Проектный метод в ДОУ: Пластилиновые фантазии и их реализация

Содержание
Ведение

Глава 1. Проектный метод в теории и практике ДОУ

1.1 Метод проектов как средство как средство реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования.

1.2 Классификация и виды проектов

1.3Цели и задачи проектного метода

1.4 Внедрение проектного метода в ДОУ
Глава 2. Организация проектной деятельности в условиях ДОУ
2.1.Описание дошкольной образовательной организации.
2.2 Разработка и реализация детско-взрослого проекта «Пластилиновые фантазии»
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Введение

проект метод дошкольное воспитание
Впервые о «Методе проектов» заговорил Джон Дьюи (1859-1952), американский педагог-демократ, автор более тысячи книг и статей по проблемам философии, психологии, этики, политики.
Продолжил эту тему профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Киллпатрик (1871-1965), который разработал «проектную систему обучения» («метод проектов»). Суть ее заключалась в том, что „t„u„„„y, „y„ѓ„‡„Ђ„t„‘ „y„x „ѓ„r„Ђ„y„‡ „y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ђ„r, „r„}„u„ѓ„„„u „ѓ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„Ђ„} „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„‘„ђ„„ „ѓ„Ђ„q„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„z „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„, „‚„u„Љ„p„‘ „{„p„{„…„ђ-„|„y„q„Ђ „Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„…„ђ, „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„…„ђ „x„p„t„p„‰„…. „B„{„|„ђ„‰„p„‘„ѓ„Ћ „„„p„{„y„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„}, „r „‚„u„p„|„Ћ„~„…„ђ „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ, „Ђ„~„y „Ђ„r„|„p„t„u„r„p„|„y „~„Ђ„r„Ќ„}„y „x„~„p„~„y„‘„}„y. «Ѓc„D„u„„„y „|„ђ„q„‘„„ „y„ѓ„{„p„„„Ћ, „ѓ„p„}„y „~„p„‡„Ђ„t„y„„„Ћ. „B „Џ„„„Ђ„} „y„‡ „ѓ„y„|„p», - „Ѓ„y„ѓ„p„| „@.„^„z„~„Љ„„„u„z„~; „p «Ѓc„„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„Ђ – „‚„p„x„~„Ђ„r„y„t„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ђ„z „p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y», „…„„„r„u„‚„w„t„p„| „B.„R.„Q„Ђ„„„u„~„q„u„‚„s „y „‰„„„Ђ «„~„p „‚„u„q„u„~„{„p „~„p„t„Ђ „ѓ„}„Ђ„„„‚„u„„„Ћ „~„u „{„p„{ „~„p „…„‰„u„~„y„{„p, „p „{„p„{ „~„p „}„p„|„u„~„Ћ„{„Ђ„s„Ђ «„y„ѓ„{„p„„„u„|„‘ „y„ѓ„„„y„~„Ќ», „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ђ „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„y„r„p„„„Ћ „y „Ѓ„y„„„p„„„Ћ „r „~„u„} „t„…„‡ „~„u„…„s„Ђ„}„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „y„ѓ„{„p„~„y„‘ „y„ѓ„„„y„~„Ќ, „|„u„|„u„‘„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„~„…„r„Љ„…„ђ„ѓ„‘ „w„p„w„t„… „x„~„p„~„y„‘»,- „Ѓ„y„ѓ„p„| „K.„N.„B„u„~„„„€„u„|„Ћ. „P„‚„y„~„‘„„„Ќ„z „~„p „r„u„‚„… „}„p„„„u„‚„y„p„| „Ђ„q„Ќ„‰„~„Ђ „|„u„s„{„Ђ „y „q„Ќ„ѓ„„„‚„Ђ „x„p„q„Ќ„r„p„u„„„ѓ„‘, „~„Ђ „u„ѓ„|„y „‚„u„q„u„~„Ђ„{ „ѓ„p„} „r„Ќ„‚„p„q„Ђ„„„p„u„„ „}„Ќ„ѓ„|„Ћ, „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ „Ђ„ѓ„r„Ђ„y„r „~„Ђ„r„Ђ„u „x„~„p„~„y„u, „„„Ђ „}„Ќ„ѓ„|„Ћ „Џ„„„p „ѓ„t„u„|„p„u„„„ѓ„‘ „u„s„Ђ „ѓ„Ђ„q„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ.
„R„|„Ђ„r„Ђ «„Ѓ„‚„Ђ„u„{„„» „x„p„y„}„ѓ„„„r„Ђ„r„p„~„Ђ „y„x „|„p„„„Ќ„~„y „y „Ђ„x„~„p„‰„p„u„„ «„r„Ќ„q„‚„Ђ„Љ„u„~„~„Ќ„z „r„Ѓ„u„‚„u„t», «„r„Ќ„ѓ„„„…„Ѓ„p„ђ„‹„y„z», «„q„‚„Ђ„ѓ„p„ђ„‹„y„z„ѓ„‘ „r „s„|„p„x„p». „B „N„Ђ„r„Ђ„u „r„‚„u„}„‘ „Џ„„„Ђ„„ „„„u„‚„}„y„~ „ѓ„r„‘„x„Ќ„r„p„u„„„ѓ„‘ „ѓ „Ѓ„Ђ„~„‘„„„y„u„} «„Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„p».
„B „Џ„„„y„}„Ђ„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„} „ѓ„|„Ђ„r„p„‚„u „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„ „{„p„{ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„p «„}„Ђ„w„u„„ „Ђ„x„~„p„‰„p„„„Ћ „Ѓ„Ђ„t„|„y„~„~„…„ђ „ѓ„y„„„…„p„€„y„ђ „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„p, „s„t„u „‰„u„|„Ђ„r„u„{ „Ѓ„u„‚„u„ѓ„„„p„u„„ „q„Ќ„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„Ђ „ѓ„Ђ„q„ѓ„„„r„u„~„~„y„{„Ђ„} „y„t„u„z, „Ђ„„„{„p„x„Ќ„r„p„u„„„ѓ„‘ „Ђ„„ „ѓ„r„Ђ„u„s„Ђ „‰„p„ѓ„„„~„Ђ„s„Ђ, „‰„„„Ђ„q„Ќ „Ѓ„Ђ„|„…„‰„y„„„Ћ „Љ„p„~„ѓ „~„p„„„Ђ„|„{„~„…„„„Ћ„ѓ„‘ „~„p „‰„„„Ђ-„„„Ђ „t„‚„…„s„Ђ„u, „~„p„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„Ћ„ѓ„‘ „y„}, „Ѓ„‚„Ђ„‘„r„y„„„Ћ „u„s„Ђ „r „ѓ„r„Ђ„u„} „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„u». „I„}„u„~„~„Ђ „„„p„{„Ђ„u „„„Ђ„|„{„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „Ђ„„„{„‚„Ќ„r„p„u„„ „Љ„y„‚„Ђ„{„y„u „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„y „t„|„‘ „u„s„Ђ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„u.
„B „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„~„u„u „r„‚„u„}„‘ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ќ„z „}„u„„„Ђ„t „p„{„„„y„r„~„Ђ „r„~„u„t„‚„‘„u„„„ѓ„‘ „r „Ђ„„„u„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„…„ђ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„{„…. „N„Ђ„r„Ќ„z „r„y„„„Ђ„{ „y„~„„„u„‚„u„ѓ„p „{ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„… „{„p„{ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„… „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„y „w„y„x„~„u„t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „t„u„„„u„z „Ђ„q„Њ„‘„ѓ„~„‘„u„„„ѓ„‘ „u„s„Ђ „Ѓ„Ђ„„„u„~„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„z „y„~„„„u„s„‚„p„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ, „ѓ„Ђ„Ђ„„„r„u„„„ѓ„„„r„y„u„} „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „‚„p„x„r„y„r„p„ђ„‹„u„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘, „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u„} „p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „t„u„„„u„z „r „…„‰„u„q„~„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„u.
„H„~„p„~„y„‘, „Ѓ„‚„y„Ђ„q„‚„u„„„u„~„~„Ќ„u „t„u„„„Ћ„}„y „r „‡„Ђ„t„u „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p, „ѓ„„„p„~„Ђ„r„‘„„„ѓ„‘ „t„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„~„y„u„} „y„‡ „|„y„‰„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„Ѓ„Ќ„„„p. „O„~„y „Ѓ„Ђ„|„…„‰„u„~„Ќ „r „Ђ„„„r„u„„ „~„p „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ, „Ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„~„Ќ„u „ѓ„p„}„y„}„y „t„u„„„Ћ„}„y „r „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„u «„t„u„|„p„~„y„‘». „P„‚„y„‰„u„} „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ђ„ѓ„„„Ћ „Џ„„„y„‡ „x„~„p„~„y„z „Ѓ„‚„Ђ„t„y„{„„„Ђ„r„p„~„p „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„~„y„u„} „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y. „O„~„y „~„…„w„~„Ќ „t„u„„„‘„} „y „Ѓ„Ђ„Џ„„„Ђ„}„… „y„~„„„u„‚„u„ѓ„~„Ќ „y„}.
„B „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „|„y„„„u„‚„p„„„…„‚„u „}„~„Ђ„s„Ђ „~„p„Ѓ„y„ѓ„p„~„Ђ „Ђ „ѓ„…„‹„~„Ђ„ѓ„„„y „y „ѓ„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„‰„„„u„~„y„y „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r, „p„{„„„y„r„~„Ђ „‚„p„x„‚„p„q„p„„„Ќ„r„p„ђ„„„ѓ„‘ „„„u„Ђ„‚„u„„„y„‰„u„ѓ„{„y„u „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„Ќ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ђ„„„t„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„y„ѓ„„„u„} „y „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z („B.„R.„A„u„x„‚„…„{„Ђ„r, „B.„P.„A„u„ѓ„Ѓ„p„|„Ћ„{„Ђ, „B.„I.„H„p„s„r„‘„x„y„~„ѓ„{„y„z, „B.„B.„K„‚„p„u„r„ѓ„{„y„z, „M.„M.„P„Ђ„„„p„Љ„~„y„{, „I.„R.„`„{„y„}„p„~„ѓ„{„p„‘ „y „t„‚.). „P„‚„Ђ„u„{„„ „Ѓ„Ђ„~„y„}„p„u„„„ѓ„‘ „{„p„{ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ „Ђ„‚„s„p„~„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„Ђ„} „y „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„‘„u„}„Ќ„z „Ђ„q„…„‰„p„ђ„‹„y„}„y„ѓ„‘ „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ „t„u„z„ѓ„„„r„y„z, „x„p„r„u„‚„Љ„p„ђ„‹„y„‡„ѓ„‘ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u„} „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„p.
„O„q „p„{„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „ѓ„r„y„t„u„„„u„|„Ћ„ѓ„„„r„…„u„„ „„„Ђ, „‰„„„Ђ „r „~„p„…„‰„~„Ђ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „|„y„„„u„‚„p„„„…„‚„u „Ђ„~ „…„Ѓ„Ђ„}„y„~„p„u„„„ѓ„‘ „r „{„Ђ„~„„„u„{„ѓ„„„u „ѓ „s„…„}„p„~„y„x„p„€„y„u„z „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘, „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„Ќ„} „y „‚„p„x„r„y„r„p„ђ„‹„y„} „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u„}, „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„{„Ђ„z „ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„p, „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„~„Ђ-„Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„} „y „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„~„Ќ„} „Ѓ„Ђ„t„‡„Ђ„t„p„}„y; „y„~„„„u„s„‚„p„€„y„u„z „x„~„p„~„y„z, „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ќ„} „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„~„y„u„}, „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ќ„} „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„} „ѓ„Ђ„x„y„t„p„~„y„u„} „y „t„‚.
„W„u„|„Ћ „‚„p„q„Ђ„„„Ќ: „y„x„…„‰„y„„„Ћ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „r „D„O„T,„‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„p„„„Ћ „y „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„„„Ћ „t„u„„„ѓ„{„Ђ-„r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„z „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„ " "
„H„p„t„p„‰„y:
1) „y„x„…„‰„y„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ќ„z „}„u„„„Ђ„t „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„~„y„‘ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„y„{„Ђ„r;
2) „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„p„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„ „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„~„y„‘ „t„u„„„u„z „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p;
3)„ѓ„t„u„|„p„„„Ћ „r„Ќ„r„Ђ„t„Ќ „Ѓ„Ђ „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„p„} „‚„u„p„|„y„x„p„€„y„y „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p.

