- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Перспективный план художественного творчества для старшей группы (5-6 лет)
- →
Перспективный план художественного творчества для старшей группы (5-6 лет)
Данный документ представляет собой переспективный план художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста на 2017-2018 учебный год. Основная цель программы — создание условий для всестороннего развития детей через различные виды художественной деятельности, такие как рисование, лепка и аппликация.
В ходе занятий дети будут знакомиться с основами художественного творчества, что включает в себя изучение различных материалов и техник. Акцент будет сделан на развитие эстетического восприятия, эстетической компетентности, творческой активности и эмоционального интеллекта. Важными задачами будут не только обучение множеству техник, но и encouragement_c chant за обучение детей общим правилам о том, как взаимодействовать с искусством и культурой.
Программа включает в себя многообразие тем, от «Веселого лета» до «Создания собственных волшебных образов», которые вдохновят детей на творчество и самовыражение. Дошкольники будут учиться передавать свои переживания через изобразительное искусство, что поможет развить их личностное творчество и дать возможность реализации идей через художественные проекты.
Каждый элемент программы направлен на создание мотивирующей и поддерживающей среды, где дети смогут не только научиться новым способам художественного выражения, но и развить свои собственные уникальные идеи и интерпретации окружающего мира через творчество.
Художественное творчество.
Рисование, лепка, аппликация.
Перспективный план группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет,
2017 – 2018 учебный год
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Направление «Художественное творчество»
Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет
Дошкольник в своѐм эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы культуры.
Исходя из этого, ставим перед собой и творчески реализуем целый комплекс взаимосвязанных задач.
- Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.
- Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
- Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
- Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с за- дачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).
- Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоѐм, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).
- Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщѐнные представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года)
- Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей
(приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта.
- Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
- Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
- Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобыполучать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисоватьакварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015г.
2. «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. Т.С.Комарова,2015г.
3. И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания , обучение и развитие детей 2-7лет «Цветные ладошки», Карапуз-дидактика, Москва 2009г.
Перспективный план группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет ,
2017 – 2018 учебный год
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Направление «Художественное творчество»
№ | Тема | Программное содержание | Литература | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | «Весёлое лето» | Создать условия для отражения в рисунке летнихвпечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека. Подводить к описанию изображений на рисунках. | И.А.ЛыковаСтр.20 | |
2 | « Лето красное прошло» | Учить детей грамотно составлять цветочную композицию передавая впечатления о лете. Совершенствовать техникурисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). | И.А.ЛыковаСтр.26 | |
3 | «Знакомство с городецкой росписью» | Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять её яркий. Нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок-розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, чёрточки-оживки (чёрные или белые) Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие. Чувство цвета, чувство прекрасного. Воспитывать желание создавать красивый узор. | Т.С.КомароваСтр. 43 | |
4 | « Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. | И.А.ЛыковаСтр.32 | |
5 | «Городецкая роспись» | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Композиции, ритма. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок) | Т.С.КомароваСтр. 44 | |
6 | «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Использовать в своем творчестве элементы декоративно - прикладного искусства. Совершенствовать технические навыки рисования кистью. | И.А. Лыкова Стр.84 | |
7 | «Чебурашка» | Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя; передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом ( сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки). | Т.С.Комаров | |
8 | «Осенний лес» | Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривлённые). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приёмы работы с кистью и красками. Развивать активность и творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. | Т. С. Комарова | |
ОКТЯБРЬ | ||||
9 | « Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создать выразительные цветовые и фантазийные образы | И.А.ЛыковаСтр.44 | |
10 | «Моя любимая сказка» | Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. | Т. С. Комарова | |
11 | «Осенние | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения - наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. | И.А.ЛыковаСтр.50 | |
12 | «Весёлые игрушки» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. | Т. С. Комарова | |
13 | « Игрушки не простые, глиняные, расписные» | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительских впечатлений. Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастер. | И.А.ЛыковаСтр.58 | |
