Современные подходы к взаимодействию воспитателя с родителями в детском саду

Воспитатель: Завирухина Г. И.
МАДОУ № 29 «Сказка»
г. Ковдор, Мурманская обл.

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
С СЕМЬЕЙ
Ориентация на индивидуальность ребенка требует нового стиля преемственности и взаимосвязи между детским садом и семьей. Поэтому работа педагогического коллектива нашего детского сада направлена на развитие педагогики сотрудничества.
В основу реализации работы с семьей закладываю следующие принципы:
- партнерство родителей и педагогов в воспитании и обучении детей;
- единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения;
- помощь, уважение и доверие к ребенку со стороны родителей.
Направления работы по взаимодействию с семьями воспитанников следующие:
- защита прав ребенка в семье и в детском саду;
- воспитание, развитие и оздоровление детей;
- взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми.
Основные задачи в работе с родителями:
- выявление воспитательно-образовательных потребностей родителей, уровня осведомленности в области воспитания и обучения дошкольника, социологическое исследование семьи;
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе;
-повышение авторитета родителей в глазах детей, авторитете педагога – в глазах родителей.
Наверное, самым трудным моментом для всех является момент организации родителей для участия в мероприятиях. Нам, педагогам, очень хочется, чтобы родители действовали, включались в предложенную найти работу.
За проработанные мною годы, как я уже говорила, какие формы работы только не проводила, стараясь всегда устанавливать партнерские отношения, которые позволяют объединять усилия для воспитания детей, создавать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий. Родители моих воспитанников участвовали в фестивале районного уровня. «Счастливая семья» - семья Максимовых, опубликование материала в газете о положительном семейном опыте – семья Мартыновых, побеждали в спортивных районных соревнованиях – победа семьи Озеринниковых.
К сожалению, такие результаты достигаются далеко не всегда. Да и свои ошибки неизбежны. Это были единицы семей, а в общем осталось неудовлетворенность низкой активностью родителей, незаинтересованностью молодых родителей, непонимание важности развития ребенка в дошкольном возрасте при всей их высокой образованности.
Без сотрудничества с семьей невозможно решать никакие вопросы воспитания и развития ребенка.
В 2006 – 2007 учебном году мы начали работу с новым набором детей во второй младшей группе. И прежде чем дети поступили в группу, мы посетили последнее собрание в первой младшей группе. Очень важна своевременность и форма оповещения родителей о предстоящей встрече. В приглашениях на собрание родители уже узнали о встрече с воспитателями. Для нас, воспитателей, эта встреча была очень важной «агитирующей», «проблемной», т.к. коллектив родителей был незнаком и существовала проблема ремонта группы. После осмотра группы, раздевалки, в которую предстояло придти детям – сами родители заинтересовались дизайном группы и раздевалки.
И так первая встреча с родителями была результативной. Стены оклеили дорогостоящими светлыми обоями в группе и раздевалке, в новые напольные вазоны посадили цветы, приобрели ткань для панно, окон и чехлов для кукольной мебели. И дети пришли в светлую, чистую, радующую глаз группу.
На начало учебного года разрабатываем развернутый план по взаимодействию с семьями. Работу планируем по блокам. Всего их 4: диагностический, педагогический, совместная деятельность с родителями, контрольный.
Блок 1. Диагностический
Формы работы:
- Анкетирование. («Чего вы ждете т детского сада?», «Какая практическая помощь по вопросам воспитания и обучения Вам необходима?», «Довольны ли Вы работой детского сада?»);
- Опросы (заполнение «Паспорта семьи»);
- Беседы (Выявление уровня вовлеченности членов семьи в образовательный процесс; индивидуальные беседы по проблемным вопросам).
Блок 2. Педагогическое просвещение родителей
Формы работы:
- Наглядная педагогическая пропаганда. (материалы родительского уголка, групповые выставки: «Моя любимая книжка», рукописные книги «Моя семья», «Моя любимая подушечка» и другие);
- Родительские собрания (организационное, «круглый стол», собрание – диспут, итоговое с показом занятия).
