- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Отчет о Всероссийской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»
- →
Отчет о Всероссийской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»
В данном документе представлен отчет о Всероссийской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины», включающий в себя номинацию «Главный Год природы» и титульный отчет под названием «Земля в руках каждого из нас». Основная задача акции заключается в поддержке воспитания у детей бережного отношения к природе, а также формировании экологической культуры.
Акция охватывает педагогические инициативы, направленные на расширение представлений о природных ресурсах и экосистемах. В частности, внимание акцентируется на необходимости сохранения уникальности российской природы и важности каждого человека в процессе защиты окружающей среды. Особое внимание уделяется работе с подготовительными группами детей, где особая задача заключается в развитии понимания взаимосвязи человека и экосистемы, а также формировании уважения к живым существам.
Одним из центральных направлений работы является привлечение детей к практическим действиям по охране окружающей среды. В процессе уроков и мероприятий дети учатся правильно относиться к своим питомцам, ухаживать за растениями и понимать, какую значимую роль играет каждый из нас в поддержании экологического баланса.
Документ содержит различные формы работы, включая наблюдения, практические занятия и творческие проекты, которые помогают детям глубже осознать ценность природы и ее ресурсы, а также развивают их познавательную активность. Выявление новых знаний о природе, ее многообразии и особенностях становится важным аспектом в образовательном процессе.
Расширяя свои представления о природных объектах, дети входят в мир экологии через увлекательные занятия, где каждый найдет свою роль, станут активными участниками жизнеобеспечения планеты. Акция призвана воспитать новое поколение, которое будет готово сохранять природу для будущих поколений и осознавать значимость своих поступков для планеты.
Всероссийская акция «С любовью к России мы делами добрыми едины».
Номинация «Главный Год природы»
Название отчёта « Земля в руках каждого из нас"
Фамилия и имя автора: Орлова Марина
Возраст: 32 года
Образовательное учреждение: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №27»
Группа общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет
Должность руководителя Акции: воспитатель МБДОУ
Орлова Марина Викторовна
Тульская область, город Алексин 2016 – 2017 гг.
Отчёт « Земля в руках каждого из нас"
В подготовительной группе сохраняются два ведущих направления в подборе для детей знаний о природе.
Первое направление – это дальнейшее расширение представлений о ней путем включения знаний о новых объектах и явлениях и конкретизации уже освоенных в предыдущих возрастных группах сведений. Поэтому объектами познания ребенка становятся новые, прежде незнакомые животные и растения ближайшего природного окружения и различных природных зон - пустыни, тундры и т.п., явления неживой природы, типичные для них. Знакомое поворачивается для детей новыми, может быть, необычными сторонами, пополняется новыми фактами, яркими характеристиками.
Возросший познавательный интерес к миру. Появившиеся седьмому году жизни важные качества познавательной деятельности: целенаправленность, известная планомерность, сформированность интеллектуальных операций и их результативность, стремление проникнуть в суть окружающих явлений позволяют включить в содержание знаний представление о человеке как ограниченной части природы, о его взаимосвязях со средой обитания.
Второе направление, наиболее ответственное и сложное, это завершение работы по систематизации знаний, начатой в старшей группе. Оно реализуется путем формирования или развития уже имеющихся обобщений (лес, луг, животное, живое, приспособленность и др.) и установления новых по содержанию и более сложных по структуре связей, необходимых для построения знаний в систему. Знания о домашних и диких животных, зимующих и прелестных птицах, времена года, экологических системах получат здесь дальнейшее развитие.
Не мене важной задачей в подготовительной группе является привлечение детей к экологически ориентированной деятельности. Совершенствуется трудовая деятельность, ей придается экологическая направленность.
Существенное значение имеет развитие познавательной деятельности, оттачиваются её сенсорные и интеллектуальные основы. Дети учатся анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы; у них формируются элементы экологического миропонимания.