„C„|„p„r„p 1. „P„‚„Ђ„u„{„„„~„Ќ„z „}„u„„„Ђ„t „r „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „D„O„T

1.1 „M„u„„„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „{„p„{ „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„Ђ „‚„u„p„|„y„x„p„€„y„y „†„u„t„u„‚„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„s„Ђ „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„p.

„R„u„s„Ђ„t„~„‘ „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„y„ѓ„‡„Ђ„t„‘„„ „ѓ„u„‚„Ћ„v„x„~„Ќ„u „y„x„}„u„~„u„~„y„‘, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„‡ „~„u „q„Ќ„|„Ђ „ѓ „}„Ђ„}„u„~„„„p „u„v „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘.
„B„Ђ-„Ѓ„u„‚„r„Ќ„‡, „r „ѓ„r„‘„x„y „ѓ „r„r„u„t„u„~„y„u„} „ѓ 1 „ѓ„u„~„„„‘„q„‚„‘ 2013 „s„Ђ„t„p „r „t„u„z„ѓ„„„r„y„u „~„Ђ„r„Ђ„s„Ђ «„H„p„{„Ђ„~„p „Ђ„q „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„€„y„y» „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „ѓ„„„p„~„Ђ„r„y„„„ѓ„‘ „Ѓ„u„‚„r„Ќ„} „…„‚„Ђ„r„~„u„} „Ђ„q„‹„u„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘. „O„~„Ђ „Ђ„ѓ„„„p„v„„„ѓ„‘ „r „Ђ„„„|„y„‰„y„u „Ђ„„ „Ђ„q„‹„u„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„u„Ђ„q„‘„x„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„}, „~„Ђ „ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„} „}„u„~„‘„u„„„ѓ„‘ „Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„u „{ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„}„… „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ђ „{„p„{ „{ „{„|„ђ„‰„u„r„Ђ„}„… „…„‚„Ђ„r„~„ђ „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „‚„u„q„v„~„{„p. „D„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„u „t„u„„„ѓ„„„r„Ђ – „Џ„„„Ђ „s„|„p„r„~„Ќ„z „y „ѓ„p„}„Ќ„z „Ђ„„„r„u„„„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„z „Џ„„„p„Ѓ, „{„Ђ„s„t„p „x„p„{„|„p„t„Ќ„r„p„ђ„„„ѓ„‘ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„Ќ „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„~„Ђ„s„Ђ „‚„p„x„r„y„„„y„‘: „†„y„x„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ, „y„~„„„u„|„|„u„{„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ, „Џ„}„Ђ„€„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ, „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„„„y„r„~„Ђ„s„Ђ. „^„„„Ђ „Ѓ„u„‚„y„Ђ„t, „{„Ђ„s„t„p „‚„u„q„v„~„Ђ„{ „~„p„‰„y„~„p„u„„ „Ђ„ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„Ћ „ѓ„u„q„‘ „y „ѓ„r„Ђ„v „}„u„ѓ„„„Ђ „r „Џ„„„Ђ„} „}„y„‚„u, „{„Ђ„s„t„p „Ђ„~ „…„‰„y„„„ѓ„‘ „Ђ„q„‹„p„„„Ћ„ѓ„‘, „r„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„Ђ„r„p„„„Ћ „ѓ „t„‚„…„s„y„}„y „t„u„„„Ћ„}„y „y „ѓ„Ђ „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„}„y.
„N„p „ѓ„u„s„Ђ„t„~„‘„Љ„~„y„z „t„u„~„Ћ „r„Ђ„x„‚„Ђ„ѓ„|„y „„„‚„u„q„Ђ„r„p„~„y„‘ „{ „t„u„„„‘„}, „Ѓ„Ђ„ѓ„„„…„Ѓ„p„ђ„‹„y„} „r „Ѓ„u„‚„r„Ќ„z „{„|„p„ѓ„ѓ, „ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ, „~„Ђ„r„p„‘ „}„Ђ„t„u„|„Ћ „r„Ќ„Ѓ„…„ѓ„{„~„y„{„p „t„u„„„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „ѓ„p„t„p „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„|„p„s„p„u„„ „y„x„}„u„~„u„~„y„u „‡„p„‚„p„{„„„u„‚„p „y „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„~„y„‘ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „r„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„y„‘ „ѓ „‚„u„q„u„~„{„Ђ„}: „u„ѓ„|„y „‚„p„~„Ћ„Љ„u „~„p „Ѓ„u„‚„r„Ќ„z „Ѓ„|„p„~ „r„Ќ„‡„Ђ„t„y„|„p „x„p„t„p„‰„p „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„~„y„‘ „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„~„Ђ„s„Ђ „‰„|„u„~„p „{„Ђ„|„|„u„{„„„y„r„p „ѓ „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„u„~„~„Ќ„} „~„p„q„Ђ„‚„Ђ„} „x„~„p„~„y„z, „…„}„u„~„y„z „y „~„p„r„Ќ„{„Ђ„r. „S„Ђ „ѓ„u„z„‰„p„ѓ, „ѓ„„„Ђ„y„„ „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ђ„ѓ„„„Ћ „†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „{„Ђ„}„Ѓ„u„„„u„~„„„~„Ђ„z, „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ-„p„t„p„Ѓ„„„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ђ„z „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„y, „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„~„Ђ„z „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ„ѓ„‘ „r „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„u, „Ђ„„„ѓ„„„p„y„r„p„„„Ћ „ѓ„r„Ђ„ђ „„„Ђ„‰„{„… „x„‚„u„~„y„‘, „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„y„r„~„Ђ „y „{„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„y„r„~„Ђ „r„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„Ђ„r„p„„„Ћ „ѓ„Ђ „ѓ„r„u„‚„ѓ„„„~„y„{„p„}„y „y „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„}„y. „S„Ђ „u„ѓ„„„Ћ „p„{„€„u„~„„ „y„t„u„„ „~„p „‚„p„x„r„y„„„y„u „{„p„‰„u„ѓ„„„r „y „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„…„ђ „p„t„p„Ѓ„„„p„€„y„ђ.
„B „U„C„O„R„u „D„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ђ„„ « 17 » „Ђ„{„„„‘„q„‚„‘ 2013 „s. ‡‚ 1155, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„z „r„ѓ„„„…„Ѓ„y„| „r „t„u„z„ѓ„„„r„y„u „ѓ 1 „‘„~„r„p„‚„‘ 2014„s „Ѓ„‚„Ђ„Ѓ„y„ѓ„p„~„Ђ – „~„…„w„~„Ђ „‚„p„x„r„y„r„p„„„Ћ „}„Ђ„„„y„r„p„€„y„Ђ„~„~„…„ђ „s„Ђ„„„Ђ„r„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „{ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„ђ, „p „~„u „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„Ђ „…„‰„y„„„Ћ „‚„u„q„u„~„{„p „‰„„„u„~„y„ђ, „Ѓ„y„ѓ„Ћ„}„… „y „„.„t. „P„Ђ„ѓ„|„u „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„z „w„y„x„~„y „t„Ђ„|„w„~„Ђ „Ѓ„Ђ„‘„r„y„„„Ћ„ѓ„‘ „w„u„|„p„~„y„u „…„‰„y„„„Ћ„ѓ„‘.
„D„p„r„p„z„„„u „‚„p„ѓ„ѓ„}„Ђ„„„‚„y„} „Ѓ„Ђ„t„‚„Ђ„q„~„u„u „~„u„{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„u „Ѓ„…„~„{„„„Ќ „t„Ђ„{„…„}„u„~„„„p, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„u „}„Ђ„w„~„Ђ „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„„„Ћ „Ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y;
„X„p„ѓ„„„Ћ 1 „O„q„‹„y„u „Ѓ„Ђ„|„Ђ„w„u„~„y„‘
„B „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „R„„„p„~„t„p„‚„„„p „x„p„|„Ђ„w„u„~„Ќ „Ѓ„‚„y„~„€„y„Ѓ„Ќ: („r„Ђ„„ „~„u„{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„u „y„x „~„y„‡)
„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„u „Ѓ„‚„y„~„€„y„Ѓ„Ќ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘:
3. „ѓ„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„y„u „y „ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„Ђ „t„u„„„u„z „y „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„‡, „Ѓ„‚„y„x„~„p„~„y„u „‚„u„q„u„~„{„p „Ѓ„Ђ„|„~„Ђ„€„u„~„~„Ќ„} „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„} („ѓ„…„q„Њ„u„{„„„Ђ„}) „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„z;
„Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„{„p „y„~„y„€„y„p„„„y„r„Ќ „t„u„„„u„z „r „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „r„y„t„p„‡ „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y;
„ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„Ђ „O„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„y „ѓ „ѓ„u„}„Ћ„v„z;