14 | «Идёт дождь» | Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретёнными приёмами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами. | Т. С. Комарова | |
15 | «Нарядные лошадки» | Инициировать декоративное оформление силуэтов фигурок- украшать элементами декоративной росписи. Совершенствовать технику рисования красками - рисоватькончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | И.А.ЛыковаСтр. 62 | |
16 | «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы»». | Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определённые содержанием игры. Упражнять в разнообразных приёмах рисования, в использовании различных материалов. Вызвать радость от созданных образов игры. | Т. С. Комарова | |
НОЯБРЬ | ||||
17 | « Золотая хохлома и золотой лес» | Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов(травка, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения - умело пользоваться кистью. | И.А.ЛыковаСтр.66 | |
18 | «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»». | Закрепить образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать чувство радости от приобретённого умения создавать дидактическую игру. | Т. С. Комарова | |
19 | « Зайчишки -трусишка и храбришка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.72 | |
20 | «Усатый полосатый» | Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. | Т. С. Комарова | |
21 | «Лиса - кумушка и лисонька –голубушка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературногопроизведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета; выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. | И.А.ЛыковаСтр.74 | |
22 | «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная». | Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами. | Т. С. Комарова | |
23 | «Чудесные | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И. А.Лыкова стр.80 | |
24 | « Вот стоит береза под моим окном» | Учить рисовать детей стройный ствол дерева с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувствоцвета. | И.А.ЛыковаСтр.92 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
25 | « Белая береза под моим окном» (зимний пейзаж) | Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками.Совершенствовать технические умения. Развивать чувствоцвета. | И.А.ЛыковаСтр.92 | |
26 | «Зимние забавы» | Подводить детей к созданию сюжетной композиции, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов. | Н.В. Лободина | |
27 | «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. | И.А.ЛыковаСтр.94 | |
28 | «На катке» - рисование сюжетной картинки. | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания. | Н.В. Лободина | |
29 | « Еловые веточки»-рисование с натуры. | Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе «глаз -рука». Воспитывать интерес к народному искусству. | И.А.ЛыковаСтр.100 | |
30 | Рисование иллюстрации к сказке «Буратино» | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов. | Н.В. Лободина | |
31 | Рисование Новогодней открытки. | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов. | Н.В. Лободина | |
32 | Рисование кукольных костюмов к Новогоднему утреннику. | Подводить детей к созданию предметных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания. | Н.В. Лободина | |
ЯНВАРЬ | ||||
33 | « Начинается Январь, открываем календарь» | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, пере давая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в при роде. Упражнять в технике рисования красками, свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Развивать чувство цвета и композиции. | И.А.ЛыковаСтр.106. | |
34 | «Волшебныеснежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Использовать в узоре разнообразные прямые округлые формы,растительные элементы. Умело пользоваться кистью. | И.А.ЛыковаСтр.94 | |
35 | «Весело качусь я под гору в сугроб» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами : выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.). Развивать композиционные умения. | И.А.ЛыковаСтр.116. | |
36 | «Весёлый клоун» (с передачей мимики и движения)- по замыслу. | Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. | И.А.ЛыковаСтр.120. | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
37 | «Наша группа»- оформление альбома. | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству. | И.А.ЛыковаСтр.126. | |
38 | «Животные в зимнем лесу» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания. | Н.В. Лободина | |
39 | «Папин портрет» с опорой на фотографию. | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать | И.А.ЛыковаСтр.136. | |
40 | Рисование – эксперементирвание. | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И.А.ЛыковаСтр.80. | |
41 | «Фантастические цветы» | Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность. | И.А.ЛыковаСтр.132. | |
42 | Рисование иллюстрации к сказке «Домовёнок Кузька» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов. | Н.В. Лободина | |
43 | «Пограничник с собакой» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания. | Н.В. Лободина | |
44 | «Зайчик в зимнем лесу» | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания.. | Н.В. Лободина | |
МАРТ | ||||
45 | Рисование по представлению с опорой на фотографию. | Учить рисовать женский портрет. Инициировать | И.А.ЛыковаСтр.142. | |
46 | Цветы для мамы | Продолжать формирование навыков равномерного расположения нескольких предметов на листе бумаги; закреплять знания детей о технике рисования; развивать творческое воображение, стойкий интерес к рисованию, развивать цветовое восприятие, чувство композиции, совершенствовать мелкую моторику рук и кистей; воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображения цветов; воспитывать любовь и уважение к близкому человеку – маме. | Н.В. Лободина | |
47 | Это он, это он, ленинградский почтальон. | Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. | ||
