Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Влияние тревожности на личностное развитие ребенка

Счастливцева Галина Анатольевна Счастливцева Галина Анатольевна
DOCX
7
0
Предпросмотр

Консультация для родителей. Влияние тревожности на личностное развитие ребенка
Взаимосвязь особенностей детско-родительских отношений и тревожности у детей дошкольного возраста, определяется в сущности понятиями тревожности и её влияние на личностное развитие ребёнка. Одним из факторов, влияющих на её разрастание, являются особенности родительского отношения к ребёнку: строгого, жестокого отношения, стили воспитания, позиция родителей по отношению к ребёнку, отсутствие эмоционального контакта с ребёнком, ограниченность в общении с ним, незнание возрастных и индивидуальных особенностей малыша.
Факторы семейного воспитания, прежде всего взаимоотношений «мать ребенок», выделяются в настоящее время в качестве центральной, «базовой» причины тревожности многими исследователями данной проблемы.
Характер родительского отношения, т.е. система разнообразных чувств, поведенческих стереотипов, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка в семье значимо влияет на уровень тревожности ребенка. Особенно это проявляется при эмоционально отрицательном отношении, не принятие ребенка таким, как он есть, не доверии, не уважение, недостаточном проявление интереса к делам и планам ребенка. Можно предположить, что при тенденции родителями инфантилизировать ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность уровень тревожности возрастает.
В процессе наблюдения за детьми в некоторых семьях на протяжении всего года, предшествующего поступлению в школу, в присутствии ребёнка ведутся разговоры о выборе «достойной» школы, «перспективного» учителя. Озабоченность родителей передаётся и детям.
Кроме того, родители водят детей «в мини-школу», а потом часами выполняют с ним задания. Неокрепший и еще не готовый к такому интенсивному обучению организм ребёнка иногда не выдерживает такой нагрузки. Дети начинают чаще болеть, желание учиться пропадает, а тревожность по поводу грядущего обучения стремительно возрастает. К сожалению, родители забывают, что основной вид деятельности детей дошкольного возраста является игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание и память, воображение и воля. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которая является ведущей деятельностью дошкольника
Снижение тревожности детей невозможно без гармонизации родительских установок в соответствии с возрастом и особенностями развития ребенка.
Анализ современного состояния и основных направлений разработки проблемы тревожности показал, что она рассматривается как характеристика эмоционально-чувственной сферы. Причины ее появления носят, в первую очередь, психологический характер. В ходе исследования личностных особенностей родителей тревожных детей, а также специфики их отношения детям, были определены основные составляющие нарушений в когнитивной и эмоциональной сферах родителей, на поведенческом уровне. Когнитивная сфера родителей характеризуется отсутствием стабильных представлений о том, каким должен быть ребенок, склонностью к негативной информации, поступающей в процессе воспитания, ощущением собственной жертвенности по отношению к детям. Особенностью эмоционального воздействия родителей является стимулирование негативных эмоций у детей через авторитарное предъявление им завышенных требований и критику их действий. На поведенческом уровне родители используют в отношениях с детьми манипулирование и рациональный, жесткий контроль всех действий ребенка. Отношение родителей к детям характеризуется противоречивостью, нестабильностью поведения и требований, а также авторитарной, доминантной позицией.
Изучение проблемы взаимосвязи особенностей детско-родительских отношений и тревожности у детей дошкольного возраста позволяет доказать, что дисгармония отношений «родитель – ребенок» является существенным фактором, обуславливающим повышенный уровень тревожности у детей.