„†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ђ„r „y „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „t„u„z„ѓ„„„r„y„z „‚„u„q„u„~„{„p „r „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „r„y„t„p„‡ „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y;
„X„p„ѓ„„„Ћ 2 „S„‚„u„q„Ђ„r„p„~„y„‘ „{ „ѓ„„„‚„…„{„„„…„‚„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„Ќ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „y „u„u „Ђ„q„Њ„u„}„…
„P„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„p „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„p „~„p:
„ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „…„ѓ„|„Ђ„r„y„z „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „‚„u„q„u„~„{„p, „Ђ„„„{„‚„Ќ„r„p„ђ„‹„y„‡ „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„y „t„|„‘ „u„s„Ђ „Ѓ„Ђ„x„y„„„y„r„~„Ђ„z „ѓ„Ђ„€„y„p„|„y„x„p„€„y„y, „u„s„Ђ „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„~„Ђ„s„Ђ „‚„p„x„r„y„„„y„‘, „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y„~„y„€„y„p„„„y„r„Ќ „y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„p „ѓ„Ђ „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„}„y „y „ѓ„r„u„‚„ѓ„„„~„y„{„p„}„y „y „ѓ„Ђ„Ђ„„„r„u„„„ѓ„„„r„…„ђ„‹„y„} „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„… „r„y„t„p„} „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y;
„X„p„ѓ„„„Ћ 3. „S„‚„u„q„Ђ„r„p„~„y„‘ „{ „…„ѓ„|„Ђ„r„y„‘„} „‚„u„p„|„y„x„p„€„y„y „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„Ќ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘
„T„{„p„x„p„~„~„Ќ„u „„„‚„u„q„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„Ќ „~„p „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„„„…„p„€„y„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „t„|„‘ „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„z, „r„{„|„ђ„‰„p„‘ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„‚„u„t„Ќ, „{„Ђ„„„Ђ„‚„p„‘:
„ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„ѓ„„„r„…„u„„ „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„}„… „‚„p„x„r„y„„„y„ђ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „‚„p„q„Ђ„„„~„y„{„Ђ„r;
„ѓ„Ђ„x„t„p„v„„ „…„ѓ„|„Ђ„r„y„‘ „t„|„‘ „‚„p„x„r„y„r„p„ђ„‹„u„s„Ђ „r„p„‚„y„p„„„y„r„~„Ђ„s„Ђ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘;
5. „ѓ„Ђ„x„t„p„u„„ „…„ѓ„|„Ђ„r„y„‘ „t„|„‘ „…„‰„p„ѓ„„„y„‘ „‚„Ђ„t„y„„„u„|„u„z („x„p„{„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„t„ѓ„„„p„r„y„„„u„|„u„z) „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y
- „Ѓ. 3.2.5. „B„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„y„u „ѓ „‚„Ђ„t„y„„„u„|„‘„}„y „Ѓ„Ђ „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„p„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „‚„u„q„u„~„{„p, „~„u„Ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„u „r„Ђ„r„|„u„‰„u„~„y„u „y„‡ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„…„ђ „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ, „r „„„Ђ„} „‰„y„ѓ„|„u „Ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„Ђ„} „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ђ „ѓ „ѓ„u„}„Ћ„u„z „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „r„Ќ„‘„r„|„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„„„‚„u„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z „y „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„{„y „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y„~„y„€„y„p„„„y„r „ѓ„u„}„Ћ„y.
„M„u„„„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „{„p„{ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„p„‘ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ Ѓ\ „Џ„„„Ђ „ѓ„Ђ„r„Ђ„{„…„Ѓ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„y„‡, „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ќ„‡, „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„Ќ„‡ „}„u„„„Ђ„t„Ђ„r, „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „Ѓ„Ђ „ѓ„r„Ђ„u„z „ѓ„…„„„y,„„„Ђ „u„ѓ„„„Ћ „r „u„s„Ђ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „|„u„w„y„„ „‚„p„x„r„y„„„y„u „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „~„p„r„Ќ„{„Ђ„r „t„u„„„u„z, „…„}„u„~„y„z „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ „{„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „ѓ„r„Ђ„y „x„~„p„~„y„‘, „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ„ѓ„‘ „r „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„} „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„u, „‚„p„x„r„y„„„y„u „{„‚„y„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „}„Ќ„Љ„|„u„~„y„‘.
„Q„p„q„Ђ„„„p „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„} „y„}„u„u„„ „q„Ђ„|„Ћ„Љ„Ђ„u „x„~„p„‰„u„~„y„u „t„|„‘ „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ђ„r „‚„u„q„u„~„{„p. „B „Џ„„„Ђ„„ „Ѓ„u„‚„y„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„y„ѓ„‡„Ђ„t„y„„ „y„~„„„u„s„‚„p„€„y„‘ „}„u„w„t„… „Ђ„q„‹„y„}„y „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„p„}„y „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „x„p„t„p„‰, „Ђ„q„‹„y„}„y „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„p„}„y „}„Ќ„ѓ„|„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z, „‚„u„‰„u„r„Ђ„z, „‡„…„t„Ђ„w„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„z „y „t„‚„…„s„y„}„y „r„y„t„p„}„y „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y. „X„u„‚„u„x „Ђ„q„Њ„u„t„y„~„u„~„y„u „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „Ђ„q„|„p„ѓ„„„u„z „x„~„p„~„y„z „†„Ђ„‚„}„y„‚„…„u„„„ѓ„‘ „€„u„|„Ђ„ѓ„„„~„Ђ„u „r„y„t„u„~„y„u „{„p„‚„„„y„~„Ќ „Ђ„{„‚„…„w„p„ђ„‹„u„s„Ђ „}„y„‚„p.
„K„Ђ„|„|„u„{„„„y„r„~„p„‘ „‚„p„q„Ђ„„„p „t„u„„„u„z „r „Ѓ„Ђ„t„s„‚„…„Ѓ„Ѓ„p„‡ „t„p„u„„ „y„} „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„‘„r„y„„„Ћ „ѓ„u„q„‘ „r „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „r„y„t„p„‡ „‚„Ђ„|„u„r„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y. „O„q„‹„u„u „t„u„|„Ђ „‚„p„x„r„y„r„p„u„„ „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„„„y„r„~„Ќ„u „y „~„‚„p„r„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„u „{„p„‰„u„ѓ„„„r„p.
„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„u „Ѓ„‚„u„t„~„p„x„~„p„‰„u„~„y„u „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r Ѓ\ „Ѓ„‚„u„t„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„y„u „t„u„„„‘„} „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„y „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„y„Ђ„q„‚„u„„„u„~„y„‘ „x„~„p„~„y„z „Ѓ„‚„y „‚„u„Љ„u„~„y„y „Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „x„p„t„p„‰ „y„|„y „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}, „„„‚„u„q„…„ђ„‹„y„‡ „y„~„„„u„s„‚„p„€„y„y „x„~„p„~„y„z „y„x „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„t„}„u„„„~„Ќ„‡ „Ђ„q„|„p„ѓ„„„u„z.
