Технологические карты "Дошкольное образование"

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
18 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Лепка».
Тема: «Наши игрушки» По замыслу (мяч, птичка, самолет, лопатка, зайка, неваляшка)
Цели и Задачи: Закрепить умение лепить несложные предметы, раскатывая пластилин прямыми и круговыми движениями между ладонями, по замыслу оформляя работу.Учить объединять индивидуальные работы в коллективные. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, творчество.
Демонстрационный и раздаточный материал: Глина, дощечки.
Билингвальный компонент: игрушка – ойыншық, заяц - қоян, мяч – доп, машина - машина.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель говорит: «Все дети очень любят играть с игрушками, куклами, мишками, зайкой, машинами…» Предлагает детям по желанию, рассказать стихи А. Борто
МИШКА
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
МЯЧИК
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч
ГРУЗОВИК
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.
Предлагает слепить любимые игрушки и поиграть с ними.

Дети рассказывают стихи

Организоционно
поисковый

Педагог с детьми вспоминают приёмы лепки некоторых игрушек
Зайка - вначале разделить кусок пластилина пополам, а потом одну часть ещё раз пополам. Большой части слепим туловище, а с маленькой голову. Теперь скатать длинную палочку и разделить её пополам, это будут ушки зайчика. Скатать маленький шарик – хвостик. Все части плотно прижать друг к другу.
Мяч – кусочек пластилина раскатать круговыми движениями между ладонями.
Погремушка – раскатать прямыми движениями ладоней палочку и круговыми движениями ладоней шарик. Плотно соединить по центру палочку с шариком.
Пальчиковая гимнастика.
Есть у нас игрушка:
Это – погремушка,
Это толстый мишка,
Это – чудо-книжка,
Это неваляшка,
Это кукла Машка!
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем снова проверять!
Самостоятельная деятельность детей.
. Педагог в процессе лепки следит за действиями детей, в случае необходимости помогает советом, показом на отдельном комочке глины, некоторых приёмов. Поощряет желание детей оформить поделки дополнительными деталями (зайчику морковку, мишке бантик, мячику полоски и т. д.)

(дети показывают руками в воздухе)

Дети по желанию выбирают игрушки, которые будут лепить

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель расставляет детские работы на полочке и говорит, как много игрушек слепили дети. Предлагает полюбоваться, вылепленными игрушками.

В заключении дети объясняют, что они слепили. После занятия дети играют игрушками.
Ожидаемый результат:
Знать: способы лепки
Иметь: представления о строении игрушек
Уметь: лепить несложные предметы

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
14 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений».
Тема: «Лесное путешествие»
Цели и Задачи: Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте, обозначая результаты словами: выше – ниже – равные по высоте, пользоваться приемами наложения и приложения. Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы» Дидактическая игра «Когда, это бывает» - части суток
Демонстрационный и раздаточный материал: елочки, деревья разные по высоте, белочки, ежики, геометрические фигуры.
Билингвальный компонент: дерево- агаш, ёжик- кiрпi

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети посмотрите кто там к нам пришел? Правильно зайчик. Он пришел к нам за помощью, он сбился с пути, и просит вас вместе с ним найти нужную дорогу. Поможем зайчику?

Зайчик

да

Организоционно
поисковый

-Представьте что мы оказались возле леса.- Вот стоят деревья сравните их по высоте.
Воспитетель выставляет на доску деревья разные по высоте. Затем на деревья усаживает белочек, разных по величине.
- кто же это на деревьях сидит? Какая это белочка размером? А другая?
Белочки разбросали игрушки поможем им навести порядок?
Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы»
Воспитатель показывает картинку с фигурками, дети должны найти такие же среди игрушек.
Зайчик наш запутался какое сейчас время суток? Какое еще бывает время?
Дидактическая игра «Когда, это бывает» - части суток
Воспитатель показывает картинки с изображением времен суток. Дети должны назвать время суток.

Высокое, низкое, равные

Белочки, высокая, низкая

Да

Находят нужные предметы

У тро, день, вечер, ночь

Рефлексивно- корригирующий

Ну мы с вами показали дорогу зайчику, рассказали какое время суток бывает. Он благодарит вас и прощается с вами.

Прощаются с гостем
Ожидаемый результат:
Знать: времена суток
Иметь: представления о
Уметь: сравнивать два предмета по высоте

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
14 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений».
Тема: «Лесное путешествие»
Цели и Задачи: Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте, обозначая результаты словами: выше – ниже – равные по высоте, пользоваться приемами наложения и приложения. Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы» Дидактическая игра «Когда, это бывает» - части суток
Демонстрационный и раздаточный материал: елочки, деревья разные по высоте, белочки, ежики, геометрические фигуры.
Билингвальный компонент: дерево- агаш, ёжик- кiрпi

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети посмотрите кто там к нам пришел? Правильно зайчик. Он пришел к нам за помощью, он сбился с пути, и просит вас вместе с ним найти нужную дорогу. Поможем зайчику?

Зайчик

да

Организоционно
поисковый

-Представьте что мы оказались возле леса.- Вот стоят деревья сравните их по высоте.
Воспитетель выставляет на доску деревья разные по высоте. Затем на деревья усаживает белочек, разных по величине.
- кто же это на деревьях сидит? Какая это белочка размером? А другая?
Белочки разбросали игрушки поможем им навести порядок?
Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы»
Воспитатель показывает картинку с фигурками, дети должны найти такие же среди игрушек.
Зайчик наш запутался какое сейчас время суток? Какое еще бывает время?
Дидактическая игра «Когда, это бывает» - части суток
Воспитатель показывает картинки с изображением времен суток. Дети должны назвать время суток.

Высокое, низкое, равные

Белочки, высокая, низкая

Да

Находят нужные предметы

У тро, день, вечер, ночь

Рефлексивно- корригирующий

Ну мы с вами показали дорогу зайчику, рассказали какое время суток бывает. Он благодарит вас и прощается с вами.

Прощаются с гостем
Ожидаемый результат:
Знать: времена суток
Иметь: представления о
Уметь: сравнивать два предмета по высоте

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
12 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Развитие речи».
Тема: Комната куклы Айгерим (вопросы – ответы)
Цели и Задачи: Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя. Называть предметы мебели и их детали (стол, стул, диван, кровать, у них есть ножки, сидение, спинка). Продолжать учить согласовывать слова в предложении (не стало красивого дивана, не стало большой кровати). Воспитывать желание задавать вопросы. Дидактическая игра «Чего не стало?»
Демонстрационный и раздаточный материал: кукла, мебель для кукол
Билингвальный компонент: мебель-жихаз

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Взрослый освобождает игровой уголок от всех игрушек и лишь оставляет на полу ковер. Все убранство и игрушки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.
- У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! -

Дети рассматривают куклу, называют свои имена, знакомятся

Организоционно
поисковый

- Вот теперь мы и поиграем в игру - новоселье. Рита посмотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое: я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель. Пойдут Максим, София и Ксюша и найдут все, что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.
- Теперь пойдут Алёша, Жансая и Данил и принесут посуду - обеденную и кухонную.) Обувь принесет другая группа детей.
Дидактическая игра «Чего не стало?»
Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одно из мебели. Дети должны назвать чего нет и описать этот предмет

Дети находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре

(Дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту. Все следят, чтобы делалось это аккуратно.

Рефлексивно- корригирующий

В этой игре закрепляются обобщающие понятия. И главное - взрослый побуждает ребят к творческой игре: надо заботиться о новенькой, самостоятельно устроить ей комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в новом доме.

Ответы детей
Ожидаемый результат:
Знать: название мебели
Иметь: представления о комнате
Уметь: расставлять мебель

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
08 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема:«Вагончик»
Цели и Задачи: Учить делать устойчивые постройки из материалов разного вида и цвета, используя прием приставления деталей
Демонстрационный и раздаточный материал: Коробка с кубиками; игрушки: мишка, зайка, кошка, обезьянка, собачка.
Билингвальный компонент: кубик - кубиктар

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Педагог поет песенку Железновой «Паровоз»:
Едет, едет паровоз,
Три трубы и сто колёс.
Три трубы и сто колёс,
Он вагончики повёз.
А вагончики скрипят
И колёсики стучат.
И колёсики стучат
Так-так-так, так-так-так-так
Паровоз пыхтит ЧУ –ЧУ,
Я как птичка полечу.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,
Ребятишек прокачу!

Дети строятся друг за другом — “паровозиком”, имитируют движение паровоза.

Организоционно
поисковый

Воспитатель предлагает сделать паровозик и покатать на нём игрушки. Спрашивает детей, кто поедет на паровозике. (Показывает игрушки - мишка, зайка, кошка, мартышка, собачка). Вот как много друзей поедет на паровозике. Давайте построим для них длинный паровоз из кубиков.
Педагог ставит на пол коробку с кубиками. Показывает детям кубики, спрашивает, как называются эти детали. Предлагает взять по кубику в руки, рассмотреть их. Воспитатель и дети приходят к выводу, что у кубика все стороны одинаковые.
Педагог показывает образец постройки длинного паровоза. Объясняет и показывает, как построить длинный паровоз, как соединить кубики между собой: «Посмотрите, как я буду строить длинный паровоз. Я взяла один кубик, положила его на пол. Теперь беру второй кубик. Положу его вот так, близко к первому кубику. Приложила кубик к кубику, кубики лежат рядом. Я положила их аккуратно. И еще положу кубик так же. Вот как много кубиков я положила»
Самостоятельная деятельность детей.

Дети вынимают из коробки по одному кубику и составляют на полу длинный поезд (кубик к кубику).

Рефлексивно- корригирующий

Педагог дает положительную оценку стараниям детей: «Какой длинный, ровный паровозик у нас получился!»
Воспитатель хвалит детей за то, что все старались во время работы, и предлагает покатать на паровозе наших друзей (еще раз спеть песенку). Потом просит тихо разобрать конструкцию и убрать кубики в коробку.

разбирают конструкцию и убирают кубики в коробку.

Ожидаемый результат:
Знать: названия деталей
Иметь: представления о вагоне
Уметь: сооружать предметы, состоящие из нескольких частей

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
06 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема: «Утёнок»
Цели и Задачи: Развивать навыки изображения предмета круглой формы гуашью жёлтого цвета из двух частей разного размера
Демонстрационный и раздаточный материал: картинки с изображением уточки; краски, кисти, баночки с водой, салфетки, лист бумаги голубого цвета для каждого ребенка.
Билингвальный компонент: утка - үйрек, белый - ақ, жёлтый – сары

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель показывает детям картинку с изображением утки на озере и читает стихотворение А.Барто «Ути-ути» (в сокращении):
Рано-рано утречком вышла мама-уточка 
Поучить утят. Уж она их учит, учит:
— Вы плывите, ути-ути, плавно в ряд…
Воспитатель сообщает, что маленькие утятки не послушались мамы утки и разбежались. Предлагает нарисовать утят для мамы утки.

Слушают внимательно

Организоционно
поисковый

Дети рассматривают картинку, анализируют и называют основные отличительные особенности утки:
— Кто это?
— Какая голова у утки?
— Что это у уточки?
— Какое туловище у утки?
— А это что у нее?
— Какая уточка?— Что делает эта уточка? (
— Кого зовет уточка?— С кем будет плавать уточка?
— Какой утёнок уточки?
— Хотите нарисовать утят для мамы утки?
Воспитатель вызывает детей к столу уточнить форму головы, тела утёнка, предлагает обвести называемые части по контуру.Особое внимание обращает на создание выразительного образа — прорисовку деталей (изображение лапок, клюва, глаз - гуашью другого цвета)
Пальчиковая гимнастика «Утёнок»
Дать детям игрушки-пищалки утят. При проговаривании воспитателем текста, дети сжимают и разжимают зажатую в руке игрушку утёнка.
Ты, утёнок, не пищи,
Лучше маму поищи.
Самостоятельная работа детей.
Предлагает детям взять кисть и, подняв руку, показать, как они ее держат. Поправляет тех, кто держит неправильно. Предлагает сухой кистью провести по бумаге, как бы рисуя большой овал - тело утёнка, маленький круг - голова утёнка, затем набрать жёлтую краску и рисовать. В ходе работы педагог напоминает детям правила рисованию кистью и красками, следит за их выполнением, направляет внимание на передачу мелких деталей (глазки, клюв, носик).

(Это уточка.)
(Круглая.)
(Это клюв, глазки.) (Овальное.)
(Это хвостик.)
 (Белая, большая, красивая.)
Уточка плывет.) (Уточка зовет утят.)
(С утятами.) (Желтый, маленький.)

Рефлексивно- корригирующий

В конце занятия дети рассматривают получившихся утят, размещают их вокруг большой мамы утки.
Задаёт вопросы: « Что мы делали? Каким цветом рисовали утят? Как рисовали? Понравилось вам рисовать утёнка? 
Воспитатель предлагает отметить самого забавного, пушистого, весёлого, большого и маленького утёнка. Показать утёнка с коротким, длинным хвостиком и клювиком.
Теперь мама-утка не одна, с нею её утятки. Читает стихотворение Е. Благина «Уточки»:
Переваливаясь важно,
В речку прыгнули отважно
И, о чём-то говоря,
В речке плещутся: КРЯ-КРЯ!

Ответы детей
Ожидаемый результат:
Знать: строении тела (голова, туловище, клюв, глаза, хвост)
Иметь: представления детей о птицах
Уметь: изображать предметы, состоящие из двух частей

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
04 число 04 месяц 2016 год
Образовательная область: «Творчество» Раздел: «Лепка». Тема: «Птичий двор»
Цели и Задачи: Учить лепить несложные предметы, состоящие из двух частей, соединять их между собой, дополнять деталями (клюв, глаза). Учить объединять индивидуальные работы. Расширять представления детей о птицах, характерных особенностях внешнего вида и строении тела (голова, туловище, клюв, глаза, хвост). Учить детей работать совместно со сверстниками, воспитывать желание заниматься лепкой, радоваться результату своей работы.
Демонстрационный и раздаточный материал: нарисованная полянка, игрушечная птица, пластилин, доски или клеенки, салфетки, стеки.
Билингвальный компонент: птица - кұс, зерно - дән

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель сообщает: «К нам прилетела птичка. – Произносит несколько раз: - Пи-пи-пи! Предлагает найти птичку. Маленькая птичка прилетела к нам. Ей скучно одной. Можно слепить много птичек и покормить их зёрнышками»

(дети ищут, показывают её на окне)

Организоционно
поисковый

Воспитатель предлагает рассмотреть игрушечную птичку выделить её части:— Кто это?
— Что у нее есть?— На что похожа голова птицы, какой она формы? Максим, покажи, какой формы головка.) Скажи, Ксюша, какая головка у птички?
— На что похоже туловище, какой оно формы? (Туловище похоже на яйцо, оно овальной формы.)
— Чем покрыто тело птицы?— Что у нее есть на голове?— Птицы умеют летать. Что для этого есть у птицы?
—Что ещё есть у птички?
Воспитатель показывает и объясняет приемы лепки птички: «Сначала мы возьмем маленький кусочек пластилина, помнем его и скатаем шарик. Это будет головка у птички. Возьмем другой кусочек пластилина и помнем его руками, скатаем еще шарик, чуть-чуть больше. Это будет туловище. Потом шарик надо чуть-чуть раскатать, только с двух сторон. Получилось туловище овальной формы. Теперь соединим голову и туловище. Плотно прижмем их друг к другу. Крепко держится голова на туловище! Возьмем стеку и кончиком стеки сделаем две точки: здесь и здесь. Получились глаза. Прищипнём чуть-чуть пластилин и вытянем клюв и хвост»
Игровое упражнение «Птички»
Ой, летели птички, птички-невелички.
Всё летали, всё летали, крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышки поели.
Клю, клю, клюю, клюю,
Клю, клю, клюю, клюю,
Как я зёрнышки люблю.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель предлагает детям вылепить птичек. Во время работы уточняет приемы лепки, прочности соединения частей тела птицы, прорисовки стекой глаз.

(Голова, тело, хвост, лапки.)

(Максим делает округлое движение рукой.
(Круглая.) (Перьями.)

(Клюв.)
(Крылья.)
(Хвостик)

(Махать руками, как крыльями)
(Присесть на корточки. Указательными пальцами постучать по дорожке.)