Следует обратить внимание и на совершенствование природоохранительной деятельности дошкольников. Возросшие возможности позволяет осуществлять ее в разнообразных формах: в уходе за животными, растениями, оказании помощи нуждающимся живым существам, сохранении и улучшении условий среды, выращивании растений и т.д.
Важнейшей задачей является обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы; укрепление познавательного интереса, любви к природе.
Представления.
Многообразие растений и животных, их принадлежность к миру живого на планете: растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (например, видоизмененные стебли, листья, корни – корнеплоды), разное расположение частей – стеблей, листьев, многообразие цвета листьев, стеблей, цветков и пр.
Представители не только ближайшего природного окружения, но и жители степей и пустынь ( верблюд, сурок, морж, песец и др.), морей и океанов, тропиков и субтропиков и т.д.
Конкретные и обобщенные представления о потребностях растений, животных, человека в соответствующих условиях среды обитания, а также о дифференцированности этих потребностей и способах их удовлетворения. Например, растения, имеющие темно-зеленые листья, - как правило, теневыносливые, их необходимо убирать с яркого света; растения, имеющие мясистые, сочные листья и стебли, порытые плотной кожицей, засухоустойчивы и требуют умеренного полива, и т.п., животные «ночные» и «дневные»; хищные, травоядные, всеядные и др.
Обобщенное представление о системе потребностей растений, животных и людей как живых организмов (в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище), об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям. Конкретные представления о проявлениях этих чувств животных и людей. Чувствуют изменения условий среды, другие воздействия, например человека, и изменяют свое поведение. Некоторые животные могут испытывать чувства, схожие с чувствами человека, голод, боль, удовольствие, радость, привязанность и др. Конкретные представления о проявлениях этих чувств у отдельных домашних животных – кошки, собаки, морской свинки, черепахи.
Представление об уходе за растениями и животными, его направленности на удовлетворение всех потребностей; основные трудовые процессы по уходу за живыми объектами уголка природы, некоторыми домашними животными, растениями огорода, цветника.
Представление о человеке как о живом существе. Представления об основных признаках живого у человека, общих с другими живыми существами: питается, дышит воздухом, двигается, чувствует, растет, и развивается (изменяется), рождает детей (размножается). Конкретные представления о признаках, отличающих человека от растений и животных.
Конкретные представления о системе биологических потребностей человека, их взаимосвязи (в пище, свете, тепле, влаге и пр.); умение сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть их сходство и своеобразие, выявлять в них проявления разумности и гуманности.
Представления о том, что здоровье человека зависит от правильного удовлетворения его жизненно важных потребностей, сохранения целостности органов, качеств среды обитания; об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении, их направленности на сохранение здоровья человека.
Представления об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуха) для укрепления здоровья.
Представление о том, что каждое живое существо – растение, животное, человек – похож на другое и вместе с тем отличается от него по признакам внешнего строения и способам жизнедеятельности.
Представления о приспособленности живых организмов к среде обитания. Обобщенное представление о том, что живые существа могут жить, если они приспособлены к условиям среды обитания. Приспособленность проявляется в их внешнем строении и особенностях поведения.
Конкретные представления о приспособленности человека для жизни в наземных условиях. Некоторые сведения о приспособленностях, которые человек придумал для перемещения и недлительного пребывания в других средах (водной, воздушной, подземной), о машинах и приборах, созданных для этого.
Конкретные представления о том, как человек приспособился использовать факторы природной среды – землю, воздух, воду, растения и животных – для удовлетворения своих потребностей. Например, воду очищает, использует для приготовления пищи, наведения чистоты, приведения себя в порядок, тушения пожара и пр. Знание о том, что человек бережно и гуманно относится к среде обитания: экономно расходует то, что в ней защищает вымирающие растения, животных («Красная книга»), сохраняет заповедные места, воспроизводит затраченное на себя. Разумность человека.
Обобщенное представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы; об основных явлениях погоды, типичных для данного сезона; о системе, приспособительных особенностей растений и животных в соответствии с сезонными изменениями основных факторов среды ( например, как приспособились к зиме звери, птицы, рыбы, насекомые).