„I„x „Џ„„„Ђ„s„Ђ „ѓ„|„u„t„…„u„„, „‰„„„Ђ „r„Ќ„q„‚„p„~„~„p„‘ „„„u„}„p «„Ѓ„‚„Ђ„u„€„y„‚„…„u„„„ѓ„‘» „~„p „r„ѓ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „Ђ„q„|„p„ѓ„„„y, „Ѓ„‚„u„t„|„p„s„p„u„}„Ќ„‡ „{„p„{ „r „U„C„S, „„„p„{ „y „U„C„O„R, „y „~„p „r„ѓ„u „ѓ„„„‚„…„{„„„…„‚„~„Ќ„u „u„t„y„~„y„€„Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„p, „‰„u„‚„u„x „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„u „r„y„t„Ќ „t„u„„„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y. „S„p„{„y„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„}, „Ѓ„Ђ„|„…„‰„p„u„„„ѓ„‘ „€„u„|„Ђ„ѓ„„„~„Ќ„z, „p „~„u „‚„p„x„q„y„„„Ќ„z „~„p „‰„p„ѓ„„„y „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„z „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ. „^„„„Ђ „Ѓ„Ђ„x„r„Ђ„|„y„„ „‚„u„q„u„~„{„… «„Ѓ„‚„Ђ„w„y„„„Ћ» „„„u„}„… „r „‚„p„x„~„Ќ„‡ „r„y„t„p„‡ „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y, „~„u „y„ѓ„Ѓ„Ќ„„„Ќ„r„p„‘ „ѓ„|„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„y „Ѓ„u„‚„u„‡„Ђ„t„p „Ђ„„ „Ѓ„‚„u„t„}„u„„„p „{ „Ѓ„‚„u„t„}„u„„„…, „…„ѓ„r„Ђ„y„„„Ћ „q„Ђ„|„Ћ„Љ„y„z „Ђ„q„Њ„u„} „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y, „Ђ„ѓ„}„Ќ„ѓ„|„y„„„Ћ „ѓ„r„‘„x„y „}„u„w„t„… „Ѓ„‚„u„t„}„u„„„p„}„y „y „‘„r„|„u„~„y„‘„}„y.
„P„‚„Ђ„u„{„„-„Џ„„„Ђ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ „Ђ„‚„s„p„~„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„} „y „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„‘„u„}„Ќ„z „t„u„„„Ћ„}„y „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ „t„u„z„ѓ„„„r„y„z, „x„p„r„u„‚„Љ„p„ђ„‹„y„z„ѓ„‘ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u„} „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „‚„p„q„Ђ„„.
„M„u„„„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r-„ѓ„y„ѓ„„„u„}„p „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘, „Ѓ„‚„y „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„z „t„u„„„y „Ѓ„‚„y„Ђ„q„‚„u„„„p„ђ„„ „x„~„p„~„y„‘ „r „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„u „Ѓ„|„p„~„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „y „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„~„~„Ђ „…„ѓ„|„Ђ„w„~„‘„ђ„‹„y„‡„ѓ„‘ „Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „x„p„t„p„~„y„z Ѓ\ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r. „M„u„„„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „r„ѓ„u„s„t„p „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„|„p„s„p„u„„ „‚„u„Љ„u„~„y„u „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„~„~„y„{„p„}„y „{„p„{„Ђ„z-„„„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ.
„M„u„„„Ђ„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „Ђ„Ѓ„y„ѓ„Ќ„r„p„u„„ „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ „t„u„z„ѓ„„„r„y„z „‚„u„q„u„~„{„p „y „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„Ќ („„„u„‡„~„y„{„y) „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„y „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„Ђ„} „Џ„„„y„‡ „t„u„z„ѓ„„„r„y„z, „„„Ђ „u„ѓ„„„Ћ „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„u„z
„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „„„u„x„y„ѓ „ѓ„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„Ђ„~„y„}„p„~„y„‘ „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„z „Ѓ„‚„y„r„|„u„{„p„u„„ „{ „ѓ„u„q„u „}„~„Ђ„s„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ, „x„p„{„|„ђ„‰„p„u„„„ѓ„‘ „r „Ѓ„Ђ„~„y„}„p„~„y„y „t„u„„„Ћ„}„y, „t„|„‘ „‰„u„s„Ђ „y„} „~„…„w„~„Ќ „Ѓ„Ђ„|„…„‰„p„u„}„Ќ„u „x„~„p„~„y„‘, „s„t„u „y „{„p„{ „Ђ„~„y „q„…„t„…„„ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„Ћ „y„‡ „r „ѓ„r„Ђ„u„z „w„y„x„~„y.
„O„‰„u„~„Ћ „|„u„s„{„Ђ „x„p„Ѓ„Ђ„}„~„y„„„Ћ „y „…„‘„ѓ„~„y„„„Ћ, „‰„„„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„ – „Џ„„„Ђ 5 «„P»:
„P„‚„Ђ„q„|„u„}„p;
„P„‚„Ђ„u„{„„„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „y„|„y „Ѓ„|„p„~„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u;
„P„Ђ„y„ѓ„{ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y;
„P„‚„Ђ„t„…„{„„;
„P„‚„u„x„u„~„„„p„€„y„‘.
„H„p„Ѓ„Ђ„}„~„y„„„Ћ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„Ђ – „Ѓ„‘„„„Ћ „Ѓ„p„|„Ћ„€„u„r „‚„…„{„y. „Y„u„ѓ„„„Ђ„u «„P»- „Ѓ„Ђ„‚„„„†„Ђ„|„y„Ђ, „r „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„} „ѓ„Ђ„q„‚„p„~„Ќ „~„p„‚„p„q„Ђ„„„p„~„~„Ќ„u „}„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ( „†„Ђ„„„Ђ, „‚„y„ѓ„…„~„{„y, „p„|„Ћ„q„Ђ„}„Ќ, „}„p„{„u„„„Ќ „y „t„‚.).
„R„…„‹„u„ѓ„„„r„…„ђ„„ „y „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„u „„„‚„u„q„Ђ„r„p„~„y„‘ „{ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„ђ „}„u„„„Ђ„t„p „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „r „t„u„„„ѓ„{„Ђ„} „ѓ„p„t„…:
„r „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „|„ђ„q„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „|„u„w„y„„ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„p, „t„|„‘ „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„z „„„‚„u„q„…„u„„„ѓ„‘ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„y„z „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{;
„Ђ„q„‘„x„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„ђ„‹„y„u „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p: „t„u„„„ѓ„{„p„‘ „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ („Ѓ„‚„y „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„{„y „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„p), „ѓ„Ђ„„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„Ђ „‚„u„q„‘„„ „y „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ќ„‡;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„„„y„r„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z „t„u„„„u„z „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „~„p„r„Ќ„{„Ђ„r.
„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „€„u„|„Ћ„ђ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ђ„s„Ђ „}„u„„„Ђ„t„p „r „D„O„T „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „‚„p„x„r„y„„„y„u „ѓ„r„Ђ„q„Ђ„t„~„Ђ„z „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„y „‚„u„q„v„~„{„p, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„u „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„‘„u„„„ѓ„‘ „x„p„t„p„‰„p„}„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y „x„p„t„p„‰„p„}„y „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „t„u„„„u„z.
„O„q„‹„y„u „x„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘, „ѓ„Ѓ„u„€„y„†„y„‰„~„Ќ„u „t„|„‘ „{„p„w„t„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p:
„Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „Ѓ„ѓ„y„‡„Ђ„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „q„|„p„s„Ђ„Ѓ„Ђ„|„…„‰„y„‘ „y „x„t„Ђ„‚„Ђ„r„Ћ„‘ „t„u„„„u„z;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„‘;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „}„Ќ„Љ„|„u„~„y„‘;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„„„y„r„~„Ќ„‡ „~„p„r„Ќ„{„Ђ„r.
„H„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „r „}„|„p„t„Љ„u„} „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„} „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„u:
„r„‡„Ђ„w„t„u„~„y„u „t„u„„„u„z „r „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„…„ђ „y„s„‚„Ђ„r„…„ђ „ѓ„y„„„…„p„€„y„ђ („r„u„t„…„‹„p„‘ „‚„Ђ„|„Ћ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„p);
„p„{„„„y„r„y„x„p„€„y„‘ „w„u„|„p„~„y„‘ „y„ѓ„{„p„„„Ћ „Ѓ„…„„„y „‚„p„x„‚„u„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„Ђ„z „ѓ„y„„„…„p„€„y„y („r„}„u„ѓ„„„u „ѓ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„Ђ„});