Рефлексивно- корригирующий

Оформление композиции «Птичий двор»
Педагог говорит: «Маленькие птички прилетайте к нам. Маленьким птичкам зёрнышек я дам», и предлагает рассмотреть птичек и полюбоваться ими.

Дети вместе с воспитателем размещают маленьких птичек на полянке и, отщипывая маленькие кусочки пластилина, скатывают маленькие зернышки
Ожидаемый результат:
Знать: строении тела (голова, туловище, клюв, глаза, хвост)
Иметь: представления детей о птицах
Уметь: лепить несложные предметы, состоящие из двух частей, соединять их между собой

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
31 число 03 месяц 2016 год
Образовательная область: «Социум» Раздел: «Основы экологии». Тема: «Экологический пост» Цель: Воспитывать заботливое отношение к растению уголка природы, как части природы. Развивать экологические отношения детей с растительным миром через практическое «общение» с определённым растением (например, цветком, луком). Билингвальный компонент: цветы –гульдер Оборудование: тряпочки, леечки, палочки, фартуки, клеенка.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель расставляет на клеенки растения так, чтобы к каждому можно было свободно подойти. Рядом с каждым растением положены влажные тряпочки.
На столе стоят комнатные растения.
Воспитатель говорит детям, что перед ними комнатные растения. Обращается к детям, предлагает рассмотреть растения.
- Ребята, а на что похожи растения на дерево или на травку? Какие у него листья большие или маленькие? Какого они цвета? А как мы будем ухаживать за растениями?

Дети подходят к растениям, рассматривают их. Отвечают на вопросы
(поливать, протирать листочки)

Организоционно
поисковый

Воспитатель: - Ребята, а какие это растения.
Почему эти растения называются комнатными?
Воспитатель: - Правильно, эти растения растут дома, в комнате. Их маленькими сажают в горшочек, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми.
- Сегодня мы с вами поучимся протирать листочки. А теперь ребятки, я вам покажу, как нужно правильно протирать листочки, а вы смотрите, и слушайте внимательно.
Я беру тряпочку, хорошенько отжимаю ее, расправляю тряпочку на правой руке, на левую кладу листок растения и осторожно поверну листок и протру его снизу.
- Посмотрите, какой он стал чистый!
- Ребята, а теперь давайте аккуратно потрогаем землю в горшках и скажем, какая она? Земля сухая. Нужно полить растения, чтобы они росли большими и красивыми.
Воспитатель показывает, как нужно правильно поливать растения.
Возьмем леечку и аккуратно польём сухую землю. Лейку при поливе надо держать низко над горшком, чтобы земля не разбрызгивалась, и лить воду под корень.
- Ребятки, а хотите также полить растения, тогда берите леечки с водой. Растения поливайте аккуратно, на себя не проливайте.
- А теперь, ребята, оденьте фартуки, заверните рукава и подойдите к растениям и попробуйте сами протереть листья и полить растения. Сначала мы протираем листья, а потом поливаем.
Воспитатель предлагает приступить к работе. Дети выполняют задание воспитатель в ходе работы помогает советом, в необходимых случаях показывает, как надо делать.

(комнатные).

( Потому что они растут дома).

Наблюдают за действиями воспитателя.

Одевают фартуки, закатывают рукава.

Самостоятельно протирают листочки, поливают землю

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель: Ребята, какие вы, молодцы, посмотрите, какие наши растения теперь чистые, как они теперь блестят, растения все политы, теперь они у нас не завянут и вырастут большими и красивыми. Растения вам говорят спасибо.
- Ребятки, а скажите мне, пожалуйста, а чем мы с вами сейчас делали? (поливали растения, протирали листочки, помогали младшему воспитателю). А вам понравилось поливать растения и протирать листочки?

Вспоминают, чем сегодня занимались, отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:
Знать: как нужно разговаривать с растениями
Иметь: представления о весенних изменениях в природе.
Уметь:  заботливо относится к растениям
\

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
29 число 03 месяц 2016 год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Основы экологии». Тема: «К нам весна шагает» (экскурсия в природу). Цель: Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Побуждать замечать простейшие изменения в природе, погоде, в одежде людей.
Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, связанные с красотой окружающего мира и бережным отношением к нему.
Учить детей отражать результаты наблюдений в природе и за состоянием погоды в речевых высказываниях. Билингвальный компонент: весна-
Оборудование:.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети сейчас мы с вами отправимся на экскурсию и понаблюдаем за весенней погодой.

Организоционно
поисковый

Посмотрите какая погода на улице? Какое солнце светит? Куда подевался снег? Как поют птицы? Какую одежду носят люди?

Ответы детей

Рефлексивно- корригирующий

Что мы с вами увидели на улице? Вам понравилась прогулка?

Ответы детей
Ожидаемый результат:
Знать: времена года
Иметь: представления о весенних изменениях в природе.
Уметь:  отражать результаты наблюдений в природе

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
29 число 03 месяц 2016 год
Образовательная область: «Коммуникация» Раздел: «Развитие речи». Тема: «Чудесный мешочек» (дидактическая игра) Звуковая культура речи
Цель: Упражнять в отчётливом произношении звуков и слова во фразовой речи, способствовать интонационной выразительности, используя вопросительные предложения, отрабатывать длительный выдох. Развивать умение изменять темп речи: говорить медленно. Совершенствовать слуховое внимание. Развивать голосовой и артикуляционный аппараты Билингвальный компонент: заяц-
Оборудование:.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель: Здравствуй утро золотое,
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй утро, здравствуй день
Нам здороваться не лень.
Воспитатель: Ребята, я шла сегодня в детский сад и по дороге встретила зайчонка, представьте, он тоже шел в детский сад. Вот он. (Воспитатель показывает детям игрушку зайца). Зайчик рассказал мне вот такую историю, оказывается, что бабушка дала ему мешочек с гостинцами, зайчик открыл мешочек, посмотрел, но так ничего и не понял, что, же дала ему бабушка. И вот он решил прийти к нам в детский сад, чтоб вы ему помогли узнать, что лежит в мешочке.

Дети: Здравствуйте!

Организоционно
поисковый

Воспитатель: Ребята, как мы можем назвать ласково зайчонка?
Воспитатель: Посмотрите на зайчонка, какой он красивый, он любит, когда дети его рассматривают.
-Что есть у зайчика?
-Какие у него уши?.
-А что это?.
-Какой хвостик у зайки?.
Воспитатель: Что умеет делать зайчонок?
Воспитатель: Зайка-побегайка, у тебя же был мешок. Где он? (Зайка достает мешок) .
Воспитатель: Зайке не терпеться, узнать, что же ему дала бабушка. Давайте посмотрим. (Воспитатель смотрит в мешок и говорит: «Зайка ты правильно сделал, что пришел к нам в детский сад, ребята знают, что это такое, воспитатель достает из мешочка морковь.)
Воспитатель: Что это?.
-Какая морковка?
Воспитатель: Повторяем все вместе:
Воспитатель: А теперь покажем заиньке, как мы умеем готовить салат из моркови.
Пальчиковая игра «Салат из моркови»
«Мы морковку чистим, чистим
Мы морковку трём, трём.
Сахарком её посыплем
И сметаною польём.
Вот такой у нас салат,
витаминами богат".
Вкусный и полезный.)
Воспитатель: А это что?
-Какая капуста?.
Воспитатель: Повторяем все вместе: «Капуста круглая, зеленая».
Воспитатель: А это что?.
-Какой помидор?
Воспитатель: Потрогайте, какой он на ощупь.
Воспитатель: Повторяем все вместе: «Помидор круглый, красный, гладкий».
Воспитатель: Как можно назвать одним словом морковь, капусту и помидор?
Воспитатель: Где растут овощи?

Воспитатель: Наш зайка наверно устал сидеть, давайте вместе с ним поиграем.
Физминутка: «Зайка, серенький сидит».
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит
Вот так, вот так и ушами шевелит.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Зайку кто-то напугал,
Зайка раз и ускакал.
Воспитатель: Ребята посмотрите, в мешочке еще что-то осталось. (Воспитатель достает яблоко) .
-Что это?.
-Какое яблоко?
Воспитатель: Где растет яблоко?
Воспитатель: Как можно назвать по-другому яблоко?
Воспитатель: Спасибо, молодцы.

Ответы детей. (зайка, зайчишка, зайчик, зайка-побегайка)

(Уши) (Длинные) (Хвостик) (Короткий)

Ответы детей (Прыгать, скакать, грызть морковку) .

(Морковка) (Длинная, оранжевая) . «Морковка длинная, оранжевая».

(Дети стоя выполняют пальчиковую игру.) (Скользящие движения ладонью о ладонь.) (Показывают как «посыпают сахаром», собирая пальцы правой руки вместе) («Поливают сметаною», складывая пальцы в кулак) (Вытягивают руки вперёд.) (Гладят живот
(Капуста) . (Круглая, зеленая) (Помидор) (Круглый, красный.) . (Гладкий)

Ответы детей (Овощи) .
Ответы детей (На грядке)

(Яблоко)
(Круглое, красное) . Ответы детей (В саду) .
Ответы детей (Фрукт)

Рефлексивно- корригирующий

Зайка: Все про фрукты, овощи знаю я,
Их не спутаю, друзья!
Спасибо, вам, ребята. Мне уходит пора, до свиданья! (от имени Зайки-побегайки говорит воспитатель) .
Воспитатель: Молодцы. Ребята, посмотрите, оказывается, бабушка дала зайчонку те овощи и фрукты, которые он любит. Вы ему помогли узнать, как они называются и где растут. Зайка благодарен вам! Во время обеда зайка-побегайка вас всех угостит морковкой. Спасибо, ему за это

Дети: До свиданья!

Ожидаемый результат:
Знать: названия овщей
Иметь: представления о
Уметь:   говорить медленно

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
25 число 03 месяц 2016 год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема: «Короткий трамвай»
Цель: Учить делать устойчивые постройки из материалов разного вида и цвета, используя прием приставления деталей
Билингвальный компонент: трамвай-
Оборудование:. : по 4 кирпичика и 4 кубика на каждого ребёнка; автомашины.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Сюрпризный момент
-Ребята  давайте поиграем в игру, а игра называется «Виды транспорта»
- Я буду называть транспорт если это наземный транспорт то вы поднимаете синию фишку, а если я называю водный транспорт то вы поднимаете красную фишку, если же назову воздушный транспорт то вы показываете желтую фишку

 
Детям интересно, они стараются играя соблюдать правила игры.

Организоционно
поисковый

Тема занятия:

Ребята сегодня на занятии мы  с вами будем конструировать трамвай.

Вопросы
Показываю детям иллюстрации и назвать вид транспорта.
-Ребята трамвай это наземный общественный вид транспорта.
Обращаю внимание детей на отличительные детали трамвая от автобуса- трамвай двигается с помощью электричества по рельсам.
 Предлагаю рассмотреть и сказать из каких  строительных материалов изготовлен  трамвай, рассказать последовательность.
Предлагаю  детям   построить  трамвай , используя рисунки.
Пальчиковая гимнастика
ТРАНСПОРТ
Будем пальчики сгибать, будет пальцы называть:
Автомобиль и вертолёт, трамвай, метро и самолёт.
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали.

Словарная работа

Работа воспитателя
Показываю детям как из строительного материала можно соорудить  трамвай.

Самостоятельная работа детей
 В процессе создания трамвай слежу за последовательностью и оказываю индивидуальную работу.

Дети внимательно рассматривают иллюстрации.
Кабина, колеса, салон.
-Пассажиры сидят в салоне.
-Водитель сидит в кабине

Дети делают гимнастику пальц в соответствием с текстом

Повторяют слова за воспитателем: конструирование-қурастыру; транспорт-көлік, строительный материал-қурылыс материал; наземный транспорт-жер көлігі; общественный транспорт- қоғамдық көлік.

Дети строят из строительного материала автобус

Рефлексивно- корригирующий

Подводит итог занятия с помощью вопросов
- Что сегодня на заняти мы с вами делали?
-Из чего строили трамвай?
-Что запомнили?
-Что понравилось?

Отвечают на вопросы
Делятся впечатлениями
Рассматривают  готовые работы
Ожидаемый результат:
Знать: виды транспорта.
Иметь: представления о приемах конструирования из  строительного материала.
Уметь:   Конструировать по образцу и по своему наблюдению.
             Различать и называть детали строительного материала.

Конспект занятия на тему: «В гостях у куклы Маши»
       Направление «Познавательно-речевое развитие»
Цель: Создание условий для расширения социальных контактов, коммуникативных способностей. Стимулирование эмоциональной активности и развития речи.
  Задачи:
Образовательная область «Коммуникация» :
 Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи детей.
Продолжить учить детей понимать речь воспитателя, отвечать на вопросы.
Образовательная область»Познание»
Развитие у детей познавательных  интересов.
Закрепить умение выделять цвет предмета.
Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности детей.
Формировать первичные гендерные представления                   (мальчики, девочки).
 Научить детей накрывать на стол к чаю, постепенно закрепляя в процессе действий названия и назначение посуды.
Образовательная область»Труд»
Развитие трудовой деятельности : учимся выполнять совместно с воспитателем простейшие поручения (расставить, убирать посуду).
Воспитательная задача:  Закрепить умение проявлять внимание.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Словарная работа:  Скатерть, сахарница, ваза.
Предварительная работа: Рассматривание предметных картинок (посуда, мебель), сюжетных картинок «Мама моет посуду».
Игры со строительным материалом (постройка кукольной мебели).
Дидактическая игра «Напоем куклу чаем».
                                         Ход занятия
Дети входят в групповую  и рассаживаются на стульчики .
Раздается стук в дверь (сюрпризный момент)воспитатель вносит куклу.
Воспитатель: Кто-то к нам пришел! Вы посидите, а я пойду посмотрю, кто же к нам пришел в гости? (воспитатель вносит куклу.)
Кукла:  Здравствуйте! Я рада вас видеть  (дети; здороваются и мы рады). Давайте познакомимся. Меня зовут Маша.  А  тебя?        (подходит по очереди к детям , знакомится).
Вот мы и познакомились . Я пришла к вам в гости, если мне у вас понравиться, я останусь жить в вашей группе.
Воспитатель:    Тебе  Машенька, очень понравится у нас.
Дети , давайте покажем Маше ее комнату. (показ) Скажите, что это? (ответ; стул) правильно это стул. А это, что? (тоже стул).  А этот предмет как называется? ( ответ- стол).    Да это стол, а на столе лежит скатерть. Что лежит на столе? (ответы).
Алеша скажи: « Маша, садись пожалуйста на стул».
Кукла:   Спасибо Алеша.
Воспитатель:   Чтобы Маше одной не было скучно дома, я пригласила в гости  Машиного друга Ваню.
(раздается стук в дверь)
Это наверное Ваня пришел, я пойду встречу Ваню.
Вношу куклу, кукла здоровается с детьми. (дети здороваются)
Дети, это Ваня. Коля, кто это? (ответ).
Ваня пришел в гости к Маше. К кому пришел в гости Ваня? (ответы детей).
Ваня пришел и спрашивает: «Маша, ты дома?»
Маша отвечает: «Я дома Ваня».  Максим , а теперь ты спроси:»Маша , ты дома?» (ответ)
Кукла:    Я дома Максим.
Воспитатель: Ваня вошел в комнату и сел на стул.
Куда сел Ваня? (сел на стул). Маша спрашивает: «Ваня, ты хочешь чай?»  Что спросила Маша?  (ответ детей)
А Ваня ответил: « Да, я хочу чай?»    Саша, что ответил Ваня?  (ответ)
И Маша стала угощать его чаем. Она приготовила чай, печенье.  Что приготовила Маша? (ответы детей).  Посмотрите внимательно, что еще нужно Маше поставить на стол? Из чего мы пьем чай? (ответ детей).
Маша поставила на стол чашки с блюдцем. Что поставила Маша на стол? (ответы детей).
Правильно, чашки с блюдцем, себе и Ване.  Положила  чайные ложки, поставила салфетки. Что еще положила Маша на стол? (ответы детей).
Скажите, для чего нужны чайные ложки? (ответы детей), а салфетки? (ответы)
Затем принесла чайник, сахарницу. Что еще принесла Маша? (ответы детей)  Как вы думаете, что лежит в сахарнице? (ответы)   Принесла вазу для печенья. (показываю) что это? (ответы) правильно это ваза. Куклы поели и Маша начала  убирать со стола посуду. Что Маша начала убирать со стола? (ответы детей)
Люда и Дима, помогите Маше убрать посуду, только называйте, что вы будете убирать и какого цвета посуда (дети по очереди убирая, называют предметы, какого цвета они, воспитатель уточняет у детей, правильно ли  назван предмет, цвет).  Спасибо, Люда и Дима вы помогли Маше убрать посуду. Надо перемыть всю посуду. Давайте все поможем (дети встают в круг)
Пальчиковая гимнастика «Посуда».
Мы посуду перемыли (потереть ладонями друг о друга).
Чайник (большой круг из ладоней)
Чашку (поменьше круг)
Ковшик (соединить ребра ладоней)
Ложку (ладонь правой руки прогнуть)
И большую поварешку ( ладонь правой руки прогнуть, но отодвинуть большой палец)
Воспитатель  Молодцы, посуду перемыли. Давайте поиграем с  Машей и Ваней.
Подвижная игра «Девочки- мальчики»
Всем нам холодно зимой, ладушки – ладушки (хлопают в ладоши)
Надеваем, надеваем варежки, варежки ( трясут ладонями перед собой)
Мы ногами, мы ногами топаем, топаем (топают ногами)
И в ладоши, и в ладоши хлопаем, хлопаем (хлопают )
Мы с горы, как медвежата катимся, катимся (вращение рук вокруг друг друга)
И за сани  и за лыжи схватимся, схватимся (дети изображают езду на лыжах)
Мы попрыгаем на месте, как зайчики, зайчики (прыгают, изображая зайчиков)
Ну-ка дружно, ну-ка вместе ….девочки и мальчики.(взявшись за руки прыгают)
Молодцы, поиграли а сейчас садитесь на стульчики.
Дети, скажите как зовут эту куклу. (ответы) правильно это Маша. Кто пришел к Маше в гости (ответы детей).  Ваня и они пили чай. А сейчас подумайте и скажите, кто из этих кукол- девочка, а кто мальчик? (ответы). Почему вы так считаете? (дети объясняют) Молодцы ! это правильно.  Вам понравились куклы Маша и Ваня? (ответы детей).
Вы бы хотели, чтобы они остались у нас в группе? (ответы)   Вы будете с ними играть и беречь их будете?
Маше и Ване очень понравилось у нас , и они решили остаться у нас в группе. Будут с вами играть. Вы все молодцы! Правильно отвечали на вопросы, назвали все правильно цвета ,  весело играли. А теперь можете поиграть с Машей и Ваней  познакомьте их с группой. Бегите, играйте.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
09 число 10 месяц 2015год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема: «Ворота» (низкие, высокие)
Цель: учить детей изменять конструкцию предмета путём приставления его в высоту. Закреплять умения делать перекрытия, выбирать детали соответственно величине игрушек. Воспитывать умение доводить до конца дело. Развивать воображение, видеть ворота в элементах строительного материала. Учить, обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку.
Билингвальный компонент: ворота - қақпалар
Оборудование:. : по 4 кирпичика и 4 кубика на каждого ребёнка; автомашины.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель спрашивает, какие бывают ворота