Блок 3. Совместная деятельность с родителями
Формы работы:
- Создание родительского комитета группы, планирование и организация его работы; совместная работа с родителями над образовательными и творческими проектами («Мой город», «Моя семья», «Старость надо уважать»);
Проведение досуга (спортивные праздники, Дни здоровья, походы)
- Работы по благоустройству детского сада (спонсорская помощь родителей по благоустройству группы; оснащение предметно-развивающей среды);
Участие родителей в педагогическом процессе (домашние задания для совместного выполнения с детьми, открытые занятия с участием родителей, участие в театральной деятельности).
Блок 4. Контрольный
Формы работы:
- Сбор аналитического материала (опросы, анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей ДОУ»);
- Обмен опытом (участие в педагогическом совете «Современная семья – успехи, традиции, проблемы).
Сейчас нет жесткой регламентации работы с родителями: темы собраний не определяются вышестоящими инстанциями. Мы сами самостоятельно выбираем проблемы, интересующие родителей, освещаем их в удобной для них форме.
Поскольку родители являются первыми педагогами, и мы оказываем им помощь в воспитании и развитии ребенка, всегда учитываю пожелания родителей, их интересы, устанавливаю «обратную связь» с семьей. В этом помогает анкетирование «Заполнение паспорта семьи», «Удовлетворенность родителей ДОУ» на конец года.
Опыт показывает, что для достижения высоких результатов и реальных изменений во взаимоотношениях с родителями необходимо личное участие заведующего учреждения, поэтому в нашем детском саду традиционно заведующая принимает участие в первом родительском собрании в начале учебного года.
Родителям полнее открываем жизнь ребенка в детском саду, стремимся вовлечь их в педагогический процесс, знакомим с намеченными мероприятиями на год.
Мне нравиться проводить индивидуальные беседы, которые помогают выявить особенности семейного воспитания, потребности родителей в знаниях. Особенно важно, когда придаешь беседе целенаправленность, здесь важен и тон, и доброжелательность, что помогает вызвать собеседника на откровенный разговор. В беседе с родителями ограничиваюсь узким кругом вопросов, не злоупотребляю научной терминологией, учитываю уровень образования. По необходимости предлагаю родителям специально подобранную литературу. Учитываю, что родители после работы, у каждого свои проблемы, они приходят уставшие, поэтому важно, чтобы они не потеряли интерес; стараюсь всегда приводить примеры из собственных наблюдений жизнедеятельности детей в группе.
Подчеркиваю, что использую только положительные примеры, а негативные обсуждаются индивидуально.
Следующий не менее важный путь к сердцу родителей это их вечерний приход за ребенком, когда мы чаще всего доводим до сведения информацию о прожитом дне. Особенно в младшей группе стараюсь сообщить родителям о наших даже незначительных успехах. Так постепенно привлекаю родителей следить за развитием своего ребенка.
Регулярно вывешиваю информацию о занятиях, выставляем образцы используемых игр, пособий, за каждый квартал размещаем информацию об успехах детей по всем разделам программы. Такая форма работы помогает родителям быть внимательными к познавательному развитию своего ребенка. И не только быть наблюдателем, а прямыми участниками. Уже во второй младшей группе родители с желанием приняли участие в проектной деятельности. Вместе с нами работали над проектами «Моя семья», «Старость надо уважать». Вовлеченность в проект позволила родителям стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатив свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Было оформлено много красочных не похожих друг на друга рукописных книг «Моя семья».
Уже сейчас родители с желанием участвовали в совместном спортивном мероприятии, праздниках, чаепитиях, во время которых дети читают стихи, а родители вспоминают и рассказывают о традициях в своих семьях. Такие мероприятия еще больше помогают расположить родителей к диалогу и сотрудничеству.
Впереди много планов, задумок. Главное, что организовывать родителей стало намного легче, они стали более отзывчивыми, заинтересованными в наших общих с ними «делах»; и хотя мы еще совсем маленькие, но принимаем участие в выставке «Дары осени», в выполнении домашнего задания, пополнении спортивного уголка, организовываем выставку художественной литературы с помощью родителей, соответствующую уже данному возрасту детей и которая переходит в подарок группе.
А яркие, индивидуальные подушечки после конкурса «Моя любимая подушечка» теперь нашли место в нашей группе.
На сегодняшний день между нами, родителями и педагогами установлены доверительные отношения. Мы чувствуем их отзывчивость, поддержку и помощь. Родители благодарят нас за понимание, внимание к ним и их детям.