„†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „~„p„‰„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„ѓ„Ќ„|„Ђ„{ „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y („Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„u „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ).
„H„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „r „ѓ„„„p„‚„Љ„u„} „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„} „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„u:
„†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„ѓ„Ќ„|„Ђ„{ „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y, „y„~„„„u„|„|„u„{„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„z „y„~„y„€„y„p„„„y„r„Ќ;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „…„}„u„~„y„‘ „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„‘„„„Ћ „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ќ„u „}„u„„„Ђ„t„Ќ „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ „ѓ „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„Ћ„ђ „r„x„‚„Ђ„ѓ„|„Ђ„s„Ђ, „p „x„p„„„u„} „y „ѓ„p„}„Ђ„ѓ„„„Ђ„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ;
„†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „…„}„u„~„y„‘ „Ѓ„‚„y„}„u„~„‘„„„Ћ „t„p„~„~„Ќ„u „}„u„„„Ђ„t„Ќ, „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„ѓ„„„r„…„ђ„‹„y„u „‚„u„Љ„u„~„y„ђ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„~„Ђ„z „x„p„t„p„‰„y, „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„} „‚„p„x„|„y„‰„~„Ќ„‡ „r„p„‚„y„p„~„„„Ђ„r;
„‚„p„x„r„y„„„y„u „w„u„|„p„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„Ћ„ѓ„‘ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„z „„„u„‚„}„y„~„Ђ„|„Ђ„s„y„u„z, „r„u„t„u„~„y„u „{„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„y„r„~„Ђ„z „q„u„ѓ„u„t„Ќ „r „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„u „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ђ„z „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y.
„R„Ђ„r„u„„„Ќ „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„„„u„|„ђ „Ѓ„Ђ „‚„p„q„Ђ„„„u „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„}
„C„|„…„q„Ђ„{„Ђ „y„x„…„‰„y„„„Ћ „„„u„}„p„„„y„{„… „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p, „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„y„„„Ћ „Ѓ„‚„u„t„}„u„„„~„Ђ-„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„u„~„~„…„ђ „‚„p„x„r„y„r„p„ђ„‹„…„ђ „ѓ„‚„u„t„….
„R„Ђ„x„t„p„r„p„„„Ћ „y„s„‚„Ђ„r„…„ђ „}„Ђ„„„y„r„p„€„y„ђ, „Ђ„Ѓ„y„‚„p„‘„ѓ„Ћ „~„p „y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ќ „t„u„„„u„z „y „y„‡ „Џ„}„Ђ„€„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ќ„z „Ђ„„„{„|„y„{.
„B„r„Ђ„t„y„„„Ћ „t„u„„„u„z „r „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„…„ђ „ѓ„y„„„…„p„€„y„ђ, „t„Ђ„ѓ„„„…„Ѓ„~„…„ђ „t„|„‘ „y„‡ „Ѓ„Ђ„~„y„}„p„~„y„‘ „y „ѓ „Ђ„Ѓ„Ђ„‚„Ђ„z „~„p „y„‡ „|„y„‰„~„Ќ„z „Ђ„Ѓ„Ќ„„.
„H„p„y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ђ„r„p„„„Ћ „{„p„w„t„Ђ„s„Ђ „‚„u„q„u„~„{„p „„„u„}„p„„„y„{„Ђ„z „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p, „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„y„r„p„„„Ћ „u„s„Ђ „|„ђ„q„Ђ„x„~„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „y „…„ѓ„„„Ђ„z„‰„y„r„Ќ„z „y„~„„„u„‚„u„ѓ „{ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„u.
„P„‚„y „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„y„y „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„|„p„~„p „‚„p„q„Ђ„„„Ќ „ѓ „t„u„„„Ћ„}„y „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„} „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„y„r„p„„„Ћ „t„u„„„ѓ„{„…„ђ „y„~„y„€„y„p„„„y„r„….
„S„p„{„„„y„‰„~„Ђ „‚„p„ѓ„ѓ„}„p„„„‚„y„r„p„„„Ћ „r„ѓ„u „Ѓ„‚„u„t„|„Ђ„w„u„~„~„Ќ„u „t„u„„„Ћ„}„y „r„p„‚„y„p„~„„„Ќ „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ: „‚„u„q„u„~„Ђ„{ „t„Ђ„|„w„u„~ „y„}„u„„„Ћ „Ѓ„‚„p„r„Ђ „~„p „Ђ„Љ„y„q„{„… „y „~„u „q„Ђ„‘„„„Ћ„ѓ„‘ „r„Ќ„ѓ„{„p„x„Ќ„r„p„„„Ћ„ѓ„‘.
„R„Ђ„q„|„ђ„t„p„„„Ћ „Ѓ„‚„y„~„€„y„Ѓ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „y „‚„u„s„…„|„‘„‚„~„Ђ„ѓ„„„y „r „‚„p„q„Ђ„„„u „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„}.
„B „‡„Ђ„t„u „‚„p„q„Ђ„„„Ќ „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„} „ѓ„Ђ„x„t„p„r„p„„„Ћ „p„„„}„Ђ„ѓ„†„u„‚„… „ѓ„Ђ„„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„p „ѓ „‚„u„q„u„~„{„Ђ„}, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„‘ „y„~„t„y„r„y„t„…„p„|„Ћ„~„Ќ„z „Ѓ„Ђ„t„‡„Ђ„t.
„Q„p„x„r„y„r„p„„„Ћ „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„u „r„Ђ„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„u „y „†„p„~„„„p„x„y„ђ „t„u„„„u„z.
„S„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y „Ѓ„Ђ„t„‡„Ђ„t„y„„„Ћ „{ „‚„u„p„|„y„x„p„€„y„y „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p; „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „t„u„„„u„z „~„p „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „~„p„{„Ђ„Ѓ„|„u„~„~„Ќ„‡ „~„p„q„|„ђ„t„u„~„y„z, „x„~„p„~„y„z, „r„Ѓ„u„‰„p„„„|„u„~„y„z.
„N„u„~„p„r„‘„x„‰„y„r„Ђ „r„Ђ„r„|„u„{„p„„„Ћ „‚„Ђ„t„y„„„u„|„u„z „r „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„…„ђ „‚„p„q„Ђ„„„… „~„p„t „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„}, „ѓ„Ђ„x„t„p„r„p„‘ „‚„p„t„Ђ„ѓ„„„~„…„ђ „p„„„}„Ђ„ѓ„†„u„‚„… „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ђ„s„Ђ „ѓ „‚„u„q„u„~„{„Ђ„} „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„p.
„H„p„{„|„ђ„‰„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„z „Џ„„„p„Ѓ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „„„‹„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ „s„Ђ„„„Ђ„r„y„„„Ћ „y „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„Ћ „u„s„Ђ „Ѓ„‚„u„x„u„~„„„p„€„y„ђ „r„ѓ„u„}„y „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„p„}„y.
„B „}„|„p„t„Љ„y„‡ „s„‚„…„Ѓ„Ѓ„p„‡ „r„Ќ„q„Ђ„‚ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „Ђ„ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„|„‘„u„„ „r„Ђ„ѓ„Ѓ„y„„„p„„„u„|„Ћ, „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„Ќ„r„p„‘„ѓ„Ћ „~„p „y„~„„„u„‚„u„ѓ„p„‡ „t„u„„„u„z „y„|„y „t„p„~„~„Ќ„‡ „t„y„p„s„~„Ђ„ѓ„„„y„{„y. „B „s„‚„…„Ѓ„Ѓ„p„‡ „ѓ„„„p„‚„Љ„u„s„Ђ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p – „r„Ќ„q„Ђ„‚ „„„u„}„Ќ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p „}„Ђ„w„u„„ „Ђ„ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„|„‘„„„Ћ „{„p„{ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s, „„„p„{ „y „t„u„„„y „r, „ѓ„Ђ„Ђ„„„r„u„„„ѓ„„„r„y„y „ѓ„Ђ „ѓ„r„Ђ„y„}„y „w„u„|„p„~„y„‘„}„y „y „…„‚„Ђ„r„~„u„} „‚„p„x„r„y„„„y„‘. „D„u„„„y – „Џ„„„Ђ „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„y „Ѓ„|„p„~„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘, „y„‡ „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ, „y„t„u„y, „Ѓ„‚„u„t„|„Ђ„w„u„~„y„‘ „y „w„y„x„~„u„~„~„Ќ„z „Ђ„Ѓ„Ќ„„ „‘„r„|„‘„ђ„„„ѓ„‘ „r„p„w„~„Ќ„}„y „{„‚„y„„„u„‚„y„‘„}„y „Ђ„„„q„Ђ„‚„p „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„p.