(высокие и низкие, широкие и узкие) 

Организоционно
поисковый

Показывает и объясняет способ конструирования ворот: установить 2 кирпичика на расстоянии друг от друга и перекрыть их третьим. Получаются низкие ворота.
Воспитатель объясняет и показывает, как увеличить высоту ворот: установить на 2 кирпичика кубики и перекрыть их верхним кирпичиком.

Дети внимательно наблюдают

С помощью педагога дети увеличивают постройку в высоту.

Рефлексивно- корригирующий

Предлагает поиграть с постройками: дети провозят в ворота автомашины разной величины.
После того, как дети обыграли свои постройки, предлагает разобрать постройки и сложить материал на место.

Дети играют с постройками

Убирают на место игрушки

Ожидаемый результат:
Знать: названия предметов конструктора (кирпич, кубик)
Иметь: представление о изменении конструкции предмета путём приставления его в высоту
Уметь: различать высокий, низкий

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
23 число 09 месяц 2015год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема:«Украшение блюда»
Цель Учить детей рисовать элемент казахского орнамента «Клюв птицы». Закреплять умение рисовать предметы квадратной формы.
Задачи: Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие. Развивать творчество.
Билингвальный компонент: блюдо - табақ
Оборудование: : сюжетные картинки к рассказу воспитателя, вариативные образцы, круги (блюда) синего и зелёного цвета, гуашевая краска, кисти, вода, тряпочки.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, я хочу рассказать вам необыкновенную историю. Во дворе гуляют Степашка и Филя – такие важные, такие красивые. У Степашки бант на шее, а Филя свой бант на хвост нацепил, кружит хвостом, все время оглядывается на него, любуется.
Они отправились в гости к Хрюше. Ребята, а вы любите ходить в гости? 

(Ответы детей).

Организоционно
поисковый

В это время Хрюша сходил в магазин и купил для друзей вкусный торт, но вот беда, положить торт Хруше не во что, у него нет красивого блюда.
Ребята, давайте поможем Хрюше, нарисуем для торта красивые блюда.
«Какие элементы казахской орнамента вы знаете? Воспитатель знакомит детей с элементом казахского национального орнамента «Клюв птицы»
На что похож этот элемент?.
 Какие цвета мы будем использовать при рисовании?
Воспитатель раздает блюда синего и зелёного цвета (по одному на ребёнка), предлагает подобрать цвет, которым будут рисовать элемент орнамента. Напоминает, что элемент орнамента нужно рисовать в центре блюда.

(«Крылья птицы», «След барана»)

(на листик)
(красные, жёлтые).

Рефлексивно- корригирующий

Что мы рисовали? Как называется элемент казахского орнамента, который мы рисовали? Какого цвета рисовали орнамет? Понравилось вам украшать блюдо?
Хрюша благодарит ребят, теперь у него есть красивые блюда. Прощается с детьми, торопится домой, встречать друзей.

Дети отвечают на вопросы воспитателя
Ожидаемый результат:
Знать: название орнамента, название цвета, приемы рисования

Иметь: представление о цветах (красный, желтый, синий, зеленый), о видах орнамента
Уметь: рисовать приемом «линия», закрашивать не выходя за края рисунка

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
08 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Знакомство с нашей группой»
Цель:Познакомить детей с помещениями группы и их назначением.
Задачи: Учить детей ориентироваться в спальне, умывальной, раздевальной комнатах.
Воспитывать потребность мыть руки с мылом перед едой, после посещения туалета, по мере загрязнения.
Закреплять умение у детей следить за чистотой своих рук, сухо вытирать полотенцем.
Учить детей поддерживать порядок в раздевальных шкафах.
Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам.
Развивать чувство любви и гордости за свою группу.
Билингвальный компонент:
Оборудование: мяч

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Называю свое имя и предлагаю детям назвать себя. качу по полу каждому ребенку мяч и спрашиваю: «Как тебя зовут?»
- Вот мы и узнали друг друга по имени.

Дети садятся на ковре в круг
Ребенок называет себя и катит мяч обратно.

Организоционно
поисковый

- А теперь нужно познакомиться с нашей группой. Давайте все вместе осмотрим нашу группу. Начнем с приемной.
- Где у нас приемная? 
Предлагаю детям рассмотреть шкафчики.
- Как вы думаете, для чего нужны эти шкафчики? 
- А почему шкафчиков много?
- А сейчас мы с вами поиграем в игру "Найди шкафчик для своей одежды". 
- Скажите мне, пожалуйста, как вы нашли свои шкафчики?
- Правильно, у каждого свой шкафчик и постарайтесь запомнить, какая картинка на нем изображена. В шкафчик вы будете складывать свою одежду. Сейчас ее мало, а вот когда будет холодно, одежды будет много, поэтому надо ее аккуратно складывать, чтобы она поместилась в шкафчик, не мялась, чтобы ее удобно было потом надевать.
- А теперь пойдем дальше.
Знакомство с умывальной комнатой.
- Есть у нас в группе комната, где дети из грязнуль превращаются в чистюль.
- Что же это за комната? 
- Посмотрите внимательно, что вы видите? 
- А над каждым полотенцем картинки. Найдите свои картинки. Где ваши картинки, там ваши полотенца и каждый ребенок должен пользоваться своим полотенцем.
- Ребята, а как вы можете догадаться, чистый ты или грязный? Аккуратный или неряшливый? 
- Посмотрите на себя в зеркало, и если кому-то что-то не понравится в себе, исправьте, приведите себя в порядок.
- А скажите мне, пожалуйста, когда мы моем руки? 
- А вы знаете, как правильно мыть руки?
- А для чего нужны мыло и полотенце? 
Проводится игра для развития мелкой моторики «Моем руки» (продолжать соблюдать последовательность действия процесса умывания).
- Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить
- Полотенце расправляем
Каждый пальчик вытираем.
- Молодцы, идем дальше.
4. Знакомство с игровой комнатой.
- Но самая любимая комната у всех детей - это групповая. Что вы видите в нашей группе? 
- Какие игрушки есть у нас в группе? И т.д.
- Зачем нам нужны столы и стулья?
- Почему столов и стульев так много? 
- Посмотрите, у нас в группе еще есть различные комнатные растения. Они украшают нашу группу, но чтобы они были такими красивыми, за ними надо ухаживать. Мы, воспитатели, научим вас этому.
- Какого размера наша группа?
- Где пол?  Потопайте по полу ножками.
- Где потолок?  Достаньте ручками потолок, потянитесь выше.
- Вот какая высокая у нас группа.
- А почему свет не горит, а в группе светло?
- Давайте назовем все слова, какая наша группа?
5. Физкультминутка.
Потолок наверху, (потянулись руками вверх)
пол он низко, пол внизу,  (потопали ногами)
Наша группа широка (руки в стороны)
Всем нам нравится она (хлопки в ладоши).
6. Знакомство со спальной комнатой.
Предлагаю пройти в спальную комнату и назвать то, на чем дети спят. Обратить внимание детей на кровати с картинками. Дети находят свои кровати и запоминают их.

Все вместе идут в приемную

Складывать одежду
Потому что детей много
Дети находят свои шкафчики.
По картинкам

Умывальная
Дети все вместе с воспитателем идут в умывальную комнату
Шкафчики с полотенцами
Дети находят свои полотенца
Посмотреть в зеркало и увидеть

Перед едой, после посещения туалета
Ответы детей

Игрушки

Чтобы кушать, заниматься
Потому что много детей

Большая
внизу
вверху

Потому что в группе есть окна, а стекла пропускают свет
Большая, красивая, высокая, просторная, светлая, уютная, удобная

Кровати

Рефлексивно- корригирующий

Вот как много предметов нам нужно для жизни в группе. Вам понравилась наша группа? Я очень рада, что вам она нравится.

Ответы детей
Ожидаемый результат:
Знать: где находятся те или иные помещения нашей группы.
Иметь: представление о назначении каждого помещения.
Уметь: ориентироваться в помещения группы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
08 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Познание»
Раздел: ознакомление с окружающим миром
Тема: «Магазин игрушек»
Цель: Познакомить детей с обобщающим словом «игрушки»
Задачи: Закрепить знания детей о знакомых игрушках (кукла, мяч, мишка)Обогащать словарный запас прилагательными (твердый, мягкий, большой, маленький). Формировать умение согласовывать местоимения «мой» с существительными мужского и женского рода.
Развивать умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы. Развитие зрительной памяти, внимания, развитие мелкой моторики, слухового восприятия.
Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность, сопереживание, желание помочь.
Билингвальный компонент:
Оборудование: игрушки: куклы, мишки, машинки, мячи.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в игру «Магазин игрушек».
Как вы думаете, что продают в этом магазине?
Какие игрушки вы знаете?

игрушки
называют игрушки

Организоционно
поисковый

Обратите внимание на полки нашего магазина, что на них расположено?
Прошу показать и взять игрушку:
-Маша, где кукла? Возьми куклу.

-Чья кукла? Чей мишка? И т. д.
Детей, речевые возможности которых не позволяют дать ответ, прошу показать свою игрушку:
-У кого мяч? София, покажи мяч (и т. д.) .
Предлагаю детям спрятать свои игрушки, помогаю при необходимости выполнить задание.
2. Пальчиковая гимнастика: «ИГРУШКИ».
На большем диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чипполино.
И котенок, и слоненок,
Раз, два, три, четыре, пять
Помогаем нашей Тане
Мы игрушки собирать
3. Игра «Найдем игрушки»
Педагог предлагает детям найти спрятанные игрушки.
-Данил, покажи мяч (и т. д.) .
-Назовем игрушки. Саида, что у тебя? И т. д.
4. Игра «Найди картинку»
Воспитатель раскладывает на столе игрушки и картинки с их изображениями. Он предлагает каждому ребенку взять какую-либо игрушку, назвать ее, а затем найти картинку с ее изображением.
-«На игрушку посмотри и картинку подбери».
5. Физкультминутка. Игра «Встали дети в круг»
вместе с детьми встаю в круг и провожу речевую подвижную игру, которая затем повторяется ежедневно вне занятий.
Встали дети в круг, в круг.
Кулачками стук-стук,
Ручками хлоп-хлоп.
Ножками топ-топ.
Побежали, побежали
И к игрушкам прибежали.
Будем с ними мы играть,
А потом пойдем гулять.
Дети разбирают игрушки и играют с ними. Воспитатель выясняет, кто с какой игрушкой играет, какая она на ощупь — твердая или мягкая. Дети хором отвечают: «Илья играет с мишкой, он мягкий. Сабара играет с куклой, она твердая. Дима играет с машинкой, она твердая»

У каждого ребенка в руках по одной игрушке.

дети выполняют соответствующие действия.

Рефлексивно- корригирующий

благодарю детей за помощь и предлагает взять понравившиеся игрушки для продолжения игры в группе.

Играют с понравившимися игрушками
Ожидаемый результат:
Знать: названия игрушек
Иметь: представление о том, какие они
Уметь: отвечать на вопросы воспитателя

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
09 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема:Стихотворение «Моя семья»
Цель:Помочь понять детям, кто является их семьей
Задачи: Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Развивать речь детей при повторении строк из стихотворения. Воспитывать любящее заботливое отношение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью.
Билингвальный компонент:
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руку возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Встают в круг, улыбаются друг другу

Организоционно
поисковый

Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
-Всех милее наша…

Кто же трудную работу
Может делать по субботам? –
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш…

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша…
Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых детей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш…
Посмотрите ребята, у меня на руке перчатка, на которой изображены члены семьи. Давайте назовем их.
А теперь послушайте стихотворение:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
Давайте повторим вместе это стихотворение.

мама

папа

бабушка

дед

Повторяют стихотворение

Рефлексивно- корригирующий

О ком стихотворение?
Назовите всех членов семьи

Ответы детей
Называют всех членов семьи

Ожидаемый результат:
Знать: членов семьи
Иметь:
Уметь:

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы ««Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
09 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: «Ленточки разного цвета»
Задачи: Учить детей рисовать прямые линии гуашью разного цвета.
Развивать технику рисования кистью. Воспитывать самостоятельность.
Билингвальный компонент:
Оборудование: бумага белого цвета, гуаш синего, желтого, красного и зеленого цвета.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Показываю детям шары. Вот надула я шары, для нашей детворы. Шарики воздушные ветерку послушные.
- Какого цвета шарики? Чего у них не хватает?
Сообщают, что сегодня будут рисовать ленточки разного цвета.

Проявляют интерес. Называют, какого цвета шарики. Отмечают, что у шариков не хватает ленточек. Проявляют желание нарисовать ленточки

Организоционно
поисковый

Обращаю внимание на гуашь разного цвета.
- Какого цвета гуашь? Какие ленточки мы будем рисовать?
Показ выполнения последовательности работы.
Обращаю внимание на то, что рисовать нужно всем ворсом кисти в направлении слева направо.
- Покажите мне указательным пальчиком, как я рисую ленточки. В ходе самостоятельной работы оказываю детям посильную
помощь.

Рассматривают гуашь, отмечают какого она цвета.
К зеленому шарику мы будем рисовать ленточки зеленого цвета, к синему- синюю и т. д.
Слушают и запоминают.
Имитируют пальчиком в воздухе рисование ленточек.
Активно включаются в процесс рисования.

