Сюжетно-ролевой игра “Больница”: Обучение и творчество
В процессе сюжетно-ролевой игры “Больница” детям будет предложено погрузиться в мир врачебной практики, где они смогут не только закрепить теоретические знания о профессии врача, но и ознакомиться с интересной работой аптекаря. Игра нацелена на развитие у детей речи и обогащение словаря, что способствует лучшему пониманию окружающего мира.
Одной из ключевых задач игры является формирование умения детей создавать свои игровые сюжеты. Воспитатель будет стимулировать их творческую активность, обучая новым игровым действиям, что поможет развивать самостоятельность и инициативность. Дети смогут взять на себя различные роли, что не только развлекает, но и формирует чувство ответственности за выполненные обязанности.
Еще одной важной целью является развитие эмоционального контакта между детьми и взрослыми, а также между самими детьми. Игра создает уникальную атмосферу, в которой каждый ребенок чувствует себя значимым участником. Это поможет детям научиться дружить, проявить гуманизм и заботу о других в контексте игры “Больница”.
Подготовка к игре включает изготовление атрибутов, таких как медицинские карты и рецепты, что обогащает впечатления детей и делает игру более реалистичной. Воспитатель организует экскурсии и развлекательные занятия, чтобы расширить знания детей о работе врачей и аптекарей, а также познакомить их с героями различных произведений. Чтение книг о врачах позволит детям лучше понять значимость профессии.
В процессе игры “Больница” дети будут активно взаимодействовать друг с другом, распределяя роли и действия. Воспитатель создает игровые ситуации, которые побуждают детей к диалогам и сотрудничеству. Таким образом, игра не только развлекает, но и является важным этапом обучения навыкам общения и социальной адаптации.
Сюжетно - ролевой игра “Больница” во второй младшей группе.
I.Задачи:
Закрепить ранее полученные знания о труде врача, ознакомить с трудом аптекаря, обогащать словарь, развивать речь детей;
Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре; обучить новым игровым действиям;
Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия;
Способствовать становлению эмоционального контакта с каждым ребенком, вызывать интерес к совместной деятельности с взрослым и сверстниками;
Поддерживать интерес к участию в игре и девочек, и мальчиков, выполняя определенные роли: (девочки – мамы, аптекари; мальчики – водители, таксисты).
II.Подготовка к игре
Изготовление атрибутов.
Изготовление рецептов, медицинских карт, талонов, сбор коробочек из - под лекарств.
Обогащение впечатлений.
Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой медицинской сестры в детском саду; наблюдение родителей с детьми за работой аптекаря;
Чтение: А. Крылов “Заболел петух ангиной”, К. Чуковский “Айболит”, “Бармалей”, В. Сутеев “Про бегемота, который боялся прививок”.
Беседа, рассматривание картин;
Прослушивание песни «Кукла заболела» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
Обучение игровым действиям.
Разыгрывание игры – ситуации “Зайка заболел” (воспитатель - врач разыгрывает диалог с зайкой - пациентом); научить пользоваться инструментами, упаковывать лекарства.
III.Ход игры
Воспитатель предлагает нескольким незанятым игрой детям поиграть в игру “Больница”. Воспитатель сообщает детям, что в больнице открылся аптечный киоск. Поэтому игру можно обогатить новой ролью – продавцом аптечного киоска. Воспитатель достает атрибут, рассматривает его с детьми, оговаривает действия с ним (баночки или коробочки из – под лекарств, оклеенные цветной бумагой).
Дети самостоятельно распределят обязанности, кто кем будет “работать” в больнице. Воспитатель вверяет себя в детские руки и берет на себя роль “больного”.
Воспитатель жалуется “доктору” по телефону, что с утра сильно кашляет, и прости помочь ему. “ Больной ” вызывает такси.
Таксист: (сидит за рулем ) “Куда надо ехать?”
Больной: В больницу. ( Садится в «машину” и едет в “больницу» ).
Таксист: Все, приехали. ( Больной дает деньги, выходит из машины и идет в “больницу”).
Больной: Здравствуйте. Скажите, доктор принимает?
Регистратор: Здравствуйте. Да, принимает. Ваша фамилия, имя? Где живете? (Заполняет “карту” и выдает “талон» . Больной занимает очередь.)
Больной: Доктор, разрешите войти? Здравствуйте.
Доктор: Здравствуйте, больной. Садитесь. Что у вас болит?
Больной: У меня кашель.
Доктор: Давайте я вас послушаю. Дышите глубже, не дышите. А теперь померить температуру(подает градусник). Вам нужно пить лекарства. Лекарства можете купить в аптеке. У нас открыли аптечный киоск. Сейчас я выпишу вам рецепт. Купите микстуру (выписывает рецепт и подает).
Больной: Я буду пить лекарства. Спасибо, доктор. До свидания.
Больной берет рецепт и выходит из кабинета. У регистратора спрашивает, где находится аптека. Регистратор провожает больного в аптеку.
Больной: Здравствуйте. Доктор выписал мне микстуру. (Показывает рецепт.)
Продавец аптечного киоска: Здравствуйте (читает рецепт). Доктор прописал вам микстуру. Вот она, пейте по одной ложке и вы поправитесь (дает флакон и говорит сколько стоит; выдает чек).
Больной: Спасибо. До свидания (берет флакончик, чек и вызывает такси).
IV.Окончание игры
Процедура “лечения” может повториться 2 -3 раза. В процессе игры воспитатель стимулирует последовательную смену ребенком игровых ролей. “Полечившись” у доктора, воспитатель меняет свою роль. Воспитатель дает детям образцы общения и действий. Если выясняется, что опыт ребенка достаточно беден, то воспитатель должен подсказать ребенку.
V.Оценка игры
Воспитатель осуществляет лишь самые необходимые действия с предметами, основное внимание его должно быть направлено на взаимодействие, ролевой диалог. Во время игры формировались такие качества, как взаимопомощь, внимание друг к другу.