1.2 „K„|„p„ѓ„ѓ„y„†„y„{„p„€„y„‘ „y „r„y„t„Ќ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r

„B „~„p„ѓ„„„Ђ„‘„‹„u„u „r„‚„u„}„‘ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ќ „{„|„p„ѓ„ѓ„y„†„y„€„y„‚„…„ђ„„„ѓ„‘ „Ѓ„Ђ „‚„p„x„~„Ќ„} „Ѓ„‚„y„x„~„p„{„p„}: „Ѓ„Ђ „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„… „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r; „Ѓ„Ђ „€„u„|„u„r„Ђ„z „…„ѓ„„„p„~„Ђ„r„{„u; „Ѓ„Ђ „„„u„}„p„„„y„{„u; „Ѓ„Ђ „ѓ„‚„Ђ„{„p„} „‚„u„p„|„y„x„p„€„y„y.
„N„p„y„q„Ђ„|„u„u „ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„} „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „t„Ђ„}„y„~„y„‚„…„ђ„‹„y„z „r„y„t „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y.
„B „Ѓ„‚„p„{„„„y„{„u „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ќ„‡ „…„‰„‚„u„w„t„u„~„y„z „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„ђ„„„ѓ„‘ „ѓ„|„u„t„…„ђ„‹„y„u „r„y„t„Ќ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r:
„y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„Ђ-„„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„u - „Ђ„ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„y„z „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{, „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„Ќ „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„s„Ђ „Ђ„†„Ђ„‚„}„|„‘„ђ„„„ѓ„‘ „r „r„y„t„u „{„p„{„Ђ„s„Ђ-„|„y„q„Ђ „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„p („s„p„x„u„„„Ќ, „t„‚„p„}„p„„„y„x„p„€„y„y, „{„p„‚„„„Ђ„„„u„{„y „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ђ„r, „t„u„„„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „t„y„x„p„z„~„p „y „Ѓ„‚.).
„‚„Ђ„|„u„r„Ђ-„y„s„‚„Ђ„r„Ќ„u - „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„ „ѓ „Џ„|„u„}„u„~„„„p„}„y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„‡ „y„s„‚, „{„Ђ„s„t„p „t„u„„„y „r„‡„Ђ„t„‘„„ „r „Ђ„q„‚„p„x „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z „ѓ„{„p„x„{„y „y „Ѓ„Ђ „ѓ„r„Ђ„u„}„… „‚„u„Љ„p„ђ„„ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„~„Ќ„u „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ;
„y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„{„Ђ-„Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„u: „t„u„„„y „ѓ„Ђ„q„y„‚„p„ђ„„ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„ђ „Ђ „{„p„{„Ђ„}-„„„Ђ „Ђ„q„Њ„u„{„„„u, „‘„r„|„u„~„y„y „y„x „‚„p„x„~„Ќ„‡ „y„ѓ„„„Ђ„‰„~„y„{„Ђ„r, „p „x„p„„„u„} „‚„u„p„|„y„x„…„ђ„„ „u„v, „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„…„‘„ѓ„Ћ „~„p „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ќ„u „y„~„„„u„‚„u„ѓ„Ќ: „Ђ„†„Ђ„‚„}„|„u„~„y„u „t„y„x„p„z„~„p „s„‚„…„Ѓ„Ѓ„Ќ, „r„y„„„‚„p„w„y „y „„.„Ѓ.;
„„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„u: „{„p„{ „Ѓ„‚„p„r„y„|„Ђ, „~„u „y„}„u„ђ„„ „t„u„„„p„|„Ћ„~„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„‚„p„q„Ђ„„„p„~„~„Ђ„z „ѓ„„„‚„…„{„„„…„‚„Ќ „ѓ„Ђ„r„}„u„ѓ„„„~„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r. „Q„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„Ќ „Ђ„†„Ђ„‚„}„|„‘„ђ„„„ѓ„‘ „r „r„y„t„u „t„u„„„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„p„x„t„~„y„{„p, „r„Ќ„ѓ„„„p„r„{„y, „t„y„x„p„z„~„p „y „‚„…„q„‚„y„{ „s„p„x„u„„„Ќ, „p„|„Ћ„q„Ђ„}„p, „p„|„Ћ„}„p„~„p„‡„p „y „Ѓ„‚., „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„S„u„p„„„‚„p„|„Ћ„~„p„‘ „~„u„t„u„|„‘».
„S„p„{ „{„p„{ „r„u„t„…„‹„y„} „r„y„t„Ђ„} „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„y„{„p „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „y„s„‚„p, „„„Ђ, „~„p„‰„y„~„p„‘ „ѓ „}„|„p„t„Љ„u„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„ђ„„„ѓ„‘ „‚„Ђ„|„u„r„Ђ-„y„s„‚„Ђ„r„Ќ„u „y „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„u „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ќ. „K„‚„Ђ„}„u „„„Ђ„s„Ђ, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„ђ„„„ѓ„‘ „y „„„p„{„y„u „r„y„t„Ќ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r, „{„p„{:
- „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ„~„Ќ„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„M„y„‚ „„„u„p„„„‚„p», «„H„t„‚„p„r„ѓ„„„r„…„z, „P„…„Љ„{„y„~!», «„^„‡„Ђ „ѓ„„„Ђ„|„u„„„y„z», «„K„~„y„w„{„y„~„p „~„u„t„u„|„‘»;
- „}„u„w„s„‚„…„Ѓ„Ѓ„Ђ„r„Ќ„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„M„p„„„u„}„p„„„y„‰„u„ѓ„{„y„u „{„Ђ„|„|„p„w„y», «„M„y„‚ „w„y„r„Ђ„„„~„Ќ„‡ „y „Ѓ„„„y„€», «„B„‚„u„}„u„~„p „s„Ђ„t„p»;
- „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„y„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„M„Ђ„y „t„‚„…„x„Ћ„‘», «„T „~„p„ѓ „r „~„u„ѓ„{„…„‰„~„Ђ„} „ѓ„p„t„…», «„L„ђ„q„y„} „ѓ„{„p„x„{„y», «„M„y„‚ „Ѓ„‚„y„‚„Ђ„t„Ќ», «„Q„‘„q„y„~„Ќ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y»;
- „s„‚„…„Ѓ„Ѓ„Ђ„r„Ќ„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„R„{„p„x„{„y „Ђ „|„ђ„q„r„y», «„P„Ђ„x„~„p„z „ѓ„u„q„‘», «„P„Ђ„t„r„Ђ„t„~„Ќ„z „}„y„‚», «„B„u„ѓ„v„|„p„‘ „p„ѓ„„„‚„Ђ„~„Ђ„}„y„‘»;
- „y„~„t„y„r„y„t„…„p„|„Ћ„~„Ќ„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„` „y „}„Ђ„‘ „ѓ„u„}„Ћ„‘», «„C„u„~„u„p„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„u „t„‚„u„r„Ђ», «„R„u„{„‚„u„„„Ќ „q„p„q„…„Љ„{„y„~„Ђ„s„Ђ „ѓ„…„~„t„…„{„p», «„R„{„p„x„Ђ„‰„~„p„‘ „Ѓ„„„y„€„p»;
- „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„y„u, „~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚ «„M„y„‚„y „r„Ђ„t„Ќ», «„D„Ќ„‡„p„~„y„u „y „x„t„Ђ„‚„Ђ„r„Ћ„u», «„P„y„„„p„~„y„u „y „x„t„Ђ„‚„Ђ„r„Ћ„u».
„D„‚„…„s„y„}„y „Ѓ„‚„y„x„~„p„{„p„}„y „{„|„p„ѓ„ѓ„y„†„y„{„p„€„y„y „‘„r„|„‘„ђ„„„ѓ„‘:
- „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r („s„‚„…„Ѓ„Ѓ„Ђ„r„Ђ„z, „Ѓ„Ђ„t„s„‚„…„Ѓ„Ѓ„Ђ„r„Ђ„z, „|„y„‰„~„Ќ„z, „ѓ„u„}„u„z„~„Ќ„z, „Ѓ„p„‚„~„Ќ„z „y „Ѓ„‚.);
- „Ѓ„‚„Ђ„t„Ђ„|„w„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ: „{„‚„p„„„{„Ђ„ѓ„‚„Ђ„‰„~„Ќ„z – „~„u„ѓ„{„Ђ„|„Ћ„{„Ђ „x„p„~„‘„„„y„z, 1–2 „~„u„t„u„|„y; „ѓ„‚„u„t„~„u„z „Ѓ„‚„Ђ„t„Ђ„|„w„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y – 1–3 „}„u„ѓ„‘„€„p; „t„Ђ„|„s„Ђ„ѓ„‚„Ђ„‰„~„Ќ„z – „t„Ђ 1 „s„Ђ„t„p („~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚, «„S„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„„„r„Ђ „P„…„Љ„{„y„~„p» - „~„p „…„‰„u„q„~„Ќ„z „s„Ђ„t).

