Индивидуальный план работы воспитателя по обучению татарскому языку в детском саду № 384

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 384 комбинированного вида»
Ново-Савиновского района города Казани






Индивидуальный план работы на межаттестационный период
воспитателя по обучению детей родному,татарскому языку
Валиевой Розалии Магсумовны
 на 2018-2023 учебные годы

Личная карта воспитателя
Год рождения: 1959г.
Домашний адрес: г.Казань, ул. Мусина, дом №74 кв. 18

Контактный телефон: 89503255353

 Образование: Высшее образование, Казанский государственный институт культуры, методист-организатор, 1982год.Диплом №ИВ-579775, выдан 30 июня 1982год.
Профессиональная переподготовка по профилю деятельности «Организация и методика дошкольного образования» в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Центр гуманитарного образования»,2016год.
 Педагогический стаж: 28 лет Общий стаж трудовой деятельности: 39 лет

Должность: воспитатель по обучению татарскому языку

 Повышение квалификации: Профессиональная переподготовка по профилю деятельности «Организация и методика дошкольного образования» в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Центр гуманитарного образования»,2016год.
Тема:  ««Дидактические игры в рамках реализации УМК по обучению детей двум государственным языкам»
Цель: повысить профессиональную компетентность в вопросах 
внедрения дидактических игр. 
Задачи:
1.Изучить литературу по теме.
2.Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.
3.Организовать работу с воспитателями по консультированию по теме « Дидактические игры  в обучении детей татарскому языку»
4.Принимать участие в семинаре, методическом объединении.
5.Проведение открытого занятия для педагогов по теме.
6.Создать как можно больше дидактического материала и дидактических игр влияющих на обучение дошкольников татарскому языку.

7. Творческие замыслы: участие в семинарах, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, составление презентаций к мероприятиям.

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога

• Формы представления результатов педагогической деятельности

• Схема самооценки учебного занятия

• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Цель:

• Повысить свой профессиональный уровень;

• Систематизировать работу по реализации ФГОС;

• разработать модель внедрения ИКТ технологий в рамках реализации УМК.

• Задачи:

• Изучить и внедрить УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку;

• Разработать рабочие программы по трем возрастам (средняя гр., старшая гр., подготовительная гр.);

• Разработать модель внедрения мультимедийных игр в рамках реализации УМК;

• Изучить нормативно-правовые документы по ФГОС; 

4. Список использованной литературы

1.Пояснительная записка
Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность воспитателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. 
2.Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.  В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией детского сада или специалистами. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.

• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения;

• Обучение на курсах повышения квалификации.

• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Портфолио

• Творческий отчет

• Представление результатов педагогической деятельности

• Мастер-класс

• Педагогический проект

• Профессиональные конкурсы

 
Схема самоооценки образовательной деятельности

1. Оценка содержания учебного материала.

2. Оценка эффективности способов деятельности.

3. Оценка целей и результатов проведенного занятия.

4. Оценка содержания учебного материала:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;

• актуальность материала и его связь с жизнью;

• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

 
 
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочая программа.

2. Учебно-тематические планы.

3. Программно-методическое обеспечение.

4. Проекты (конспекты) НОД, семинаров, игр, сценарии праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

3.План самообразования
Цель: создание условий для свободного общения детей дошкольного возраста на татарском языке средствами эффективных образовательных технологий.
Задачи:
- Развитие творческих способностей детей, их воображения и творческой активности;
- Формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком
- Научить использовать мультимедийные дидактические игры по УМК.
- Разработать модель внедрения народных игр в рамках реализации УМК;

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• развития интереса у детей к татарскому языку, закрепление знаний полученных в ходе ОД.

• повышение качества внедрения УМК;

• участие в педсоветах, семинарах;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

План работы
по методической теме:««Дидактические игры в рамках реализации УМК по обучению детей двум государственным языкам»

2018-2019 учебный год

• 2019-2020 учебный год

  Сроки	Формы работы
  Сентябрь	Презентация для родителей “Дидактические игры”  Цель: тесное сотрудничество с родителями, приобретение нового, познавательно-творческого опыта.
  Октябрь	1.Индивидуальные беседы с родителями по теме: “Роль дидактических игр в обучении детей татарскому (родному) языку” 2.Сотрудничество с музыкальным руководителем. 3. Дидактические игры из журнала “Салават купере”.
  Ноябрь	1.Пополнение уголка “Туганжирем Татарстан” комплексом дидактических игр, отвечающих требованиям ФГОС.
  Декабрь	Изучить новинку литератур по данной проблеме. Цель:поиск эффективных форм и методов в развитии создания дидактических игр.
  Январь	1.Пополнение развивающей среды в кабинете татарского языка новыми дидактическими играми.
  Февраль	Изучение материала на тему «Значение интерактивных дидактических игр в обучении детей татарскому (родному) языку” .( Проект “Минемөем” средняя группа) Цель:применение в образовательном процессе.
  Март	Углубленное изучение компьютерных дидактических игр по обучению детей татарскому языку. Цель:применение в процессе образовательного процесса
  Апрель	Представление на родительском собрании презентации на тему “ Как я учу татарский (родной) язык”
  Май	1.Практикум для воспитателей “Дидактические игры, в которые мы играем” Цель:  Расширить знания о стадиях развития игровой деятельности . 2.Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете.