48 | «Мальчики и девочки» | .Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания, расширять о сходстве и различии детей, психологических и физических характеристиках мальчиков и девочек; воспитывать доброжелательное отношение между мальчиками и девочками. | Н.В. Лободина | |
49 | Рисование- эксперементирование. | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру- показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.ЛыковаСтр.154. | |
50 | Рисование народных узоров . Хохлома. | Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи; учить новой композиции хохломского узора- изображение закруглённой ветки с ягодами, соответствующей форме изделия; учить рисовать новые элементы узора- ягоды клубники, малины, крыжовника; учить рисовать узоры на разных фонах- красном, чёрном или жёлтом (охра), в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора; упражнять в рисовании элементов узора-травки, завитков, листьев и ягод,; воспитывать эстетическое отношение к изделиям народных мастеров, уважение к труду мастеров; развивать чувство цвета и композиции | Н.В. Лободина | |
51 | « Дымковские игрушки» | Закрепить знания о дымковских игрушках; навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо. Волнистые дуги); умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи; учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать их возле оборки в соответствии с формой юбки, платья; закреплять приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти; воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством. | Н.В. Лободина | |
52 | Рисование плаката на тему «Защитим природу родного края» | Познакомить детей с новым способом рисования; развивать интерес к творчеству; развивать творческие способности детей; развивать аккуратность при работе с гуашью; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; способствовать формированию коммуникативных навыков; вызвать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой. | Н.В. Лободина | |
АПРЕЛЬ | ||||
53 | Рисование в технике «по-мокрому». | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. | И.А.ЛыковаСтр.168. | |
54 | «Приметы весны» | Закрепить знания детей о весне, её признаках, особенностях, учить называть приметы весны; способствовать развитию умений располагать предметы в пространстве на листе бумаги, передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны, придумывать содержание своей работы; развивать у детей образное мышление, восприятие , фантазию, формировать чувство цвета, творчество; воспитывать любовь к природе. | Н.В. Лободина | |
55 | Рисование-экспериментирование. | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить детей договариваться и планировать коллективную работу. | И.А.ЛыковаСтр.172. | |
56 | Рисование иллюстрации к русской народной сказке «Колобок» | Учить передавать в рисунке сюжеты из знакомого детям произведения, создавать выразительный, оригинальный образ и выбирать наиболее соответствующие ему изобразительные техники; закрепить понятие линии горизонта, дальнего и ближнего плана; развивать внимание, воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам. | Н.В. Лободина | |
57 | «Солнышко нарядись» - декоративное | Вызвать у детей желание создать образ солнышка по | И.А.ЛыковаСтр.152. | |
58 | «Превращение камешков» | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение. | И.А.ЛыковаСтр.190. | |
МАЙ | ||||
59 | «Зеленый май» | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.ЛыковаСтр.196. | |
60 | Рисование на тему «Пусть всегда будет мир» | Учить отражать полученные впечатления; закреплять приёмы рисования кистью; поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка; формировать у детей интерес к истории нашей страны ; учить создавать в работе образ аиста; воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине. | Н.В. Лободина | |
61 | «Защитники земли русской» | Учить изображать характерные особенности костюма русских богатырей и самостоятельно подбирать цвета для раскраски костюма; закреплять умение аккуратно раскрашивать рисунок; развивать внимание и воображение; подбирать краски по цветовой гамме. | Н.В. Лободина | |
62 | «С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили» | Учить детей создавать сюжетную картину «Пожар»; закрепить правила пожарной безопасности; воспитывать уважение к смелым людям – пожарным, которые приходят на помощь в любую минуту; учить рисовать огонь, дым, фигуры людей в движении. | ||
63 | «Радуга-дуга» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическоеотношение к природе. | И.А.ЛыковаСтр.202. | |
64 | «Чем пахнет лето?» | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить межсенсорные связи (цвет+форма+запах). Готовить руку к письму - учить проводить волнистые линии - графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве. | И.А.ЛыковаСтр.206. | |
65 | «Букет ромашек, божья коровка и птичка» | Продолжать знакомить детей с натюрмортами. Учить передавать характерные особенности цветов ромашек, их формы и строения, величины, расположения на стебле, передавать цвет натуры. Рисовать божью коровку и птиц с помощью трафаретов и шаблонов. Воспитывать любовь к природе. | Н.В. Лободина | |
Педагогическая диагностика
Показатели
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
Общие показатели развития детского творчества:
- компетентность (эстетическая компетентность)
- творческая активность
- эмоциональность
-произвольность и свобода поведения
- инициативность
- самостоятельность и ответственность
- способность к самооценке
Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флѐриной, А.Е. Шибицкой):
- субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;
-» нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа;
- большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;
- индивидуальный «почерк» детской продукции;
-самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественныхтматериалов и средств художественно-образной выразительности;
- способность к интерпретации художественных образов; общая ручная умелость.