1.3 „W„u„|„y „y „x„p„t„p„‰„y „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ђ„s„Ђ „}„u„„„Ђ„t„p

„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „€„u„|„Ћ„ђ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„~„Ђ„s„Ђ „}„u„„„Ђ„t„p „r „D„O„T „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „‚„p„x„r„y„„„y„u „ѓ„r„Ђ„q„Ђ„t„~„Ђ„z „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „|„y„‰„~„Ђ„ѓ„„„y „‚„u„q„v„~„{„p, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ђ„u „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„‘„u„„„ѓ„‘ „x„p„t„p„‰„p„}„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y „x„p„t„p„‰„p„}„y „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „t„u„„„u„z.

„O„q„‹„y„u „x„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘, „ѓ„Ѓ„u„€„y„†„y„‰„~„Ќ„u „t„|„‘ „{„p„w„t„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p:
- „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „Ѓ„ѓ„y„‡„Ђ„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „q„|„p„s„Ђ„Ѓ„Ђ„|„…„‰„y„‘ „y „x„t„Ђ„‚„Ђ„r„Ћ„‘ „t„u„„„u„z;
- „‚„p„x„r„y„„„y„u „Ѓ„Ђ„x„~„p„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z;
- „‚„p„x„r„y„„„y„u „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„‘;
- „‚„p„x„r„y„„„y„u „„„r„Ђ„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „}„Ќ„Љ„|„u„~„y„‘;
- „‚„p„x„r„y„„„y„u „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„„„y„r„~„Ќ„‡ „~„p„r„Ќ„{„Ђ„r.
„H„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „r „}„|„p„t„Љ„u„} „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„} „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„u:
- „r„‡„Ђ„w„t„u„~„y„u „t„u„„„u„z „r „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„…„ђ „y„s„‚„Ђ„r„…„ђ „ѓ„y„„„…„p„€„y„ђ („r„u„t„…„‹„p„‘ „‚„Ђ„|„Ћ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„p);
- „p„{„„„y„r„y„x„p„€„y„‘ „w„u„|„p„~„y„‘ „y„ѓ„{„p„„„Ћ „Ѓ„…„„„y „‚„p„x„‚„u„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„~„Ђ„z „ѓ„y„„„…„p„€„y„y („r„}„u„ѓ„„„u „ѓ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„Ђ„});
- „†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „~„p„‰„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„ѓ„Ќ„|„Ђ„{ „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y („Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„u „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ).
„H„p„t„p„‰„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „r „ѓ„„„p„‚„Љ„u„} „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„} „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„u:
- „†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„Ђ„ѓ„Ќ„|„Ђ„{ „Ѓ„Ђ„y„ѓ„{„Ђ„r„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y, „y„~„„„u„|„|„u„{„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„z „y„~„y„€„y„p„„„y„r„Ќ;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
・развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
1.4 Внедрение проектного метода в ДОУ

Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:
- занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
- комплексные блочно-тематические занятия;
- интеграция: частичная или полная;
- метод проектов, как форма организации образовательного пространства; как метод развития творческого познавательного мышления.
Работа в данном направлении реализуется через обучение педагогов, просветительскую работу с родителями, создания предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями метода проектов. Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма, т.к. научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов как технологией и как деятельностью по сомоорганизации профессионального пространства. Поэтому внедрение в практику работы проектного метода начинается с организации работы с педагогическими кадрами. Это могут быть следующие методы и формы работы: семинары, консультации, коллективный просмотр занятий, деловые игры, методические выставки, мастер-класс; беседы, диспуты, практикумы, круглые столы, работа с методическими материалами, дни взаимопосещений, презентации проектов. Например,
1) Консультации по темам:
Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников;
Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников;
Виды проектов и использование их в разновозрастных группах;
Создание пространственной среды в группе;
Участие родителей в проектной деятельности.
2) Семинары-практикумы:
Метод проектов в дошкольном образовании;
Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста;
Разработка перспективного тематического планирования по включению дополнительного образования в воспитательно-образовательный процесс;
Дополнительное образование в воспитательно-образовательном процессе;
Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности;
Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения.
4) Тренинг: Участие в проектной деятельности.
5) Конференция: Метод проектов как форма организации единого образовательного пространства.
Примерные проекты в работе с кадрами представлены в Приложении 1.
Внедрение проектного метода в системе ДОУ позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Ребёнку метод проектов даёт возможность:
- экспериментировать, синтезировать полученные знания;
- развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Младший дошкольный возраст.
1) Задачи обучения:
- пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
- приобщать детей к процессу познания;
- формировать различные представления;
- привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
- побуждать к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
Совершенствование психических процессов:
- -формирование эмоциональной заинтересованности;
знакомство с предметами и действиями с ними;
- развитие мышления и воображения;
речевое развитие.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
- осознание поставленной цели;
- овладение различными способами решения поставленных задач;
- способность предвосхитить результат, основываясь на прошлом опыте;
- поиск различных средств достижения цели.
2) Линии развития личности.
физическое развитие:
- стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
- формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (например, ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);
социальное развитие: формирование способов общения (например, вернисаж «Моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»).
познавательное развитие:
- обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
- расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
- сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (например, математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы).
эстетическое развитие:
- развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
- овладение художественной деятельностью (например, комплексные проекты «Мир театра», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки» и др.).
Старший дошкольный возраст.
Задачи обучения:
- развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
- развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
- формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
- развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
Формирование предпосылок учебной деятельности:
- произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
- потребности в создании собственной картины мира;
- навыков коммуникативного общения.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:
- выявить проблему;
- самостоятельно искать нужное решение;
- выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
- самостоятельно анализировать полученные результаты.
2) Линии развития личности.
социальное развитие:
- развитие самопознания и положительной самооценки;
- овладение способами внеситуативно-личностного общения;
- высокий уровень коммуникативной компетентности;
- осознание функций речи (например, проект «Моя семья», групповые проекты «Познай себя»).
физическое развитие:
- развитие осознанного отношения к своему здоровью;
- формирование потребности в здоровом образе жизни;
- совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (например, ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).
познавательное развитие:
- систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
- развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (например, клуб любителей книги «Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», «Богатыри земли русской»).
эстетическое развитие:
- углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов;
- овладение различными видами художественной деятельности;
- развитие способностей к эстетической оценке.
План работы воспитателя по подготовке проекта может быть такой:
1.На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2.Разработка плана достижения цели (обсуждается план с родителями).
3.Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4.Составление плана-схемы проекта.
5.Сбор, накопление материала.
6.Включение в план проекта занятий, игр и др. видов детской деятельности.
7.Домашние задания для самостоятельного выполнения.
8.Презентация проекта, открытое занятие.
Тематика проектов в дошкольном воспитании в Приложении 2.
Основные этапы метода проектов включают:
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
- к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
Условием освоения каждого этапа является коллективная мыследеятельность педагогов, что позволяет:
- ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве детского сада;
- освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
- уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
- объединять усилия всех субъектов педагогического процесса.
Реализацией проектов в дошкольном учреждении руководит проектный совет, целью которого является создание условий для инновационных процессов в ДОУ. Задачами проектного совета являются: руководство образовательными проектами, утверждение или экспертиза, а так же контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику ДОУ. Этапы работы над проектом можно представить в виде таблицы 1.
Таблица 1 - Этапы работы над проектом

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.
Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Глава 2. Организация проектной деятельности в условиях ДОУ

2.1.Описание организации
МКДОУ д/с №28 функционирует с 2012 г. В детском саду 15 групп, 2 из них логопедические – для детей старшего дошкольного возраста.
Воспитательно-образовательный процесс строится с опорой на принципы личностно-ориентированого подхода к детям, уважения к свободе и достоинству ребенка, обеспечения атмосферы психологического комфорта. Воспитательно-образовательный процесс ориентирован на:
- учет основных возрастных, психологических особенностей ребенка;
-укрепление физического и психического здоровья детей;
- создание в учреждении благоприятного оздоровительного режима через строгое соблюдение норм допустимой нагрузки на ребенка;
- вариативность и разнообразие форм и методов обучения, которые предполагают обеспечение гибкости системы воспитательно-образовательно процесса.
Использование этих технологий позволяет обеспечить максимальное погружение ребенка в активную речевую среду, повысить его двигательную активность, сформировать у детей привычку и поведенческие навыки здорового образа жизни, скорректировать эмоциональный тонус.
В нашем детском саду созданы отлично оснащенные: музыкальный зал, спортивный зал, методический кабинет, логопедический кабинет, кабинет психолога, учебный класс.
На территории МКДОУ оборудованы: 15 игровых детских площадок, 2 спортивные площадки
Техническое оснащение: компьютеры - 11шт., ноутбук- 9 шт., принтер с цветной печатью, мультимедийный проектор - 3 шт., интерактивная доска -2 шт., экран для проектора – 1 шт., интерактивный стол «СМАРТ» - 3 шт., цифровое пианино, синтезатор, телевизор, DVD ,музыкальные центры – 17 шт., видеокамера и фотокамера, МФУ -15шт.
Эффективно используется для достижения цели сотрудничество с библиотекой им. Чернышевского, школой танцев «Феерия», бассейном «Молодость», центром психологической помощи «Ассоль».