Рефлексивно- корригирующий

Обращает внимание на то, какие красивые ленточки получились.
-Теперь ваши шарики не улетят.

Ожидаемый результат:
Знать: названия цвета шариков и гуаши;
Иметь: представление о технике рисования всем ворсом кисти слева направо
Уметь: рисовать прямые линии гуашью разного цвета.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
10 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Познание»
Раздел: ФЭМП
Тема: «На лесной полянке»
Задачи: Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного; согласовывать числительное один с существительными в роде и числе. Воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес к занятиям.
Билингвальный компонент:
Оборудование: Набор игрушек: курочка и цыплята.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ко- ко, ко-ко! Кто это кричит?
Показываю курочку.
Кто это?
Сколько курочек?
Кого она зовет?

Проявляют интерес
курочка
одна
цыплят

Организоционно
поисковый

Снимаю салфетку и обращаю внимание детей на то, как много цыплят. Слово много выделяю интонацией.
Взяв 1 цыпленка, спрашиваю: «Сколько у меня цыплят?»
Правильно у меня один цыпленок. А у курочки сколько цыплят?
Далее вызываю по одному ребенку и предлагаю им взять по 1 цыпленку. Спрашиваю, сколько цыплят они взяли.
Сколько цыплят осталось у курочки?
Сколько цыплят у каждого из вас?
Сколько у курочки цыплят?
Давайте все вместе скажем: ни одного цыпленка.
«Ко – ко, ко – ко!» - зовет курочка цыплят.
Как сделать, чтобы у курочки стало много цыплят?
У курочки станет много цыплят, если ей все принесут по 1 цыпленку.
Поочередно вызываю детей к столу, спрашиваю каждого из них, сколько цыплят он принес курочке.
Все принесли по 1 цыпленку, и у курочки стало много цыплят.
А сколько курочек?
Правильно курочка одна. Кого больше: курочек или цыплят?
Правильно, цыплят больше, их много, а курочка только 1.
Много больше, чем один. Один меньше, чем много.

один

много

по одному

ни одного цыпленка

по одному

По одному

одна

курочка 1, а цыплят больше, их много

Рефлексивно- корригирующий

Кого больше? А кого меньше на лесной полянке?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ожидаемый результат:
Знать: что один меньше, чем много
Иметь: иметь представление о составлении групп предметов (один, много)
Уметь: выделять предмет из группы предметов и составлять группу из отдельных предметов.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
11 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Познание»
Раздел: Конструирование
Тема: «Тропинка к моему дому»
Задачи: Расширять представления детей об изменениях в живой и неживой природе осенью, рассказать о созревании овощей. Учить строить по образцу два варианта дороги (узкая дорожка для пешеходов, широкая дорога для машин). Учить различать широкую и узкую сторону кирпичика, плотно соединять кирпичики (узкой и широкой стороной). Развивать воображение, учить видеть дорогу в элементах строительного материала. Учить обыгрывать постройку, разбирать свои постройки и аккуратно складывать детали в коробку. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, желание строить и заканчивать начатую постройку, работать в коллективе сверстников.
Билингвальный компонент: дорога – жол
Оборудование: картинки с изображением овощей; широких дорог с машинами, наполненными урожаем, и дорожек, ведущих в огород; кирпичики; игрушки: маленькая кукла и машинка

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Какое сейчас время года? Правильно осень. Рассказываю о том, как люди собирают осенью большие урожаи овощей. Предлагаю рассмотреть картинки с изображением овощей. Затем переключаю внимание детей на другие картинки, на которых изображены машины, везущие урожай с полей по широкой дороге, и людей, идущих в огород по узкой тропинке.
Подвожу детей к пониманию того, что по широким дорогам ездит грузовой и пассажирский транспорт (грузовые машины, трамваи, автобусы), по узким дорожкам, вдоль больших дорог, ходят пешеходы или ездят на велосипеде люди (взрослые и дети). Узкие дорожки есть на каждой улице, они ведут в огород, где зреют разные овощи.
Задаю вопросы: «Что здесь изображено? Что вы здесь видите? Что это такое?   Дорога широкая или узкая? Какая она?  А это что?   Что можно сказать о тропинке? Она какая? А это что?  По какой дороге едет машина? По узкой или широкой? Эта тропинка, какая?
Подвожу итог беседы по картинкам: чтобы поехать на машине за урожаем и привезти его домой, необходимо построить широкую дорогу из кирпичиков.

осень

слушают, проявляют интерес

Это сад. Это дом
Дорога
Тропинка
Узкая, длинная
Это овощи
Узкая.

Организоционно
поисковый

Показываю детям кирпичики, спрашиваю, как называются эти детали. Предлагаю взять по кирпичику в руки, рассмотреть их, найти узкую и широкую стороны.
Объясняю и показываю, как построить широкую дорогу, как соединить кирпичики между собой: «Посмотрите, как я буду строить широкую дорогу. Я взяла один кирпичик, положила его вот так. Я положила кирпичик на широкую сторону. Теперь беру второй кирпичик. Положу его вот так, близко к первому кирпичику. Положила кирпичик к кирпичику, кирпичики лежат рядом. Смотрите, как я положила кирпичики: широкой стороной к широкой стороне. Между кирпичиками не осталось даже щелочки. Кирпичики лежат рядом. Я положила их аккуратно. И еще положу кирпичик так же. Вот как много кирпичиков я положила»
Предлагаю рассмотреть построенную дорогу, уточняю ее назначение: широкая дорога для машин.
Конструирую образец узкой дорожки. Объясняю и показываю, как построить узкую дорогу, как соединить кирпичики между собой: «Я взяла один кирпичик, положила его вот так, на самую широкую сторону. Теперь беру второй кирпичик. Положу его вот так к первому кирпичику. Смотрите, как я положила кирпичики: узкой стороной к узкой стороне. Между кирпичиками не осталось щелочки. Положу так же еще один кирпичик. И еще один. Вот как много кирпичиков я положила. Что у меня получилось, как вы думаете? Узкая или широкая дорога получилась? Предлагаю рассмотреть построенную дорогу, уточняю ее назначение: узкая дорога для пешеходов.
Осуществляю индивидуальный показ приема плотного соединения деталей.

Рассматривают
Показывают узкую и широкую стороны

Смотрят, запоминают

узкая

Самостоятельная деятельность детей.

Рефлексивно- корригирующий

Обыгрывание постройки.
Помогаю детям объединить все узкие дорожки и все широкие дороги; раздаю детям маленькие куклы и машины, спрашиваю, по какой дороге им лучше передвигаться. Предлагаю поиграть с игрушками — поводить кукол по узкой дорожке, повозить машины по широкой дороге; читаю стихотворение Е.Пожиленко:
Ехали мы, ехали,
На дачу приехали.
Дети шли, шли, шли,
В огород зашли.
Даю положительную оценку стараниям детей: «Какие хорошие дороги получились! Вот какая широкая ровная дорога для машин! И узенькая дорожка хорошая!»
После того, как дети обыграли свои постройки, показываю, как разбирать постройки и укладывать материал на место; поощряя тех детей, которые стремятся помогать укладывать материал на место.

Обыгрывают постройки

Ожидаемый результат:
Знать: знать названия и внешний вид деталей конструктора.
Иметь: представление о способах постройки дорожек.
Уметь: самостоятельно строить дорожки и обыгрывать их.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
14 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Творчество»
Раздел: Аппликация
Тема: «Цветной заборчик»
Задачи: Учить детей составлять изображение из готовых форм с опорой на образец. Развивать мелкую моторику.
Воспитывать самостоятельность, усидчивость и аккуратность.
Билингвальный компонент:
Оборудование: полоски цветной бумаги, клей, салфетки, игрушка петушок

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, посмотрите, кто пришел к нам на занятие.
Кто это?
Давайте вспомним потешку про петушка.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поёшь,
Деткам спать не даёшь?
Ребята, а когда петушок поет куда взлетает?
Правильно, а вот у нашего петушка нет заборчика и он не может взлететь, чтобы пропеть свою песенку.
Давайте сегодня, сделаем заборчик для петушка 

Петушок

Повторяют потешку

На забор

Организоционно
поисковый

Проговариваю этапы работы, обращаю внимание на разные заборы, предлагаю детям выбрать тот, который нравится
Оказываю индивидуальную помощь по просьбе ребёнка

Дети раскладывают полоски на альбомном листе.

Рефлексивно- корригирующий

вместе с детьми рассматриваем работы, делаем выставку, побуждаю детей к высказываниям.

Дети рассматривают работы, анализируют,

Ожидаемый результат:
Знать: как выкладывать готовые формы аппликации.
Иметь: представление о способах приклеивания готовых форм
Уметь: самостоятельно выполнять аппликацию

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы ««Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
15 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема:«Рассказы о своей семье» (составление рассказа из опыта)
Задачи: Связная речь. Учить отвечать на вопросы воспитателя; составлять с помощью воспитателя короткий рассказ о папе, пользуясь алгоритмом.
Грамматика. Активизировать прилагательные, глаголы.
Звуковая культура речи. Закрепить произношение звуков к, п; учить регулировать силу голоса.
Уточнить состав своей семьи. Учить вслушиваться в стихотворную форму загадок. Развивать связную речь, словарный запас. Воспитывать доброе отношение и любовь к членам своей семьи.
Билингвальный компонент:
Оборудование: Игрушки: цыплята, курица, петух;

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, вы слышите кто-то пищит? Кто это?
Они говорят, что потерялись, зовут маму и не могут ее найти.
- Что делать? Как цыплятам маму найти?
- Верно, ребята! Нужно цыплятам помочь маму найти.
- Как цыплята маму зовут?
Выставляю картинки курицы и петуха.
- Дети, кто это?
- А это кто?
- Ребята, а курица для цыплят это кто?
- А для цыплят петушок?
- А цыплята для папы-петушка и для мамы-курицы кто?
- Как мама-курица разговаривает со своими детьми?
- Как папа-петушок разговаривает со своими детьми?
- Как можно их всех вместе назвать: курица, петух, цыплята?
- Ребята, у вас есть семья?
- Сегодня мы поговорим о ваших семьях.

Цыплята

Версии детей
Пи-пи-пи.

Курица
Петух
Мама
Папа.
Дети
Ко-ко-ко
Ку-ка-ре-ку

Семья.
Да

Организоционно
поисковый

- Ребята, а вы своих мам любите?
Д/и "Нежные слова для мамы."
- Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует. Она какая?
- Когда мама модно одевается? Какая она?
- Когда мама улыбается, смеется? Какая она?
- Если мама не ругает, когда вы шалите? Какая она?
- А если вы маму любите, то она какая?
Д/и "Что делает мама?"
- Вспомните, что делает мама, чтобы в доме было чисто и уютно?
- Расскажите про своего папу.
Д/и "Что делает папа?"
- Как папа помогает маме дома?
- Что еще умеет делать папа? 
- Какими ласковыми словами называют вас папа и мама?
- Мамы и папы кто для вас?
- А вы для них кто? 
- А у ваших мам и пап есть родители? Кто они?  Кем вы приходитесь дедушке и бабушке?
О них мы поговорим в следующий раз.

Да.

Ласковая

Красивая, нарядная, модная.
Веселая, радостная
Добрая
Любимая
Убирает, стирает, моет посуду, заботится и т.д

Пылесосит, моет посуду, чинит кран, делает ремонт и
т.д.
Родители.
Дети
Дедушка и бабушка.
Внучата

Рефлексивно- корригирующий

- Что было интересного?
- Кто приходил к нам в гости?
- О ком и о чем мы сегодня говорили?
- Вы любите своих родителей? Помогаете им?
В семье заботятся друг о друге и любят друг друга, в семье всегда живут мир, дружба и любовь.

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: имена своих родителей
Иметь: представление о родственных связях
Уметь: рассказывать о своих родных

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
15 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Познание»
Раздел: Основы экологии
Тема: «Мир вокруг нас - наш дом»
Цель: - дать детям первоначальное понятие по экологии
Задачи: учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие;
       развивать речь;
       закреплять цвет, название домашних животных;
       воспитывать бережное отношение к природе.
Билингвальный компонент:
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети, посмотрите вокруг и скажите, чего много в группе?
- Правильно. В нашей группе много комнатных растений.
- Какого они цвета?
- А вы видели такие растения на улице?
- Правильно, ребята. Такие растения живут только в помещении, в детском саду или дома, поэтому их называют комнатные растения.
- Дети, а как вы думаете, для чего нам нужны комнатные растения?
- Комнатные растения очень полезны. С ними нам легче дышать. Они очищают воздух.
- А вы знаете, как называются эти растения?
- Дети, эти растения похожи  друг на друга?
- А чем же отличаются?

цветов

зеленого
нет

для красоты

фиалка, плющ, кактус, бегония
Да, у них есть листья, они зеленые;  у них есть корни, они держатся корнями в земле, есть стебель
формой, размером листьев; одни цветы цветут, другие нет; у кактуса вместо листьев иголки

Организоционно
поисковый

А сейчас мы с вами отправимся на лесную полянку.
- Какая наша полянка?
- Что на ней растет?
- Какого цвета трава, листья на деревьях, цветы?
- Кто вышел на полянку?
- Что ест бычок?
- Дети, кто пришел к бычку?
- Чем питаются эти животные?
Трава нужна животным, чтобы кушать и расти.
- А как вы думаете, траву, цветы, можно рвать?
- А деревья можно ломать?
Послушайте стихотворение:
Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок,
Если все сорвем цветы-
Не останется цветов
И не будет красоты.
Конечно, нельзя рвать цветы. Цветами можно любоваться. А как?
Физкультминутка
- Представьте себе, что вы семена цветов, которые посадили в землю.
Лежат семена в теплой земле
Сильнее пригрело солнышко,
Из семени пробился росток и потянулся вверх.
Полил дождь, и молодой росточек
Потянулся к солнышку.
И вот из почек появились листья,
Над цветами зажужжали пчелы
Пчелы полетели с цветка на цветок.
- Как жужжали пчелы?
Жу-жу-жу,жу-жу-жу
На цветочке я сижу
Весной и летом я жужжу.
- Дети, давайте будем беречь растения, чтобы сохранить красоту природы.
- А где живут животные, которые пришли на полянку?
- Бык, лошадь, корова, барашек - домашние животные.
- Кто заботится о них?
- А как разговаривают эти животные?

красивая

цветы, деревья, трава
бычок
травку
лошадка, барашек, корова
травой

нельзя
нет

смотреть на них, наблюдать за ними, вдыхать их запах

дети легли или сели на ковер, закрыли глаза руками

ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж

дома, в стайке

люди

Рефлексивно- корригирующий

Дети, давайте улыбаться!
Как хорошо вокруг
Природа – наш  хороший
Наш добрый, верный друг.

Ожидаемый результат:
Знать: что такое растение, животные.
Иметь: представление о том, что в природе все взаимосвязано.
Уметь: сравнивать растения.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
16 число 09 месяц 2015год
Образовательные области: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема:«Заборчикдля петушка»
Задачи: учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные линии, правильно пользоваться кистью и красками; способствовать расширению кругозора, развитию памяти и воображения; прививать любовь к природе, к животному (птице), ко всему живому, к прекрасному.
Билингвальный компонент: забор- петушок-
Оборудование: гуашь, кисти для рисования, листы бумаги с нарисованными петушками, игрушка петушок.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, кто вас будет по утрам, когда надо вставать и идти в детский сад?
- А вот загадка:
Кто рано встаёт,
Голосисто поёт,
Деткам спать не даёт?
- Кто это?
- Петушок пришёл к нам в гости. Он рано утром будит ребяток. А как он будит?
- Правильно. Но чтобы его хорошо было слышно, надо залететь повыше. Куда?
- Мы нарисуем для нашего петушка заборчик, на который он потом «залетит»

мама

Петушок
кричит: «ку-ка-ре-ку»

варианты детей, на дом, на забор

Организоционно
поисковый

- А как стоит забор? (рисуем в воздухе)
- А чтобы столбики не упали, их соединяют одной длинной палочкой (рисование в воздухе длинной линии слева на право)
- На листе бумаге покажите, где у вас будет заборчик?
Самостоятельная работа.
- Возьмите кисточку и нарисуйте «заборчик для петушка».
Далее веду индивидуальную работу.
Анализ работ.
- Какого цвета вы нарисовали забор?
Физкультминутка
- Давайте вспомни, для кого мы рисовали заборчик и зачем?
Петя, Петя, петушок
Золотой гребешок.
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь?
Деткам спать не даёшь?