Экспериментальная модель выразительного художественного образа как интегральной художественно-эстетической способности включает комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):
- восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;
- осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии, (носителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория); интерпретация формы и содержания, заключѐнного в художественную форму;
- творческое освоение «художественного языка» - средств художественно- образной выразительности;
- самостоятельное созидание (сотворение) художественных образов в изобразительной деятельности;
- проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);
- экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов.
Методика проведения диагностики.
Педагогическая диагностика детей проводится с детьми в естественных условиях. В отдельном помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются разныехудожественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трѐх размеров, фломастеры, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трѐх форматов (большого, среднего и маленького). Дети приглашаются индивидуально, рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребѐнку предлагается назвать всѐ, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребѐнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься (что бы хотел делать).
Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла. По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа. Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сведѐнная в таблицу для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов
Аппликация
Перспективный план группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет ,
2017 – 2018 учебный год
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Направление «Художественное творчество»
Непосредственно образовательная деятельность: «Аппликация»
Основными её задачами являются:
Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —в два-четыре треугольника, прямоугольник —в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Показать новые способы создания образов; симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения симметричных или парных предметов; силуэтное вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для изображения несимметричных предметов; накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор(круги, полукруги. ромбы. ёлочки) для изготовления ажурных изделий( салфетки, занавески. Одежда для кукол0; в коллективной работе создавать орнаментные аппликации(панно, фризы, коллажи).
Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения( комбинировать силуэтную аппликацию с рисованием, созданием объёмной пластической формы сочетать с декоративной росписью).
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Перспективное тематическое планирование образовательной деятельности по аппликации в старшей группе (5-6лет)
«Пчёлки» на 2017-2018гг.
Сентябрь | ||||||||||
1 неделя | Аппликация из бумаги. «Веселые портреты». | Учить вырезать овал (лицо) из бумаги, сложенной вдвое; проявлять творчество при оформление прически обрывной аппликацией. | Чтение романа В.Носова «Незнайка в солнечном городе». Рисование портретов палочками на песке (на земле) во время прогулки, карандашами, фломастерами на бумаге в самостоятельной художественной деятельности | И. А. Лыкова | ||||||
2 неделя | «Дары осени» | Продолжать знакомить детей с натюрмортами, создавая их путём аппликации. Материал. Вырезанные из цветной бумаги и плотной бумаги квадраты 6x6 см и прямоугольники 8x5 см, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки. Муляжи овощей. | Рассматривание репродукций картин | |||||||
Октябрь | ||||||||||
1 неделя | Аппликация силуэтная с элементами рисования. «Цветные ладошки» | Вырезание по нарисованному контуру; составление образов и композиций; «Расшифровка смыслов». | Беседа о руках человека («умные руки», «золотые руки»). Беседа о детском саде, группе, любимых занятиях, играх и развлечениях. | И.А. | ||||||
2 неделя | ЗОЖ: " Мы готовим наш | -Учить самостоятельно создавать целостный образ из нескольких частей | Беседа об уборке овощей на огороде. | Т.С Комарова | ||||||
Ноябрь | ||||||||||
1 неделя | Аппликация | • Учить детей складывать бумагу гармошкой. Развивать композиционные умения - при создании панорамы посёлка ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения. | В самостоятельной художественной деятельности не - большая группа детей готовит основу для будущей композиции - тонирует большой лист бумаги (3 листа формата А3) деля пространство на две части (2/3 - земля зелёного или жёлто- | И.А. | ||||||
2 неделя | «Машины на нашей улице» | -Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам (автобусы, грузовые и легковые машины). Материал. Прямоугольники и квадраты цветной бумаги для вырезания машин, фломастеры, цветные и простые карандаши, ножницы, клей, клеевые кисточки, клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, незавершённая общая композиция «дома на нашей улице». Силуэты машин для показа детям (автобусы, легковые автомобили). Лекала - половинки симметричных машин (для детей, затрудняющихся при создании контурного рисунка) | Изготовление панорамы посёлка (на предыдущем занятии по аппликации дети создали панораму посёлка, на которой остались не заполнен- ными две полосы дороги серого цвета). Рассматривание машин на улице, а также изображений машин в журналах, каталогах, календарях, на фотографиях и пр. | И.А. | ||||||
