Современные подходы к взаимодействию дошкольного учреждения, семьи и школы

Автор:
Пономаренко Инга Геннадьевна

«Детский сад – семья - начальная школа: современные подходы к организации взаимодействия в соответствии с ФГОС»
В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. Отличительной особенностью современных стандартов является деятельностный характер образования, ставящий главной целью развитие успешной личности учащегося. Поэтому, преемственность целей и задач на разных ступенях образования должна получать логическое продолжение во взаимодействии педагогических подходов и технологий, которые будут способствовать развитию успешности личности.
Каждому педагогу важно понять, что наличие знаний само по себе не определяет успешность, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Поэтому, при организации педагогического процесса важен особый акцент на усвоении ребенком в процессе образования культурно выработанных средств, которые организуют и нормируют весь процесс детского развития. Необходимо помнить, что процесс освоения ребенком этих средств носит самостоятельный, творческий характер. А для этого  он должен быть особым образом организован. Этим требованиям отвечают такие подходы и технологии как деятельностный подход, метод проектов, технология портфолио, использования ИКТ в образовательном процессе.
Совместную работу в данном направлении необходимо начинать с выявления основных пробелов в существующей системе использования технологий в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а самое сложное, с изменения подходов к организации подачи знаний дошкольникам.
Мы, педагоги дошкольных образовательных учреждений, на примере педагогов начальной школы, должны выстраивать свою образовательную деятельность таким образом, чтобы научить детей самостоятельно добывать знания.
Семья, дошкольное учреждение и школа – три важных института воспитания, образования, развития и социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.
На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, это отражено в  Законе РФ «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. В успешном осуществлении этой большой и ответственной работы родителям помогает дошкольное образовательное учреждение.
 Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Педагоги часто испытывают большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Сегодня необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ, где в основе взаимодействия лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает  равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей.
Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, развиваются и используются как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир, подготавливая его к новой  роли – роли ученика  начальной школы.
 Наиболее действенными формами работы  школы и детского сада являются: 
1. Посещение воспитателями детских садов уроков в школе, а учителями школ занятий в детском саду с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций.
2. Совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений с участием руководителей учреждений.
3. Проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и воспитателей.
4. Изучение воспитателем и учителем программ детского сада и 1 класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении. Изучая программу 1 класса, воспитатели дошкольных учреждений узнают требования школы к первоклассникам, учитывают их в воспитании и обучении  дошкольников.
5. Организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей.
6. Беседы учителей с воспитателями о детях, уходящих 1 сентября в школу, устная характеристика о слабых и сильных детях, о состоянии здоровья детей группы, о характере коллективных взаимоотношений, об усвоении детьми правил поведения, об отношении детей к старшим, о развитии познавательных интересов, о волевом развитии, а также о развитии интеллекта: пытливости, любознательности, критичности и т.д.
7. Совместная подготовка к конференциям, организация выставок.
8. Взаимопосещения утренников и концертов.
С целью более тесной и систематической работы школы и детского сада учителями совместно с воспитателями разрабатываются планы преемственности, к выполнению которых привлекаются не только педагоги, но и родители.
Неотъемлемой частью работы по организации взаимодействия школ и дошкольных учреждений является сотрудничество с семьей, что позволяет добиться высокого уровня общего развития ребенка. Для этого необходимы согласованные действия работников дошкольных учреждений, школы и семьи.
   Все лучшее, что может дать семья (любовь, забота, уход, личное общение), детский сад и начальная школа должны сделать своим достоянием, и, наоборот, все хорошее, что приобретает ребенок в детском саду и школе (самостоятельность, организованность, интерес к знаниям и др.), должно находить продолжение и опору в семье. Только тогда улучшается качество  обучения детей в  школе и  подготовка в дошкольном учреждении.  В этом случае будет преодолен разрыв между семьей, детским садом и школой, являющийся серьезной преградой для правильного развития ребенка.
Сотрудничество детского сада, семьи и школы может решаться через следующие виды работ: 
1. Общие родительские собрания, которые ставят своей целью познакомить родителей с основными требованиями школы, детского сада к содержанию проводимой работы дома, сообщение основных положений концепции развития личности, информация об основных педагогических, психологических, медицинских аспектах подготовки ребенка к школе;
2. Групповые родительские собрания, которые позволяют конкретизировать общие проблемы, уделить внимание диагностическим методикам определения готовности ребенка к школе. Воспитатели рассказывают о результатах проводимой работы с детьми, демонстрируют достижения детей, организуя выставки детских работ, концерт художественной самодеятельности и т.д.;

