Как мы умеем играть: НОД в старшей логопедической группе
В данном документе представлено занятие для старшей логопедической группы, посвященное теме «Как мы умеем играть», на котором основное внимание уделяется развитию мелкой моторики детей. Мы исследуем анатомию человека и изучаем, как ребенку выразить себя через рисование человека в движении. Проектирование образовательной деятельности начинается с беседы о зимних играх, что создает интерес и мотивацию у детей.
Преподаватель подготовил набор иллюстраций, чтобы наглядно представить виды зимних игр. Дети знакомятся с тем, что такое анатомия человека, а затем начинают рисовать, используя краски и карандаши, что способствует развитию их творческих способностей и моторных навыков.
В процессе занятия важным моментом является обогащение словарного запаса детей. Они учатся передавать пропорции человека, работая с различными художественными материалами, и закрепляют знание звука «П», что способствует развитию не только их художественных, но и речевых навыков.
Кроме того, занятие включает в себя интересные упражнения для поддержания эмоционального настроя. Дети участвуют в активных играх, которые развивают их физическую активность и улучшают общее самочувствие, что имеет важное значение для их дальнейшего развития.
Таким образом, занятие «Как мы умеем играть» направлено на комплексное развитие детей. Оно охватывает различные аспекты обучения, включая творчество, культуру общения и физическую активность, создавая тем самым целостный подход к воспитанию и обучению.
НОД в старшей логопедической группе « Как мы умеем играть» (Художественная деятельность)
Тема недели : Анатомия человека. 19.11.2015 Хренкова О.А.
Цель: Создание условий для развития мелкой моторики детей через рисование человека в движении.
Продолжать учить детей: рисовать человека в движении; использовать твердые и жидкие изобразительные средства.
Развивать умение: передавать пропорции, работать с карандашами и красками.
Закреплять знание о звуке П.
Воспитывать любовь к зимним играм.
Предварительная работа: беседа о зимних играх, рассматривание иллюстраций с изображением людей.
Выставка детских рисунков.
Оборудование: акварельные краски, кисти, цветные карандаши и простые, листы бумаги, салфетки. Комплект изображений людей, играющих в игры зимой на улице. Комплект картинок на звук П.
Ход образовательной деятельности
Дети вместе с воспитателем стоят в кругу.
Нетрадиционное приветствие.
Набор иллюстраций действий детей.
Записываем на доску виды зимних игр (обозначая их рисунками.).
Презентации
Воспитатель: “Здравствуйте, ручки!”
“Вы проснулись?”
В: “Здравствуйте, глазки и щечки!”
В: “Вы проснулись?”
В: “Здравствуй, носик!”
В: “Ты проснулся, носик?”
Логопед: “Здравствуйте, ушки?”
Логопед: “Вы проснулись, ушки?”
Логопед: “Здравствуй, ротик!”
Логопед: “ Ты проснулся, ротик?”
Дети: “Здравствуйте, все!”
Обращаю внимание детей на иллюстрации.
Предлагаю сказать, что делают дети на картинках.
Воспитатель предлагает вспомнить: какое время года на дворе. В какие игры сейчас любят играть дети? А хотите, я научу вас рисовать человека в движении? Рассматриваем приготовленные материалы.
Дети встают в круг, держась за руки, улыбаются друг другу.
Дети поочередно соединяют большой палец с остальными на обеих руках, а затем растирают ладони.
Дети: “Да!”
Указательными пальцами обеих рук от переносицы к вискам рисуют очки, а потом указательным, средним и безымянным пальцами проводят от висков к подбородку, гладят щечки.
Дети: “Да!”
Точечный массаж “крыльев” носа.
Дети: “Да!”
Массаж ушных раковин.
Дети: “Да!”
Растягивают губы в улыбке
Дети: “Да!”
Поднимают руки вверх.
Дети включаются в беседу,
высказывают свои предположения:
плавают, поют, прыгают, путешествуют, плачет, пылесосит, просит, спят, топают, купаются, копают, пишут.
Отвечают на вопросы, высказывая свои предположения.
Дети слушают воспитателя.
Условия для создания положительного эмоционального настроя на работу.
Условия для проявления коммуникативных навыков; условия для развития познавательного интереса.
Закрепление звука П.
Условия для проявления познавательного интереса, мотивации на предстоящую деятельность. Условия для речевой активности.
Вывод
Для работы нам потребуется бумага и изобразительные средства.
Основная часть
Рефлексия
Приготовлены столы для работы детей на бумажных плоскостных формах.
На доске располагаются рисунки детей.
Воспитатель обращает внимание детей на макет человека с движущимися деталями.
Воспитатель предлагает сравнить макеты будущих людей, выяснить у кого получилось и как он этого добился.
Теперь «одеваем» людей и раскрашиваем.
Воспитатель обращает внимание детей на доску, на детские работы.
Справились мы с заданием? А что запомнилось больше всего? Помог ли нам макет человека?
Работают индивидуально на листах бумаги, самостоятельно выбрав изобразительные средства.
Дети рассматривают эскизы, высказывают свои предположения.
Сравнивают свои рисунки с положением частей тела макета, с предложенными в презентации фигурами человека.
Самостоятельная работа детей.
Физминутка.
Дети подходят к доске, встают полукругом, включаются в обсуждение, высказывают свои предположения, деловой разговор по выбору единого мнения. Дети размышляют и оценивают свою работу.
Условия для взаимодействия детей друг с другом.
Условия для творческого развития. Условия для поддержки речевой активности. Условия для поддержания индивидуальности в выборе применения изобразительных средств.
Условия для обоснования своего мнения.
Условия для снятия напряжения, расслабления мышц, сохранения здоровья детей.
Условия для обогащения словарного запаса детей.
Условия для взаимодействия детей друг с другом.
Условия для поддержки речевой активности.
