Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»

НИГМАТУЛЛИНА ИЛЬВИНА ФЛАРИТОВНА НИГМАТУЛЛИНА ИЛЬВИНА ФЛАРИТОВНА
DOC
9
0
Предпросмотр






Консультация для воспитателей
«Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»



Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству. Красивое в жизни и искусстве вызывает у ребенка радостное ощущение и благотворно влияет на развитие его эмоциональной сферы.
Живопись по праву считается одним из главных видов изобразительного искусства. Решающую роль в живописи, как художественное средство, играет цвет, позволяющий дать наиболее полное отражение предметного мира, человеческих отношений. Различными изобразительными материалами и с помощью разнообразных художественных средств художники передают свои чувства, своё отношение к человеческим ценностям.
Картина, как художественное произведение, ярко, эмоционально передает образ. Наблюдение окружающей действительности часто бывает кратковременным, поэтому применение картины позволяет не только обеспечить повторность восприятия, но и выделить главное, характерное для последующего изображения. Рассматривание пейзажных работ способствует воспитанию у дошкольников эстетического отношения к природе. Натюрморты вызывают у ребят чувство удивления, интерес к красоте простых окружающих предметов. Портреты помогают детям увидеть черты прекрасного в лицах людей.
Живопись требует длительного сосредоточения, рассматривания деталей картины, для того чтобы понять особенности образов. Поэтому знакомство детей с изобразительным искусством начинается с рассматривания произведений графики и прежде всего иллюстраций детских книг, выполненных известными художниками: В.Лебедевым, Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным, В.Канашевичем по произведениям устного народного творчества. Рисунки в книге являются одним из первых произведений изобразительного искусства, с которыми встречается ребенок. Они помогают малышу понять содержание сказки, потешки, лучше представить себе героев, их внешность, характеры. Книжной графике принадлежит значительное место в эстетическом развитии детей. Образы героев сказок, песенок, потешек вызывают у них эмоциональный отклик. У детей развивается воображение, память.
С детьми младшего дошкольного возраста необходимо постоянно рассматривать книжные иллюстрации, но собственное восприятие ребенка весьма поверхностно. Дети спешат перечислить изображенные предметы и мало обращают внимание на их взаимосвязи. Рассматривая книжные иллюстрации, необходимо приобщать детей к неторопливому восприятию рисунка, понимание которого с помощью взрослого вызывает у ребенка радость и желание сегодня, завтра и позже вернуться к рассматриванию знакомой иллюстрации.
Радость у детей среднего дошкольного возраста вызывают те работы, в которых отношение художника к изображаемой действительности понятно и созвучно им. Поэтому необходимо использовать в работе с четырехлетними детьми репродукции произведений живописи, в которых переданы отношения матери и ребенка.
На первом этапе необходимо постепенно «погружать» детей в мир сказочных персонажей, подобный тому, который они создают в своих играх.На втором этапе дети должны попытаться понять состояние персонажа — его движения и мимику. Ведь они могут быть разными. Поэтому задача состоит в том, чтобы дать малышу, по словам Е. Чарушина, «предельно цельный художественный образ, обогатить художественное восприятие ребенка, открыть ему новые, живописные ощущения мира».
С детьми младшего и среднего дошкольного возраста сначала изучается произведение одного художника, со второй половины года организовываются выставки, где дети могут сравнивать произведения этого художника, а также увидеть работы других художников. Дети, рассматривая произведения искусства, узнают знакомые образы, называют художников, учатся определять образы животных — реальные и сказочные. Детей учат видеть содержание, выделять и называть персонажей, определять их характер, настроение и то, как это передал художник, скульптор, народный мастер.


В старшем дошкольном возрасте ребенок начинает, выходить за пределы окружающей его действительности. Его теперь волнуют уже не только отношения, которые входят в круг его собственной жизни или складываются в ближайшем окружении. Ребенку становится интересным весь мир. И теперь целесообразно использовать в работе всемирно известные произведения живописи.
В старших группах дети знакомятся с картинами: И. Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана, И.Грабаря, И.Репина, И.Айвазовского, А.Саврасова. Рассматривая произведения изобразительного искусства, ребёнок может восхищаться величественной красотой природы, сопереживать героям картин, испытывать чувство радости или огорчения при восприятии произведений живописи, которые взволновали его.
Организованную образовательную деятельность по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства с детьми старшего дошкольного возраста производятся не менее одного раза в месяц. Перед тем как познакомить детей с произведением, воспитатель изучает его, (не просто осматривает), определяет, о чём картина, устанавливает связь между содержанием и средствами выразительности, цветом и композицией, построением и настроением произведения, решает, что в картине звучит наиболее ярко. После детального изучения отбирает слова, необходимые для рассказывания.
Общие задачи по ознакомлению детей с произведениями изобразительного искусства:
-Формировать эмоциональную культуру детей, учить чувствовать настроение, характер произведения, радоваться, печалиться, сопереживать героям, эмоционально реагировать на художественный образ.
- Различать виды и жанры изобразительного искусства.
- Знакомить с творчеством русских, советских художников, с некоторыми произведениями мирового искусства.
- Выделять выразительные средства каждого вида творчества, понимать язык искусства.
- Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус.
Работа по ознакомлению детей с изобразительным искусством представляет собой сложную, многоплановую задачу. И если педагог не игнорирует возможность приобщения воспитанников к произведениям искусства, то он обязательно обогатит восприятие детей художественными впечатлениями и повлияет на их эстетическое развитие.


Ответ: При ознакомлении детей с искусством мы используем следующие методы и приёмы:
Пояснениеиспользуется в том случае, когда ребенок затрудняется с ответом.
Сравнениеповышает мыслительную активность детей. Например, сравнивая разные по настроению картины, мы показываем ребятам зависимость средств выразительности от содержания картины.
Метод вызывания адекватных эмоций.Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определенные чувства, эмоции, настроение, адекватные состоянию изображенного образа. При этом надо учитывать связь предстоящего восприятия с предшествующим опытом детей. Предлагаем вспомнить сходную ситуацию, вспомнить, в каких случаях у детей было такое же настроение.
Прием “вхождения” в картину.Используя этот прием, мы предлагаем детям представить себя на месте изображенного человека. Этот прием учит дошкольников сопереживать герою картины, будит детское воображение.
Метод музыкального сопровождения.При восприятии детьми картины любого жанра или предмета декоративно-прикладного искусства звучит музыка, характер, настроение которой созвучно настроению произведения. Таким образом, происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы.
Игровые приемысоздают интерес к произведению и формируют положительное эмоциональное отношение к нему. Например, “Загадай что-либо о предмете, изображенном на картине, а мы отгадаем”, “ Узнай, к какой картине подходит эта музыка”, “Придумай свое название данному пейзажу”.