2.2 Разработка и реализация детско- взрослого проекта «Пластилиновые фантазии».
Краткая аннотация проекта
Целью данного проекта является развитие общих речевых навыков и мелкой моторики рук с использованием пластических форм.
Проблема речи, которая встает в детских садах, также взаимосвязана с изодеятельностью, развитием у детей мелкой моторики. Универсальным средством в развитии изобразительного творчества, а также в развитии умелости рук, а значит, и речевого развития, является лепка.
Поэтому, целью моего проекта является организация совместной продуктивной деятельности воспитателя, детей и родителей.
Сотрудничество воспитателя, родителей и детей будут способствовать повышению детских творческих способностей и сближению совместной деятельности ребенка и родителя.
Предполагаю, что в ходе реализации проекта: разовьется творческий потенциал детей; дети получат радость от сотворчества с воспитателем и родителями; дети освоят нетрадиционную технику в изобразительной деятельности; сформируется устойчивый интерес у детей к творчеству на занятиях и в самостоятельной деятельности; родители будут проявлять повышенный интерес к творчеству детей.
Предполагается, что работа по теме проекта будет проходить один раз в месяц в течение года, с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства – пластилинографии.
Непосредственно образовательная деятельность содержит не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка.
Тип проекта: взросло-детский.
Возраст детей: 3-5 лет.
Длительность проекта: 1 год.
Стоимость проекта: 29777 рублей
Постановка проблемы
Специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти, так как важна их роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, для этого необходимо тренировать руки, это в дальнейшем даст возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности, а так же развития речи, весьма актуальна, именно она способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дошкольники овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека), вырабатывают умения управлять инструментом.
Занятия пластилинографией предоставляют большую возможность для развития и обучения детей дошкольного возраста, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Цели и задачи проекта
Цель: развитие мелкой моторики рук и общих речевых навыков с использованием нетрадиционной техники лепки - пластилинографии.
Задачи:
- развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер, развивать изобразительную деятельность детей, тактильные и термические чувства пальцев;
- развивать сюжетно – игровой замысел, интерес к процессу и результатам своей либо коллективной работы, навыки действовать по образцу,
- учить детей достигать выразительности в передачи формы, цвета, простейшего образа предметов, изображений мелких деталей объекта, явлений окружающего мира посредством пластилинографии,
- учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание),;
- стимулировать речевую активность, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих.
・воспитывать аккуратность в работе с пластилином, воспитывать отзывчивость, доброту, желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
Методы реализации проекта
При разработке данного проекта отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук.
Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д
Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.
Проект составлен с учётом интеграции разных видов деятельности:
- чтение художественной литературы (используются произведения познавательной направленности);
- развития речи (обогащение словаря, расширение и уточнение знаний детей об окружающем)
- продуктивная деятельность закрепление образов;
- познавательная деятельность (закрепление образов и
понятия о живой и не живой природе);
- музыкальные занятия.

I этап – подготовительный:
1.постановка целей и задач перед всеми участниками проекта;
2.провести предварительную работу с детьми, родителями и педагогами;

1. пополнить предметно-развивающую среду группы необходимыми материалами и пособиями.

II этап – этап проектной деятельности:
1.развивать у детей мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер, развивать изобразительную деятельность детей, развивать сюжетно – игровой замысел, развивать интерес к процессу и результатам работы, развивать интерес к коллективной работе
2.организация работы с родителями на освоение нетрадиционной техники лепки.

III этап – заключительный:
1.анализ результатов работы по проекту, проведение итоговой диагностики, подведение итогов по проекту;
2.обмен опытом с педагогами;
3.написание статьи в газету;
4.проведение анкетирования для родителей.

Ожидаемые результаты
В ходе реализации данного проекта:
- разовьется мелкая моторика, координация движений рук, глазомер, тактильные и термические чувства пальцев;
- дети научатся строить сюжет пластилиновой картинки, приобретут интерес к процессу и результатам своей либо коллективной работы, навыки действовать по образцу,
- научатся достигать выразительности в передачи формы, цвета, простейшего образа предметов, изображений мелких деталей объекта, явлений окружающего мира посредством пластилинографии; реализовывать впечатления, знания, эмоциональное состояние в изобразительном творчестве;
- научатся основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);
- будут активно использовать в речи слова, приобретенные в ходе активизации словаря, лучше понимать речь окружающих.
- станут более аккуратными в работе с пластилином, отзывчивыми и добрыми по отношению друг к другу при участии в создании коллективных работах, приобретут жизненный опыт.
Оценка качества реализации проекта
Степень эффективности работы по реализации проекта, осуществления его этапов будет оцениваться через:
- сбор сведений в ходе проекта;
- наличие необходимых ресурсов для реализации проекта;
- начальную и итоговую диагностику детей по образовательным областям «Художественное творчество», «Коммуникация»;
- анкетирование всех участников педагогического и воспитательного процесса;
- мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ;
- наблюдения за деятельностью детей по теме проекта;
- оценку реализации проекта участниками образовательного процесса по итогам открытого занятия и мастер-класса (педагогами, родителями, детьми).
Бюджет основных расходов

Практическая значимость результатов
Практическое значение данного проекта состоит в том, что у ребенка при занятии апластилинографией развивается умелость рук, укрепляется их сила, движения обеих рук координируются, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание - захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью, они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности.
Уровень развития мелкой моторики повышается, что свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Они являются мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством взаимодействия её с нижележащими структурами. В интересной игровой форме дети обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми, что стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Освоение детьми техники пластилинографии способствует развитию у них:
- речи, внимания, памяти, мышления, творческих способностей;
- восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации;
- умения планировать свою работу и доводить её до конца;
-интеграции различных образовательных сфер.

Заключение

Завершая работу, сделаем следующие выводы. В данной работе мы изучили метод проектов как перспективную технологию, высокой степени адаптивности данной технологии к специфике ДОУ. Познакомились с основами организации проектной деятельности в ДОУ, видами проектов.
Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Познакомились с опытом работы дошкольного учреждения по организации проектирования. Воспитатели научили детей собирать информацию, дошкольники выясняли, где ее можно найти и как оформить. Проект закончился мероприятием. После завершения проекта, качественно изменился стиль общения взрослого с ребенком, активными участниками образовательного процесса стали родители. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.
Кроме того, организация деятельности по развитию проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ способствует сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности.

Список используемой литературы

1.Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (ред. от 28.02.2012) // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996. - № 3.
2.Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. – 2006. - №7.
3.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
4.Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.
5.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
6.Ерофеева Н.Ю. Проектирование педагогических систем / Н.Ю.Ерофеева // Журнал «Завуч». – 2000. - №3.
7.Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. – 302 с.
8.Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты / Г.М.Коджаспирова. - М.: Владос-Пресс, 2003.- С.140.
9.Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / Под общ. ред. Г.Д.Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. - С.80-84.
10.Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А.Кузнецова, И.В.Матвеева. – Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009. - 40 с.
11.Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие / А.А.Майер. – М.: ТЦ «СФЕРА»,2008. – 128 с.
12.Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? / Н.Ю.Пахомова. // Методист. - 2004. №1. – С.42.
13.Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н.Масич. – Красноярск: КИМЦ, 2010. – 78 с.
14.Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов / И.А.Сырова, О.Г.Чеховских. – Самара: Изд-во СФМГПУ, 2009. – 72 с.
15.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода и др. - М.: АРКТИ, 2003 - 96 с.
16.Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода. Сборник научных трудов / Л.Б.Прокофьева, Г.А.Воронина; под ред. И.М.Осмоловской. – М.: ИТиИП РАО, 2004. – С.503.
17.Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И.Сапранова // Воспитатель ДОУ. – 2008. - №2.
18.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С.Сиденко // Журнал «Завуч». – 2003. - №6.
19.Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с.
20.Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов / Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. - М.: Дрофа, 2004. – 398 с.
21.Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В.Штанько // Управление дошкольным образованием. - №4. - 2004.