Конкретные представления о приспособлениях к сезонным изменениям природы человека: внешний вид, поведение, типичные для времени года виды труда, отдыха, способы удовлетворения потребностей. Знание правил поведения в экстремальных или опасных ситуациях типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение и др.).
Представление о том, что все живые существа растут, развиваются (изменяются) и размножаются; о признаках роста и развития живых организмов.
Обобщенное представление об основных фазах жизненного цикла растения, животного, человека.
Конкретные представления о зависимости роста, развития и размножения от условий среды, о наиболее благоприятных для этого временах года (у растений и животных).
Обобщенное представление о составе живущих их взаимосвязях в типичных экологических системах – лесе, луге, водоеме, парке, огороде и др. При исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Например, вырубка деревьев в лесу приведет к увеличению освещенности и тепла – погибнут тенелюбивые растения и животные и т.п.
Знание основных правил поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности. Освоение элементарных предметных понятий: «человек», сезон как время года», «живое», «неживое», «природа».
Познавательные и речевые умения. Использовать наблюдение как способ познания: принимать цель наблюдения и ставить ее самостоятельно, использовать в наблюдении сенсорные и интеллектуальные способы. Элементарно планировать ход наблюдения, делать выводы.
Использовать элементарную поисковую деятельность: принимать и ставить самостоятельно познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений, опыты, эвристические рассуждения. Длительные сравнительные наблюдения. Формулировать выводы, делать маленькие «открытия».
Сравнивать объекты и явления природы по признакам сходства и различия. Классифицировать объекты и явления по существенным основаниям.
Моделировать характерные и существенные признаки, частные и общие связи, понятия.
Самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций. Устанавливать связи разной степени сложности и содержания структурно-функциональные, причинные, пространственные, временные и другие.
Связно рассказывать о наблюдаемых явлениях природы, объяснять их, составлять творческие рассказы и сказки на природоведческие (экологические) темы, использовать речь-доказательство.
Практические умения. Поливать растения, рыхлить почву, очищать листья от пыли, используя известные способы и учитывая особенности растений. Правильно размещать их по отношению к свету (в зависимости от потребностей). Вкапывать клубни, луковицы, корневища, корнеплоды. Размножать растения семенами, луковицами, черенками, рассадой и другими способами.
Пропалывать и окучивать растения цветника и огорода.
С помощью воспитателя менять воду в аквариуме. Заботиться о животных. Кормить, поить, мыть клетки, чистить их. Создавать условия, близкие к природным. Подкармливать птиц осенью и зимой. Собирать для них семена сорных трав. Участвовать вместе со взрослыми в доступных способах природоохранительной деятельности.
Отношение к природе. Проявлять любознательность, стремление глубже познать явления природы, интерес к овладению способами познания.
Гуманно относиться к живому: друг к другу, взрослым, старшим людям, к растениям и животным. Стремиться создать благоприятные условия для живых существ, выполнять правила поведения в природе.
Эмоционально откликаться, проявлять эстетические переживания в процессе общения с природой.
В рамках работы по данному направлению был разработан перспективно-тематический план.