• 2020-2021 учебный год

  Сроки		Формы работы
  Сентябрь		Изучение темы: “Особенности обучения детей двум государственным языкам, преимущества использования  дидактических игр в этом процессе, оценка их эффективности”. Цель: определить структуру  этих дидактических игр,их особенности и место при обучении языкам .
  Октябрь		Консультация для воспитателей “Психолого – педагогические основы дидактических игр при обучении детей языкам” Цель: умение правильно подобрать и руководствоваться ими в обучении дошкольников татарскому языку.
  Ноябрь		Регулярное изучение методической литературы по данной теме. Цель: развитие поисково – исследовательской деятельности при обучении детей татарскому (родному) языку дошкольников.
  Декабрь		Консультация для воспитателей: ”Создание условий для эффективного обучения детей татарскому языку”: Цель: развивать исследовательский и ориентировочный рефлексы, использование мыслительного процесса.
  Январь		1.Обучающие, контролирующие, обобщающие дидактические игры. 2.Народная педагогика при обучении детей татарскому языку с помощью дидактических игр. Ознакомиться с литературой в периодической печати по данной теме.
  Февраль		Структурные составляющие дидактической игры (дидактическая задача, игровая задача, игровые действия, правила игры, результат(подведение итогов)
  Март		1.Создание презентации “Дидактические игры, развивающие речь детей на татарском языке” . 2.Проведение мастер – класса среди педагогов по теме.
  Апрель		Углубленное изучение: “Значение дидактических игр и эффективность их использования на первых шагах обучения дошкольников татарскому (родному) язык. Цель: повышение уровня своей эрудиции.
  Май		1.Отчет о проделанной работе. 2.Выступление на педсовете о проделанной работе за учебный год.
  2021-2022 учебный год
  Сроки		Форма работы
  Сентябрь		-Изучение методической литературы по теме. -Изучение статей в журналах, интернет ресурсов.
  Октябрь	Консультация для педагогов “Значение дидактических игр в жизни ребенка” Цель:методическая помощь воспитателям групп при организации занятий по развитию речи, развитие своей эрудиции.
  Ноябрь	Освоение компьютерных технологий. Цель:реально индивидуализировать образовательный процесс, усилить мотивацию обучения.
  Декабрь	Игровые проблемные ситуации. Цель: развитие полноценного игрового общения.
  Январь	Углубленное изучение использования метода артикуляции при проведении дидактических игр по развитию речи. Цель: использование в правильном произношении звуков и слов при работе с дошкольниками.
  Февраль	Изучение интеллектуальных игр:словесные игры, игры –поручения, игры-загадки, игры –беседы, игры –головоломки, игры-предположения. Цель: повысить свой профессиональный уровень.
  Март	Изучение социальных игр: игры с предметами, сюжетно-ролевые игры дидактического содержания, игры-экскурсии, игры-путешествия . Цель: систематизировать работу по развитию познавательных и тьворческих способностей с помощью дидактических игр.
  Апрель	Изучение игр по формированию выразительности, развития мышления, пантомимики. Цель: совершенствовать педагогическое мастерство, пополнять свой профессиональный потенциал.
  Май	Творческий отчет по теме: “Использование дидактических игр в жизни детей”

• 2022-2023 учебный год

4.Список использованной литературы:

-Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
-Закон Республики Татарстан о государственных языках в Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан. Государственная программа Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2004 – 2013 годы
-Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение, 2003.
А.Давидчук,Л.Селихова « Дидактическая игра-средство развития дошкольников» Изд. М.«Сфера»-2017г.
- А.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»М.: Просвещение, 1991год.
-Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ Под ред. Н.Н.
-«Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект»/ Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Педагогика, 1987.
Зарипова З.М. «Татарчасөйләшәбе».-Казан, 2012.
Ф.В. Хазратова, З.Г. Шарафетдинова, И.Ң.Хабибуллина«Тугантелдәсөйләшәбез»,- Казан,2012
Зарипова З.М., Исаева Р.С. «Үстерешлеуеннар»- Казан, 2013.
К.В. Закирова, Л.Р. Мортазина «Әйуйныйбыз, уйныйбыз», - Казан, 3013.
З.М. Зарипова, А.Х. Габдрахманова, А.Т. Минекаева«Непосредственно образовательная деятельность в детском саду»-Казань, 2013
К.В. Закирова, Л.Р. Мортазина«Балачак-уйнап-көлепүсәрчак»- Казан,2012