Самоанализ исследовательского проекта воспитателя Ирины Соковниной
В данном материале представлен самоанализ исследовательского проекта, связанного с развитием речи дошкольников через использование произведений устного народного творчества. Работа ведётся в МА ДОУ Голышмановский детский сад №5 «Родничок» под руководством воспитателя Ирины Владимировны Соковниной. Проект направлен на решение актуальной проблемы речевой неполноценности у детей, что отрицательно сказывается на формировании их коммуникативных навыков.
Научные основы исследования восходят к трудам таких педагогов, как К.Д. Ушинский и А.П. Усова. В процессе работы особое внимание уделяется формированию развивающей речевой среды, так как именно она способствует интересу детей к устному народному творчеству. Важно, чтобы дети не только получали знания, но и были вовлечены в активный процесс общения на родном языке, что включает в себя запоминание и использование пословиц, загадок и потешек.
Значительная часть работы посвящена исследованию существующих методов и технологий, которые могут эффективно применяться для повышения уровня речевых навыков у дошкольников. Среди задач проекта выделяются формирование развивающего речевого пространства, привитие интереса к фольклорным формам и развитие самостоятельности детей через творчество. Ожидаемые результаты предполагают не только улучшение речевых навыков, но и значительное повышение уверенности детей в своих силах.
Кроме того, педагогический процесс включает активное взаимодействие с родителями, что позволяет создать единое образовательное пространство как в детском саду, так и в домашних условиях. Участие родителей в развитии речевых умений детей является важным аспектом, и поэтому проект включает в себя разработку методических рекомендаций и наглядных материалов для семейного воспитания.
В заключение, самоанализ исследовательского проекта показывает необходимость перехода к более тесному взаимодействию между детьми, родителями и педагогами с целью достижения устойчивых результатов в развитии речевой активности дошкольников. Работа будет продолжена, актуальность темы будет рассматриваться и в рамках будущих проектов, нацеленных на внедрение устного народного творчества в образовательный процесс.
Самоанализ работы по теме исследовательского проекта воспитателя МА ДОУ Голышмановский детский сад №5 «Родничок» Соковниной Ирины Владимировны
«...Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
К.Д. Ушинский
По теме исследовательского проекта «Развитие речи дошкольников через использование произведений устного народного творчества как средства формирования их коммуникативных навыков» работаю второй год.
Считаю эту тему очень актуальной в современных условиях. Дошкольное детство — очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые шесть-семь лет, но они имеют очень большое значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. «...От пятилетнего ребенка до меня только шаг, а от новорожденного до пятилетнего - страшное расстояние...», - писал Л.Н.Толстой.
Особенно важным можно назвать возраст 3—4 лет. В этот период ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность. От общения только со взрослыми он переходит к взаимоотношениям со сверстниками. С малышами именно этого возраста я сейчас работаю. В группе многие дети с недоразвитием речи или с полным безречием. Как реакция на речевую недостаточность у детей отмечаются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, напряженное состояние, повышенная раздражительность, обидчивость и т.д.
В связи с этим выделена проблема: речевая неполноценность выключает ребенка из детского коллектива, мешает развитию его коммуникативных навыков.
Неиссякаемым источником идей, необходимых для развития речи дошкольников, является веками накопленная педагогическая мудрость народа, заложенная в произведениях устного народного творчества (сказках, играх, пословицах, поговорках, материнском фольклоре). К.Д.Ушинский писал: «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа. ...Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
Педагоги и психологи отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Вследствие этого произведения устного народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) в семьях практически не используются. Эти традиции уходят в прошлое, поэтому актуальность данной проблемы несомненна.
Цель моего исследования: речевое развитие дошкольников, формирование их коммуникативных умений через использование произведений устного народного творчества.
Определены задачи:
Формировать развивающее речевое пространство в группе на основе народной педагогики.
Прививать детям интерес к произведениям малых фольклорных форм.
Развивать речевой опыт детей, их активность и самостоятельность средствами устного народного творчества.
Выдвинута гипотеза: если систематически и планомерно применять в воспитательно-образовательном процессе систему развивающей познавательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества, то можно эффективно развивать речь дошкольников, их коммуникативные навыки.
В основу исследовательской работы легли научные достижения К.Д.Ушинского, А.П.Усовой («Русское народное творчество в детском саду»), Е.А.Флериной («Эстетическое воспитание дошкольников»).
В работе с детьми использую программы: М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой Воспитания и обучения в детском саду; О.Л.Князевой, М.Д.Маханёвой
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной «Детство».
Новизна исследования: практический материал по теме разрознен, разбросан по множеству пособий и книг. В процессе работы будет произведена систематизация произведений малых фольклорных форм, составлены авторские сборники и пособия, а так же электронные наглядные дидактические материалы. г
Формы и методы работы: включение произведений устного народного творчества в воспитательно-образовательный процесс:
режимные моменты;
занимательную и игровую деятельность детей;
дидактические игры;
продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация);
театрализованную деятельность;
творческую музыкальную деятельность на развлечениях и праздниках;
творческую деятельность с родителями;
свободную самостоятельную детскую деятельность.
