Речевой проект "Азбука театра"
Чепурнова Надежда Викторовна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 45 «Искорка»
Номинация: «Лучший речевой проект»
(область «Речевое развитие»)
Тема: «Азбука театра»
Автор: Гайнетдинова Камилла
Руководитель:
Чепурнова Надежда Викторовна
учитель-логопед
Аннотация.
Театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду, но она дает возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение художественных произведений, сказок, жить с ними в гармонии, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания, но и развивает выразительную, эмоционально окрашенную связную речь.
Актуальность.
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства, как мощного синтетического средства развития их творческих способностей.
В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей.
Практическая значимость.
Театрализованная деятельность детей является огромным стимулом для развития и совершенствования речи. Актер театра должен уметь четко произносить текст, выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, силу голоса, темп речи). В театрализованных играх шлифуется навык правильной выразительной речи и уверенного общения в коллективе. Поэтому мы решили, что будет целесообразно использовать театрализованную деятельность в работе как средство коррекции речевых нарушений. Театрализованные игры предполагают произвольное воспроизведение какого–либо сюжета в соответствии со сценарием. Данные игры используются при пересказе рассказов, сказок и диалогов. Дети учатся владеть своим голосом, интонацией, мимикой, жестами, а самое главное – четкой артикуляцией. Участие детей в играх-театрализациях способствует развитию памяти и взаимодействию друг с другом. Новые задачи ставит перед ребенком участие в инсценировках сказок с несколькими действующими лицами, в ходе которых внимание переключается с одного партнера на другого. При этом детям необходимо внимательно следить за ходом всего действия и уметь вовремя сыграть свою роль. Участники игры — инсценировки неоднократно вступают между собой в речевой контакт. Продолжается работа над чистотой и правильностью речи и движений. Простая форма речи, неторопливость развертывания сюжета, частые повторы и рифмовка в тексте обуславливают естественные замедления речи и смысловые паузы. Умелое использование театрализованных игр позволяет не только сформировать у детей разные умения и навыки, но и решать очень важные задачи коррекционно-воспитательной работы. Они помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь более грамотной, выразительной, чистой и правильной.
Результат.
Дети научатся свободно владеть связной речью;
Будут самостоятельно следить за правильностью произношения звуков, как в своей речи, так и в речи товарищей;
Дети расширят словарный запас посредством изучения театральных терминов и расширения сведений об окружающем мире;
Дети научатся владеть пластикой, мимикой, выразительной речью, четкой дикцией;
Дети смогут инсценировать небольшие стихотворения, взаимодействовать с партнером, выступать на сцене, участвовать в конкурсных программах;
Смогут проявлять умение импровизировать в песне, танце, игре;
Паспорт проекта
Тема: Азбука театра
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Повысить уровень развития речи старших дошкольников, сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Задачи:
Активизировать словарь детей.
Совершенствовать звуковую культуру речи.
Развивать диалогическую и связную речь.
Формировать просодическую сторону речи.
Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
Формировать опыт социальных навыков поведения: учить детей строить отношения друг с другом (овладение навыками общения и коллективного сотворчества).
Создать условия для развития творческой активности детей.
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Проект составлен и проведен с учетом образовательной программы ДОУ и ФГОС.
Срок реализации: долгосрочный, 1 год
Конечный результат.
Реализация проекта позволит сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. У детей сформируются психофизические, эмоциональные и речевые возможности выступать на сцене, участвовать в конкурсах.
План работы
Проект включает в себя 3 этапа:
Подготовительный:
Расширение кругозора и словарного запаса.
Совершенствование звуковой культуры речи.
Организация предметно-развивающей среды.
Выбор произведений.
Основной:
Разучивание ролей - овладение первичными навыками в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
Развитие эмоциональной, выразительной и грамматически правильной речи.
Овладение навыками общения и коллективного сотворчества.
Формирование умений свободно чувствовать себя на сцене.
Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.
Заключительный:
Диагностика знаний, умений и навыков, полученных детьми в рамках проекта.
Участие в городских и региональных конкурсах.
Представление опыта работы через презентацию проекта «Азбука театра».
Описание работы
На первом этапе проекта познакомились с разными видами театров, составили картотеку театров: ТЮЗ, кукольный театр, театр оперы и балета, драматический театр, уточнялись их сходства и различия. Собрали копилку театральных слов: декорации, свет, рампа, музыка, зал, сцена, костюмерная, вахтёр… Слушали аудиозаписи художественных произведений и видеозаписи театральных постановок.Посещая театры происходило практическое знакомство с миром театра, актерской работой, правилами поведения в театре. Наблюдали за повадками и пластикой животных и птиц в живом уголке Центра детского творчества. Разучивали комплексы артикуляционной гимнастики «Сказка о Веселом Язычке», пальчиковые и подвижные игры. Совершенствовали звуковую культуру речи. Расширили знания о создании и жизни книги во время экскурсии в библиотеку. Изготовили книги с иллюстрированием хантыйских народных сказок «Мышка», «Почему лебеди белые», «Три снохи».Дети использовали полученные знания в сюжетно-ролевой игре «Театр»: самостоятельно распределяли роли, точно подмечая характер, особенности каждого театрального работника: актер, режиссер, костюмер, гример. Изготавливали атрибуты - реквизиты театра: костюмы, афиши, театральные билеты.
На втором этапе разучивали стихи, загадки, пословицы, поговорки, потешки (малые фольклорные формы). Работали над образами в играх – инсценировках. Педагоги и дети пригласили родителей в театральную гостиную, показали знания о театре в ходе викторины «Театр и мы». Поделились опытом театрального искусства: представили пантомимические этюды, сценки-диалоги, ролевые стихи. Организовали выставку изготовленных книг с собственными иллюстрациями. После насыщения детей информацией приступили непосредственно к подготовке спектакля. В рамках реализации проекта были поставлены спектакли «Муха-Цокотуха», «Колосок». Юные артисты постоянные участники массовых мероприятий ДОУ: утренники, праздники и развлечения, концертные программы, конкурсы чтецов, театрализованные спектакли.
Дети приняли участие в конкурсах: региональный конкурс детского творчества среди дошкольных образовательных учреждений «Под счастливой звездой - 2015» В рамках международного проекта творческого развития детей «Дети 21 века»; Городской конкурс фотографий и стихотворений «Мой папа самый лучший». В рамках работы по преемственности со школой принимали участие в концерте, посвященному юбилею школы №29. Опыт работы по театрализованной деятельности детей дошкольников представлен презентацией «Азбука театра».
Конечный результат
Главная ценность проекта - идея создания атмосферы творчества и доверия для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов.
Эта работа способствует расширению словаря, развитию эмоционально окрашеннойдиалогической и связной речи, мелкой и общей моторики, психических процессов.
Реализация проекта позволяет использовать влияние театрализованной деятельности на личность ребенка в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства. Таким образом, реализация проекта делает жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества и признания успеха.
Список используемых ресурсов
Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественноэстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. — М., 2001
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: 1983г.
Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
|
|
|
|