1. Лектории для родителей,

2. Педагогические консультации;

3. Семинары;

4. Открытые занятия и беседы с родителями о результатах, которые дети достигли, выставки детских работ, информация о специальной литературе;

5. Тестирование («Знаю ли я своего ребенка?», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»);

6. Анкетирование («Как помочь учиться?», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», «В чем причина трудностей первоклассника»);

7. Беседы и рекомендации по подготовке к школе («Адаптация к школе», «На пороге школы», «Скоро в школу», «Как развивать самостоятельность ребенка).

8. Совместные праздники;

9. Встречи учителей с родителями будущих первоклассников.

Итак, взаимодействие детского сада, семьи  и школы – это целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребёнка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы воспитания и образования детей. Взаимодействие родителей и детского сада и школы  редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Только совместными усилиями мы, взрослые, можем сделать все от нас зависящее, чтобы дети могли успешно пройти свои первые жизненные ступеньки.
Работа  с семьей по педагогическому просвещению разнообразна. Одной и наиболее приемлемой и эффективной формой является наглядная информация в виде стендов, буклетов, альбомов, интернет-сайтов. На них размещается стратегическая информация (многолетняя: сведения о целях и задачах развития детского сада, о реализуемой программе, о дополнительных образовательных услугах); тактическая (годичная: сведения о педагогах и графиках их работы, фото уголок «С вашими детьми работают», режиме дня, о задачах и содержании работы в группе на год); и оперативная информация (сведения о событиях в группе (в детском саду, в городе), акциях, конкурсах, выставках и т.д.). В зависимости от рубрики информационные материалы регулярно обновляются и дублируются на сайте детского сада.
    Из опыта отмечено, что стендовая информация вызывает у родителей интерес, особенно, если она отвечает запросам семьи и эстетически оформлена.
    Поэтому, анализируя представленную технологию взаимодействия с семьей, я выявила  актуальность и востребование таких стендов (уголков) для родителей:

• Настенная и настольная тематическая информация по педагогическому просвещению (обновляется ежемесячно);

• Уголок «Читаем детям» или «Учите вместе с нами»;

• Уголок психолога и уголок логопеда;

• Медицинский уголок (антропометрические данные, советы по вопросам профилактике заболеваний);

• Меню. Объявления. Благодарность;

• Уголок «Наше творчество», «Наши успехи»;

• Фотогазеты;

• Уголок забытых вещей;

• Уголок «Вести с занятий», где родители имеют возможность получать ежедневную информацию о том, что изучают дети, какие умения, навыки приобретают. Это способствует тому, что родители смогут соучаствовать в обучении ребенка, оказывать ему помощь.

Папка «Спрашивайте - отвечаем!» позволит узнать, что интересует родителей и предоставить полную информацию по данному вопросу. Анкетирование родителей помогает создать памятку на необходимую тему.
 Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей является основной задачей сотрудничества не только с детским садом, но и со школой. Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна и является важнейшим условием эффективности работы, поэтому необходимо планировать совместные мероприятия со школой, проводить анкетирование родителей будущих первоклассников, размещать информацию о подготовке к школе. Так же родители могут быть формой обратной связи, отправив сообщение  по любому интересующему вопросу.
Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания детей. Тем более, что без родительского участия процесс воспитания не возможен, или, по крайней мере, не полноценен.
    «Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум и мысли малышей, являются мать и отец».
    В.А. Сухомлинский