Неделя | Программное содержание | Формы работы |
Сентябрь | Обобщить и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния, солнцепек), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. | Наблюдения. Дидактическая игра «Не ошибись!» |
Сентябрь | Дать детям понятие о том, что лес - это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. | Беседа о деревьях, кустах, травянистых растениях, о правилах поведения на природе. |
Сентябрь | Углублять представление о лесе: живут разные животные (звери, птицы, насекомые). | Беседа с детьми о животных леса, среде обитания, о подготовке зверей к зиме, о поведении человека в лесу. Рассматривание иллюстраций, книг и энциклопедий о животных леса. Таблицы о взаимосвязях, существующих в природе, составление пищевых цепочек. |
Сентябрь | Развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе, и имеющих типичное строение; умение устанавливать причинно-следственные связи (время года – поведение насекомых); умение использовать предметно-схематическую модель для описания внешнего вида, повадок. | Наблюдение и беседа на тему «Насекомые осенью». |
Октябрь | Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды. | НОД «Водоем и его жители». Беседа о волшебнице-воде. Рассматривание иллюстраций о водоеме. Чтение природоведческой и энциклопедической литературы: рассказ |
Октябрь | Дать представления о том, что человек так же, как и растения, является частью живой природы, о строении человеческого организма; воспитывать желание заботиться о братьях меньших. | Наблюдения за людьми, внешним видом, поведением. Беседа о человеке, о строении человеческого организма. Чтение художественной литературы: А. Дайнеко «Вот на земле огромный дом», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц»; Ю. Тувим «Овощи»; Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок» |
Октябрь | Уточнить представления о многообразии грибов и ягод (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов и ягод. Формировать умение обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом простейшей моделью, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на поставленный вопрос. Воспитывать экологическую культуру поведения в лесу, развивать навыки ОБЖ при сборе грибов и ягод. | Наблюдение за живой и неживой природой. Экскурсии по экологической тропе детского сада «По тропинке в лес пошли, и грибочек мы нашли». |
Октябрь | Способствовать формированию обобщенных представлений у детей об изменении среды обитания птиц осенью, о перелётных птицах; развитию желания помогать и заботиться о птицах зимой, заготавливать для птиц семена растений осенью; развивать умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различия, используя при этом схему-модель | НОД «Птицы осенью». |
Ноябрь | Способствовать развитию и обобщению представлений о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах; осознанию зависимости способов существования животных и растений от условий окружающей среды и степени удовлетворения потребностей в осенний сезон (осенью дни становятся короче, меньше света, снижается температура воздуха и т.д.). Упражнять в установлении связей между знакомыми фактами. Развивать умение логично отвечать на поставленный вопрос, доказывать свою мысль. Воспитывать любовь к родной природе, бережное к ней отношение. | Рассматривание репродукций художников об осени. |
Ноябрь | Расширять знания детей о многообразии комнатных растений. | НОД «Растения нашего уголка». Беседа о комнатных растениях (о необходимости для них условий жизни; об элементах труда). |
Ноябрь | Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, рассказать о том, как растения очищают воздух. | Опыт «Как увидеть воздух». |
Ноябрь | Развивать и обобщать представления о мире воды (реках, морях, океанах), том, что аквариум – это маленький водоем. В нём живут рыбки разных видов, а также растения, улитки. Закреплять представления детей о том, что рыбы – живые существа и дышат воздухом, который есть в воде (в чистой прозрачной воде воздуха много, в грязной мутной воде его мало – и рыбы задыхаются). Дышат рыбы жабрами, их не видно, они внутри головы, закреплять представления о том, чем рыбы питаются, как плавают; совершенствовать умения ухаживать за рыбками. | Наблюдение за аквариумными рыбками. Дидактическая игра «Чем рыбы похожи»? «Чем отличаются»? |
Декабрь | Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят). Упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам. Дать знания о помощи людей растениям в зимних условиях. Воспитывать эстетическое видение природы, стремление беречь ее. | Рассматривание иллюстраций с изображением зимних пейзажей. |