Декабрь | ||||||||||
1 неделя | «Зимние виды спорта. Лыжник». | Закреплять умение разрезать бумагу на длинные и короткие полоски, вырезать различные геометрические фигуры, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие. Побуждать к созданию сюжетных композиций, дополнять их деталями. Обогащающие изображения; формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. | . Рассматривание картин «Лыжная прогулка» | Н. В. | ||||||
2 неделя | «Ёлочки красавицы» | -Учить создавать панорамную открытку. | Подготовка к новогоднему утреннику, рассматривание новогодних открыток. | И.А. | ||||||
Январь | ||||||||||
3 неделя | «Где–то на белом свете» | -Учить детей отражать в работе представления о жизни народов севера. Развивать чувство формы и композиции. Материал. Цветная и белая мягкая бумага, листы тонированной бумаги для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши, Картина по теме. | Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. | И.А. | ||||||
«За окошком снегири» | -Учить детей передавать образ снегиря. | И.А. | ||||||||
Февраль | ||||||||||
1 неделя | «Шляпа фокусника» | -Учить детей создавать коллективную композицию на основе объединяющего образа –шляпы. | Подготовка основы Шляпы фокусника, 2 - 3 ленточных аппликации. | И.А. | ||||||
2 неделя | «Галстук для папы» | -Учить детей изготавливать галстук для оформления папиного портрета. Материал. Галстуки различной формы и расцветки, цветная бумага, ножницы, простые карандаши, фломастеры, портреты пап нарисованных на занятии рисования. | Рисование папиных портретов, рассматривание галстуков, обследование формы, рассматривание орнаментов. Беседа о дне защитников отечества. | И.А | ||||||
Март | ||||||||||
1 неделя | «Весенний букет». Коллективная аппликация. | -Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; | Рассматривание открыток, календарей, фотографий с изображением цветов; беседа о весне и цветущих растениях | И.А. | ||||||
2 неделя | «Солнышко улыбнись». | -Учить детей передавать декоративный образ солнышка дополняя его разными вариантами лучиков ( прямые, волнистые, завитки, треугольники). Материал. Цветная и фактурная бумага, бумажные салфетки белого и голубого цвета; готовые бумажные формы – цветные квадраты разной величины и расцветки; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеёнки. | фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов (астры, георгины, золотые шары); | И.А. | ||||||
Апрель | ||||||||||
1 неделя | «Животные Красной книги». | -Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое, расширять образные представления детей. | Рассматривание и чтение Красной книги России. | Н. В. | ||||||
2 неделя | «Нежные подснежники» | -Учить детей воплощать в художественной форме своё Материал. Рисунки весеннего неба, выполненные детьми на занятии по рисованию; цветная и белая бумага, ножницы, простые карандаши с ластиками для прорисовки контура, клей, клеевые карандаши, салфетки бумажные или матерчатые, клеёнки, конверты для обрезков; художественные и почтовые открытки с изображением первоцветов | Подготовка основы для аппликативных работ – рисунки весеннего неба. | И. А. | ||||||
Май | ||||||||||
1 неделя | «Шла девица за водой, за холодной ключевой»» | • Учить детей изображать женскую фигуру в народном стиле (длинный сарафан, платок). Материал. Цветной картон для фона, прямоугольники, полоски разного размера и цвета, ножницы, клей, кисть, клеёнка, салфетка, фломастеры для прорисовке деталей. | Рассматривание иллюстраций к потешкам, песенкам, русским народным сказкам. Д\У « Геометрическая мозаика». Рассматривание кукол в национальных костюмах. | И. А. | ||||||
2 неделя | «Бабочки - красавицы» | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. | Рассматривание открыток с изображением бабочек, наблюдения на прогулке за бабочками на цветах. | И.А. | ||||||
Аппликация «Сказочная птица» |
| |||||||||
Лепка
Перспективный план по художественно - эстетическому развитию в старшей группе, возраст 5-6 лет
на 2017- 2018 учебный год.
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Направление: «Художественное творчество»
Непосредственно - образовательная деятельность: Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки.
Совершенствовать изобразительную технику – продолжать освоение рельефной лепки (натюрморт, портрет), скульптурного способа или лепки из целого путём вытягивания и моделирования частей.
Показать способ лепки на форме или каркасе для прочности сооружения, предлагать на выбор приёмы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой).
Перспективное тематическое планирование образовательной деятельности по лепке в старшей группе (5-6лет)
«Пчёлки» на 2017-2018гг.