столбики сверху вниз

нижняя часть листа

красный, синий, жёлтый, зелёный

Рефлексивно- корригирующий

Что мы рисовали?
- А где у нас будет петушок?
- Как петушок закричит?

заборчик для петушка
на заборчике
ку-ка-ре-ку

Ожидаемый результат:
Знать: как кричит петушок.
Иметь: представление о способах рисования заборчиках.
Уметь: изображать заборчик.

Игра-инсценировка "Сварим из овощей вкусный суп" для детей средней группы

Игра-инсценировка. 
«СВАРИМ ИЗ ОВОЩЕЙ ВКУСНЫЙ СУП». 
(Средняя группа) 
Составитель: Жулина Любовь Васильевна - воспитатель МБДОУ Детский сад № 35 г. Энгельса Саратовской области. 
Программное содержание: Познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок позднее может перенести в игровую ситуацию. 
Развивать у детей воображение. Выяснить, знают ли дети названия и назначение предметов кухонной посуды: кастрюля большая – в ней варят овощной суп, сковорода – на ней жарят лук, котлеты, пекут блины, оладушки. Активизировать словарь детей: большая кастрюля, сковорода, плита, овощи. 
Дать понятие нового слова – овощной. 
Материал: Игрушечная плита, кастрюля (большая), сковорода, ложка, нож, разделочная доска, миски; овощи: лук, морковь, капуста, картошка, помидор. 
Ход занятия: Стук в дверь. 
Воспитатель: Кто-то кажется стучится…(входит доктор Айболит). 
Это доктор Айболит. 
Айболит: Ну, конечно это я. 
Здравствуйте, мои друзья. 
Все ли здесь у вас здоровы? 
Воспитатель: Да, ответить мы готовы. 
Айболит: овощи и витамины. 
Деткам так необходимы. 
Овощи! Скорей сюда! 
Ждет давно вас детвора! 
(вбегают овощи (дети) в руках у них овощи, которые отдают детям - лук, помидор, морковь). 
Айболит: (показывая на помидор). 
Вот он красный помидор, 
Деткам он давно знаком, 
Кто из вас ребятки 
Любит сок томатный? 
Помидор: Я вас детки так люблю 
Всех на танец позову 
(танец под музыку). 
Айболит: Все мне ясно, все здоровы 
Ну, а лук встречать готовы? 
Лук: Я приправы в каждом блюде 
И всегда полезен людям. 
Воспитатель: (обращаясь к Айболиту). 
Доктор, доктор помоги 
Лук отсюда убери 
А то детки плакать будут 
Плакать будут и кричать 
Нам с тобою не унять. 
Айболит: (обращаясь к детям) 
Ну-ка крикните ребятки 
Убежит лук без оглядки. 
(дети кричат и лук убегает, дети его догоняют). 
Воспитатель: Лук, постой! Куда бежишь? 
Ты всегда вот так шалишь? 
Доктор, доктор Айболит 
Что нам делать, как нам быть? 
Суп без лука не сварить. 
Айболит: Ах я старый, ах седой! 
Как я мог забыть 
Что лук всем нам – настоящий друг 
Он похож на витамин 
В супе будет не один. 
Воспитатель:(подходит к морковке). 
Ты скажи-ка нам девчушка, Где сейчас твои подружки?
Картошка, капуста, очень дружны. 
Попробуем детки, подружек найти. 
(дети отыскивают капусту и картошку). 
Даю возможность рассмотреть овощи, потрогать руками. Спрашиваю у детей: Какой формы капуста и картошка? (круглые). Какого цвета капуста и картошка? (зеленые). Какой величины капуста? (большая). Какой величины картошка? (маленькая). Даю возможность покатать по столу овощи. 
«И так ребята, из этих овощей я научу вас варить вкусный суп. Но суп не простой, а овощной. Какой будем варить суп? (овощной).А из каких овощей будем варить овощной суп?» 
(Дети перечисляют овощи, при этом закрепляют форму, цвет и величину. 
Затем обращаю внимание детей на то, что варить мы суп будем на плите, показываю все предметы, которые нам будут нужны для приготовления овощного супа). 
«ребята, посмотрите на плиту и скажите: Что стоит на плите? (кастрюля). А кастрюля какая? (большая). Что мы будем в ней варить? (овощной суп). В этой большой кастрюле вода. Посмотрите, вода прозрачная, это жидкость, ее можно переливать (воспитатель зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картошку. (воспитатель просит кого-нибудь из детей найти и передать картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия, повторяют названия. Какой была картошка? ( в кожуре). Какой она стала? 
- Она белая, без шкурки (кожицы). 
«Дети, что нужно еще с ней сделать или же бросить ее в кастрюлю целиком? Правильно, нужно ее порезать. (воспитатель разрезает картофель на кусочки и опускает их в кастрюлю). Затем дети приносят капусту, морковь и наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи, при это спрашивая детей форму, цвет, величину овощей. Лук нарезан заранее (воспитатель показывает его). 
«ребята, а на чем мы будем жарить лук? (правильно, на сковороде). Дети, а послушайте, как шипит масло на сковороде (наливаю масло) ш-ш-ш. 
Как оно шипит? (упражнение на звукопроизношение). 
(воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивая овощной суп, при этом перехваливая, что суп будет очень вкусным, витаминным, ароматным). 
«Ребята, какой у нас получился суп? (овощной, вкусный, ароматный, витаминный – повторяют за воспитателем). Очень жаль, что наша плита «не горит», но не огорчайтесь, мы сейчас попросим пригласить повара, а она нам сварит наш суп из овощей (овощной суп). Из каких овощей? (из капусты, моркови, лука, помидор, картошки). Когда приходит повар, воспитатель передает ему кастрюлю. Повар интересуется, что же в кастрюле и выслушивает детей. Он одобряет, уточняет их ответы и обещает к обеду сварит овощной суп

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
15 число 10 месяц 2015год
Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Художественная литература»
Цель: Учить детей анализировать поступки и поведение литературных героев, оценивать их в соответствии с принятыми правилами.
Билингвальный компонент: петух- , мышь-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

-Сегодня я вам прочитаю украинскую сказку «Колосок»
-Начинаю читать.
-Понравилась сказка. Назовите свои любимые сказки.

Дети внимательно слушают сказку

«Колобок», «теремок», «репка»

Организоционно
поисковый

Кто внимательно слушал сказку, быстро ответит на вопросы.
О ком говорится в сказке
- что нашел петушок?
- кто молотил колосок?
- Кто месил тесто, носил дрова, топил печь?
- А мышки, что в это время делали?
- Как вы думаете как в этой сказке поступили мышата с петушком, плохо или хорошо?
- Как поступил петушок с мышатами, Плохо?
- А если бы они помогали петушку, он бы их позвал на пирог?

Дети внимательно наблюдают
О двух мышат и петушке
Колосок

Все делал петушок

Песни пели, плясали

Плохо не помогали петушку

Он не стал угощать мышат пирогом
Да

Рефлексивно- корригирующий

А как бы вы поступили в такой ситуации?
Надо всегда относится друг к другу доброжелательно и помогать во всем.

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: что в производстве качественных хлебобулочных изделий лежит трудоемкий процесс. 
Иметь: представление о технологии производства хлебобулочных изделий.
Уметь: наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
02 число 12 месяц 2015год
Театрализованная деятельность
Тема: «Изготовление атрибутов к потешки «зайка серенький сидит»»
Цель: Совершенствовать общую моторику, расширять словарный запас за счёт прилагательных и глаголов, развивать память, учить воспроизводить текст знакомой сказки в театрализованной игре.
Билингвальный компонент:  
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Сегодня я расскажу вам потешку «Зайка серенький сидит»- читаю её

Дети слушают внимательно

Организоционно
поисковый

А теперь мы с вами подготовим атрибуты к этой потешки

Дети с большим интересом участвуют

Рефлексивно- корригирующий

-Задает вопросы на закрепление и обобщение материала
На следующем занятии будем инсценировать эту потешку

Ответы детей

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
04 число 12 месяц 2015год
Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема: «Снежные комочки»
Цель: Учить детей рвать бумажную салфетку на части. Закреплять умение сминать (катать между ладоней) салфетку белого цвета до получения шарика (комочек снега).
Билингвальный компонент:  
Оборудование

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята слышите, к нам гости идут, пойдём встречать(открывает дверь (за дверью мишка игрушка, обыгрывание.
Воспитатель. К нам Мишка пришёл. Здравствуй Мишка.
Ой! Замёрз! Замёрз!
Воспитатель. Почему Мишка замёрз.

(предположительные ответы детей: на улице холодно, зима)

Организоционно
поисковый

Что нужно сделать, чтобы Мишка не замерз?
Воспитатель. Правильно.
Вот Мишка оделся, и вышел на улицу, стоит, а мороз морозит ручки, щёчки, ножки. Опять Мишке холодно.
Нужно бегать, играть) .
Воспитатель. Давайте расскажем Мишке, во что, мы любим играть зимой.
. Как интересно. Мишке очень всё понравилось, он тоже так хочет.
Давайте Мишке покажем, как мы лепим комочки. У меня есть волшебный снежок (показ салфетки, который не тает в комнате. Посмотрите он лёгкий, мягкий. Сначала поделим пополам, затем пальчиками прижмём, да ещё в ладошке покатаем. Вот какой получился комочек. Давайте сделаем много комочков. Молодцы! А теперь комочек помажем и крепко, крепко прижмём. А из больших комков снега, что можно сделать?

тепло одеваться, одеть штаны, шапку

Да

кататься с горки, лепить снежки, делать снеговика

Самостоятельная работа детей

снеговика

Рефлексивно- корригирующий

Давайте полюбуемся, как красиво у нас получилось. Мишка тебе понравилось?
Молодцы. Спасибо. Очень красиво.
Лепит с самого утра
Детвора снеговика.
Снежные шары катает
И смеясь, соединяет.
Cнизу самый крупный ком,
Чуть поменьше ком на нём.
Ещё меньше – голова,
Дотянулися едва.
Глазки- шишки, нос морковка.
Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора.

Дети смотрят на свои работы и прощаются с Мишкой

Ожидаемый результат:
Знать: словами столько - сколько, больше - меньше.
Иметь: представление
Уметь: сминать (катать между ладоней) салфетку белого цвета до получения шарика

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
02 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема: «На деревья, на лужок тихо падает снежок»
Цель: Учить детей рисовать снег гуашью нетрадиционным способом – примакивая пальчиком.
Билингвальный компонент: снег-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель показывает детям картинку с изображением зимнего пейзажа, читает стихотворение:
Снег, снег кружится, белая вся улица!
Собрались мы в кружок, завертелись как снежок!
Воспитатель делает круговое движение кистями рук и кружится.

Дети рассматривают картинку

Организоционно
поисковый

-Давайте мы с вами станем снежинками.
Воспитатель снова читает стихотворение
Снег, снег кружится, белая вся улица!
Собрались мы в кружок, завертелись как снежок!
Воспитатель предлагает посмотреть на листы бумаги.
Воспитатель: ой, ребятки, а у нас совсем нет снега! Ни на полянке, ни на деревьях… что же делать?
А давайте мы его нарисуем.
Воспитатель показывает прием рисования – пальчик мокнуть в гуашь и примакнуть к листу бумаги
 Просит ритмичными движениями нарисовать белый снежок.,
Воспитатель наблюдает за тем, чтобы дети рисовали на всем листе.

Повторяют движения

Да нарисуем

Дети выполняют работу

Рефлексивно- корригирующий

Пока работы сохнут, воспитатель предлагает детям встать в хоровод.
Снежиночки-пушиночки устали на лету
Кружиться перестали присели отдохнуть.
Воспитатель:  а теперь давайте полюбуемся нашими зимними картинками!
Как стало красиво! Везде лежит снег!

Хоровод движется в одну сторону, через некоторое время направление меняется,  
играющие останавливаются, приседают.
Дети рассматривают рисунки, любуются своими снежинками.

Ожидаемый результат:

Знать: времена года
Иметь: представление видеть снег на деревьях
Уметь: рисовать снег гуашью нетрадиционным способом – примакивая пальчиком.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
08 число 12 месяц 2015год
Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Ознакомление с окружающим миром».
Тема«Устроим комнату для семьи» (дидактическая игра)
Цель: Развивать умение детей отвечать на вопросы о своей семье, о том, кто что делает, как в семье помогают друг другу. Устраивать комнату для семьи ставить мебель, расставлять посуду.
Билингвальный компонент:  
Оборудование

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель освобождает игровой уголок от всех игрушек и лишь оставляет на полу ковер. Все убранство и игрушки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.
- У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! - начинает игру.

Дети рассматривают куклу, называют свои имена, знакомятся.

Организоционно
поисковый

- Вот теперь мы и поиграем в игру - новоселье. Рита посмотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое: я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель.
Пойдут Максим, Соня и Арсений и найдут все, что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.

Дети находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре.:

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель побуждает ребят к творческой игре: надо заботиться о новенькой, самостоятельно устроить ей комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в новом доме.

Дети обыгрывают комнату

Ожидаемый результат:
Знать: ставить мебель, расставлять посуду
Иметь: представление о том, кто что делает, как в семье помогают друг другу
Уметь: отвечать на вопросы о своей семье

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
22 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание»
Тема: «Как спасаются звери от стужи зимой» Составление короткого сюжетного рассказа)
Раздел:«Развитие речи»
Цель:Учить составлять предложения по вопросам воспитателя. Показать, как образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, названия детенышей в единственном и множественном числе, активизировать прилагательные. Закрепить правильное произношение звуков (ч), (ф).
Билингвальный компонент: лиса - ,волк- заяц- медведь- белка-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель рассаживает детей полукругом.Говорит:Ребята,далеко в лесу живут наши друзья –дикие звери.Интересно,как они холодную зиму провели.Давайте,вспомним их.

Дети сидят на стульчиках

Организоционно
поисковый

Воспитатель читает загадки о зверях: (белка, лиса, волк, заяц,медведь).
              Хожу в пушистой шубе, 
              Живу в густом лесу.
              В дупле на старом дубе 
             Орешки я грызу.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её - .....

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?

По полю скачет - 
Ушки прячет, 
Встанет столбом  -  
Ушки торчком.  

Летом ходит без дороги             
Возле сосен и берёз,  
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Молодцы, все загадки отгадали про зверей.
- Ребята, зимой холодно всем зверятам в лесу. Что же помогает им согреться?
- У лисы и белки какого цвета шубки? (рыжие).
(Воспитатель демонстрирует детям картинки летнего периода).
- А у зайца и волка какого цвета шубки?
- У медведя какого цвета шубка?
- Это было летом, а зимой произошла вот какая история. Встретились как – то под ёлкой в морозный день белка и заяц. (воспитатель выкладывает  фигурки на мольберте).  Белка говорит:  «Здравствуй, ты кто такой? – Я – заяц. А ты кто такая?»
- А я белка.  А почему ты стал другого цвета? Я тебя совсем не узнала.
Заяц говорит: «Я поменял свою серую шубку на белую, теперь меня на снегу не видно, лиса пройдёт мимо, не заметит.  А ты, белка, почему стала другого цвета?» - Я тоже к зиме приготовилась. Летом я была рыжая, меня в листве деревьев не было видно. А зимой деревья голые, серые, вот я променяла свою шубку на серую, теперь меня среди веточек не видно,  куница не заметит.
Воспитатель продолжает:
- Все зверята поменяли летние шубки на зимние, а зимние шубки теплее, пушистее, теперь зверята не замёрзнут. А теперь,вы расскажите про зверей. София ,расскажи что зайчик поменял? Опрашивает несколько детей.
Стало им весело, стали они песни петь, да кружиться.Воспитатель предлагает детям петь песенки вместе с животными.
Чук – чук – чук – слышно зайчика.
Тяф – тяф – тяф – поёт лисичка.
У – у, уу,уу – подвывает волк.
Уф, уф, уф – храпит медведь в своей берлоге, тепло ему.
Но иногда бывают такие сильные метели, вьюги, снегопады, что и шубки не спасают зверят, хочется в домике спрятаться. Вот просят зверята ребят: «Спрячьте нас в наши домики».
- Куда спрячем  лису?
- Куда спрячем зайца?
- Куда спрячем волка?
- Куда спрячем медведя?
- Куда спрячем белку?
- Вот молодцы, ребята, спасли всех зверят. Все до весны дожили, перенесли холод и стужу. А весной у всех зверей детёныши появляются. Угадайте какие?
У белки?...
У лисы?...
У зайца?...
У медведя?...
У волка?....
В: - Молодцы, ребята! Правильно угадали у кого какие детёныши! Ребята, скажите, какие шубки у зверей зимой?
В: - У зайца летом шубка какая?
В: - А зимой?
В: - Правильно! А у белки летом какая шубка?.
В: - А зимой?
В: - Правильно, молодцы! А теперь давайте поиграем.
Проводится игра «У кого какой детёныш» с мячом. 
Дети становятся в круг, воспитатель задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку, который отвечает на вопрос.