Декабрь | Способствовать формированию обобщенных представлений детей о зимующих птицах и что зима для всех трудное время года, как птицы приспособлены к жизни в это время года; проявлению желания помогать и заботиться о птицах зимой; развивать умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различия, используя при этом схему-модель. | Наблюдение за зимующими птицами на участке (внешний вид, сравнение разных птиц, выделяя общее и различия, повадки). Рассматривание следов на снегу, кормление птиц |
Декабрь | Способствовать формированию обобщенных представлений о том, что в лесу живут разные звери и что зима – трудное время года для всех, что звери по-разному приспособлены к жизни в это время года. | НОД «Как лесные звери проводят зиму». |
Декабрь | Способствовать умению составлять сравнительных, описательных рассказов о деревьях. Способствовать формированию умения распознавать деревья по стволу, веткам, семенам, плодам. Развивать умения видеть красоту дерева в разное время года, особенно ели (стройная, уменьшается вверх крона, заснеженные ветви, отдельные лапы густо покрыты иголками), наслаждаться ароматом ели; формированию умения называть характерные особенности строения разных деревьев, места их произрастания; воспитывать желание помогать и заботиться о деревьях как о живых существах. | Наблюдение деревьев на участке (название деревьев, строение, польза). |
Январь | Создать условия для наблюдения за комнатными растениями, их внешним видом, строением листьев; обучать уходу за комнатными растениями; выбора способов ухода за разными растениями. Воспитывать эстетические чувства. | Наблюдение за ростом и состоянием комнатных растений. Рассматривание схем способов ухода за растениями. Изучение родины происхождения растений. Зарисовка в тематический альбом. Труд в уголке природы по уходу за цветами. |
Январь | Уточнять представлений детей о признаках живого (на примере морской свинки и человека). Чем питаются, двигаются, дышат, слышат, видят, издают звуки (разговаривают); для развития у детей умения сравнивать живой и неживой объекты, находить существенные признаки различия живого и неживого, доказывать свое мнение; для воспитания у дошкольников интереса к наблюдению за природными объектами, стремления учитывать в поведении их особенности как живых существ. | НОД «Живое – неживое». Признаки живого на примере человека – разговаривают, двигаются, дышат, слышат, видят и т.д. |
Январь | Продолжать знакомить с животным миром жарких стран, обогащать знания о внешнем образе животных жарких стран и их повадках. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. Способствовать развитию мышления, умения строить по образцу и творчески. | Чтение: Михайлов «Животный мир Африки». |
Январь | Систематизировать представлений о местах обитания домашних животных; учить составлять рассказ о стадиях роста животных с помощью модели; обобщить представления детей о приспособленности домашних животных к среде обитания, их связи с человеком (польза, забота человека о домашних животных), о детенышах. | Обобщающая беседа с использованием схем и моделей «Домашние животные». |
Февраль | Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят). Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, ворону, синицу, снегиря. Учить видеть особенности их поведения зимой. Упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам. Дать знания о помощи людей растениям и птицам в зимних условиях. Воспитывать эстетическое видение природы, стремление беречь ее. | Наблюдения за растениями и животными зимой. |
Февраль | В наблюдениях обобщать знания детей о зимних явлениях в природе. Продолжать развивать поисковую деятельность детей: по флюгеру, по направлению дыма, по движению веток определить силу ветра и его направление; сравнивать зимние явления: вьюга, поземка. | Наблюдения за продолжительностью светового дня. Дети замечают заметное прибавление светового дня. Для этого продолжается фиксация времени включения и выключения электрического света в дневнике наблюдений. |
Февраль | Уточнить представления детей о Солнечной системе, рассказать об уникальности Земли. На земле есть жизнь (растения, животные, человек, бактерии), потому что на планете есть вода, воздух, тепло - эти условия нужны всем живым существам. Земля - это дом для всех людей, его надо любить, не разрушать, содержать в чистоте. На Земле разные условия, но везде есть жизнь: в Арктике и Антарктике (территории, прилагающие к Северному и Южному полюсам) очень холодно - и растений там нет, из животных приспособились жить белые медведи , тюлени, пингвины. Люди постоянно здесь не живут, на некоторое время сюда приезжают исследователи для изучения погоды и природы. На земле много водного пространства (океанов и морей)- там обитают киты, разные виды рыб, человек не живет под водой, но спускается в морские глубины для исследования. На суше есть большие пространства, покрытые лесами, - там среди деревьев живут разные животные. Люди живут на суше в разных местах, но там, где есть пресная (питьевая) вода. Такой разнообразной жизни, нет ни на какой другой планете Солнечной системы, потому что нигде нет таких условий. Космос. | Рассматривание иллюстраций Земли и глобуса. Энциклопедической литературы. |
