Технологическая карта по теме «Дикие животные наших лесов»
В этом документе представлена технологическая карта организованной учебной деятельности для детей второй младшей группы, посвященная теме «Дикие животные наших лесов». Документ содержит подробное описание этапов занятия, включая цели, задачи и ожидаемые результаты. Основной акцент сделан на развитие речевых навыков у детей через игру, загадки и диалоги.
В ходе занятия воспитатель проводит речевую гимнастику, направленную на развитие артикуляционного аппарата и четкое произношение звука «с». Использование чистоговорок и проработка интонационной выразительности речи создают благоприятную атмосферу для обучения детей. Дети активно участвуют в процессе, отвечая на вопросы, отгадывая загадки, что способствует не только развитию диалогической речи, но и формированию уверенности в себе.
Методика занятий включает разнообразные формы работы: мотивационно-побудительный этап, организационно-поисковой и рефлексивно-корригирующий. Воспитатель создает условия для активного вовлечения детей в занятие через дидактические игры, такие как «Кто живет в лесу?», что делает процесс обучения увлекательным и познавательным.
Целостный подход к обучению детям старше трех лет позволяет не только привить интерес к окружающему миру, но и заложить основы для дальнейшего познания и общения. В конце занятия дети могут продемонстрировать свои полученные знания о диких животных и их детенышах, что помогает закрепить пройденный материал. Таким образом, карта объединяет образовательные цели и игровые элементы, что делает занятие незабываемым.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
по развитию речи, область «Коммуникация» / «Социум»
для второй младшей группы.
Тема: «Дикие животные наших лесов»
Задачи:
- учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую речь;
- учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей;
- укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «с» и работать над интонационной выразительностью речи, учить детей четко произносить слова и отдельные фразы.
| Этапы деятельности | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Речевая гимнастика: Су-су-су, су-су-су, Белку видели в лесу. Чистоговорку произносим с разной силой голоса (тихо –» громче –» громко): Са-са-са, са-са-са, Вот бежит лиса. Во время работы с чистоговорками обратите внимание на четкое произношение звуков. - О ком мы сейчас говорили? Эти животные дикие или домашние? Почему мы их называем дикими?
Какие еще животные живут в лесу? | Чистоговорку дети произносят сначала все вместе, потом индивидуально с разными интонациями (удивленно, испуганно, радостно).
(О белке и о лисе.) (Дикие.) (Потому что они живут в лесу.) (Ответы детей.) |
| Организационно-поисковый
Физкультминутка «Кот и мыши» | Дидактическая игра «Кто живет В лесу?» Воспитатель загадывает загадки. В игре используются картинки с изображением диких животных и фланелеграф. 1. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? На фланелеграфе появляется «волк». Волк какой?
Как называется его дом? 2. Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу. В лесу на старом дубе Орешки я грызу. Белка какая? Рядом с волком воспитатель выставляет на фланелеграф белку. - Как называется домик, в котором живет белка? 3. Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, А в деревне кур крадет. Появляется на фланелеграфе лиса. - Лиса какая?
- Как называется домик лисы? 4. Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. Появляется заяц. - Расскажите, какой заяц?
- Как называется дом зайца? Есть ли у него дом?
5. Летом ходит без дороги Возле сосен и берез. А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. На фланелеграфе рядом с другими животными появился медведь. - Расскажите про медведя. Какой медведь?
- Как называется дом медведя?
Словесная игра «Доскажи словечко» - Зимой в лесу холодно, а летом жарко. Летом все звери ищут, где бы напиться воды. К водопою спешат звери со своими детенышами (воспитатель читает стихотворение, дети, договаривая фразы, называют детенышей диких животных). Используются картинки с изображением диких животных и их детенышей. Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой волчицей топал... Кто? За мамой лисицей крался ... Кто? За мамой ежихой катился... Кто? За мамой медведицей шел ... Кто? За мамой бельчихой скакал... Кто? За мамой зайчихой прыгал... Кто? Далее это стихотворение можно продолжать, если дети знают других диких животных: За мамой лосихой топал... Кто? За мамой барсучихой бежал... Кто? | Дети называют диких животных: волк, белка, заяц, лиса, медведь.
(Волк.)
(Серый, лохматый, большой... дикий, умный...) (Логово.)
(Белка.) (Рыжая, пушистая, маленькая...)
(Дупло.)
(Лиса.)
(Рыжая, пушистая, хитрая.) (Нора.)
(Заяц.)
(Маленький, трусливый, летом серый, а зимой белый...) (Зайчиха выводит своих зайчат в гнезде, в высокой траве. Когда зайчонок подрастает, его домом становится весь лес.)
(Медведь.)
(большой, огромный, лохматый, косолапый...) (Зимой - берлога, летом – весь лес).
(Волчонок.) (Лисенок.) (Ежонок.) (Медвежонок.) (Бельчонок.) (Зайчонок.)
(Лосенок.) (Барсучонок.) |
| Рефлексивно-корригирующий | На фланелеграф дети выставляют диких животных и их детенышей. Все ребята молодцы! Мы вам всем похлопаем, Ножками потопаем, Ручками помашем, Вместе с вами спляшем. Под музыкальное сопровождение дети произвольно пляшут. | Дети играют с изображениями диких животных на фланелеграфе Оценивают свои ощущения от занятия Танцуют совместно с воспитателем. |
Ожидаемый результат:
| Знать: | названия диких животных и их детёнышей, где они живут. |
| Иметь: | навык правильного произношения звука [с]. |
| Уметь: | отвечать на вопросы воспитателя. |