Неделя | Тема занятия | Программное содержание | Методические приёмы | Литература | |
Сентябрь | |||||
3 неделя | «Весёлые человечки» | -Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). | Чтение стихотворения О. Высотской «Детский сад». | И. А. Лыкова, стр. 16 | |
4 неделя | «Осенний натюрморт» | -Учить детей создавать объёмные композиции (натюрморты) из солёного теста. Материал: | Чтение стихотворения об осеннем лесе. | И. А. Лыкова, стр. 40 | |
Октябрь | |||||
3 неделя | Лепка по мотивам дымковской игрушки “Козлик” | - Учить лепить фигуру по народным мотивам. | Рассматривание дымковских игрушек, выделять их характерные особенности: слитность, пластичность, изящество, красота. | Т.С.Комарова, | |
4 неделя | «Собака со щенком» | -Учить составлять несложную композицию из однородных объектов, различающихся по величине (собака и два щенка). | -Знакомство с внешним видом разных пород собак (открытки, альбомы, иллюстрации). | И. А. Лыкова, стр. 28 | |
Ноябрь | |||||
3 | «Ехать замечательно на плечах, на папиных» | -Знакомить детей со станковой скульптурой. | Вспомнить, когда папы носили их на плечах; уточнение представлений о фигуре человека и способах его изображения в лепке. | В. Н. Волчкова, стр. 79 | |
4 неделя | Лепка по мотивам богородской игрушки | -Продолжать знакомить детей с произведениями декоративно-прикладного искусства. | Рассматривание богородских игрушек, рисование богородского медведя. | И. А. Лыкова, стр. 64 | |
Декабрь | |||||
3 неделя | Лепка из пластилина с использованием шприца «Овечка» | Учить лепить силуэт животного в технике “колбасок”, выполнять шерсть выдавливая пластилин из шприца. | Рассматривание игрушки «Овечка». | Колдина, | |
4 неделя | «Звонкие колокольчики» | -Учить детей создавать объёмные полые поделки из солёного теста. | Рассматривание колокольчиков. | И. А. Лыкова, стр. 104 | |
Январь | |||||
3 неделя | «Снегурочка» | -Учить передавать в лепке образ Снегурочки. | Н.В. Лободина | ||
4 неделя | «Зимние забавы» | -Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. | Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка…», рассматривание схематического изображения человека в различных движениях, беседа «Во что можно играть на детской площадке», составление коллективной композиции «Детская площадка». | И. А. Лыкова, стр. 114 | |
Февраль | |||||
3 неделя | Лепка предметная из солёного теста «Кружка для папы» | -Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. | Беседа о дне защитника отечества, о папах, дедушках как «защитниках» семьи. | И. А. Лыкова, стр. 140 | |
4 неделя | «Водоноски у колодца» | -Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетического вкуса. |
| И. А. Лыкова, стр. 160 | |
Март | |||||
3 неделя | «Весенний ковёр» (плетение из жгутиков) | -Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно - прикладного искусства (ковроделием). | Рассматривание ковра в группе, беседа, рассказ о способе изготовления ковриков из пластилина. | И. А. Лыкова, стр. 166 | |
4 неделя | Лепка рельефная | Познакомить детей с новым приёмом лепки- цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности. | Чтение сказки А,С, Пушкина «Сказка о царе Салтане……». | И. А. Лыкова, стр. 176 | |
Апрель | |||||
3 неделя | «На арене цирка» | -Учить составлять коллективную сюжетную композицию из разнородных объектов. | И. А. Лыкова, стр. 118 | ||
4 неделя | Налеп из пластилина “Радуга на небе” | Учить составлять задуманный предмет на плоскости (барельеф) из столбиков, продолжать дополнять работу композиционными решениями. | Колдина, | ||
Май | |||||
3 неделя | «Белка грызёт орешки | -Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные способности, позу. Материал: | Чтение отрывка из сказки А.Пушкина «Сказка о царе Салтане». | Т.С Комарова | |
4 неделя | Лепка сюжетная коллективная “Мы на луг ходили, мы лужок лепили” | -Учить лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик) и насекомых (бабочек, жуков, пчёлок, стрекоз), передавая их строение окраску; придавая устойчивость (укреплять на подставке на каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). | Рассматривание иллюстраций, фотографий, изображающих весенний и летний луг. | И. А. Лыкова, стр. 200 | |
Дубоносова Наталья Анатольевна.