Предполагаемый результат: организованная таким образом работа будет способствовать речевому развитию дошкольников, формированию их коммуникативных умений.
По теме исследования работа ведется второй год.
Изучена психолого-педагогическая литература по теме.
Подобраны программы по данной проблеме.
Разработаны диагностические методики оценки речевого развития.
Составлен и продолжает пополняться сборник народных потешек, прибауток и песенок.
Составляются циклы конспектов познавательной и продуктивной деятельности дошкольников с использованием произведений устного народного творчества.
Формируются картотеки потешек, народных игр.
7.Разрабатываются наглядные дидактические материалы, в том числе и электронные.
Важным условием эффективности работы по развитию коммуникативных умений
воспитанников является формирование развивающей речевой среды, способствующей возникновению интереса к устному народному творчеству. В группе организованы зоны для самостоятельной деятельности детей: уголки театрализации и «ряжения». Они пополняются различными видами театра по русским народным сказкам, театральными костюмами и атрибутами. В этом нам помогают родители воспитанников.Так же организован книжный уголок «Моя любимая сказка» с различными видами книжек по потешкам, сказкам, настольными дидактическими играми по мотивам этих произведений. Красочные иллюстрации, оформление в народном стиле привлекают внимание детей, они с удовольствием играют и повторяют знакомые произведения.
При работе с малышами серьезное внимание уделяю ознакомлению с потешками. В них заложена мудрость, проявляющаяся в умении простыми средствами решать сложные задачи. Широко использую наглядный демонстрационный материал. Знакомство с каждой новой потешкой доставляет малышам радость. Они с удовольствием вслушиваются в звучание народной речи, улавливают стихотворный ритм, богатство оттенков слов. При этом создается необыкновенная теплая атмосфера эмоционального контакта с детьми. Это чрезвычайно важный момент зарождения у ребенка интереса и любви к художественному слову. Очень радуют детей «подарки»: когда читая текст потешки, называешь кого-то по имени.
Так, играя и забавляя, потешки учат детей понимать родную речь, осваивать грамматический строй языка, формировать связную речь. Освоение ребёнком речи во всём её богатстве и многообразии немыслимо без пословиц, поговорок, загадок и скороговорок, в которых нашла отражение вековая мудрость народа.
Одной и самых драгоценных жемчужин, доставшихся нам в наследство, являются русские народные сказки. Дети с удовольствием их инсценируют. Для этого используем фигурки настольного театра, перчаточные куклы, маски- шапочки. Инсценирование способствует развитию творческого воображения, мышления детей, побуждает проявлять все свои речевые знания, доставляет им немало удовольствия. Полученные эмоциональные впечатления дети отражают в продуктивных видах деятельности.
Тесный контакт детского сада и семьи — необходимое условие правильного и своевременного развития речи ребенка. В этом направлении тоже ведется работа:
проведено анкетирование родителей в целях выявления затруднений по развитию речи детей, использования произведений устного народного творчества в семейном воспитании;
используются разные формы наглядной агитации для родителей по развитию речи детей с использованием произведений устного народного творчества;
организован уголок для родителей в помощь по развитию речи детей в домашних условиях;
родители воспитанников принимают активное участие в изготовлении наглядного дидактического материала, различных видов театра для обогащения развивающего пространства в группе;
проведено родительское собрание по теме «Развитие речи младших дошкольников средствами устного народного творчества».
Как инновационную форму наглядной агитации для родителей использую фотоотчет о проведенных мероприятиях и различных: видах деятельности детей.
Результативность работы подтверждает анализ начального (октябрь) и промежуточного (февраль) диагностического обследования по развитию речи воспитанников. В начале года высокий уровень составил 14%, средний - 45%, низкий - 41%. Промежуточный срез показал: высокий уровень - 15%, средний - 54%, низкий - 31%. За короткий промежуток времени наблюдаются позитивные изменения, прослеживается положительная динамика. Эти данные подтверждают эффективность разрабатываемой системы.
В результате можно сделать вывод: если систематически и планомерно применять в воспитательно-образовательном процессе систему развивающей познавательной деятельности с использованием произведений устного народного творчества, то это способствует эффективному развитию речи дошкольников, их коммуникативных навыков.
Свой опыт представляла на педагогических советах и открытых просмотрах внутри учреждения, на муниципальном этапе педагогической олимпиады работников дошкольного и начального образования (2011г); в составе творческой группы педагогов детского сада участвовала в методической работе по внедрению и апробации региональной общеобразовательной программы дошкольного образования (2010-2011 уч.г). Активно участвую в районных методических объединениях «Школа молодого педагога» и региональных семинарах на базе детских садов области (г.Ишим, г.Тюмень, г.Винзили).
Перспективная цель моей работы - планирую продолжать формирование сборников произведений устного народного творчества, циклов занимательной деятельности, праздников и развлечений; составить тематическое перспективное планирование с использованием малых фольклорных форм; включать в воспитательно-образовательный процесс новые эффективные формы работы с детьми по развитию речи на основе народных традиций.
