодействия посредством образовательных ситуаций у дошкольников происходит:
— формирование новых представлений и умений в разных видах музыкальной деятельности;
— систематизация и обобщение личного музыкального опыта детей;
— развитие творческих способностей.