Февраль | Обобщить представление детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод, мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света, небо чаще всего пасмурное и т. д.). | Обобщающая беседа «Зиме конец». |
Март | Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной), показать красоту весны. | Наблюдение за весенними явлениями: изменениями цвета снега, таяние снега, капели. Беседа «Ранняя весна» или «Смена дня и ночи». Дидактические игры: |
МартII неделя | Уточнять и расширять знания и представления детей о деревьях и кустарниках весной. | Чтение «Весенней песенки» С. Маршака. Игровая обучающая ситуация: «Айболит осматривает растения уголка природы» (по методике С.Н. Николаевой). Игра на закрепление знаний о природных сообществах. Чтение стихов о природе. Выращивание овса на окне. Наблюдение за деревьями и кустарниками. Зарисовки. |
Март | Развивать представления детей об особенностях слуха у животных и человека; представления у детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности. | НОД: «Особенности слуха у животных и человека», «Как мы чувствуем запахи». Беседа с элементами самонаблюдения. |
Март | Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе. | Дидактическая игра «Что можно, что нельзя». Итоговое мероприятие: мероприятие с родителями - субботник«Приключение кота Василия или кто украл метлу?»Цель: расширить представление детей о профессии дворника, упражнять в ходьбе и беге змейкой, прививать интерес к занятиям физкультурой и труду, |
Апрель | Обобщать представления о птицах в весенний период: изменение их поведения – греются на солнце, на деревьях, чирикают, гнездуются, выводят птенцов и др.; формировать умения составлять рассказы по схеме; воспитывать любознательность, желание заботиться о птицах. | Беседы и наблюдения за птицами на участке детского сада. |
Апрель | Продолжать расширять знания детей о хлебе: процессе выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процессе изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. | Беседа «Хлеб – наше богатство». |
Апрель | Развивать представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов; понимание, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); представления о том, что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться; что организм весной ослаблен, поэтому больше надо бывать на свежем воздухе, потреблять продукты, богатые витаминами); воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | НОД «Тело человека» (беседа о коже, о скелете, о росте, как человек спит и т.д.) Рассказ воспитателя «Что могут делать руки и ноги». Беседа «Как люди заботятся о своем здоровье весной». |
Апрель | Знакомить детей с первыми весенними цветами, их названиями, с особенностями строения стебля, цветков, листьев. | Наблюдение за растениями на участке, сбор гербария. |
Май | Способствовать: обобщению представлений о деревьях как представителях живого в мире природы: многообразие внешнего строения у разных видов деревьев, основные жизненные функции (питание, дыхание, рост, цветение и др.); формированию представлений о потребностях конкретных деревьев в условиях среды (свете, воздухе, тепле, заботе человека); развитию умения составлять описательный рассказ с помощью схемы; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. Закрепить знания детей о помощи солнца для роста и жизни на Земле. | Рассматривание картинок цветущих деревьев. Составление описательного рассказа о деревьях по схеме, модели. |
Май | Освоение ребенком элементов экологического сознания, отражающие ведущие взаимосвязи природных явлений. | Наблюдения за растениями, птицами, насекомыми, дневник наблюдений. Наблюдение разных видов дождя: кратковременный, затяжной, грибной, слепой, ливневый. Оформление клумб перед детским садом. Посадка рассады цветов. Беседа «Чистый воздух и вода – богатство страны». Итоговое мероприятие: художественное творчество «Придумай и нарисуй экологически чистый вид транспорта». |
Май | Формировать представление у дошкольников о Красной книге как о документе, о тех растениях и животных, занесённых в Красную книгу, которые встречаются на территории нашего края. | НОД «Национальный парк и заповедники России» (беседа, рассматривание, книг, иллюстраций). Составление природоохранительных знаков и их обсуждение. Беседа «Чем мы можем помочь природе?». Рассматривание фотоматериалов и беседа о Красной книге. |
Май | Формировать представления о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняются. | Видеофильм «Как человек охраняет природу». |