Ответы детей:

Белка

Лиса

Волк

Зайчик

Медведь

шкура, мех, шуба, пух и т.д) .
(рыжие)

(серые).
(коричневая).
Дети пытаются воспроизвести рассказ воспитателя.

Дети пропевают звуки вместе с воспитателем.

(В нору).
(В заросли).
(В логово).
( В берлогу).
(В дупло).

Отвечают:

(бельчата).
(лисята).
( зайчата).
(медвежата).
(волчата
Д: - Тёплые, пушистые.
Д: - Серая.
Д: - Белая.
Д: - РыжаяД: - Серая.

Дети с радостью играют в мяч,вспоминают названия детёнышей,называют в единственном числе.

Рефлексивно- корригирующий

В процессе игры дети вспоминают пройденное на занятиях.Затем воспитатель усаживает детей на стульчики,хвалит их за работу на занятии.
Вместе с воспитателем вспоминают,что делали

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать:,Называть и различать по внешнему виду диких животных и их детёнышей.
Иметь:Представление о том,как звери зимой меняют шубки,как спасаются от зимней стужи.
Уметь:Составлять предложения по вопросам воспитателя,образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
10 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Формирование элементарных математических представлений».
Тема: «Зимняя сказка»
Цель: Учить детей различать части суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых. Закрепить умения детей узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Игровое упражнение: «Снеговик и снежинки» - понятия «один» и «много».
Билингвальный компонент:  день-кун, ночь-тун
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель показывает картинку На ней - открытое окно, солнышко только встает, петушок на заборе кричит.

Дети внимательно рассматривают картинку

Организоционно
поисковый

Вопросы детям:
—Когда петушок всех будит: утром или вечером?
— Когда ты встаешь?
— Кто еще утром встает?
Показывает вторую иллюстрацию, на которой ребенок умывается.
Вопросы:
— После того как ребенок встал, что он еще делает утром?
— Когда ребенок завтракает?
— Что Ты еще делаешь утром?

На третьей иллюстрации, которую вы показываете детям, по телевизору идет передача «Спокойной ночи, малыши». Вопросы:
— Когда идет эта передача, утром или вечером?
— Что ты делаешь дома вечером?
— Когда ты ложишься спать?
Отгадайте загадки.
Когда петушок
Раньше всех встает,
Голосисто поет,
Солнышко встречать зовет?
)
Стало за окном темнеть,
Птицы стали тише петь.
Убирать игрушки нужно,
Мама всех зовет на ужин.
Когда это бывает?
игра
«Назови пропущенное слово»
Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому - нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток:
— Мы завтракаем утром, а обедаем...
— Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой...
— Днем ты обедаешь, а ужинаешь...

Игра «Найди предмет»
У детей по одной фигуре. Воспитатель дает задание разойтись по комнате и найти какую-нибудь игрушку или предмет такой же формы.

Утром
Утром
Все

Умывается
Утром
Умываюсь зарядку завтракаю

Вечером
Ужинаем
Ночью

(Утром

вечером

днем
вечером
вечером

дети объясняют, почему он ее принес.

Рефлексивно- корригирующий

Какие наши куклы и куда они собрались
Они благодарят за беседу и прощаются с вами

Ответы детей

Ожидаемый результат:

Знать: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
Иметь: представление «один» и «много».Уметь: различать части суток

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
14 число 12 месяц 2015год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Аппликация».
Тема: «Снеговик»
Цель: Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Помогать располагать и наклеивать крупные и более мелкие детали подготовленные взрослыми в определенной последовательности. Упражнять в аккуратном наклеивании
Билингвальный компонент:  қар - снег, ақ - белый, сәбіз – морковь, снеговик - аққала 
Демонстрационный и раздаточный материал: игрушка снеговик; бумага голубого цвета, 3 белых кружочка разного диаметра, дополнительные детали; кисточки, клей, клеёнки, тряпочки, фломастеры.:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель загадывает детям загадку о снеговике:
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза – угольки,
Губы – сучки.
Холодный, большой.
Кто я такой?)

(Снеговик

Организоционно
поисковый

Педагог предлагает рассмотреть игрушку снеговика. Спрашивает:
Из чего состоит снеговик.
Какой формы, размеры, цвет снеговика.
Просит детей выложить последовательность изображения (от большого кружка к маленькому) внизу листа бумаги.
Напоминает, что наклеивать нужно аккуратно.
Пальчиковая гимнастика «Снеговик»
Раз – рука, два – рука.
Лепим мы снеговика..
Три-четыре, три-четыре,. Нарисуем рот пошире.
Пять – найдём морковь Для носа,
Угольки найдём для глаз.
Шесть – наденем шляпу косо
Пусть смеётся он у нас.
Семь и восемь, семь и восемь –
Мы плясать его попросим.

Педагог помогает затрудняющимся детям. Тем, кто быстро справился с работой, предлагает дополнительные детали: шапку снеговику, палку, нос. Фломастер для прорисовывания глаз, рта, рук и т. д.

Снега

Круглой, белый

Вытягивают вперёд поочерёдно руки.
Имитируют лепку снежков
Поглаживают ладонями шею
Кулачки растирают крылья носа.
, Приставляют ладони ко лбу «козырьком» и растирают лоб.
Поглаживают колени ладошками
Самостоятельная деятельность детей

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель расставляет детские работы на стенде, предлагает полюбоваться снеговиками и рассмотреть их.
Задаёт вопросы: «Что мы делали? Каким цветом снеговики? В каком порядке наклеивали круги? Понравилось вам делать аппликацию снеговика?»
Хотя снеговики и похожи, но каждый чем-то отличается друг от друга. Предлагает найти самого интересного, смешного, сердитого и т. д.

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: различии предметов по величине.
Иметь: представление
Уметь: располагать и наклеивать крупные и более мелкие детали

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
18 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема: «Новогодние украшения»
Цель: Продолжать развивать умение преобразовывать листы бумаги, сминая их в различные формы (шары, сосульки).
Билингвальный компонент: Новый год - Жаңа жыл, ёлка - шырша
Оборудование: картинки с изображением Новогоднего праздника, бумажные столовые салфетки (большие по величине) 3–5 цветов по 5–7 листов на каждого ребенка.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель напоминает детям о приближающемся празднике зимы; загадывает загадку о елке:
В каждый дом под Новый год
Это деревце придет,
Зеленое и колкое,
Оно зовется…
Педагог вовлекает детей в беседу о предстоящем празднике, предлагает рассмотреть картинки с изображением праздника.

(елкою).
Дети внимательно рассматривают картинки

Организоционно
поисковый

Задаёт вопросы:
« Что это?
Елка, какая? 
Чем украшена елка?
Что мы повесим на елку?
Какие игрушки висят на елки?
Затем воспитатель читает стихотворение о наряженной елке Е.Благинина «Ёлка»:
Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как красива!
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных огней.
Воспитатель напоминает, как из салфеток разного цвета делаются комки. Эти комки будут шарами для украшения елки. Воспитатель располагает комки-шары в определенной последовательности, обращает внимание на заданный порядок чередования цветов и просит назвать цвет каждого комка-шара.
Пальчиковая гимнастика.
Что зимой мы любим делать?
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.

Новогодние игрушки
Праздник приближается,
Елка наряжается.
           
Мы развешали игрушки:
Бусы, шарики, хлопушки.
А здесь фонарики висят,
Блеском радуют ребят.

Самостоятельная деятельность детей.
. Воспитатель предлагает выкладывать готовые «шары» цепочкой на краю стола, чередуя их по цвету в заданном порядке.

(Елка.) 
(Красивая, нарядная, зеленая.)
(Шарами, игрушками.)
 (Игрушки, огоньки.) 
Шары сосульки

Дети с помощью воспитателя придумывают, как украсить елку в группе: можно сделать бумажные шары и сосульки
Поочпоочередно соединяют большой палец с остальными.
Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят  в стороны.
Поочередно соединяют большой палец с остальными.
Крутят ладошками в воздухе - «фонарики».

Дети работают самостоятельно

Рефлексивно- корригирующий

В конце занятия воспитатель «собирает» все «шары» и сосульки. Предлагает полюбоваться своими работами.
Задаёт вопросы:
«Что у нас получилось?
Что это?
Какого цвета эти шары, они какие?  
Что мы сделали?»
Воспитатель обращает внимание детей на то, что такую красивую елку можно сделать только всем вместе.

Игрушки для елки

Шары и сосульки

Разного круглые

(Мы нарядили елку)

Ожидаемый результат:
Знать: цвета и формы предметов
Иметь: представление о нарядной елке
Уметь: сминая их в различные формы (шары, сосульки).

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
22 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Основы экологии».
Тема: «Ухаживаем за комнатным растением»
Цель: Познакомить с правилами ухода за растением с широкими листьями (Протирать листья, поливать, рыхлить землю).
Показать детям образцы заботливого отношения к комнатным растениям как части природы, стимулировать желание у детей улучшать уголок природы в группе. Вспомнить названия комнатных растений, имеющихся в группе
(фикус, огонек - бальзамин, герань, китайский розан).
Билингвальный компонент: цветы-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель расставляет на клеенки растения так, чтобы к каждому можно было свободно подойти. Рядом с каждым растением положены влажные тряпочки.
На столе стоят комнатные растения.
Воспитатель говорит детям, что перед ними комнатные растения. Обращается к детям, предлагает рассмотреть растения.
- Ребята, а на что похожи растения на дерево или на травку? Какие у него листья большие или маленькие? Какого они цвета? А как мы будем ухаживать за растениями?

Дети подходят к растениям, рассматривают их. Отвечают на вопросы
(поливать, протирать листочки)

Организоционно
поисковый

Воспитатель: - Ребята, а какие это растения.
Почему эти растения называются комнатными?
Воспитатель: - Правильно, эти растения растут дома, в комнате. Их маленькими сажают в горшочек, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми.
- Сегодня мы с вами поучимся протирать листочки. А теперь ребятки, я вам покажу, как нужно правильно протирать листочки, а вы смотрите, и слушайте внимательно.
Я беру тряпочку, хорошенько отжимаю ее, расправляю тряпочку на правой руке, на левую кладу листок растения и осторожно поверну листок и протру его снизу.
- Посмотрите, какой он стал чистый!
- Ребята, а теперь давайте аккуратно потрогаем землю в горшках и скажем, какая она? Земля сухая. Нужно полить растения, чтобы они росли большими и красивыми.
Воспитатель показывает, как нужно правильно поливать растения.
Возьмем леечку и аккуратно польём сухую землю. Лейку при поливе надо держать низко над горшком, чтобы земля не разбрызгивалась, и лить воду под корень.
- Ребятки, а хотите также полить растения, тогда берите леечки с водой. Растения поливайте аккуратно, на себя не проливайте.
- А теперь, ребята, оденьте фартуки, заверните рукава и подойдите к растениям и попробуйте сами протереть листья и полить растения. Сначала мы протираем листья, а потом поливаем.
Воспитатель предлагает приступить к работе. Дети выполняют задание воспитатель в ходе работы помогает советом, в необходимых случаях показывает, как надо делать.

(комнатные).

( Потому что они растут дома).

Наблюдают за действиями воспитателя.

Одевают фартуки, закатывают рукава.

Самостоятельно протирают листочки, поливают землю

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель: Ребята, какие вы, молодцы, посмотрите, какие наши растения теперь чистые, как они теперь блестят, растения все политы, теперь они у нас не завянут и вырастут большими и красивыми. Растения вам говорят спасибо.
- Ребятки, а скажите мне, пожалуйста, а чем мы с вами сейчас делали? (поливали растения, протирали листочки, помогали младшему воспитателю). А вам понравилось поливать растения и протирать листочки?

Вспоминают, чем сегодня занимались, отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:
Знать: названия цветов
Иметь: представление о том, как заботливо относится к комнатным растениям
Уметь: (Протирать листья, поливать, рыхлить землю).

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
28 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Аппликация».
Тема:«Зажжём на ёлке огоньки»
Цель: Развивать умение, преобразуя изображение, создавать несложный сюжет (на готовую елку наклеить огоньки).
Билингвальный компонент: елка- шырша
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель: Какое сейчас время года?
Предлагает посмотреть за окошко и назвать, что там видят.
- Какой скоро наступит праздник? -
Кто приходит к нам на Новый год? -
Сообщает, что на Новый год приходит в гости Дед Мороз и приносит из леса елочку. -.
Обращает внимание на нарядно украшенную елку.
- Какая елочка?

Зима

Ответы детей
Новый год.

Дед Мороз

Эмоционально реагируют

красивая пушистая, на ней разноцветные игрушки

Организоционно
поисковый

Посмотри в дверную щелку-
Ты увидишь нашу елку.
Наша елка высока
Достает до потолка.
А на ней висят игрушки-
От подставки до макушки.
Обращает внимание на мешочек и сообщает, что этот мешочек утром передала белочка.
- Давайте посмотрим, что в нем.
Достает из мешочка елочки, обращает внимание, что елочки не наряженные.
- Что надо сделать, чтобы елочки стали красивыми? -
Предлагает зажечь на елке огоньки.
- Какой формы огоньки? - Отмечают, что
Какого они цвета? -
Показ последовательности выполнения работы.
Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
В ходе самостоятельной работы оказывает непосильную помощь

Слушают стихотворение

Нарядить

огоньки круглой формы.
Разного цвета

Приступают к самостоятельной работе

Рефлексивно- корригирующий

Обращает внимание на нарядно украшенные елочки.
Предлагает отправить елочки в лес маленьким бельчатам

Дети рассматривают елочку

Отправляют елочку в лес к бельчатам

Ожидаемый результат:
Знать: цвета и формы фонариков
Иметь: представление о том, как горят огни на елке
Уметь: создавать несложный сюжет (на готовую елку наклеить огоньки).

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
30 число 12 месяц 2015год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема:«Зажжём на ёлке огоньки»
Цель: Закреплять навыки рисования разными способами: кистью, палочкой, пальцем
Билингвальный компонент: ёлка - шырша, Новый год - Жаңа жыл, праздник - мейрам, игрушка - ойыншық
Оборудование: силуэты зелёных бумажных ёлочек на каждого ребёнка,
гуашь, кисти, салфетки.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель рассказывает детям о том, что в лесу звери тоже готовятся к встрече Нового года. Они уже и елку выбрали, вокруг которой они будут водить хоровод. Но вот беда – огоньков и игрушек на их ёлочке нет. А без них елка не такая красивая. Вот звери и позвонили по лесному телефону в надежде, что вы поможете.

Дети внимательно слушают

Организоционно
поисковый

На вырезанной ёлке, из зелёной бумаги, педагог предлагает детям рассказать, чем её можно украсить (огоньками, шариками, бусами) и какими приёмами это сделать.
1.Окунаем кисточку в краску и круговыми движениями рисуем шарики.
2. Окунаем  указательный пальчик  в  краску  и  отпечатываем точечки (огоньки)
3. Берём ватную палочку, окунаем в краску и отпечатываем точечки в виде цепочки (бусы)
Пальчиковая гимнастика
Перед нами елочка: 
Шишечки, иголочки. 
Шарики, фонарики
Зайчики и свечки
Звезды, человечки. 
Скоро мы будем наряжать ее к празднику.
Самостоятельная работа детей. 
Педагог напоминает, что цвет и расположение огоньков, игрушек и бус, дети выбирают по своему желанию.
Тем, кто первым закончит работу педагог предлагает, украсит ещё одну ёлочку.

(Пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка «елочки») (Кулачки; указательные пальцы выставлены). , («Шарики» из пальцев вверх, вниз). , («Ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
(Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе или смотрят вниз).

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель расставляет детские рисунки на стенде, предлагает рассмотреть нарядные ёлочки, полюбоваться ими. Задаёт вопросы: «Что мы делали?
Каким цветом рисовали игрушки?
Как рисовали?
Понравилось вам украшать ёлочку?»
Читает стихотворение:
«Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год - я главная»

Рассматривают свои работы

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: цвета и формы фонариков
Иметь: представление о том, как горят огни на елке
Уметь: рисовать разными способами

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
05 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Развитие речи».
Тема: «Катаемся на санках» (составление рассказа
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по образцу воспитателя. Закрепить название предметов одежды, признаков (цвет и величина), действий (катаемся, бегаем, играем и др.), использование слов с противоположным значением (тепло - холодно; встал - упал). Закрепить правильное произношение звуков (т), (т′), игровое упражнение «Вот так произносятся звуки».
Билингвальный компонент: 
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель показывает детям картину «Катаемся на санках».
- Какое время изображено на картине?
- Почему вы думаете, что зима?

- Кто нарисован на картине?
- Покажите маму?
- Что мама надела?
- Одежда на маме теплая. Почему?
- Кто везет санки?
Воспитатель: Мальчик большой или маленький?

Зима.
Дети показывают на снег и санки
Мама и дети.
Дети показывают
Пальто, шапку, сапожки.
Зимой холодно
Мальчик. Большой.

Организоционно
поисковый

Воспитатель: Как его зовут?

- Как одет Миша?

- Кого Миша везет на санках?

- Мальчик на санках большой или маленький?
Воспитатель: Давайте дадим имена девочке и мальчику на санках.
Как зовут девочку?
Воспитатель: Оля – сестра Миши. А как зовут маленького мальчика?
Воспитатель: Как одета Оля?

Воспитатель: Как одет Саша?
- Что случилось с Сашей?
- А потом?
- Дети, послушайте мой рассказ. Мама и дети гуляют. Миша катает Олю и Сашу на санках. Миша повез санки быстро, и Саша упал. Мама просит Мишу остановиться. Она сажает Сашу на санки и говорит ему: держись за Олю. И дети поехали дальше.
Воспитатель вызывает желающих детей для совместного рассказывания.
После рассказа детей воспитатель убирает картину.
Физкультминутка.
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем. Зимой на улице много
снега. Дети любят играть в снежки. Покажите, как дети берут снег в руки.
- Теперь давайте сделаем снежки.
- А теперь покажите, как дети бросают снежки?

Воспитатель: Дети, я вам прочитаю стихотворение, а вы скажете, о
каком времени года в нем говорится.
Ты, мороз-мороз-мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой.
Мы саночки возьмем
И на улицу пойдем.
Сядем в саночки-самокаточки.
Да с горы-то – ух!..
В снег пушистый – бух!

: Как вы догадались?

Воспитатель: Послушайте мой рассказ. Зимой много снега. Дети любят из снега лепить снеговиков и кататься на санках. Зимой мы кормим птиц.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать о зиме.
Воспитатель : А теперь, дети, отгадайте загадку:
Всё лето стояли, зимы ожидали.
Дождались поры, помчались с горы.

Воспитатель: А теперь еще одна загадка:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость людям подарила
И на санках прокатила.

Дети называют разные имена. Вместе с воспитателем называют мальчика Мишей.
Дети перечисляют предметы одежды. (шапочка, брюки, куртка).
Девочку и мальчика.
Маленький.

Дети называют имена, выбирают имя Оля.
Дети называют имена, выбирают имя Саша.
Дети отвечают.
Саша упал.
: Встал.

Дети наклоняются вперед, показывают, как они берут снег
Дети выпрямляются и показывают, как они делают «снежки».
Дети показывают.
:

О зиме.

Мороз, дети катаются на санках

Дети по очереди
рассказывают.
:
Санки !

Зима!

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель просит детей стать в круг, берет мяч.
Воспитатель: Я буду говорить слова, произнося один звук долго.
Кому я брошу мяч, тот должен повторить слово так, как я, и вернуть мне мяч.
Воспитатель произносит слова: с-с-снег, с-с-санки, с-с-снеговик, С-с-саша, нос-с-с, пушис-с-стый, с-с-синий, с-с-сидит, с-с-сильный, нос-с-сит, брос-с-сь.
Воспитатель благодарит детей за активное участие в занятии

Дети повторяют

Ожидаемый результат:
Знать: предметы одежды, признаки (цвет и величина)
Иметь: представление о том, как катятся санки
Уметь: использовать слова с противоположным значением (тепло - холодно; встал - упал)

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
05 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Ознакомление с окружающим миром».
Тема: «Кто варит кашу» (наблюдение за трудом повара)
Цель: Обогащать представления детей о труде и трудовых действиях взрослых. Дать знания о трудовых действиях повара: варит суп и компот, печет пирожки и т.п., моет посуду. Воспитывать интерес к труду взрослых и уважительное отношение к его результатам.
Билингвальный компонент: повар-
Оборудование: картинка с изображением повара

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Сегодня мы с амии поговорим об одной из профессий человека. Но сначала вы должны отгадать загадку
В ресторане их найду я-
Эти люди в колпаках
Над кастрюлями колдуют
С поварешками в руках.

Повар

Организоционно
поисковый

Кто готовит суп? А котлеты?
Что ещё готовят повара?
Послушайте стишок про повара:
Повара ух очень ловко
Чистят ножиком морковку,
Сыр на крупной терке трут:
Взад-вперед, то там, то тут.
Суп мешают поварешкой
И толкушкой мнут картошку
Режут ножиком укроп Вжик-вжик-вжик и в миску оп! Получилась вкусно чтобы, Лично с блюд снимают пробы, Чтобы наша детвора Была сытая всегда!
Теперь давайте поиграем в игру: «Угостим кукол обедом», разделимся на группы, первая группа накрывает на стол, вторая готовит обед у плиты, третья группа будет убирать со стола и мыть посуду.
Воспитатель наблюдает за игрой, кто затрудняется помогает правильно расставлять посуду.

Повар, тоже повар
Ответы детей

Слушают стишок

Одевают фартуки, делятся на группы,
С большим удовольствием играют на кухне.

Рефлексивно- корригирующий

Итак, мы с вами узнали кто такие повара.
Накормили наших кукол они вас благодарят и прощаются с вами

Убирают посуду на место, снимают фартуки.

Ожидаемый результат:
Знать: название профессий
Иметь: представление о труде и трудовых действиях взрослых.
Уметь: расставлять посуду, убирать посуду за собой после еды.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
11 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Аппликация».
Тема: «Украсим коврик»
Цель: Учить составлять узор на плоскости бумаги, располагая элементы казахского орнамента по углам.
Билингвальный компонент: коврик-
Оборудование: клей, цв. Бумага, кисточки, салфетки, белые листы

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Сегодня к нам пришла кукла Алия, к ней придут завтра гости. У неё в комнате всего один коврик, она просит вас помочь застелить весь пол ковриками. Мы поможем ей? Украсим коврики?

Приветствуют куклу

Да

Организоционно
поисковый

Мы возьмем листочки бумаги, это у нас коврики, и в уголки будем наклеивать узоры. Какие мы заем с вами казахские орнаменты?
Возьмем наши узоры и аккуратно намазываем клей, затем наклеиваем в уголочек коврика этот узор, салфеткой прижимаем чтобы хорошо приклеилась.
Теперь разомнем наши ручки:
Физминутка
Едем-едем мы домой/
На машине легковой Въехали на горку: хлоп,/
Колесо спустилось: стоп
Садимся на свои места, каждый берет свой коврик и узоры раскладываем на коврике по уголкам, затем берем клей и приклеиваем каждый узор по очереди, работаем аккуратно.
Помогает детям которые затрудняются в работе.

Клюв птицы, след барана

движения имитирующие поворот руля
руки вверх, хлопок над головой./
руки через стороны вниз, присесть.
Самостоятельная работа детей

Рефлексивно- корригирующий

Смотрите какие коврики получились у всех красивые. Как они нравятся Алие теперь у неё весь пол будет застелен ковриками. Она вас благодарит за работу, вы ей так помогли. Алия прощается с вами.

Рассматривают свои работы

Прощаются с куклой

Ожидаемый результат:
Знать: названия казахских орнаментов
Иметь: представление о том, как располагаются узоры на плоскости
Уметь: наклеивать узоры по углам

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
13 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема: «Платье в горошек»
Цель: Учить рисовать гуашью нетрадиционным способом – примакивая палочкой
Билингвальный компонент: платье-
Оборудование: гуашь,палочки, салфетки, белые листы(платья)

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. День у нас сегодня необычный, ребята, к нам пришло много гостей - поздоровайтесь с ними, улыбнитесь им и мы начнем с вами работать.
появляется кукла Катя)
Кукла:
- Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
- Какая ты красивая! Какое красивое платье у тебя!
- Что есть у платья, ребята?
Воспитатель показывает детям картинку с изображением куклы:
Кукла:
- А у моей подружки нет платья.
Воспитатель:
Катя, у нас есть необычное платье, посмотри какое.
Воспитатель:
- Чего не хватает на платье?

Приветствуют куклу

(Рукава, юбка, кофта, воротник, пуговицы, пояс)

(Узора)

Организоционно
поисковый

- Что надо сделать, чтобы узор появились на этом платье?
Воспитатель:
- Дети, давайте порадуем всех подружек и сделаем им подарок. Этим подарком будут новые платья в горошек.
- Тогда начнём рисовать.
Демонстрация и объяснение способа выполнения работы
Воспитатель подводит детей к столу, где на каждого ребёнка приготовлены вырезанные платья из бумаги.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, на этих платьях нет узора.
- Мы с вами можем сделать узор палочками.
- Будем палочку макать в краску и наносить на платье.
- Как только мы сделаем узор, надо ручки вытереть о салфетку.
Самостоятельная работа
Воспитатель:
- Итак, малыши, времени не тратьте,
  Рисовать начинайте.
  Будем дружно рисовать –
  Кукле Кате помогать.
, воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается.

нарисовать

Дети начинают творческую работу

Рефлексивно- корригирующий

Кукла Катя благодарит детей.
Кукла:
- Спасибо за платья, - Это платье готово, какое красивое получилось, оно обязательно понравится подружкам
- Досвидание.

Прощаются скуклой

Ожидаемый результат:
Знать: названия цветов
Иметь: представление о том, как располагаются узоры на платье
Уметь: рисовать нетрадиционным способом

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
13 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Художественная литература».
Тема: «Сто одежек»
Цель: Расширять словарный запас детей названиями предметов одежды
Билингвальный компонент: одежда-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Сейчас я вам причитаю стихотворение Агнии Барто «Сто одежек»
Лиф на байке,
Три фуфайки,
На подкладке
Платьице.
Шарф на шее,
Шаль большая,
Что за шарик
Катится?
Сто одёжек,
Сто застёжек.
Слова вымолвить
Не может.
"Так меня закутали,
Что я не знаю,
Тут ли я?"

Внимательно слушают стихотворение

Организоционно
поисковый

Почему она как шарик катится?
Сколько одежек было одето на девочке?
Какие? назовите их.
Давайте вспомним как нужно одеваться зимой на улицу.

Теперь мы с вами поиграем в игру «Одежда»
Разделимся на 2 группы

Много одежды одето
Сто
Перечисляют названия одежды
Дети называют последовательность

Дети с большим удовольствием расставляют карточки по своим местам

Рефлексивно- корригирующий

Вам понравилась игра
Какая одежда у нас бывает?
Что мы носим на голове, на теле и на ногах?
Куда мы убираем свою одежду когда приходим с прогулки?

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: названия одежды
Иметь: представление о том, как нужно одеваться зимой
Уметь: убирать за собой вещи

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
15 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Познание»
Раздел: «Конструирование».
Тема: ««Снег идет»
Цель: Продолжать учить обрывать бумагу маленькими кусочками. Развивать воображение детей, учить видеть в маленьких бумажных кусочках белый снег. Развивать интерес к природному явлению «снег идёт». Развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук.
Билингвальный компонент: :  қар - снег
Оборудование: белые салфетки, листочки с голубым фоном, клей, салфетки для рук

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель приносит в группу ведёрко со снегом. Задаёт вопросы детям:
- Ребятки, посмотрите, что у меня в ведёрке?
- Посмотрите, какого цвета у нас снег?
- Потрогайте снежок. Какой он? Тёплый или холодный? (
Педагог показывает иллюстрационную картинку с изображением зимнего леса, показывает детям, что все деревья в лесу покрыты снегом. Это снежок укутал веточки, чтобы деревья не замёрзли зимой.
Воспитатель предлагает детям покружиться как снежинки

(снег)
(белого

холодный))

(Дети кружатся под музыку)

Организоционно
поисковый

Предлагает сделать снег и показать, как тихо падает снежок, белый, чистый, как пушок. А поможет нам с вами это сделать бумага.
Спрашивает, какого цвета мы с вами возьмем бумагу
Раздаёт детям полоски бумаги белого цвета и предлагает разорвать на мелкие кусочки, чтобы получились маленькие, лёгкие снежинки.
Игровое упражнение.
«Пошел снег». Перестроение в круг.
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме. .
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Вон лисица в лесу скачет,
Словно мягкий рыжий мячик.
Ну а мы идем, идем .
И к себе приходим в дом.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель помогает у кого что- то не получается.

(белую).

Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки
Потягивания - руки в стороны.

Прыжки на месте.
Ходьба по кругу
Дети садятся за столы берут в руки полоски белой бумаги и разрывают её на мелкие части.

Рефлексивно- корригирующий

Педагог читает стихотворение И. Демьянова
Летят снежинки-звездочки.
Смотрю из-под руки:
Кружась, танцуют в воздухе,
Пушисты и легки! Светлее стала улица,
Наряднее село.
Летят снежинки, кружатся,
Вокруг белым-бело!
Предлагает всем вместе подкинуть снег высоко над собой и покружиться. Хвалит детей: «Как много ребята сделали белого, пушистого снега»
Задаёт вопросы: «А снежок наш может растаять? Что произошло с нашим снегом в ведёрке? Почему снежок растаял и превратился в воду?»

Слушают стихотворение

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: свойства снега
Иметь: представление о природном явлении «снег идёт».
Уметь: обрывать бумагу маленькими кусочками

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
19 число 01 месяц 2016 год
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Развитие речи».
Тема: Зимой на прогулке (составление описательного рассказа после рассматривания картины).
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по схеме. Активизировать в речи «ласкательные существительные». Закрепить правильное произношение словосочетаний ха-ха-ха, регулировать силу голоса, изменение тембра.
Билингвальный компонент: санки- , зима , дети- балалар
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Беседа по картине- Ребята, сейчас на дворе зима. Любят зиму все дети и большие и маленькие. Как зимой можно гулять, чтобы было интересно?-Молодцы! Вы умеете весело проводить время. А хотите посмотреть, как развлекаются зимой другие дети?.

Ответы детей (Лепить снеговика, кататься на санках)
(Да, хотим)

Организоционно
поисковый

Воспитатель демонстрирует картину «Зимой на прогулке».-Рассмотрите картину -Что вы на ней видите (
-Ребята, как вы думаете, каким был снег в тот день, когда гуляли дети?.
-Почему вы решили, что он липкий
-А мороз был сильным.
-Какие лица у детей
-Дети замерзли
-Какое у детей настроение
-Как они смеются? Как смеются мальчики, а как девочки?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Игра «Зайке холодно сидеть»: Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки согреть. Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем в присядку, Чтобы не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз.
Рассказывание по картине. -Кто хочет рассказать по картине про детей?
-Рассказы детей. Кто затрудняется. Воспитатель помогает. -Молодцы, ребята, вы составили очень интересные рассказы про игры детей.

(Дети молча рассматривают картину) . Дети катаются на санках с горки; старший мальчик везет на санках малыша; девочка катается на коньках по льду; несколько детей лепят снеговика) (Белым, чистым, липким) (нет)
(потому что, дети лепят снеговика) (веселые, радостные, улыбчивые) . нет, у них щеки красные, дети много двигаются) . (хорошее, веселое, радостное) . (ха-ха-ха)

Дети рассказывают по схеме: Время года, какая была погода, кто вышел на прогулку, какие развлечения придумали, какое настроение было у детей.

Рефлексивно- корригирующий

-Вы любите зиму? -А теперь давайте поиграем в игру. Переделайте все зимние слова, которые вы услышите в ласковые; Санки-саночки Зима-зимушка Шапка-шапочка Лед-ледок Гора-горочка Шуба-шубка Снег-снежок.
Какую картину мы сегодня рассматривали?
Что вам понравилось на занятии?

Дети проговаривают слова

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: как активизировать в речи «ласкательные существительные».
Иметь: представление о зимних прогулках
Уметь: регулировать силу голоса, изменение тембра
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
19 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Основы экологии».
Тема: «Кошка и собака — наши соседи»

Цель: Расширять знания детей о домашних животных. Воспитывать умение замечать состояние домашних животных, живущих непосредственно рядом с нами. Знакомить с правилами поведения с домашними животными. Воспитывать понимание того, как должен человек относиться к домашним животным: кормить, поить, купать, защищать
Билингвальный компонент: кошка-мысык, собака-ит
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадку, а вы отгадайте:                     1). Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается.
2). Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается.             3). Вся лохматенькая, сама усатенькая, днём спит и сказки    Говорит, а ночью бродит, на охоту ходит.                  4). С хозяином дружит, дом сторожит, Живёт под крылечком, а хвостик колечком.
Воспитатель: Правильно, ребята, в загадках шла речь о домашних животных – собаках и кошках. Собаки и кошки живут рядом снами, они наши соседи. Хозяева ухаживают за ними: кормят, поят, убирают их жилище.

(кошка)

(собака)

(кошка)
(собака)

Организоционно
поисковый

Собаки любят хозяев больше, чем самих себя. Собаки охраняют границу, помогают полиции, пожарным, спасателям, водолазам, а также сторожат дом. Если собака живёт в доме или квартире, с ней надо гулять два раза в сутки, давать возможность побегать. Воспитание собак – сложное и трудное дело, всему щенка учат, когда он ещё маленький, до года. Щенка учат чистоплотности, приучают к наморднику и поводку. Обращаться с собакой надо спокойно, терпеливо, нельзя на неё кричать и раздражаться. Если не любишь собак, нельзя её заводить. Собаки умные, они сами себя лечат, ищут лечебную траву. У собаки слюна обладает лечебными свойствами, она зализывает раны и ссадины, которые быстро заживают, она может лечить раны и ссадины и у человека. У собаки тонкое чутьё, умение предугадывать приближающуюся опасность и предупреждать об этом хозяина. Собаки храбрые, смышленые, преданные своему хозяину.
Из всех домашних животных только кошки свободны в своих действиях, уходят и приходят, когда захотят, охотятся, справляют «свадьбы». Они давно дружат с людьми, но не теряют своей независимости. Кошка одновременно доверчивая и хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая. Она близкая родственница льва, тигра, леопарда и ведёт себя так же, как они. У кошки мягкие лапки, но в них спрятано 18 когтей, которые кошка может выпускать и убирать обратно. Если кошка вас поцарапала, то ранки долго не заживают, потому что  под когтями у кошки находятся болезнетворные бактерии. У кошки очень тонкий слух и хорошо развитое осязание. Кошка слышит малейший шорох. Кошка хорошо видит как днём, так и ночью. У кошки есть свой «язык» общения, состоящий  из 15 «слов» и множества интонаций, которые выражают вопрос, просьбу, зов, жалобу. Взрослых кошек надо кормить два раза в день. Кошки очень чистоплотны. Если не убрать за кошкой, то она может напачкать в другом месте.
Прежде чем завести кошку или собаку, надо серьёзно подумать, сможете ли вы относиться с любовью к этому живому существу, ухаживать за ним, тратить на него своё время. Часто хозяева выбрасывают кошек и собак на улицу. Человек не должен бросать своих друзей, оставлять без еды и крова.
Если домашняя собака или кошка заболела, нужно обратиться в ветлечебницу.  Кошки затачивают для охоты когти и поэтому часто портят мебель и обои. Чтобы этого не случалось, можно прибить к стене доску, обтянуть её грубой тканью – об эту доску кошка будет точить когти. Маленькие щенки, когда у них режутся зубы, грызут всё подряд: мебель, обувь, игрушки. Чтобы избежать этого, надо дать собаке резиновую кость, кольцо, мячик. Собаки и кошки, как люди,  плачут, переживают разлуку с хозяином. С ними чаще нужно гулять, разговаривать, играть. Собаки и кошки могут помочь своим хозяевам, если у них состояние стресса или переутомления. Они отвлекают и успокаивают, радуют своих хозяев.

Внимательно слушают и запоминают

Рефлексивно- корригирующий

Итак про каких животных мы с вами сегодня разговаривали? Как нужно правильно ухаживать за ними? Вы любите своих животных? Помогаете родителям ухаживать за своими домашними животными?

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: о домашних животных
Иметь: представление о том, как должен человек относиться к домашним животным: кормить, поить, купать, защищать
Уметь: замечать состояние домашних животных

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
21 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Художественная литература».
Тема: «Отзывчивый мальчик», Б.Данабеков

Цель: Продолжать учить оценивать особенности мужского поведения, продолжать побуждать к проявлению доброты, заботливого отношения к другим людям. Билингвальный компонент: мальчик- бала
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети сейчас я вам прочитаю рассказ Данабекова «Отзывчивый мальчик».
Читаю произведение

Дети внимательно слушают

Организоционно
поисковый

Про кого сейчас был рассказ? Что мальчики делали? Как звали мальчиков? Кто из мальчиков упал? Кто помог Ване встать? И пойти домой? А что сделал Сережа, когда Ваня упал? Как поступил Сеня? Сережа? Как бы вы поступили в такой ситуации?

Про мальчиков Катались с горки Сеня Ваня и Сережа Ваня Сеня Смеялся Хорошо, он помог другу Плохо Ответы детей

Рефлексивно- корригирующий

Как вы думаете про что был наш рассказ? Проводится игра с мячом «хорошо плохо» Рвать вещи; помогать маме; ломать игрушки; и т.д.

О дружбе, помощи дети ловят мяч, когда воспитатель говорит хорошие поступки, отталкивают когда плохие

Ожидаемый результат:
Знать: особенности поведения (хорошо или плохо)
Иметь: представление о том,
Уметь: заботливо относится к другим людям
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
25 число 01 месяц 2016 год

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Аппликация».
Тема: «Что бывает круглое» (яблоки, шарики, бусы)
Цель: Учить располагать и наклеивать разные по цвету и величине кружочки, составляя целостный образ. Формировать умения ориентироваться на плоскости листа бумаги. Развивать фантазию.
Демонстрационный и раздаточный материал: картинки с изображением круглых предметов; круги разного цвета и величины; бумага, кисти, клей, клеёнка, тряпочки, фломастеры.
Билингвальный компонент: круг - домалақ

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Воспитатель просит детей сказать, что бывает круглым. Помогает им вспомнить и показывает картинки: яблоки, шарики, бусы, неваляшку, пирамидку и мяч. Предлагает из готовых кругов разных по цвету и величине выложить и наклеить изображение по своему желанию.

Внимательно рассматривают картинки

Организоционно
поисковый

Уточняет место расположения предметов: шарики вверху листа, бусы в центре полукругом, неваляшка внизу листа, яблоки на большом круге (тарелочка). Спрашивает, как правильно пользоваться клеем, кисточкой и салфеткой.
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим, Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять, Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять, Мы закончили считать.
Самостоятельная деятельность детей.
Педагог хвалит тех, кто изображает несколько предметов.

(Пальцы обеих рук несколько раз ритмично соединяются в замок)
(Пальцы левой руки поочерёдно касаются одноименных пальцев правой руки, начиная с мизинца)
(Руки вниз, встряхнуть кистями)

Рефлексивно- корригирующий

Воспитатель расставляет аппликации на стенде. Предлагает рассмотреть изображения и назвать, что у кого получилось

Дети рассматривают свои работы

Ожидаемый результат:
Знать: цвета и величину кружочков
Иметь: представление о круглых предметах
Уметь: располагать и наклеивать разные по цвету и величине кружочки

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
27 число 01 месяц 2016год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Рисование».
Тема:«Украсим кесе»
Цель Учить детей рисовать элемент казахского орнамента «Крылья птицы» в центре круга.
Задачи: Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие. Развивать творчество.
Билингвальный компонент:блюдо - табақ
Оборудование:: сюжетные картинки к рассказу воспитателя, вариативные образцы, круги (блюда) синего и зелёного цвета, гуашевая краска, кисти, вода, тряпочки.

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, я хочу рассказать вам необыкновенную историю. Во дворе гуляют Степашка и Филя – такие важные, такие красивые. У Степашки бант на шее, а Филя свой бант на хвост нацепил, кружит хвостом, все время оглядывается на него, любуется.
Они отправились в гости к Хрюше. Ребята, а вы любите ходить в гости? 

(Ответы детей).

Организоционно
поисковый

В это время Хрюша сходил в магазин и купил для друзей вкусный торт, но вот беда, Хруше не во что наливать чай, у него нет красивых кесе.
Ребята, давайте поможем Хрюше, нарисуем для чая красивые кесе.
«Какие элементы казахской орнамента вы знаете? Воспитатель знакомит детей с элементом казахского национального орнамента «крылья птицы»
На что похож этот элемент?. Воспитатель раздает кесе (по одному на ребёнка), предлагает подобрать цвет, которым будут рисовать элемент орнамента. Напоминает, что элемент орнамента нужно рисовать в центре кесе.

(«клюв птицы», «След барана»)

(на крылья)
(красные, жёлтые).

Рефлексивно- корригирующий

Что мы рисовали? Как называется элемент казахского орнамента, который мы рисовали? Какого цвета рисовали орнамет? Понравилось вам украшать кесе?
Хрюша благодарит ребят, теперь у него есть красивые кесе. Прощается с детьми, торопится домой, встречать друзей.

Дети отвечают на вопросы воспитателя
Ожидаемый результат:
Знать: название орнамента, название цвета, приемы рисования

Иметь: представление о цветах (красный, желтый, синий, зеленый), о видах орнамента
Уметь: рисовать приемом «линия», закрашивать не выходя за края рисунка

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
27 число 01 месяц 2016 год
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Художественная литература».
Тема: Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар»
Цель: Учить отвечать на вопросы по тексту; закрепить знания о чайной посуде
Билингвальный компонент: самовар-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Дети сейчас я вам прочитаю Д. Хармса «Иван Иваныч Самовар».
Читаю произведение

Дети внимательно слушают

Организоционно
поисковый

Кто приходил пить чай?
Из чего пили чай?
Как звали мальчика и девочку?
Сколько девочка попросили чаю?
Что сказал Иван Иваныч всем?
Какие животные прибегали чаю попить?

Перечисляют , чашек, Петя и Катя, чашечку, не даст чаю лежебокам и опоздавшим, кошка Мурка и собака Жучка

Рефлексивно- корригирующий

Как вы думаете про что был наш рассказ? Проводится игра с посудой «попьем чай»

Называют из чего наливают чай и из чего его пьют.

Ожидаемый результат:
Знать: особенности поведения (хорошо или плохо)
Иметь: представление о том,
Уметь: заботливо относится к другим людям

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
27 число 01 месяц 2016год
Театрализованная деятельность
Тема: «Зайкин праздник»
Цель: Совершенствовать общую моторику, расширять словарный запас за счёт прилагательных и глаголов, развивать память, учить воспроизводить текст знакомой сказки в театрализованной игре.
Билингвальный компонент:  
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

Мативоционно- побудительный

Сегодня у нашего зайчика праздник у него день рождения
Мы с вами поиграем в праздник

Дети слушают внимательно

Организоционно
поисковый

Идем в гости к зайчику и будем его поздравлять, а потом зайчик будет нас угощать чаем с тортом

Дети с большим интересом участвуют

Рефлексивно- корригирующий

Какие вы слова говорили зайчику? Чем вас зайчик угощал ? Вам понравилось?

Ответы детей

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
04 число 02 месяц 2016 год
Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Художественная литература».
Тема: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель: Способствовать пониманию, как можно поступать и как нельзя, что такое хорошо и плохо.
Билингвальный компонент: әке-отец, ұл-сын, жаман-плохо, жақсы-хорошо
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Ребята, посмотрите, к нам пришел странный гость. Удивительно, у него два лица. Одно такое улыбчивое, веселое, другое грустное, даже сердитое. Интересно, что с ним случилось…
             Он по свету прошел,
             Видел, что хорошо,
             Он по свету ходил,
             Плохо тоже находил.
             Вот и стал он такой,
             С двухсторонней головой!
             Если встретит он добро,
             Улыбается лицо!
             Ну, а если зло увидит,
             Он сердит, всех ненавидит!
             И на всех готов кричать,
             Он запутался совсем,
             На пенечек он присел
             И совсем стал никакой,
             Рассудите, помогите,
             Добро от зла мне отделите!  
Дидактическая игра «Выбираем хорошие поступки”

Позитивно настраиваются на занятие

Проявляют интерес
Играют

Организоционно
поисковый

Читает стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо»
Беседует по содержанию рассказа:
-Как называется стихотворение?
-Кто его автор?
-Что попросил объяснить мальчик?
- Про каких мальчиков рассказал ему отец?
Анализирует с детьми ситуации из стихотворения
-Какие поступки вам понравились?
-Какие нет?
- Что решил для себя мальчик после разговора с отцом?
- Вы согласны с его мнением?
Физ.мин. «В лесу было тихо»

Слушают стихотворение
Отвечают на вопросы по содержанию
Оценивают поступки и характер мальчиков из стихотворения
Высказывают свое мнение Запоминают слова новые слова проговаривают
Повторяют слова
Выполняют
Рассматривают иллюстрации, обсуждают Принимают участие в игре

Рефлексивно- корригирующий

Подводит итог занятия
-С каким стихотворением мы сегодня познакомились?
-Кто его написал?
-Что вы решили для себя, как вы будете поступать?

Восстанавливают в памяти, чем занимались на занятии, что нового узнали

Ожидаемый результат:
Знать: содержание и автора стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо»
Иметь: представление о некоторых отрицательных и положительных нравственных качествах (трусость, храбрость, аккуратность, трудолюбие, лень)
Уметь: понимать смысл произведения, оценивать взаимоотношения героев, их поведение, делать выводы

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Второй младшей группы «Солнышко» Вос-ль: Нургазинова И.С.
08 число 02 месяц 2016 год
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Аппликация»
Тема: «Пирамидка»
Цель: Помогать располагать и наклеивать крупные и более мелкие детали, подготовленные взрослыми, чередуя их по размеру в определенной последовательности.
Билингвальный компонент: пирамидка-
Оборудование:

Этапы деятельности.

Действие воспитателя

Действия детей.

+

_

Мативоционно- побудительный

Маша и Миша играли с пирамидкой. Миша разломал Машину пирамидку. Давайте поможем Маше построить новую пирамидку".

Да, поможем

Организоционно
поисковый

Положите перед каждым ребенком альбомный лист и 4 полоски, вырезанных из бумаги. Воспитатель объясняет, что теперь нужно приклеить полоски на лист бумаги. Покажите им, как набирать клей на кисть, наносить его тонким слоем от середины к краям не с цветной, а с обратной стороны маленького квадрата, плотно прижимать к листу бумаги смазанной стороной и промакивать лишний клей тряпочкой. Таким же образом приклеивают большой и средний квадрат.

Дети находят самую большую полоску и положить её внизу листа, потом найти среднюю полоску и расположить его над большой, а сверху расположить маленькую.

Рефлексивно- корригирующий

Рассмотрите вместе с детьми получившиеся пирамидки и спросите: "Какого цвета полоски, из которых построены ваши пирамидки?

Синего, красного, желтого, зеленого

Ожидаемый результат:
Знать: название цветов
Иметь: представление о пирамидке
Уметь: располагать и наклеивать крупные и более мелкие детали